小學(xué)彩墨畫(huà)藝術(shù)體驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、課程背景彩墨畫(huà)是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的重要流派，以“筆墨”為核心，融合色彩與意境，承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的審美特質(zhì)與哲學(xué)思想。2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“要傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信”，并將“傳統(tǒng)美術(shù)表現(xiàn)”列為核心素養(yǎng)的重要維度。小學(xué)階段（3-5年級(jí)）是學(xué)生審美感知與藝術(shù)表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，通過(guò)彩墨畫(huà)體驗(yàn)課，可引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)筆墨的魅力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，同時(shí)提升觀察、想象與創(chuàng)造能力。本課程以“生活場(chǎng)景”為創(chuàng)作主題，將傳統(tǒng)技法與學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，旨在打破“傳統(tǒng)美術(shù)”的距離感，讓學(xué)生在“玩筆墨”中理解傳統(tǒng)，在“畫(huà)生活”中表達(dá)自我。二、課程目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)彩墨畫(huà)的核心工具（毛筆、宣紙、墨汁、中國(guó)畫(huà)顏料）及其特性；2.掌握彩墨畫(huà)的基本技法：中鋒/側(cè)鋒行筆、墨色濃淡變化（焦、濃、重、淡、清）、色彩暈染（撞水/撞色）；3.能運(yùn)用上述技法表現(xiàn)簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景（如校園一角、家庭趣事、自然景物）。（二）過(guò)程與方法通過(guò)“情境感知—技法探究—實(shí)踐創(chuàng)作—評(píng)價(jià)反思”的學(xué)習(xí)流程，采用示范講解、小組合作、游戲體驗(yàn)等方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)中掌握彩墨畫(huà)技巧，在創(chuàng)作中整合傳統(tǒng)元素與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受彩墨畫(huà)“以形寫(xiě)神、意境深遠(yuǎn)”的藝術(shù)特色，激發(fā)對(duì)中華傳統(tǒng)美術(shù)的熱愛(ài)；2.培養(yǎng)耐心與專(zhuān)注力（如控制筆墨力度），體驗(yàn)“試錯(cuò)—調(diào)整”的創(chuàng)作樂(lè)趣；3.學(xué)會(huì)用藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)生活中的美好，提升審美感知與文化認(rèn)同。三、學(xué)情分析適用年級(jí)：小學(xué)3-5年級(jí)（8-11歲）認(rèn)知與能力特點(diǎn)：形象思維占主導(dǎo)，對(duì)“好玩、好看”的視覺(jué)符號(hào)敏感（如鮮艷的色彩、靈動(dòng)的線條）；動(dòng)手能力處于發(fā)展期，能完成簡(jiǎn)單的線條勾勒與色彩填充，但對(duì)“筆墨控制”（如毛筆的輕重、墨色的濃淡）缺乏經(jīng)驗(yàn)；已有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)（如兒童畫(huà)、水彩畫(huà)），但對(duì)“傳統(tǒng)美術(shù)語(yǔ)言”（如中鋒行筆、意境營(yíng)造）陌生；好奇心強(qiáng)，喜歡“游戲化”“互動(dòng)化”的學(xué)習(xí)方式（如“墨色變魔術(shù)”“線條接力賽”）。學(xué)習(xí)需求：需要“直觀示范”（如教師現(xiàn)場(chǎng)演示毛筆的使用方法），而非抽象講解；需要“小步遞進(jìn)”的練習(xí)（如先練線條，再練墨色，最后練色彩），避免因難度過(guò)高而失去興趣；需要“聯(lián)系生活”的創(chuàng)作主題（如“畫(huà)我的教室”“畫(huà)媽媽做飯”），讓傳統(tǒng)技法與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，增強(qiáng)參與感。