一、指導(dǎo)思想以《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為根本遵循，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，緊扣高考評(píng)價(jià)體系“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”的考查要求，堅(jiān)持“素養(yǎng)導(dǎo)向、情境化設(shè)計(jì)、分層教學(xué)”原則，以學(xué)生為中心構(gòu)建“基礎(chǔ)夯筑—能力提升—綜合應(yīng)用—應(yīng)試優(yōu)化”的梯度備考體系，注重語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一，助力學(xué)生在高考中實(shí)現(xiàn)“知識(shí)達(dá)標(biāo)、能力突破、素養(yǎng)提升”的目標(biāo)。二、目標(biāo)任務(wù)（一）整體目標(biāo)構(gòu)建“知識(shí)—能力—素養(yǎng)”三位一體的備考格局，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，確保高考成績(jī)較上一屆有顯著提升，優(yōu)生率（120分以上）達(dá)20%，及格率（90分以上）達(dá)80%，后進(jìn)生（70分以下）占比控制在5%以?xún)?nèi)。（二）具體目標(biāo)1.知識(shí)積累：完成文言實(shí)詞120個(gè)、虛詞18個(gè)的系統(tǒng)梳理（含本義、引申義、例句）；掌握常見(jiàn)成語(yǔ)300個(gè)（含近義成語(yǔ)辨析）；背誦默寫(xiě)高考必背古詩(shī)文64篇；積累文化常識(shí)50個(gè)（如“科舉制度”“古代官職”）、名言名句100條（如“先天下之憂而憂”）。2.能力提升：閱讀：論述類(lèi)文本能準(zhǔn)確分析論證結(jié)構(gòu)、概括論點(diǎn)（得分率≥70%）；實(shí)用類(lèi)文本能提取關(guān)鍵信息、整合內(nèi)容（得分率≥75%）；文學(xué)類(lèi)文本能把握情感、賞析藝術(shù)手法（得分率≥65%）。語(yǔ)言文字運(yùn)用：成語(yǔ)辨析、病句修改、連貫題得分率≥70%；修辭、句式變換等綜合題得分率≥60%。寫(xiě)作：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文能準(zhǔn)確審題（偏離題意率≤10%）、結(jié)構(gòu)清晰（得分率≥60%）、素材鮮活（用最新時(shí)政或社會(huì)熱點(diǎn)占比≥80%）。3.素養(yǎng)達(dá)成：增強(qiáng)文化自信（通過(guò)古詩(shī)文學(xué)習(xí)感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化）；提升思維品質(zhì)（論述類(lèi)文本培養(yǎng)邏輯思維，寫(xiě)作培養(yǎng)辯證思維）；提高審美鑒賞能力（文學(xué)類(lèi)文本欣賞語(yǔ)言與情感之美）。三、階段教學(xué)安排（一）一輪復(fù)習(xí)（9月-12月）：夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系核心目標(biāo)：梳理必備知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，解決“是什么”的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容：古詩(shī)文：文言實(shí)詞（120個(gè)）、虛詞（18個(gè)）、句式（判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句）、翻譯（得分點(diǎn)意識(shí)）；詩(shī)歌鑒賞（意象、意境、情感、手法）；古詩(shī)文默寫(xiě)（64篇）?，F(xiàn)代文：論述類(lèi)文本（論點(diǎn)、論據(jù)、論證結(jié)構(gòu)）；實(shí)用類(lèi)文本（信息提取、整合、概括）；文學(xué)類(lèi)文本（人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、藝術(shù)手法）。