2025年灤州市教育局直屬學(xué)校招聘真題一、單項選擇題（每題1分，共25題）1.教育現(xiàn)代化的核心是（）A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教師素質(zhì)現(xiàn)代化答案：A分析：教育觀念是人們對教育的認識和看法，它對教育的各個方面起著指導(dǎo)作用，教育觀念現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的核心，引領(lǐng)著教育內(nèi)容、管理、教師素質(zhì)等方面的現(xiàn)代化。2.下列不屬于課程計劃內(nèi)容的是（）A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.課程目標答案：D分析：課程計劃包括教學(xué)科目的設(shè)置（課程設(shè)置）、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等，課程目標是課程標準的內(nèi)容。3.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）A.動機階段B.領(lǐng)會階段C.習(xí)得階段D.概括階段答案：B分析：領(lǐng)會階段是指學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的注意和覺察過程，教師改變聲調(diào)和手勢引起學(xué)生注意，讓學(xué)生進行選擇性知覺，屬于領(lǐng)會階段。4.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。5.教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學(xué)生的好奇心C.鼓勵學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A分析：教師對學(xué)生錯誤不持完全否定態(tài)度，給予一定肯定，能讓學(xué)生減輕對答錯問題的恐懼，有利于塑造創(chuàng)造性個性。6.教師通過記錄課外活動中學(xué)生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）A.個案法B.實驗法C.調(diào)查法D.觀察法答案：D分析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，教師記錄學(xué)生攻擊行為屬于觀察法。7.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，當練習(xí)到一定時期，技能水平會出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象。8.以下屬于元認知計劃策略的是（）A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己速度和時間答案：A分析：元認知計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等，設(shè)置學(xué)習(xí)目標屬于計劃策略。9.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。該學(xué)生對參加演講比賽既想?yún)⒓佑趾ε拢瑢儆谮叡軟_突。10.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學(xué)生獲得知識的方法稱為（）A.講授法B.參觀法C.演示法D.練習(xí)法答案：C分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。11.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是針對特定的教育對象提出的，具有特殊性，二者是普遍與特殊的關(guān)系。12.校園文化的核心是（）A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.組織文化答案：C分析：校園精神文化是校園文化的核心，它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念等。13.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)。14.學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，老師讓他把該題重做10遍，這屬于（）A.正強化B.負強化C.懲罰D.自我強化答案：C分析：懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)發(fā)生的概率，讓學(xué)生重做10遍作業(yè)是呈現(xiàn)了不愉快的刺激，屬于懲罰。15.下列屬于內(nèi)部動機的是（）A.為了與外國人溝通學(xué)習(xí)英語B.喜歡聽地道的英語C.為了通過考試學(xué)習(xí)英語D.為了將來有理想的工作學(xué)習(xí)英語答案：B分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機，喜歡聽地道的英語是出于自身對英語的興趣，屬于內(nèi)部動機。16.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。17.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人。18.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)角色具有多樣化的特點，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者等。19.以美國學(xué)制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D分析：壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍本，又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國解放初期。20.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B分析：奴隸社會時期，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離。21.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性答案：A分析：身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，以及不同方面發(fā)展的不平衡性，題干體現(xiàn)了同一方面發(fā)展速度的不平衡。22.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。23.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程。24.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C分析：能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。25.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）A.復(fù)式教學(xué)就是對兩個以上年級的學(xué)生進行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱答案：C分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的一種特殊組織形式。教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進行，適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠地區(qū)。復(fù)式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于我國教育目的的基本精神的是（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABCD分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向、培養(yǎng)全面發(fā)展的人、注重提高全民族素質(zhì)、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。3.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.品德評價法答案：ABCD分析：德育方法主要有說服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、實際鍛煉法、品德評價法等。4.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著、原型啟發(fā)等，動機強度影響問題解決但不是主要因素。5.下列屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略，組織策略屬于認知策略。6.教學(xué)過程的基本階段包括（）A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。7.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD分析：班級管理的模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理。8.下列屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理C.教育過程中的心理現(xiàn)象D.學(xué)校教育活動中的心理規(guī)律答案：ABCD分析：教育心理學(xué)研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，包括教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教育過程中的心理現(xiàn)象等。9.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強學(xué)習(xí)B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學(xué)會反思答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有加強學(xué)習(xí)、躬身實踐、樹立榜樣、學(xué)會反思、努力做到“慎獨”等。10.