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.彩墨畫(huà)基本技法的掌握：中鋒/側(cè)鋒行筆、墨色濃淡變化、色彩暈染；2.傳統(tǒng)元素與生活場(chǎng)景的融合（如用云紋表現(xiàn)天空、用水紋表現(xiàn)河流）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.筆墨的控制（如用中鋒畫(huà)細(xì)線條時(shí)不抖、用側(cè)鋒畫(huà)色塊時(shí)不暈染過(guò)度）；2.畫(huà)面的意境營(yíng)造（如通過(guò)墨色的濃淡表現(xiàn)空間感、通過(guò)色彩的搭配表現(xiàn)情緒）。五、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.教學(xué)課件：包含彩墨畫(huà)名家作品（如齊白石的《蝦》、吳冠中的《江南水鄉(xiāng)》）、工具材料介紹、技法示范視頻（如“墨色變化”“撞水法”）；2.示范材料：毛筆（大、中、小楷各1支）、宣紙（生宣/半生熟宣，裁成8開(kāi)）、墨汁（瓶裝）、中國(guó)畫(huà)顏料（花青、赭石、朱砂、藤黃等）、調(diào)色盤(pán)、筆洗、鎮(zhèn)紙；3.學(xué)生作品范例：以“生活場(chǎng)景”為主題的彩墨畫(huà)（如《課間十分鐘》《奶奶的菜園》），其中包含傳統(tǒng)技法（如中鋒畫(huà)樹(shù)干、側(cè)鋒畫(huà)樹(shù)葉）與生活元素（如跳繩的孩子、澆水的奶奶）；4.游戲道具：“墨色卡片”（印有焦、濃、重、淡、清五種墨色的圖片）、“線條任務(wù)卡”（如“用中鋒畫(huà)一條彎曲的小路”“用側(cè)鋒畫(huà)一片草地”）。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.工具材料：毛筆（中楷1支，建議用羊毫，柔軟易控制）、宣紙（8開(kāi)半生熟宣，吸水性適中，適合初學(xué)者）、墨汁（小瓶裝，避免浪費(fèi)）、中國(guó)畫(huà)顏料（基礎(chǔ)色：花青、赭石、藤黃、朱砂）、調(diào)色盤(pán)、筆洗、吸水紙；2.前置任務(wù)：收集1-2張“生活場(chǎng)景”的照片（如自己家的陽(yáng)臺(tái)、學(xué)校的操場(chǎng)），并簡(jiǎn)單描述照片中的故事（如“這是我家的陽(yáng)臺(tái)，媽媽種了很多花，我經(jīng)常給它們澆水”）。六、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：感知彩墨畫(huà)的魅力（5分鐘）1.視頻激趣：播放一段“彩墨畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程”的微視頻（如畫(huà)家用水墨畫(huà)蝦，從勾線到染墨，最后用朱砂點(diǎn)眼睛），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“畫(huà)家用了什么工具？畫(huà)出來(lái)的線條和色彩有什么特點(diǎn)？”（預(yù)設(shè)回答：用毛筆、墨汁；線條很細(xì)很柔，色彩淡淡的，像有水的感覺(jué)。）2.實(shí)物展示：教師拿出事先準(zhǔn)備的彩墨畫(huà)作品（如《奶奶的菜園》），讓學(xué)生近距離觀察：“這幅畫(huà)里畫(huà)了什么？和你們平時(shí)畫(huà)的兒童畫(huà)有什么不一樣？”（預(yù)設(shè)回答：畫(huà)了奶奶種菜，還有黃瓜、茄子；線條是用毛筆寫(xiě)的，顏色不是涂滿(mǎn)的，有深有淺。）3.主題揭示：總結(jié)學(xué)生的觀察，引出課題：“今天我們要學(xué)習(xí)一種中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)方式——彩墨畫(huà)，它用毛筆、墨汁和顏料來(lái)畫(huà)，能畫(huà)出像流水、云霧一樣的感覺(jué)。我們還要用彩墨畫(huà)來(lái)畫(huà)自己生活中的小故事，比如奶奶的菜園、課間的操場(chǎng)，好不好？”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻與實(shí)物展示，讓學(xué)生直觀感知彩墨畫(huà)的工具與藝術(shù)特色，結(jié)合“生活場(chǎng)景”的話題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。（二）新知探究：學(xué)習(xí)彩墨畫(huà)基本技法（15分鐘）1.認(rèn)識(shí)工具：“毛筆的自我介紹”（3分鐘）教師拿出毛筆，模仿“毛筆說(shuō)話”：“大家好，我是毛筆寶寶，我的身體由筆桿和筆毫組成，筆毫是用動(dòng)物的毛做的（如羊毫、狼毫），軟軟的。我會(huì)變魔術(shù)，用我的尖（中鋒）可以畫(huà)細(xì)線條，用我的肚子（側(cè)鋒）可以畫(huà)寬線條，你們想試試嗎？”