語(yǔ)言文字運(yùn)用：成語(yǔ)（辨析、誤用類(lèi)型）；病句（6大類(lèi)型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯）；連貫（句子銜接、補(bǔ)寫(xiě)）；修辭（比喻、擬人、排比、夸張等）。寫(xiě)作：審題立意（抓關(guān)鍵詞、明確任務(wù)）；結(jié)構(gòu)布局（開(kāi)頭、中間、結(jié)尾的寫(xiě)法）；素材積累（古今中外、時(shí)政熱點(diǎn)）。實(shí)施策略：每日一背：早讀時(shí)間（7:30-8:00）安排“背誦任務(wù)”，如周一背文言實(shí)詞（“愛(ài)”“安”），周二背成語(yǔ)（“一蹴而就”“望洋興嘆”），周三背名言名句（“天行健，君子以自強(qiáng)不息”），周四背古詩(shī)文默寫(xiě)（《勸學(xué)》節(jié)選），周五背文化常識(shí)（“科舉制度”）。每周一練：每周三下午（3:00-4:00）進(jìn)行“模塊小測(cè)”，內(nèi)容為：1篇文言閱讀（含實(shí)詞、虛詞、翻譯）、1首詩(shī)歌鑒賞（情感+手法）、1道語(yǔ)言文字運(yùn)用題（成語(yǔ)+病句），及時(shí)批改并統(tǒng)計(jì)得分率，重點(diǎn)講評(píng)易錯(cuò)點(diǎn)（如文言翻譯中的“漏譯”“錯(cuò)譯”）。模塊梳理：每?jī)芍芡瓿梢粋€(gè)模塊的系統(tǒng)梳理，如“文言實(shí)詞”模塊，用表格形式列出“實(shí)詞—本義—引申義—例句”（如“兵”：本義“兵器”，引申義“士兵”“軍隊(duì)”“戰(zhàn)爭(zhēng)”，例句“收天下之兵，聚之咸陽(yáng)”“兵甲已足”）；“病句”模塊，用“類(lèi)型—例句—修改方法”表格梳理（如“語(yǔ)序不當(dāng)”：“他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失”→“如果他不能實(shí)事求是”）。情境化滲透：將知識(shí)融入具體文本，如講文言虛詞“之”的用法，用《師說(shuō)》中的“古之學(xué)者必有師”（結(jié)構(gòu)助詞，的）、“師道之不傳也久矣”（主謂之間，取消句子獨(dú)立性）、“句讀之不知”（賓語(yǔ)前置標(biāo)志），讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解用法。（二）二輪復(fù)習(xí)（1月-3月）：專(zhuān)題突破，提升綜合能力核心目標(biāo)：突破高頻考點(diǎn)，培養(yǎng)解題能力，解決“怎么答”的問(wèn)題。核心邏輯：從“模塊”到“專(zhuān)題”，從“知識(shí)”到“能力”，強(qiáng)調(diào)“情境化”“綜合性”“應(yīng)用性”。教學(xué)內(nèi)容：專(zhuān)題設(shè)計(jì)：論述類(lèi)文本：論證結(jié)構(gòu)分析（總分總、并列、遞進(jìn)）、論點(diǎn)概括、論據(jù)作用。文學(xué)類(lèi)文本：情感把握（小說(shuō)人物情感、散文作者情感）、藝術(shù)手法賞析（比喻、擬人、象征、對(duì)比）。語(yǔ)言文字運(yùn)用：綜合題（如“成語(yǔ)+病句+連貫”組合題）、新題型（如句式變換、修辭運(yùn)用）。寫(xiě)作：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文（任務(wù)意識(shí)、辯證思維、素材運(yùn)用）、記敘文（細(xì)節(jié)描寫(xiě)、情感表達(dá)）。實(shí)施策略：情境化訓(xùn)練：用最新時(shí)政或社會(huì)熱點(diǎn)作為文本素材，如論述類(lèi)文本用《人民日?qǐng)?bào)》評(píng)論員文章（如“中國(guó)式現(xiàn)代化”），設(shè)計(jì)問(wèn)題“本文的論證結(jié)構(gòu)是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”；寫(xiě)作用“針對(duì)‘躺平’現(xiàn)象，寫(xiě)一篇議論文，向?qū)W校公眾號(hào)投稿”，要求學(xué)生體現(xiàn)“讀者意識(shí)”（學(xué)校師生）、“目的意識(shí)”（引導(dǎo)正確價(jià)值觀）。方法指導(dǎo)：每專(zhuān)題總結(jié)“解題技巧”，如論述類(lèi)文本“論證結(jié)構(gòu)分析”技巧：①找中心論點(diǎn)（開(kāi)頭或結(jié)尾）；②找分論點(diǎn)（段首或段尾）；③分析分論點(diǎn)之間的關(guān)系（并列、遞進(jìn)、對(duì)比）；④總結(jié)論證結(jié)構(gòu)（總分總、并列、遞進(jìn)）。