小學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)實(shí)施策劃方案一、活動(dòng)背景中華經(jīng)典是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧”，并將“誦讀優(yōu)秀詩文”納入各學(xué)段語文課程目標(biāo)。小學(xué)生正處于語言發(fā)展和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，通過經(jīng)典誦讀可夯實(shí)文化底蘊(yùn)、提升語言素養(yǎng)、培育家國(guó)情懷。為落實(shí)新課標(biāo)要求，構(gòu)建“家校社協(xié)同”的經(jīng)典傳承體系，特制定本方案。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1.各年級(jí)學(xué)生積累符合認(rèn)知水平的經(jīng)典篇目（低年級(jí)≥30篇、中年級(jí)≥50篇、高年級(jí)≥70篇），掌握基本的誦讀技巧（如停頓、重音、節(jié)奏）。2.了解經(jīng)典中的文化常識(shí)（如節(jié)日、禮儀、典故），能簡(jiǎn)單解釋經(jīng)典名句的含義。（二）過程與方法目標(biāo)1.掌握“熟讀成誦”“情境感悟”“聯(lián)想遷移”等誦讀方法，能運(yùn)用多種形式（如朗誦、表演、繪畫）呈現(xiàn)經(jīng)典內(nèi)容。2.形成“日常積累—課堂深化—實(shí)踐展示”的學(xué)習(xí)路徑，培養(yǎng)自主誦讀、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.感受經(jīng)典的語言美、意境美、思想美，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。2.傳承“仁、義、禮、智、信”等傳統(tǒng)美德，樹立“文化自信”，增強(qiáng)民族自豪感。三、活動(dòng)主題“誦經(jīng)典·潤(rùn)童心·傳文脈”（注：主題需簡(jiǎn)潔明了，凸顯“經(jīng)典”“兒童”“傳承”三大核心要素，符合小學(xué)生的審美與認(rèn)知特點(diǎn)。）四、活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)（一）時(shí)間安排1.日常實(shí)施：每學(xué)期第2—15周（每周一至周五），利用晨讀（8:00—8:15）、午誦（12:30—12:40）、暮?。?6:30—16:35）開展固定誦讀。2.展示交流：每學(xué)期第16周（班級(jí)誦讀會(huì)）、第17周（年級(jí)展演）、第18周（校級(jí)經(jīng)典誦讀大賽）。3.總結(jié)深化：每學(xué)期末（第19—20周），開展成果梳理、表彰獎(jiǎng)勵(lì)與方案優(yōu)化。（二）活動(dòng)地點(diǎn)1.日常誦讀：班級(jí)教室（為主）、校園文化長(zhǎng)廊（為輔）。2.展示活動(dòng)：學(xué)校報(bào)告廳（校級(jí)）、年級(jí)活動(dòng)室（年級(jí)）、班級(jí)教室（班級(jí)）。五、參與對(duì)象全體學(xué)生（分低年級(jí)：1—2年級(jí)；中年級(jí)：3—4年級(jí)；高年級(jí)：5—6年級(jí)）、語文教師、家長(zhǎng)志愿者。六、實(shí)施步驟與內(nèi)容設(shè)計(jì)（一）籌備階段（開學(xué)前2周）1.組織保障：成立“經(jīng)典誦讀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組”（校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管德育、教學(xué)的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，語文教研組長(zhǎng)、班主任為組員），負(fù)責(zé)方案制定、資源協(xié)調(diào)與過程督導(dǎo)。2.篇目選定：依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》推薦篇目，結(jié)合各年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平，篩選經(jīng)典篇目（見下表）。