小班社會活動教學(xué)教案設(shè)計(jì)**一、活動基本信息**活動名稱：愛上我的小水杯（小班社會領(lǐng)域）活動時長：15-20分鐘設(shè)計(jì)理念：基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）社會領(lǐng)域“社會適應(yīng)”目標(biāo)，聚焦小班幼兒“生活自理能力”培養(yǎng)。通過情境故事、互動探究、游戲體驗(yàn)，讓幼兒在生活化場景中認(rèn)識個人水杯的作用，掌握正確使用方法，激發(fā)“用自己的水杯喝水”的主動意愿，逐步建立良好的生活習(xí)慣?；顒又仉y點(diǎn)：重點(diǎn)：能獨(dú)立識別、拿取自己的水杯，掌握正確喝水方法。難點(diǎn)：愿意主動用自己的水杯喝水，感受“自我服務(wù)”的成就感。**二、活動目標(biāo)**結(jié)合小班幼兒“以具體形象思維為主、依賴情感體驗(yàn)”的年齡特點(diǎn)，目標(biāo)設(shè)定遵循“認(rèn)知-技能-情感”三維度：1.認(rèn)知目標(biāo)：知道水杯是日常生活中的“好朋友”，能說出其主要用途（解渴、保持健康）。2.技能目標(biāo)：能獨(dú)立找到貼有自己照片的水杯，掌握“雙手扶杯、小口慢喝、喝完歸位”的正確使用方法。3.情感目標(biāo)：喜歡用自己的水杯，愿意主動喝水，體驗(yàn)“自我服務(wù)”的快樂。**三、活動準(zhǔn)備**1.物質(zhì)準(zhǔn)備個人水杯：每位幼兒的專屬水杯（提前在杯身貼幼兒照片，便于識別）；繪本：原創(chuàng)故事《小水杯找朋友》（畫面包含“小水杯孤獨(dú)待在柜子里→尋找主人→和小朋友一起喝水→成為好朋友”的情節(jié)）；兒歌音頻：《喝水歌》（歌詞：“小水杯，手中拿；輕輕喝，不灑花；喝完放回小家家，我的水杯頂呱呱！”）；情境布置：娃娃家區(qū)域擺放小桌子、小椅子（模擬“喝水時間”場景）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒已認(rèn)識自己的水杯（前期在生活活動中初步接觸）；有過用杯子喝水的簡單經(jīng)驗(yàn)（如家長在家引導(dǎo)過）。**四、活動過程**（一）情境導(dǎo)入：小水杯的“尋友之旅”（3分鐘）教師行為：出示繪本《小水杯找朋友》，用夸張的語氣說：“今天，娃娃家來了一個可憐的小客人——它是一只小水杯，它說：‘我沒有好朋友，沒有人愿意用我喝水，我好孤單呀！’小朋友們，你們愿意幫小水杯找朋友嗎？”翻繪本第一頁：“看，小水杯住在幼兒園的柜子里，它每天看著小朋友們玩游戲，多想和大家一起呀！可是，小朋友們都不用它，它只能偷偷哭?！庇變悍磻?yīng)：被故事吸引，可能會說：“我愿意幫小水杯找朋友！”“我用小水杯喝水！”設(shè)計(jì)意圖：用“小水杯找朋友”的情境引發(fā)幼兒的共情，自然導(dǎo)入“水杯”主題，符合小班幼兒“情感驅(qū)動”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（二）互動探究：我的水杯“本領(lǐng)大”（5分鐘）教師行為：1.找一找：我的專屬水杯出示幼兒的水杯（整齊擺放在托盤里）：“小朋友們，你們的水杯都在這里哦！請你們找一找，哪一只才是屬于你的小水杯？”引導(dǎo)幼兒通過“照片標(biāo)記”識別自己的水杯（如：“XX的照片在水杯上，這是XX的小水杯！”）。請2-3名幼兒分享：“你是怎么找到自己的水杯的？”（預(yù)設(shè)回答：“我的水杯上有我的照片！”“我的水杯是粉色的！”）2.說一說：水杯的“本領(lǐng)”提問：“小水杯找到了自己的主人，那它能幫我們做什么呢？”（引導(dǎo)幼兒說出“喝水”“解渴”“不生病”等）小結(jié)：“對呀，小水杯是我們的好朋友，它能幫我們裝水喝，讓我們不渴、不生病，每天都能開心玩游戲！”設(shè)計(jì)意圖：通過“找水杯”游戲強(qiáng)化幼兒對“個人專屬物品”的認(rèn)知，通過“說一說”梳理水杯的用途，建立“水杯=好朋友”的情感聯(lián)結(jié)。（三）游戲體驗(yàn)：正確使用“小水杯”（7分鐘）教師行為：1.示范：“小水杯的正確用法”拿起自己的水杯，邊做動作邊講解：“小水杯要這樣用哦——①雙手輕輕扶住杯身（不要抓杯口）；②把杯子送到嘴邊，小口慢喝（不要急，會嗆到）；③喝完后，把水杯輕輕放回自己的位置（不要亂扔）?！睆?qiáng)調(diào)關(guān)鍵動作：“小口慢喝”（用手模擬“小口”的動作）、“放回原位”（指認(rèn)水杯的固定擺放位置）。2.練習(xí)：跟著兒歌“學(xué)喝水”播放《喝水歌》音頻，帶領(lǐng)幼兒一起做動作：“小水杯，手中拿”——雙手扶杯；“輕輕喝，不灑花”——小口喝水；“喝完放回小家家”——把水杯放回托盤。