專(zhuān)題訓(xùn)練：每專(zhuān)題用2-3節(jié)課完成，如“詩(shī)歌鑒賞情感把握”專(zhuān)題：①講解技巧（抓意象、找關(guān)鍵詞、聯(lián)系背景）；②用經(jīng)典詩(shī)歌（如《登高》“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”）舉例分析；③用最新模擬題（如2023年某省聯(lián)考題）訓(xùn)練；④講評(píng)（統(tǒng)計(jì)得分率，重點(diǎn)講“情感把握偏差”的原因，如“沒(méi)抓住‘悲秋’‘多病’等關(guān)鍵詞”）。（三）三輪復(fù)習(xí)（4月-5月）：綜合模擬，強(qiáng)化應(yīng)試能力核心目標(biāo)：適應(yīng)高考節(jié)奏，提升綜合解題能力，解決“怎么考”的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容：歷年真題：近5年全國(guó)卷（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷）、新高考卷（Ⅰ、Ⅱ卷）。模擬題：教育部考試中心模擬題、各省聯(lián)考題（如京津冀聯(lián)考、長(zhǎng)三角聯(lián)考）。實(shí)施策略：每周一模：按照高考時(shí)間（上午9:00-11:00）進(jìn)行模擬考試，使用真題或高質(zhì)量模擬題，讓學(xué)生適應(yīng)考試節(jié)奏（如時(shí)間分配：論述類(lèi)文本15分鐘，文言閱讀20分鐘，寫(xiě)作40分鐘）。及時(shí)講評(píng)：考試后第二天完成批改，統(tǒng)計(jì)得分率（如文言翻譯得分率60%，詩(shī)歌鑒賞得分率45%，寫(xiě)作得分率55%），找出高頻考點(diǎn)（如文言翻譯、寫(xiě)作）和易錯(cuò)點(diǎn)（如詩(shī)歌情感把握、論述類(lèi)文本論證結(jié)構(gòu)）。講評(píng)時(shí)遵循“三講三不講”：講高頻考點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講解題技巧；不講偏題、不講怪題、不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的題。錯(cuò)題整理：要求學(xué)生建立“錯(cuò)題本”，內(nèi)容包括：題目、錯(cuò)誤答案、正確答案、錯(cuò)誤原因（如“文言翻譯中的‘軍’字，我翻譯成了‘軍隊(duì)’，正確的是‘駐軍’（名詞作動(dòng)詞），錯(cuò)誤原因是沒(méi)記住‘軍’的詞類(lèi)活用”）、解題技巧（如“文言翻譯要找得分點(diǎn)：實(shí)詞、虛詞、句式”）。老師定期檢查錯(cuò)題本，督促學(xué)生復(fù)習(xí)（每周一次）。（四）考前沖刺（6月）：調(diào)整狀態(tài)，優(yōu)化應(yīng)試策略核心目標(biāo)：調(diào)整心態(tài)，熟悉高考流程，解決“怎么發(fā)揮”的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容：應(yīng)試技巧：時(shí)間分配（如寫(xiě)作留45分鐘）、答題規(guī)范（如文言翻譯要直譯，詩(shī)歌鑒賞要分點(diǎn)作答）、心態(tài)調(diào)整（如“遇到不會(huì)的題，先跳過(guò)，回頭再做”）。熱點(diǎn)預(yù)測(cè)：結(jié)合當(dāng)年時(shí)政（如二十大、兩會(huì)）、社會(huì)熱點(diǎn)（如人工智能、鄉(xiāng)村振興），預(yù)測(cè)寫(xiě)作話題（如“人工智能與人類(lèi)創(chuàng)造力”“鄉(xiāng)村振興中的青年擔(dān)當(dāng)”）。實(shí)施策略：全真模擬：考前一周進(jìn)行1-2次全真模擬，使用最新的模擬題（如2024年教育部考試中心的考前預(yù)測(cè)題），按照高考流程（如入場(chǎng)、安檢、答題、交卷）進(jìn)行，讓學(xué)生熟悉考試環(huán)境。心理輔導(dǎo)：召開(kāi)“考前動(dòng)員會(huì)”，給學(xué)生講“高考注意事項(xiàng)”（如帶好身份證、準(zhǔn)考證，不要遲到），緩解緊張情緒（如“適度緊張有助于發(fā)揮”“把高考當(dāng)成一次普通的模擬考試”）。