初中語文文言文教學設計范例一、教學基本信息課題：《岳陽樓記》（統(tǒng)編版語文九年級上冊第三單元）課時：2課時課型：講讀課授課對象：九年級學生設計依據(jù)：《義務教育語文課程標準（2022年版）》要求“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”；同時強調“體會中華文化的博大精深，樹立文化自信”。二、教學目標（一）知識與能力1.掌握“屬”“景”“或”“微”等重點文言字詞的含義及用法（如“屬”通“囑”，囑托；“景”通“影”，日光）。2.理解“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等關鍵句的內涵。3.背誦并默寫課文中描寫岳陽樓景色及表達作者主旨的段落（如第二、五段）。（二）過程與方法1.通過反復誦讀（齊讀、范讀、指名讀），體會文言文的韻律美與情感節(jié)奏。2.通過合作探究，分析文章“寫景—抒情—議論”的結構邏輯，理解寫景與主旨的關系。3.通過情境創(chuàng)設（多媒體展示岳陽樓實景、相關詩詞），直觀感受課文內容的畫面感。（三）情感態(tài)度與價值觀1.體會范仲淹“不以個人得失為念，以天下為己任”的家國情懷。2.理解“先憂后樂”思想的現(xiàn)實意義，樹立正確的價值觀與責任感。三、教學重難點（一）教學重點1.積累文言字詞，疏通文意，把握文章內容。2.品味寫景句的語言特色（如“銜遠山，吞長江”的擬人手法）。（二）教學難點1.領悟“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”思想的內涵及其現(xiàn)實價值。2.理解作者通過“遷客騷人的悲喜”與“古仁人的曠達”對比，突出主旨的寫作手法。四、教學方法1.誦讀法：通過多種形式的朗讀，感受文言文的語言節(jié)奏與情感（如指導學生用“沉郁頓挫”的語調讀“先天下之憂而憂”）。2.合作探究法：以小組為單位（4-6人），探究“遷客騷人的悲喜與古仁人的曠達有何不同”“寫景段落對表達主旨有何作用”等問題。3.情境教學法：借助多媒體展示岳陽樓的圖片、視頻（如《岳陽樓記》朗誦視頻），創(chuàng)設情境，幫助學生理解“銜遠山，吞長江”的雄偉景象。4.點撥法：在學生探究遇到困難時，教師適時點撥（如“古仁人的‘不以物喜，不以己悲’與作者的政治理想有何聯(lián)系？”）。五、教學準備1.多媒體課件（含岳陽樓圖片、視頻、重點字詞解釋、課文朗誦音頻）。2.學生預習：借助注釋和工具書疏通文意，標注疑難字詞。3.教師準備：查閱范仲淹的生平資料（如《范文正公集》）、相關背景（如慶歷新政）。六、教學過程（課時安排：2課時）（一）第一課時：初讀感知，疏通文意1.情境導入，激發(fā)興趣（5分鐘）教師展示岳陽樓的圖片（或播放視頻），提問：“同學們，你們知道這是什么地方嗎？”（學生回答：岳陽樓）教師介紹：“岳陽樓是江南三大名樓之一，自古以來有很多文人墨客寫過關于它的文章，其中最著名的就是范仲淹的《岳陽樓記》。今天我們就來學習這篇文章，看看范仲淹筆下的岳陽樓是什么樣子的，他又表達了怎樣的思想感情?！边^渡：“接下來，我們先聽一遍課文朗誦，感受一下文章的韻律美?！保úシ耪n文朗誦音頻）2.初讀課文，正音斷句（10分鐘）學生自由朗讀課文，標注不認識的字音（如“屬”“湯”“偕”“謫”）。教師范讀課文，強調重點字音：“屬（zhǔ）予作文以記之”“浩浩湯湯（shāng）”“寵辱偕（xié）忘”“謫（zhé）守巴陵郡”。指導斷句：“銜/遠山，吞/長江”（主謂之間停頓）；“不以/物喜，不以/己悲”（否定詞與中心詞之間停頓）；“先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂”（狀語與中心詞之間停頓）。3.合作探究，疏通文意（20分鐘）學生以小組為單位，借助注釋和工具書解決疑難字詞（如“去國懷鄉(xiāng)”的“去”是“離開”；“把酒臨風”的“把”是“持、執(zhí)”）。小組匯報：每組選出一名代表，分享疑難字詞的解決情況（如“景”通“影”，日光；“或”有時；“微”沒有）。教師補充重點字詞：“屬”通“囑”，囑托；“勝狀”指“壯麗的景象”；“橫無際涯”指“廣闊無邊”。4.梳理結構，整體感知（8分鐘）教師提問：“課文每段分別寫了什么內容？”（學生回答，教師總結）第一段：寫重修岳陽樓的背景（慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡）和作記的緣由（屬予作文以記之）。第二段：寫岳陽樓的地理位置（銜遠山，吞長江）和雄偉景象（浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千）。