疫情期間學校管理制度更新一、引言后疫情時代，學校作為人員密集場所，其管理面臨“常態(tài)化防控”與“教育教學正?；钡碾p重挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)管理模式難以應(yīng)對疫情下的動態(tài)風險（如突發(fā)感染、輿情擴散、教學中斷），亟需以“科學防控、精準施策、彈性適配”為導(dǎo)向，推動管理制度從“經(jīng)驗驅(qū)動”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動”、從“一刀切”向“差異化”轉(zhuǎn)型。本文結(jié)合教育部《關(guān)于做好2023年普通高校招生考試工作的通知》《中小學幼兒園疫情防控工作指南》等文件精神，從核心原則、模塊設(shè)計、實施保障三個維度，探討疫情期間學校管理制度的更新路徑，為各類學校提供可操作的框架參考。二、制度更新的核心原則制度更新需以“生命至上、科學精準、協(xié)同聯(lián)動、彈性包容”為底層邏輯，避免“過度防控”或“防控缺失”的極端化傾向。（一）生命至上：以健康安全為首要目標將師生生命健康放在首位，所有制度設(shè)計需圍繞“降低感染風險”展開。例如，校園準入、健康監(jiān)測、環(huán)境消殺等制度需嚴格遵循《新型冠狀病毒肺炎防控方案（第十版）》要求，同時兼顧師生的實際需求（如慢性病患者的特殊防護）。（二）精準施策：以“數(shù)據(jù)畫像”替代經(jīng)驗判斷通過整合健康碼、行程軌跡、核酸檢測結(jié)果、疫苗接種記錄等數(shù)據(jù)，構(gòu)建“師生健康檔案”，實現(xiàn)“一人一檔”的精準管理。例如，對近期有中高風險地區(qū)旅居史的師生，自動觸發(fā)“居家健康監(jiān)測”流程；對免疫功能低下的特殊群體，調(diào)整防控要求（如增加核酸檢測頻率）。（三）彈性適配：以“動態(tài)調(diào)整”應(yīng)對疫情變化建立“疫情風險等級與管理措施”的聯(lián)動機制，根據(jù)屬地疫情形勢（如新增病例數(shù)、傳播鏈清晰度），動態(tài)調(diào)整校園管理強度。例如：低風險期：放寬校園準入限制，恢復(fù)線下教學，取消每日健康申報（改為每周抽查）；中風險期：實施“閉環(huán)管理”，暫停大型聚集活動，推行“線上+線下”混合教學；高風險期：全面轉(zhuǎn)為線上教學，禁止校外人員進入，啟動“物資保障應(yīng)急預(yù)案”。（四）協(xié)同聯(lián)動：以“多方參與”構(gòu)建防控共同體強化“學校-家庭-疾控-社區(qū)”的協(xié)同機制，明確各主體責任：學校：制定具體防控方案，組織演練，收集師生健康數(shù)據(jù)；家庭：配合學校做好健康監(jiān)測，如實報告旅居史；疾控中心：提供專業(yè)指導(dǎo)，協(xié)助開展流調(diào)與消毒；社區(qū)：對接學校需求，提供核酸檢測、隔離場所等支持。三、核心管理制度的優(yōu)化設(shè)計基于上述原則，學校需對校園準入、教學管理、健康監(jiān)測、應(yīng)急處置、后勤保障五大模塊進行系統(tǒng)性更新。（一）校園準入制度：從“被動檢查”到“主動預(yù)警”1.身份核驗升級：整合“人臉識別+電子學生證+健康碼”系統(tǒng)，實現(xiàn)“刷臉即通過”的快速核驗。例如，師生進入校園時，系統(tǒng)自動比對健康碼狀態(tài)（綠碼通行、黃碼勸返、紅碼隔離），同時核驗核酸檢測結(jié)果（72小時內(nèi)陰性）。2.訪客管理嚴格化：校外人員進入校園需提前24小時通過“校園訪客系統(tǒng)”申報，提交身份證、健康碼、行程碼、來訪事由等信息，經(jīng)學校審批后生成“臨時準入碼”。來訪期間需全程佩戴口罩，接受體溫監(jiān)測。3.物資入校規(guī)范：快遞、外賣等物資需放置在校園門口的“無接觸配送點”，由工作人員消毒后統(tǒng)一配送至指定區(qū)域。配送人員需出示健康碼、行程碼，測量體溫。（二）教學管理制度：從“固定模式”到“彈性融合”1.教學模式調(diào)整：建立“線上+線下”混合教學體系，提前錄制優(yōu)質(zhì)課程資源，確保疫情突發(fā)時能快速切換至線上教學。例如，中小學可采用“雙師課堂”（線下教師授課+線上教師輔導(dǎo)），高?？刹捎谩胺D(zhuǎn)課堂”（線上預(yù)習+線下討論）。2.考勤制度優(yōu)化：線上教學期間，采用“簽到+互動”的考勤方式（如騰訊會議簽到、課堂提問），避免“掛課”現(xiàn)象。線下教學期間，保留傳統(tǒng)考勤方式，但需增加“健康申報”環(huán)節(jié)（如通過班級群提交體溫數(shù)據(jù)）。3.考試管理創(chuàng)新：大型考試（如高考、考研）需制定“疫情防控方案”，包括考場消毒、考生體溫監(jiān)測、備用考場設(shè)置等。例如，考生進入考場前需出示健康碼、行程碼，測量體溫，體溫異常者需轉(zhuǎn)移至備用考場。（三）健康監(jiān)測制度：從“單一指標”到“多維預(yù)警”1.日常監(jiān)測強化：師生每日需通過“校園健康平臺”提交體溫、健康狀況（如是否有發(fā)熱、咳嗽等癥狀）、旅居史等數(shù)據(jù)。