請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)嘗試用毛筆的中鋒與側(cè)鋒畫(huà)線條（如中鋒畫(huà)直線，側(cè)鋒畫(huà)波浪線），教師給予指導(dǎo)：“中鋒行筆時(shí)，要把筆鋒立起來(lái)，像寫(xiě)毛筆字一樣；側(cè)鋒行筆時(shí)，要把筆鋒躺下來(lái)，用筆毫的側(cè)面擦過(guò)去?！?.技法實(shí)驗(yàn)：“墨色變魔術(shù)”（5分鐘）教師示范墨色的濃淡變化：“用毛筆蘸一點(diǎn)墨，在調(diào)色盤(pán)里加一點(diǎn)水，攪拌一下，就變成淡墨了；再加一點(diǎn)水，就變成清墨了。我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，比一比誰(shuí)能調(diào)出‘焦、濃、重、淡、清’五種墨色！”學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，用“墨色卡片”對(duì)照自己調(diào)出的墨色，教師巡視指導(dǎo)，提醒：“墨汁不要蘸太多，不然會(huì)暈開(kāi)；水要慢慢加，一點(diǎn)一點(diǎn)調(diào)?！?.技巧升級(jí)：“色彩暈染小秘訣”（7分鐘）教師示范“撞水法”：“先在宣紙上用花青畫(huà)一片葉子，然后用毛筆蘸一點(diǎn)清水，滴在葉子的中間，看看會(huì)發(fā)生什么？”（預(yù)設(shè)現(xiàn)象：清水把花青推開(kāi)，形成淡淡的暈染效果，像葉子上的脈絡(luò)。）教師示范“撞色法”：“用藤黃畫(huà)一朵花的花瓣，然后在花瓣的邊緣點(diǎn)一點(diǎn)朱砂，再用清水暈開(kāi)，看看顏色會(huì)不會(huì)混合在一起？”（預(yù)設(shè)現(xiàn)象：藤黃與朱砂混合成橙色，邊緣有漸變的效果。）學(xué)生嘗試“撞水”“撞色”實(shí)驗(yàn)，教師強(qiáng)調(diào)：“水要少一點(diǎn)，不然會(huì)把顏色沖沒(méi)了；顏料要濃一點(diǎn)，這樣暈染的效果才明顯?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“游戲化”的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩”中掌握彩墨畫(huà)的核心技法，避免“機(jī)械練習(xí)”的枯燥感。（三）實(shí)踐創(chuàng)作：畫(huà)“我的生活小場(chǎng)景”（18分鐘）1.主題引導(dǎo)（2分鐘）教師展示學(xué)生的前置任務(wù)照片（如“小明家的陽(yáng)臺(tái)”“小紅的課間游戲”），引導(dǎo)學(xué)生回憶：“照片里的故事是什么？你想把哪個(gè)細(xì)節(jié)畫(huà)進(jìn)彩墨畫(huà)里？”（預(yù)設(shè)回答：“我想畫(huà)媽媽在陽(yáng)臺(tái)澆花，花的葉子用側(cè)鋒畫(huà)，媽媽的衣服用中鋒畫(huà)線條?！薄拔蚁氘?huà)課間跳繩，繩子用中鋒畫(huà)曲線，小朋友的臉用朱砂點(diǎn)一點(diǎn)腮紅?！保┙處熃o出創(chuàng)作要求：（1）用彩墨畫(huà)表現(xiàn)一個(gè)“生活場(chǎng)景”（可以是家里、學(xué)校、公園等）；（2）至少用到兩種彩墨畫(huà)技法（如中鋒畫(huà)線條、側(cè)鋒畫(huà)色塊、墨色變化、撞水/撞色）；（3）加入一個(gè)“傳統(tǒng)元素”（如用云紋畫(huà)天空、用水紋畫(huà)池塘、用牡丹畫(huà)花盆）。2.創(chuàng)作指導(dǎo)（3分鐘）教師示范“構(gòu)圖方法”：“畫(huà)生活場(chǎng)景時(shí)，要把主要的東西放在畫(huà)面的中間，比如媽媽澆花，媽媽要畫(huà)大一點(diǎn)，放在中間；背景的花可以畫(huà)小一點(diǎn)，放在旁邊，這樣畫(huà)面就有主次了?！苯處熣故尽皞鹘y(tǒng)元素參考圖”（如云紋、水紋、牡丹、竹子），引導(dǎo)學(xué)生選擇：“如果畫(huà)天空，可以用云紋；如果畫(huà)池塘，可以用水紋；如果畫(huà)花盆，可以用牡丹紋，這樣畫(huà)面會(huì)更有中國(guó)味道?！?.自主創(chuàng)作（12分鐘）學(xué)生根據(jù)自己的前置任務(wù)照片，開(kāi)始創(chuàng)作。教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題給予個(gè)性化建議：對(duì)“筆墨控制不好”的學(xué)生：“你可以把毛筆蘸少一點(diǎn)墨，慢慢畫(huà)，就像寫(xiě)毛筆字一樣，不要急?！睂?duì)“色彩搭配不好”的學(xué)生：“你可以用花青和藤黃搭配，這兩種顏色是中國(guó)傳統(tǒng)的‘青綠’色，畫(huà)出來(lái)的葉子會(huì)很好看?！