年級(jí)段篇目類型示例篇目低年級(jí)兒歌、童謠、短詩《三字經(jīng)》（節(jié)選）、《弟子規(guī)》（節(jié)選）、《詠鵝》《春曉》《憫農(nóng)》中年級(jí)詩詞、散文、寓言《唐詩三百首》（精選）、《論語》（節(jié)選）、《秋天的雨》（散文）、《守株待兔》高年級(jí)經(jīng)典名著、文言片段《論語》（完整版選讀）、《孟子》（節(jié)選）、《西游記》（片段）、《岳陽樓記》（節(jié)選）3.師資培訓(xùn)：邀請(qǐng)市教育局語文教研員或高校古典文學(xué)專家，開展“經(jīng)典誦讀教學(xué)方法”專題講座（1次）；組織語文教師開展校本教研（2次），研討“如何設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的誦讀活動(dòng)”。4.資源準(zhǔn)備：購(gòu)買經(jīng)典誦讀教材（如《小學(xué)生經(jīng)典誦讀100篇》）；制作誦讀音頻（邀請(qǐng)專業(yè)播音員錄制）、視頻（經(jīng)典故事動(dòng)畫）；布置校園文化環(huán)境（如走廊張貼經(jīng)典名句、教室設(shè)置“經(jīng)典誦讀角”）。（二）日常實(shí)施階段（學(xué)期內(nèi)每周）1.分層設(shè)計(jì)，梯度推進(jìn)低年級(jí)（1—2年級(jí)）：以“趣味誦讀”為主，采用“聽讀—跟讀—背誦”的流程。例如：晨讀：聽音頻跟讀《三字經(jīng)》（每天1段）；午誦：教師帶讀《詠鵝》《春曉》等短詩（每天1首）；暮?。簩W(xué)生用簡(jiǎn)單的圖畫（如畫鵝、畫春天）表現(xiàn)詩的內(nèi)容。中年級(jí)（3—4年級(jí)）：以“理解誦讀”為主，采用“誦讀—解意—應(yīng)用”的流程。例如：晨讀：背誦《唐詩三百首》中的名篇（每天1首）；午誦：教師講解詩的意思（如《靜夜思》中的“思鄉(xiāng)之情”）；暮?。簩W(xué)生用自己的話講一講“我身邊的‘靜夜思’”（如想念在外工作的爸爸）。高年級(jí)（5—6年級(jí)）：以“探究誦讀”為主，采用“誦讀—質(zhì)疑—拓展”的流程。例如：晨讀：背誦《論語》中的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“己欲立而立人”等名句（每天1句）；午誦：教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（如“‘學(xué)而時(shí)習(xí)之’中的‘習(xí)’是什么意思？”）；暮?。簩W(xué)生寫“誦讀日記”（如“我對(duì)‘己欲立而立人’的理解”）。2.多元融合，豐富形式學(xué)科融合：將經(jīng)典誦讀與語文、美術(shù)、音樂等學(xué)科結(jié)合。例如：語文：用經(jīng)典名句造句（如“用‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦’寫一句話”）；美術(shù)：畫“詩配畫”（如《望廬山瀑布》的瀑布景象）；音樂：將經(jīng)典詩詞譜成歌曲（如《春曉》用兒歌旋律演唱）。日常滲透：將經(jīng)典誦讀融入學(xué)生的生活場(chǎng)景。例如：早餐時(shí)，家長(zhǎng)和孩子一起背誦《憫農(nóng)》（體會(huì)“珍惜糧食”）；放學(xué)路上，學(xué)生互相背誦當(dāng)天學(xué)的經(jīng)典（比賽誰背得又快又準(zhǔn)）；節(jié)日時(shí)，用經(jīng)典名句表達(dá)祝福（如春節(jié)說“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”）。3.激勵(lì)機(jī)制，保持興趣建立“誦讀成長(zhǎng)記錄冊(cè)”：學(xué)生每天記錄誦讀內(nèi)容、時(shí)間和感受，教師每周檢查一次，評(píng)選“每周誦讀小明星”（每班2名），在班級(jí)公示欄展示。開展“經(jīng)典誦讀闖關(guān)游戲”：設(shè)置“入門關(guān)”（背誦10篇）、“進(jìn)階關(guān)”（背誦30篇）、“高手關(guān)”（背誦50篇），闖關(guān)成功可獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)（如“誦讀小明星”徽章、經(jīng)典書籍）。