自由復(fù)習(xí)：考前3天讓學(xué)生自由復(fù)習(xí)，看錯(cuò)題本、背古詩(shī)文默寫(xiě)、讀優(yōu)秀作文（如歷年高考滿分作文），不要做新題（避免打擊信心）。四、核心舉措：凝聚組力，提升備考效能（一）集體備課：精準(zhǔn)定位，協(xié)同增效制度設(shè)計(jì)：定時(shí)間：每周三下午2:00-4:00，固定為集體備課時(shí)間，不得缺席（特殊情況需請(qǐng)假）。定主題：提前一周確定備課主題（如“論述類(lèi)文本的論證結(jié)構(gòu)分析”“詩(shī)歌鑒賞中的情感把握”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的審題”），由組長(zhǎng)分配任務(wù)（如“張三負(fù)責(zé)找文本例子，李四負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，王五負(fù)責(zé)準(zhǔn)備課件”）。定流程：①主講人講解主題內(nèi)容（如“論述類(lèi)文本的論證結(jié)構(gòu)有總分總、并列、遞進(jìn)三種，舉例說(shuō)明”）；②組員討論補(bǔ)充（如“還有對(duì)比式論證，比如《拿來(lái)主義》”）；③形成統(tǒng)一教案、課件、訓(xùn)練題（如“論證結(jié)構(gòu)訓(xùn)練題10道”）；④分配下周任務(wù)。效果評(píng)估：集體備課的成果要應(yīng)用到教學(xué)中（如本周備課的“論證結(jié)構(gòu)分析”，下周就用這些訓(xùn)練題給學(xué)生做），并通過(guò)學(xué)生的得分率（如論述類(lèi)文本的論證結(jié)構(gòu)題得分率從50%提升到70%）評(píng)估備課效果。（二）資源共享：共建共享，優(yōu)化供給資源平臺(tái)：建立“高三語(yǔ)文備課組共享文檔”（如騰訊文檔），分為“教案”“課件”“訓(xùn)練題”“真題解析”“學(xué)情分析”“優(yōu)秀作文”等文件夾。共享要求：每位老師每周上傳1份資料（如自己設(shè)計(jì)的“文言實(shí)詞訓(xùn)練題”“論述類(lèi)文本閱讀材料”）。資料要符合“三性”：針對(duì)性（針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)）、時(shí)效性（用最新的材料）、實(shí)用性（能直接用到教學(xué)中）。（三）學(xué)情研判：數(shù)據(jù)支撐，靶向施策數(shù)據(jù)來(lái)源：考試成績(jī)：每次模擬考試的得分率統(tǒng)計(jì)（如“文言翻譯得分率60%，詩(shī)歌鑒賞得分率45%”）。問(wèn)卷調(diào)查：每學(xué)期做1次問(wèn)卷調(diào)查（如“你覺(jué)得最困難的模塊是什么？（多選）A.文言閱讀B.詩(shī)歌鑒賞C.論述類(lèi)文本D.寫(xiě)作E.語(yǔ)言文字運(yùn)用”“你希望老師加強(qiáng)哪方面的訓(xùn)練？（多選）A.基礎(chǔ)積累B.解題技巧C.素材運(yùn)用D.思維提升”）。個(gè)別談話：找優(yōu)生（前10%）、中等生（中間60%）、后進(jìn)生（后30%）各5名，了解他們的學(xué)習(xí)需求（如優(yōu)生說(shuō)“我覺(jué)得寫(xiě)作的思維深度不夠”，后進(jìn)生說(shuō)“我覺(jué)得文言實(shí)詞記不住”）。施策方法：針對(duì)優(yōu)生：開(kāi)設(shè)“提升班”（每周五下午課后），講“思維深度提升”（如論述類(lèi)文本中的“辯證分析”，寫(xiě)作中的“創(chuàng)新性觀點(diǎn)”）、“寫(xiě)作創(chuàng)新性”（如用“數(shù)字鄉(xiāng)村”“ChatGPT”等最新素材）。針對(duì)后進(jìn)生：開(kāi)設(shè)“基礎(chǔ)班”（每周一、三下午課后），補(bǔ)基礎(chǔ)（如文言實(shí)詞積累、病句修改、古詩(shī)文默寫(xiě)），用“小步走”策略（如每天背5個(gè)文言實(shí)詞，做2道病句題），逐步提升。針對(duì)中等生：加強(qiáng)“解題技巧”訓(xùn)練（如“詩(shī)歌鑒賞的情感把握技巧”“論述類(lèi)文本的論證結(jié)構(gòu)分析技巧”），讓他們從“會(huì)做”到“做對(duì)”。（四）個(gè)性化指導(dǎo)：分層教學(xué)，補(bǔ)齊短板分層標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，分為“優(yōu)生”（前10%）、“中等生”（中間60%）、“后進(jìn)生”（后30%）。