睂?duì)“創(chuàng)意不足”的學(xué)生：“你可以把照片里的小朋友畫(huà)成‘卡通版’，比如用朱砂點(diǎn)眼睛，用側(cè)鋒畫(huà)頭發(fā)，這樣會(huì)更可愛(ài)?！?.作品收尾（1分鐘）提醒學(xué)生：“畫(huà)完后，用吸水紙把多余的墨汁吸掉，這樣畫(huà)面會(huì)更干凈。然后在作品的右下角寫(xiě)上自己的名字和日期，就像畫(huà)家一樣。”設(shè)計(jì)意圖：將傳統(tǒng)技法與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，讓創(chuàng)作有“溫度”，避免“為傳統(tǒng)而傳統(tǒng)”的空洞。同時(shí)，通過(guò)“分層指導(dǎo)”，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功。（四）展示評(píng)價(jià)：分享我的彩墨故事（7分鐘）1.作品展示：將學(xué)生的作品貼在教室的“彩墨畫(huà)廊”里，讓學(xué)生自由參觀，觀察別人的作品：“你最喜歡哪幅畫(huà)？為什么？”（預(yù)設(shè)回答：“我喜歡小紅的畫(huà)，她用側(cè)鋒畫(huà)了一片草地，顏色有深有淺，像真的一樣?！薄拔蚁矚g小明的畫(huà)，他用云紋畫(huà)了天空，還有媽媽澆花的樣子，很溫馨。”）2.多元評(píng)價(jià)：自評(píng)：讓學(xué)生拿著自己的作品，介紹：“我畫(huà)了什么？用了哪些技法？我最喜歡畫(huà)里的哪個(gè)部分？”（如“我畫(huà)了奶奶的菜園，用中鋒畫(huà)了黃瓜藤，用側(cè)鋒畫(huà)了黃瓜葉子，用撞水法畫(huà)了番茄，我最喜歡奶奶的笑臉，用朱砂點(diǎn)了腮紅。”）互評(píng)：發(fā)放“評(píng)價(jià)卡片”（包含三個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得他的畫(huà)里有哪些生活元素？”“他用了哪些彩墨畫(huà)技法？”“你有什么建議？”），讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。（如“我覺(jué)得小麗的畫(huà)里有很多生活元素，比如陽(yáng)臺(tái)的花、媽媽的裙子，她用了中鋒畫(huà)線條和撞水法，我建議她可以把花的顏色再深一點(diǎn)，這樣會(huì)更突出?！保熢u(píng)：教師選擇2-3幅有代表性的作品，從“技法運(yùn)用”“畫(huà)面構(gòu)圖”“創(chuàng)意表達(dá)”三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)“進(jìn)步”而非“完美”。（如“小剛的畫(huà)里用了中鋒畫(huà)樹(shù)干，側(cè)鋒畫(huà)樹(shù)葉，墨色有濃有淡，構(gòu)圖很合理，把奶奶放在中間，背景的菜園畫(huà)得很豐富，而且他還加了云紋，很有中國(guó)味道，比之前的練習(xí)進(jìn)步了很多！”）3.總結(jié)表?yè)P(yáng)：總結(jié)學(xué)生的創(chuàng)作成果，表?yè)P(yáng)“技法運(yùn)用好”“創(chuàng)意獨(dú)特”“有生活故事”的作品，鼓勵(lì)學(xué)生：“今天大家都用彩墨畫(huà)了自己的生活故事，有的畫(huà)了奶奶的菜園，有的畫(huà)了課間的游戲，都很棒！彩墨畫(huà)不僅是一種傳統(tǒng)藝術(shù)，更是我們表達(dá)生活的方式，以后我們可以用彩墨畫(huà)來(lái)記錄更多的美好?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“多元評(píng)價(jià)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己與他人的作品，同時(shí)明確自己的進(jìn)步與不足。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在“過(guò)程”（如技法的嘗試、創(chuàng)意的表達(dá)）而非“結(jié)果”（如畫(huà)得像不像），保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。七、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）評(píng)價(jià)維度與標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)權(quán)重技法運(yùn)用能正確使用中鋒/側(cè)鋒行筆；能調(diào)出濃淡不同的墨色；能運(yùn)用撞水/撞色法暈染色彩40%畫(huà)面構(gòu)圖畫(huà)面有主次之分；元素安排合理；傳統(tǒng)元素與生活場(chǎng)景融合自然30%創(chuàng)意表達(dá)能表現(xiàn)自己的生活故事；有獨(dú)特的想法（如用云紋畫(huà)天空、用朱砂點(diǎn)腮紅）20%情感態(tài)度積極參與課堂活動(dòng)；認(rèn)真完成練習(xí)與創(chuàng)作；愿意分享自己的作品10%（二）評(píng)價(jià)方式1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：在“技法探究”與“創(chuàng)作實(shí)踐”環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察學(xué)生的參與度（如是否積極嘗試技法、是否與同學(xué)合作）、練習(xí)情況（如線條是否流暢、墨色是否有變化），給予即時(shí)反饋（如口頭表?yè)P(yáng)、貼“彩墨星星”貼紙）。