（三）展示交流階段（學(xué)期中、期末）1.班級(jí)層面：每學(xué)期第16周開展“班級(jí)經(jīng)典誦讀會(huì)”，形式包括：個(gè)人展示：背誦經(jīng)典篇目（如低年級(jí)背《三字經(jīng)》、中年級(jí)背《唐詩》、高年級(jí)背《論語》）；小組展示：表演經(jīng)典故事（如《守株待兔》《孔融讓梨》，用童話劇的形式）；親子展示：家長(zhǎng)和孩子一起誦讀（如媽媽和孩子背《游子吟》，爸爸和孩子背《論語》）。2.年級(jí)層面：每學(xué)期第17周開展“年級(jí)經(jīng)典展演”，由各班推薦優(yōu)秀節(jié)目（如低年級(jí)的“兒歌串燒”、中年級(jí)的“詩詞朗誦”、高年級(jí)的“經(jīng)典名著片段表演”），評(píng)選“年級(jí)最佳誦讀班級(jí)”（每個(gè)年級(jí)1個(gè)）。3.校級(jí)層面：每學(xué)期第18周開展“校級(jí)經(jīng)典誦讀大賽”，形式包括：集體項(xiàng)目：班級(jí)合唱經(jīng)典詩詞（如《明日歌》《讀唐詩》）；個(gè)人項(xiàng)目：“經(jīng)典誦讀小達(dá)人”評(píng)選（背誦數(shù)量、誦讀技巧、理解深度綜合評(píng)分）；創(chuàng)意項(xiàng)目：“經(jīng)典與生活”展示（如用經(jīng)典名句設(shè)計(jì)書簽、用經(jīng)典故事制作手抄報(bào)）。（四）總結(jié)深化階段（學(xué)期末）1.成果梳理：學(xué)生層面：整理“個(gè)人經(jīng)典誦讀集”（包括背誦的篇目、誦讀日記、創(chuàng)意作品）；班級(jí)層面：制作“班級(jí)經(jīng)典誦讀手冊(cè)”（包括活動(dòng)照片、優(yōu)秀節(jié)目視頻、學(xué)生感悟）；學(xué)校層面：編寫“小學(xué)經(jīng)典誦讀校本教材”（根據(jù)各年級(jí)篇目和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)整理）。2.表彰獎(jiǎng)勵(lì)：評(píng)選“經(jīng)典誦讀優(yōu)秀班級(jí)”（每個(gè)年級(jí)2個(gè)），頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品（如經(jīng)典書籍、誦讀設(shè)備）；評(píng)選“經(jīng)典誦讀小明星”（每個(gè)班級(jí)5名），頒發(fā)徽章和證書；評(píng)選“經(jīng)典誦讀優(yōu)秀家長(zhǎng)”（每個(gè)班級(jí)2名），頒發(fā)證書和紀(jì)念品（如經(jīng)典家庭讀本）。3.反思改進(jìn)：召開“經(jīng)典誦讀活動(dòng)總結(jié)會(huì)”（領(lǐng)導(dǎo)小組、教師、家長(zhǎng)代表參加），梳理活動(dòng)中的亮點(diǎn)（如親子共讀的效果、創(chuàng)意項(xiàng)目的受歡迎程度）和不足（如低年級(jí)誦讀形式的多樣性、高年級(jí)理解的深度）；根據(jù)總結(jié)情況，調(diào)整下學(xué)期的活動(dòng)方案（如增加低年級(jí)的游戲環(huán)節(jié)、加強(qiáng)高年級(jí)的探究活動(dòng)）。七、保障措施（一）組織保障成立“經(jīng)典誦讀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組”，明確分工：組長(zhǎng)（校長(zhǎng)）：全面負(fù)責(zé)活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃；副組長(zhǎng)（分管德育、教學(xué)的副校長(zhǎng)）：分別負(fù)責(zé)活動(dòng)的德育滲透和教學(xué)實(shí)施；語文教研組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)篇目選定、師資培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)；班主任：負(fù)責(zé)班級(jí)活動(dòng)的組織實(shí)施和學(xué)生的日常管理；家長(zhǎng)志愿者：負(fù)責(zé)親子活動(dòng)的協(xié)調(diào)和資源支持。