請3-4名幼兒上臺展示，教師給予表揚(yáng)（如：“XX小朋友拿杯子的方法真對！”“XX喝完把水杯放好了，真棒！”）。3.游戲：“小水杯找主人”故意打亂水杯的擺放順序：“哎呀，小水杯們玩捉迷藏啦！請小朋友們幫它們找到自己的主人吧！”引導(dǎo)幼兒找到自己的水杯，然后用正確的方法喝一口水（教師提前在水杯里裝少量溫水）。游戲重復(fù)2-3次，逐漸加大難度（如：把水杯放在更遠(yuǎn)的地方，讓幼兒自己走過去拿）。設(shè)計(jì)意圖：通過“示范-練習(xí)-游戲”的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，讓幼兒在“做中學(xué)”掌握正確使用水杯的技能。游戲中的“打亂水杯”環(huán)節(jié)，既增加了趣味性，又強(qiáng)化了“識別個人水杯”的能力。（四）情感強(qiáng)化：“小水杯喜歡我”（3分鐘）教師行為：出示繪本最后一頁（小水杯和小朋友一起笑的畫面）：“看，小水杯找到自己的主人啦！它說：‘XX小朋友用我喝水，還把我放回原位，我好喜歡它呀！’”提問：“小水杯喜歡什么樣的小朋友呀？”（引導(dǎo)幼兒說出“正確使用水杯”“放回原位”等）小結(jié)：“對呀，小水杯喜歡認(rèn)真用它喝水、喝完放回原位的小朋友！以后我們每天都要用自己的小水杯喝水，讓小水杯每天都開心，好不好？”帶領(lǐng)幼兒一起說：“小水杯，好朋友，我會好好用你的！”設(shè)計(jì)意圖：用繪本的“圓滿結(jié)局”強(qiáng)化幼兒的積極體驗(yàn)，通過“小水杯的喜歡”激發(fā)幼兒“主動使用水杯”的意愿，將技能培養(yǎng)升華為情感需求。**五、活動延伸**1.日常生活滲透：在上午茶、下午茶時間，用《喝水歌》提醒幼兒：“小朋友們，該喝water啦！記得用自己的小水杯哦！”設(shè)立“水杯小明星”評選欄（如：每天貼一個星星在正確使用水杯的幼兒照片下），每周評選“最佳水杯主人”，給予小獎勵（如貼紙）。2.區(qū)域活動拓展：在娃娃家投放玩具水杯和娃娃，引導(dǎo)幼兒扮演“小爸爸”“小媽媽”，給娃娃喂水（如：“娃娃渴了，我們用小水杯給它喂點(diǎn)水吧！要輕輕喝哦！”），鞏固正確使用水杯的技能。3.家園共育：給家長發(fā)《“愛上小水杯”家庭指導(dǎo)建議》，建議家長在家引導(dǎo)幼兒用自己的水杯喝水（如：“寶寶，你的小水杯在家等你哦！今天用它喝牛奶好不好？”），并記錄幼兒的進(jìn)步（如：用照片或視頻分享到班級群）。**六、活動反思**1.活動效果評估認(rèn)知目標(biāo)：90%以上的幼兒能正確識別自己的水杯（通過“找水杯”游戲驗(yàn)證）；技能目標(biāo)：85%的幼兒能掌握“雙手扶杯、小口慢喝、放回原位”的正確方法（通過“展示環(huán)節(jié)”和日常生活觀察驗(yàn)證）；情感目標(biāo)：所有幼兒都表現(xiàn)出“喜歡用自己的水杯”的意愿（如：主動說“我要用我的小水杯喝水！”“我的水杯是好朋友！”）。2.改進(jìn)方向故事優(yōu)化：可增加“小水杯哭”的音效（如：用手機(jī)播放“嗚嗚”的哭聲），讓情境更生動，更能引發(fā)幼兒的共情；游戲調(diào)整：對于能力較弱的幼兒，可降低“打亂水杯”的難度（如：只打亂2-3個水杯），避免其產(chǎn)生挫敗感；個性化指導(dǎo)：對于用杯子容易灑的幼兒，可提供“帶手柄的水杯”（更易抓握），或在杯身貼“水位線”（提醒“不要裝太滿”），滿足不同幼兒的需求。**七、附：《小水杯找朋友》繪本腳本（簡化版）**封面：一只可愛的小水杯（粉色，帶星星圖案），旁邊寫著“小水杯找朋友”。頁1：小水杯坐在幼兒園的柜子里，皺著眉頭，眼淚掉下來：“沒有人用我喝水，我好孤單呀！”頁2：小朋友們在玩積木，小水杯湊過去：“我能和你們一起玩嗎？”小朋友們說：“我們在玩積木，你是水杯，不能玩！”頁3：小水杯走到娃娃家，對娃娃說：“娃娃，你渴嗎？我給你喝水吧！”娃娃沒有說話，小水杯更難過了。頁4：老師走過來，拿起小水杯：“小水杯，別難過，我?guī)湍阏抑魅?！”?：小朋友們圍過來，XX小朋友說：“這是我的小水杯！我要用它喝水！”頁6：XX小朋友用小水杯喝了一口水，小水杯笑了：“我找到主人啦！我好開心呀！”封底：小水杯和XX小朋友一起坐在椅子上，太陽公公笑著，旁邊寫著：“小水杯是我們的好朋友，我們要好好愛護(hù)它！”設(shè)計(jì)說明：繪本腳本以“小水杯的情緒變化”為主線，通過“孤單→尋找→找到主人→開心”的情節(jié)，讓幼兒直觀感受到“水杯需要主人”“主人需要水杯”的雙向關(guān)系，強(qiáng)化“水杯是好朋友”的情感認(rèn)