2.結(jié)果性評(píng)價(jià)：在“展示評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，通過(guò)“自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)”的方式，對(duì)學(xué)生的最終作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)放“彩墨小畫(huà)家”證書(shū)（如“技法小能手”“創(chuàng)意小達(dá)人”“生活故事家”）。3.成長(zhǎng)記錄：建立“彩墨畫(huà)成長(zhǎng)手冊(cè)”，將學(xué)生的練習(xí)作品、創(chuàng)作作品、評(píng)價(jià)卡片收集起來(lái)，定期向家長(zhǎng)展示，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的進(jìn)步。八、拓展延伸（一）課后實(shí)踐1.家庭彩墨活動(dòng)：讓學(xué)生用課堂上學(xué)的技法，畫(huà)一幅“家庭生活場(chǎng)景”（如“爸爸陪我下棋”“媽媽做的晚飯”），并給家人講一講畫(huà)里的故事。2.彩墨日記：鼓勵(lì)學(xué)生用彩墨畫(huà)記錄每天的小趣事（如“今天我?guī)屠蠋煗不恕薄敖裉煳覍W(xué)會(huì)了跳繩”），每周選一篇“最佳彩墨日記”在班級(jí)展示。（二）文化體驗(yàn)1.參觀美術(shù)館：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館或博物館，觀看“傳統(tǒng)彩墨畫(huà)展覽”（如齊白石、吳冠中的作品），讓學(xué)生近距離感受大師的筆墨魅力。2.傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)：在春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生用彩墨畫(huà)制作“節(jié)日賀卡”（如用牡丹畫(huà)賀卡封面、用云紋畫(huà)邊框），送給家人或朋友，傳遞節(jié)日祝福。（三）跨學(xué)科融合1.語(yǔ)文+彩墨：結(jié)合語(yǔ)文課本中的古詩(shī)（如《村居》“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”），讓學(xué)生用彩墨畫(huà)表現(xiàn)詩(shī)中的場(chǎng)景（如用側(cè)鋒畫(huà)楊柳、用撞水法畫(huà)春煙），并背誦古詩(shī)，感受“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的意境。2.美術(shù)+勞動(dòng)：結(jié)合勞動(dòng)課（如“種植小盆栽”），讓學(xué)生用彩墨畫(huà)記錄小盆栽的生長(zhǎng)過(guò)程（如“第一天種下種子”“一個(gè)星期后發(fā)芽了”“一個(gè)月后開(kāi)花了”），培養(yǎng)觀察能力與責(zé)任意識(shí)。九、教學(xué)反思（一）成功之處1.情境化設(shè)計(jì)：通過(guò)“生活場(chǎng)景”的主題，讓傳統(tǒng)技法與學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣；2.游戲化探究：通過(guò)“墨色變魔術(shù)”“線條任務(wù)卡”等游戲，讓學(xué)生在“玩”中掌握技法，避免了“機(jī)械練習(xí)”的枯燥；3.多元評(píng)價(jià)：注重“過(guò)程性評(píng)價(jià)”與“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。（二）改進(jìn)方向1.技法練習(xí)的針對(duì)性：部分學(xué)生對(duì)“中鋒行筆”的控制還不夠熟練，需要在后續(xù)課程中增加“線條練習(xí)”的環(huán)節(jié)（如“中鋒畫(huà)直線”“中鋒畫(huà)曲線”的游戲）；2.傳統(tǒng)元素的深度融合：部分學(xué)生對(duì)“傳統(tǒng)元素”的運(yùn)用還比較表面（如只是畫(huà)了云紋，沒(méi)有與場(chǎng)景結(jié)