第三段：寫遷客騷人因陰雨而悲的情景（淫雨霏霏，連月不開；去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏）。第四段：寫遷客騷人因晴朗而喜的情景（春和景明，波瀾不驚；心曠神怡，寵辱偕忘）。第五段：寫作者的曠達胸襟（不以物喜，不以己悲）和政治理想（先天下之憂而憂，后天下之樂而樂）。5.作業(yè)布置（2分鐘）基礎：背誦課文第二、三段；默寫“銜遠山，吞長江……氣象萬千”。拓展：查閱范仲淹的生平資料（如慶歷新政），了解其寫作背景。（二）第二課時：細讀品味，探究主題1.復習導入，溫故知新（5分鐘）教師提問：“上節(jié)課我們學習了《岳陽樓記》的前四段，誰能背誦第二段？”（學生背誦）過渡：“這節(jié)課我們繼續(xù)學習第五段，探究作者的思想主旨?！?.細讀課文，品味語言（15分鐘）教師引導學生分析寫景句的語言特色：例句1：“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千?！保ǖ诙危┨釂枺骸啊暋獭瘍蓚€動詞用得好嗎？為什么？”（學生回答：用擬人的手法，寫出了岳陽樓的雄偉氣勢，仿佛洞庭湖在主動“銜”著遠山、“吞”著長江。）例句2：“淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼?！保ǖ谌危┨釂枺骸斑@段文字用了什么修辭手法？寫出了怎樣的景象？”（學生回答：用了排比的手法，寫出了陰雨天氣的凄涼景象，烘托了遷客騷人的悲傷情緒。）例句3：“春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青?！保ǖ谒亩危┨釂枺骸斑@段文字描繪了怎樣的畫面？與第三段有什么不同？”（學生回答：描繪了晴朗天氣的明媚景象，與第三段的凄涼形成對比，突出遷客騷人的情緒變化。）3.深讀探究，領悟主旨（15分鐘）教師提出探究問題，學生以小組為單位討論：問題1：“遷客騷人的‘悲’和‘喜’是基于什么？作者的‘不以物喜，不以己悲’又是基于什么？”（小組匯報）教師總結：遷客騷人的情緒是基于外物的變化（天氣、景色），如“淫雨霏霏”則“悲”，“春和景明”則“喜”；而作者的“不以物喜，不以己悲”是基于“古仁人”的曠達胸襟，即不因為外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。問題2：“作者寫遷客騷人的‘悲’和‘喜’有什么作用？”（小組匯報）教師總結：通過對比，突出“古仁人”的曠達胸襟，進而引出作者的政治理想。問題3：“‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’這句話是什么意思？表達了作者怎樣的思想？”（小組匯報）教師總結：這句話的意思是“在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂之后才快樂”，表達了作者“以天下為己任”的家國情懷，是文章的主旨句。4.拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實（8分鐘）教師提問：“范仲淹的‘先憂后樂’思想在今天有什么現(xiàn)實意義？”（學生討論，回答）教師舉例：“比如疫情中的逆行者（醫(yī)生、護士），他們不顧個人安危，奔赴抗疫一線，就是‘先憂后樂’的體現(xiàn)；再比如扶貧干部，他們扎根基層，幫助農民脫貧，也是‘先憂后樂’的體現(xiàn)?！边^渡：“那么，我們作為中學生，應該如何踐行‘先憂后樂’的思想呢？”（學生回答：關心同學，幫助他人，努力學習，為國家做貢獻。）5.總結升華，背誦積累（7分鐘）教師總結：“《岳陽樓記》不僅描寫了岳陽樓的雄偉景象，更表達了作者‘先憂后樂’的家國情懷。這種思想，至今仍然激勵著我們?！睂W生背誦：“不以物喜，不以己悲……先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”（教師指導朗讀，強調語調的沉郁頓挫）6.作業(yè)布置（2分鐘）基礎：背誦全文；默寫“不以物喜……后天下之樂而樂”。拓展：寫一篇短文（200字左右），談談“先憂后樂”思想對自己的啟發(fā)（如“作為中學生，我應該如何踐行‘先憂后樂’？”）。七、板書設計岳陽樓記范仲淹背景：重修岳陽樓，作記緣由寫景：岳陽樓之景（雄偉、多變）抒情：遷客騷人（悲、喜）——對比議論：古仁人（不以物喜，不以己悲）——曠達胸襟主旨：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂八、教學反思（可選）成功之處：通過誦讀和合作探究，學生較好地掌握了文言字詞，理解了文章的主旨；拓展延伸部分聯(lián)系現(xiàn)實，讓學生體會到“先憂后樂”思想的現(xiàn)實意義。改進之處：部分學生對“古仁人的曠達”理解不夠深入，可增加范仲淹生平的介