課程目標的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性答案：ABCD分析：課程目標具有時限性、具體性、預(yù)測性、操作性等規(guī)定性。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，對社會進步和個人發(fā)展都起著重要作用。2.素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）答案：錯誤分析：素質(zhì)教育不是不要考試，而是要改革考試的內(nèi)容和方法，考試是評價的一種方式，合理的考試對素質(zhì)教育有促進作用。3.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（）答案：正確分析：1994年實施的《中華人民共和國教師法》第一次從法律角度確認了教師的專業(yè)地位，教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務(wù)的。（）答案：錯誤分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗為主要任務(wù)的，間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握大量的知識。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤分析：德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程；品德形成過程是個體在外界影響下，道德認知、情感、意志、行為等方面不斷發(fā)展變化的過程，二者有區(qū)別。6.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率，懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)發(fā)生的概率，二者概念不同。7.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤分析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，并非動機越強效果越好。8.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤分析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括良好的適應(yīng)和發(fā)展狀態(tài)，具有積極向上的心理品質(zhì)。9.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤分析：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。10.班級就是班集體。（）答案：錯誤分析：班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位；班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體，班級不一定就是班集體。四、簡答題（每題5分，共3題）1.簡述教師勞動的特點。答：教師勞動具有以下特點：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機智。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間上的連續(xù)性；廣延性是指空間上的廣延性。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)勞動價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。（5）勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。教師的勞動主要是以個體勞動的形式進行的，但教師的勞動成果是集體勞動和多方面影響的結(jié)果。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以從以下幾個方面入手：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計劃。（3）在觀察中應(yīng)加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記等。（5）引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力。3.簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。答：貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求如下：（1）加強學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（2）設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，鼓勵學(xué)生將知識創(chuàng)造性地運用于實際。（4）發(fā)揚教學(xué)民主，建立民主平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。五、論述題（每題7分，共2題）1.論述如何建立良好的師生關(guān)系。答：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進行的重要保障，建立良好的師生關(guān)系可以從以下幾個方面著手：（一）教師方面（1）了解和研究學(xué)生。教師要了解學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、個性特點等，這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。（2）樹立正確的學(xué)生觀。教師要把學(xué)生看作是具有獨立人格的人、發(fā)展中的人、有自身獨特價值的人，尊重學(xué)生的個性差異。（3）提高教師自身的素質(zhì)。教師要具備高尚的師德、淵博的知識、精湛的教學(xué)藝術(shù)等，以自身的人格魅力吸引學(xué)生。（4）熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生。教師要關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等公正地對待每一位學(xué)生，不歧視、不偏袒。（5）發(fā)揚教育民主。教師要允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，營造民主和諧的教學(xué)氛圍。（6）主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。教師要主動接近學(xué)生，了解學(xué)生的需求和想法，同時要掌握與學(xué)生交往的技巧，如傾聽、表達等。（7）正確處理師生矛盾。教師要冷靜、理智地處理師生之間的矛盾，避免矛盾激化，要從學(xué)生的角度出發(fā)，理解學(xué)生的行為。（二）學(xué)生方面（1）正確認識自己。學(xué)生要客觀地評價自己，了解自己的優(yōu)點和不足，努力克服自身的缺點。（2）正確認識教師。學(xué)生要尊重教師的勞動，理解教師的良苦用心，積極與教師配合。（三）環(huán)境方面（1）加強校園文化建設(shè)，營造良好的師生關(guān)系氛圍。（2）加強家校合作，形成教育合力，共同促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展。2.論述教學(xué)過程中掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系。答：教學(xué)過程中掌握知識與發(fā)展智力是相互依存、相互促進的辯證統(tǒng)一關(guān)系：（一）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)（1）知識是智力發(fā)展的必要條件。學(xué)生智力的發(fā)展離不開對知識的掌握，只有掌握了一定的知識，才能為智力的發(fā)展提供基礎(chǔ)和素材。（2）智力的發(fā)展是在掌握知識的過程中實現(xiàn)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，需要進行觀察、記憶、思考、想象等智力活動，這些活動可以促進智力的發(fā)展。（二）發(fā)展智力是掌握知識的重要條件（1）智力水平影響知識的掌握速度和質(zhì)量。智力發(fā)展水平較高的學(xué)生，能夠更快地理解和掌握知識，并且能夠靈活運用知識。（2）智力的發(fā)展有助于學(xué)生對知識的深入理解和創(chuàng)造性運用。具有較高智力水平的學(xué)生，能夠更好地發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，對知識進行深入思考和探究，從而提高學(xué)習(xí)效果。（三）防止單純抓知識教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向（1）形式教育論。形式教育論認為教學(xué)的主要任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生的智力，輕視知識的傳授，這種觀點是片面的。（2）實質(zhì)教育論。實質(zhì)教育論認為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授知識，忽視智力的發(fā)展，這種觀點也是片面的。在教學(xué)過程中，教師要把掌握知識和發(fā)展智力有機結(jié)合起來，既要重視知識的傳授，又要重視智力的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握知識的同時，智力得到充分的發(fā)展。六、案例分析題（每題8分，共2題）1.李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴格，經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……雖然李老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會出現(xiàn)這樣的后果，作為一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？答：（1）原因分析①李老師沒有做到以身作則。教師的言行舉止是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，李老師要求學(xué)生不講臟話、不亂扔廢紙，自己卻在講課情急時說臟話，吸煙后亂扔煙蒂，沒有起到示范作用，學(xué)生就會模仿老師的不良行為。②教育方法單一。李老師只是一味地用嘴皮子