（二）師資保障1.語文教師：承擔(dān)日常誦讀的教學(xué)任務(wù)，每學(xué)期至少開展1次經(jīng)典誦讀公開課；2.外聘專家：邀請(qǐng)古典文學(xué)專家、誦讀藝術(shù)家每學(xué)期開展1—2次專題講座；3.家長(zhǎng)志愿者：邀請(qǐng)有傳統(tǒng)文化特長(zhǎng)的家長(zhǎng)（如書法、戲曲、詩詞）參與活動(dòng)（如教學(xué)生寫經(jīng)典名句、表演經(jīng)典故事）。（三）資源保障1.經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校將經(jīng)典誦讀活動(dòng)納入年度預(yù)算，用于購(gòu)買教材、制作資源、開展活動(dòng)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)；2.場(chǎng)地保障：學(xué)校提供教室、報(bào)告廳、文化長(zhǎng)廊等場(chǎng)地，用于日常誦讀和展示活動(dòng)；3.技術(shù)保障：學(xué)校信息中心負(fù)責(zé)制作誦讀音頻、視頻，維護(hù)校園網(wǎng)的資源平臺(tái)（如上傳活動(dòng)視頻、經(jīng)典資源）。（四）評(píng)價(jià)保障建立“多元立體”的評(píng)價(jià)體系，包括：1.過程性評(píng)價(jià)：日常記錄：教師用“誦讀成長(zhǎng)記錄冊(cè)”記錄學(xué)生的誦讀情況（如背誦數(shù)量、誦讀態(tài)度、創(chuàng)意作品）；學(xué)生自評(píng)：每周填寫“誦讀自評(píng)表”（如“我今天背了1首詩，感覺很開心”“我用圖畫表現(xiàn)了詩的內(nèi)容，覺得很有趣”）；同伴互評(píng)：每月開展1次“同伴互評(píng)”（如評(píng)選“班級(jí)誦讀進(jìn)步最大的同學(xué)”）。2.結(jié)果性評(píng)價(jià)：誦讀測(cè)試：每學(xué)期末開展“經(jīng)典誦讀測(cè)試”（低年級(jí)：背誦數(shù)量；中年級(jí)：背誦+解釋；高年級(jí)：背誦+理解+應(yīng)用）；展示評(píng)價(jià)：對(duì)展示活動(dòng)中的節(jié)目進(jìn)行評(píng)分（如班級(jí)誦讀會(huì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括內(nèi)容選擇、誦讀技巧、創(chuàng)意表現(xiàn)）。3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：發(fā)放“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表”（如“孩子在家是否主動(dòng)誦讀經(jīng)典？”“孩子是否用經(jīng)典名句表達(dá)過自己的想法？”），每學(xué)期收集1次，作為學(xué)生評(píng)價(jià)的參考。八、預(yù)期效果1.學(xué)生層面：積累了豐富的經(jīng)典篇目，提高了誦讀和表達(dá)能力；理解了經(jīng)典中的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛；形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如自主誦讀、合作探究），樹立了文化自信。2.教師層面：提高了經(jīng)典誦讀的教學(xué)能力，豐富了教學(xué)方法；增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，提升了專業(yè)素養(yǎng)。3.學(xué)校層面：形成了“經(jīng)典誦讀”的特色校園文化，提升了學(xué)校的品牌影響力；構(gòu)建了“家校社協(xié)同”的教育體系，增強(qiáng)了教育的合力。九、注意事項(xiàng)1.遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：低年級(jí)以“興趣”為主，中年級(jí)以“理解”為主，高年級(jí)以“探究”為主，避免