系統(tǒng)自動分析數(shù)據(jù)，對異常情況（如體溫≥37.3℃、有中高風險地區(qū)旅居史）發(fā)出預(yù)警，提醒班主任或校醫(yī)跟進。2.定期篩查補充：低風險期，每周組織一次全員核酸檢測（抽檢比例不低于20%）；中風險期，每3天組織一次全員核酸檢測；高風險期，每天組織一次全員核酸檢測。檢測結(jié)果需及時錄入“校園健康平臺”，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。3.心理健康干預(yù)：建立“心理監(jiān)測-預(yù)警-干預(yù)”機制，通過問卷調(diào)查（如SCL-90量表）、日常觀察（如班主任反饋）識別心理問題學生，提供一對一心理咨詢（線上或線下）。例如，中小學可設(shè)置“心理輔導(dǎo)室”，高校可開通“24小時心理熱線”。（四）應(yīng)急處置制度：從“事后應(yīng)對”到“事前預(yù)防”1.應(yīng)急預(yù)案完善：制定《學校疫情應(yīng)急處置預(yù)案》，明確“發(fā)現(xiàn)病例、流調(diào)溯源、隔離轉(zhuǎn)運、消毒消殺、信息發(fā)布”等流程。例如，發(fā)現(xiàn)疑似病例后，需立即啟動“三級響應(yīng)”：一級響應(yīng)（班級內(nèi)）：立即將疑似病例隔離至“臨時觀察室”，通知校醫(yī)到場；二級響應(yīng)（學校內(nèi)）：關(guān)閉涉事班級或樓層，組織全員核酸檢測；三級響應(yīng)（屬地內(nèi)）：配合疾控中心開展流調(diào)，轉(zhuǎn)移密切接觸者至隔離場所。2.演練常態(tài)化：每學期組織至少2次疫情應(yīng)急演練，包括“疑似病例處置”“全員核酸檢測”“校園封閉管理”等場景。演練后需總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整預(yù)案。3.信息發(fā)布規(guī)范：疫情信息需通過官方渠道（如學校公眾號、班級群）及時發(fā)布，避免謠言傳播。發(fā)布內(nèi)容需準確、簡潔，包括“疫情情況”“防控措施”“注意事項”等。（五）后勤保障制度：從“基礎(chǔ)服務(wù)”到“精準支撐”1.餐飲管理升級：食堂需實行“分時段就餐”“單向流動”的模式，避免人員聚集。提供“打包帶走”“線上訂餐”服務(wù)，減少堂食人數(shù)。食材采購需選擇正規(guī)渠道，確保食品安全。2.住宿管理嚴格：學生宿舍需實行“每日消毒”制度（重點消毒門把手、水龍頭等高頻接觸部位）。住宿生需遵守“晚歸登記”“訪客登記”制度，禁止外來人員進入宿舍。3.物資儲備充足：建立“疫情防控物資儲備庫”，儲備口罩、消毒液、體溫計、防護服等物資，確保滿足30天的使用需求。物資采購需實行“定點采購+動態(tài)補充”機制，避免積壓或短缺。四、實施保障：從“制度文本”到“落地見效”1.組織架構(gòu)保障：成立“疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長任組長，分管副校長任副組長，成員包括校醫(yī)、班主任、后勤主任等。領(lǐng)導(dǎo)小組需定期召開會議，研究解決防控工作中的問題。2.技術(shù)支撐保障：搭建“校園智慧防控平臺”，整合健康監(jiān)測、準入管理、教學管理、應(yīng)急處置等功能，實現(xiàn)數(shù)據(jù)實時共享、智能預(yù)警。例如，平臺可自動生成“疫情防控報表”，為決策提供數(shù)據(jù)支持。3.宣傳引導(dǎo)保障：通過家長會、主題班會、公眾號、海報等渠道，向師生和家長宣傳疫情防控知識（如口罩佩戴方法、七步洗手法）和學校管理制度（如校園準入流程、線上教學要求）。提高師生和家長的配合度。4.評估優(yōu)化保障：定期對管理制度的實施效果進行評估，通過問卷調(diào)查、座談會、現(xiàn)場檢查等方式收集反饋意見，及時調(diào)整制度。例如，每學期開展一次“疫情防控滿意度調(diào)查”，了解師生對“校園準入”“教學管理”“后勤保障”等方面的意見，優(yōu)化制度設(shè)計。五、案例參考：不同類型學校的實踐1.某高校：推行“精準準入系統(tǒng)”，整合健康碼、行程碼、核酸檢測結(jié)果、疫苗接種記錄等數(shù)據(jù)，實現(xiàn)“刷臉即通過”的快速核驗。同時，建立“疫情風險預(yù)警模型”，根據(jù)屬地疫情形勢動態(tài)調(diào)整校園管理強度（如低風險期放寬訪客限制，中風險期實施閉環(huán)管理）。2.某中小學：采用“雙師課堂”模式，線下教師授課，線上教師輔導(dǎo)，確保疫情突發(fā)時能快速切換至線上教學。同時，建立“家庭-學?！眳f(xié)同機制，通過班級群每日收集學生健康數(shù)據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)異常情況。3.某職業(yè)學校：定期組織疫情應(yīng)急演練，包括“疑似病例處置”“全員核酸檢測”“校園封閉管理”等場景。演練后，總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整預(yù)案，提高應(yīng)對能力。六、結(jié)語疫情期間，學校管理制度的更新需以“精準化”為