指導(dǎo)方式：優(yōu)生：“一對(duì)一”指導(dǎo)（如每周找1名優(yōu)生，看他的作文，指出“思維深度不夠”的問(wèn)題，建議“用辯證思維分析‘躺平’現(xiàn)象，既看到‘躺平’的原因，也看到‘躺平’的危害”）。中等生：“小組合作”（如把中等生分成5組，每組6人，讓他們一起做“論述類(lèi)文本的論證結(jié)構(gòu)分析”訓(xùn)練，互相討論，老師巡回指導(dǎo)）。后進(jìn)生：“師徒結(jié)對(duì)”（如讓1名優(yōu)生幫2名后進(jìn)生，負(fù)責(zé)檢查他們的背誦（文言實(shí)詞、古詩(shī)文默寫(xiě)）、輔導(dǎo)他們做基礎(chǔ)題（如成語(yǔ)辨析、病句修改），老師定期檢查結(jié)對(duì)情況（每周一次）。五、保障機(jī)制：強(qiáng)化支撐，確保落實(shí)（一）制度保障備課組考核制度：將集體備課的出勤率、任務(wù)完成情況、教學(xué)效果（如學(xué)生的得分率）納入老師的考核，占年度考核的20%（如“集體備課缺席1次，扣2分；任務(wù)完成優(yōu)秀，加5分”）。命題制度：成立“命題小組”（由組長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的老師組成），每月命制1套模擬題，要求符合高考題型、難度、考點(diǎn)（如“文言翻譯要包含實(shí)詞、虛詞、句式等得分點(diǎn)”），未完成的扣2分。（二）資源保障資料保障：學(xué)校為備課組提供《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《高考評(píng)價(jià)體系》《歷年高考真題解析》《最新模擬題匯編》等參考資料；老師自己收集最新的時(shí)政材料（如《人民日?qǐng)?bào)》評(píng)論員文章、新華社通稿）、社會(huì)熱點(diǎn)（如“躺平”“校園欺凌”“人工智能”）作為教學(xué)素材。技術(shù)保障：學(xué)校為每個(gè)教室配備多媒體設(shè)備（如投影儀、電腦），支持老師使用課件、視頻等多媒體教學(xué)（如講《背影》時(shí)，播放電影《背影》的片段，幫助學(xué)生理解情感）；備課組建立“微信交流群”，方便老師隨時(shí)溝通（如“今天的集體備課主題改了，大家注意”）。（三）人員保障組長(zhǎng)職責(zé)：統(tǒng)籌備課組的工作（如制定年度計(jì)劃、安排集體備課主題）；協(xié)調(diào)老師之間的分工（如“張三負(fù)責(zé)古詩(shī)文模塊，李四負(fù)責(zé)現(xiàn)代文模塊”）；檢查老師的任務(wù)完成情況（如“本周的集體備課資料準(zhǔn)備好了嗎？”）。組員職責(zé)：按照組長(zhǎng)的安排完成任務(wù)（如“張三負(fù)責(zé)找論述類(lèi)文本的例子”）；積極參與集體備課（如“李四對(duì)張三的例子提出補(bǔ)充意見(jiàn)”）；認(rèn)真教學(xué)（如“王五用集體備課的課件給學(xué)生上課”）。六、注意事項(xiàng)：規(guī)避誤區(qū)，科學(xué)備考（一）避免“重知識(shí)輕素養(yǎng)”，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向不要只講知識(shí)（如“文言實(shí)詞‘愛(ài)’的意思是‘喜愛(ài)’”），還要講素養(yǎng)（如“通過(guò)‘愛(ài)’的引申義，感受漢字的博大精深，增強(qiáng)文化自信”）。不要只做訓(xùn)練（如“每天做10道文言翻譯題”），還要講思維（如“文言翻譯要找得分點(diǎn)，培養(yǎng)邏輯思維”）。（二）避免“重訓(xùn)練輕反思”，強(qiáng)化錯(cuò)題歸因不要只做卷子（如“每周做3套卷子”），還要改卷子（如“及時(shí)批改，統(tǒng)計(jì)得分率”）；不要只改卷子（如“打個(gè)分?jǐn)?shù)就算了”），還要講卷子（如“重點(diǎn)講學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)”）；不要只講卷子（如“講完就完了”），還要讓學(xué)生整理錯(cuò)題（如“建立錯(cuò)題本”）。（三）避免“重統(tǒng)一輕差異”，關(guān)注個(gè)體需求不要用“一刀切”的方法（如“所有學(xué)生都做同樣的題”），要分層教學(xué)（