《溜索》精品教案教學(xué)目標(biāo)1．自主梳理故事情節(jié)，分析人物形象，理解小說中的對比烘托手法；2．精讀相關(guān)語句，品味作者阿城的語言特點(diǎn)；3．了解作者阿城，理解文中作者蘊(yùn)含的感情。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.復(fù)習(xí)小說三要素，掌握閱讀小說文體的基本方法。

2.教學(xué)重難點(diǎn)：品味阿城小說的語言特色。

教學(xué)難點(diǎn)：1.品味阿城小說的語言特色，把握小說的不同風(fēng)格，提高文學(xué)鑒賞力。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入，準(zhǔn)備“溜索”同學(xué)們，小說風(fēng)格各異?？从械男≌f就像推一扇扇的門，能看見一幕幕環(huán)環(huán)相扣的情景；看有的小說，就像這乍暖還寒的天氣，時而悲痛欲絕，時而破涕為笑；而看有的小說，就像瞬間置身于驚心動魄的場面，心有余悸?！读锼鳌肪褪呛笳撸髡甙⒊氢Р患胺赖匾獛覀兞锼髁?。設(shè)計(jì)意圖：老師深情并茂地講述各類小說風(fēng)格，喚起學(xué)生閱讀小說的記憶，點(diǎn)明課題，奠定本堂課的基調(diào)。二、默讀全文，自主“溜索”1．立足經(jīng)驗(yàn)。在《溜索》之前，我們回顧一下學(xué)過的小說，九上有《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《孤獨(dú)之旅》，九下我們剛學(xué)過《孔乙己》和《變色龍》，請同學(xué)們思考：我們是怎么讀小說的？答案預(yù)設(shè)：抓住小說三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。2．自定目標(biāo)。根據(jù)小說三要素，結(jié)合《溜索》，你覺得我們這堂課具體要解決哪些問題?即請你自己制定這堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。答案預(yù)設(shè)：全文主要講了一件什么事？文章的主人公首領(lǐng)是一個怎樣的人？為什么還要寫其他漢子和我？為什么還要寫鷹、牛？為什么要寫怒江？3．自我解惑。請同學(xué)們默讀課文，至少解決一個問題。即自己完成至少一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)有余力者可以完成多個。（提示：默讀為不動唇不出聲的讀，要求每分鐘約500字，所以這篇文章默讀時間大約3分鐘。）答案預(yù)設(shè)：首領(lǐng)帶著馬幫和我過溜索。首領(lǐng)是一個從容不迫、胸有成竹、勇敢無畏、身手非凡、關(guān)心他人、粗獷豪邁的人。襯托手法。用其他的漢子的勇敢沉著和鷹來正襯；用我的膽小害怕，以及牛來反襯、對比。險峻的環(huán)境對人物起烘托作用。設(shè)計(jì)意圖：作為自讀課，就要本著“從學(xué)生會中來，到學(xué)生中去”的原則。所以在一整塊的時間里面，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己解決這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于學(xué)生回答的問題，也是學(xué)生自己互相評價。當(dāng)然老師要適時精要點(diǎn)撥、糾錯。三、品析語言，再度“溜索”1．個性閱讀。到此，《溜索》讀完了嗎？顯然沒有。讀小說，不讀三要素是不行的。讀小說，只讀三要素是萬萬不可的。我們回到初始。我們是怎么讀小說的。除了讀出小說的共性，還要讀出一篇小說的個性。剛讀這篇文章的時候，你被什么吸引？老師被阿城文字營造出的畫面吸引。一起來看看：PPT投影：【首領(lǐng)眼睛細(xì)成一道縫，先望望天，滿臉冷光一閃，又俯身看峽，腮上繃出筋來?！孔畛跷蠋煹漠嬅嬖诘?段描寫首領(lǐng)的句子，“首領(lǐng)的眼睛細(xì)成一道縫……”這是一個對首領(lǐng)臉部的特寫鏡頭?！凹?xì)”寫出眼睛細(xì)長，“冷光一閃”既有顏色又有光彩，“繃出筋來”仿佛清晰可見那條條深青色粗壯的青筋。這個畫面感怎么來的呢，細(xì)細(xì)品讀，我注意到了動詞。動詞是一個句子的靈魂，生動精準(zhǔn)的動詞讓一個個畫面動了起來，活了。也許你能從其他方面來品讀這句話。比如疊詞的運(yùn)用，比如短句的運(yùn)用。2．品味語言。請同學(xué)們再次瀏覽課文，找出你認(rèn)為最具畫面感的一處文字品讀，然后小組分享并思考為什么是這些文字？他們有什么特點(diǎn)嗎？答案預(yù)設(shè)：（1）奇特的比喻。例句：“馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口?！薄耙粋€鐘頭之前就感到這隱隱悶雷……依然是悶悶的雷……悶雷原來一直響著?！薄叭f丈下的怒江，倒像是一股尿水，細(xì)細(xì)流著?！保?）真實(shí)的不避俗的細(xì)節(jié)描寫。例句：“漢子們早蹲在一邊吃煙?！薄靶《亲用浀镁o，像有尿，卻不敢撒，生怕走了氣再也立不住了?！薄笆耗虮M數(shù)撒泄，飛起多高，又紛紛揚(yáng)揚(yáng)，星散墜下峽去?！保?）動詞的精妙，且吸收了古代漢語的特點(diǎn)，有詞類活用現(xiàn)象。例句：“精瘦短小的漢子腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過去?！薄叭龡l漢子一個一個小過去。”“這岸的漢子們也一個接一個飛身小過去。”“首領(lǐng)眼睛細(xì)成一道縫……腮上繃出筋來?！保?）動詞的精妙，同字不同意蘊(yùn)。例句：“牛們死也不肯再走，就下馬向岸前移去?！保ㄅ５哪懶◇@恐）“馬幫向橫在峽上的一根索子顫顫移去?！保R幫移動之慢）“首領(lǐng)緩緩移下馬?！保ㄊ最I(lǐng)的沉著勇敢）“那只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛被風(fēng)吹得抖?！保椩谂蠉{谷上憑風(fēng)滑翔的情景，鷹的瀟灑勇敢。）（5）動詞的精妙，一字多用現(xiàn)象。83個“一”，12個“抖”，9個小，6個“移”。“行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來，如牛一般?！薄皺M在索下的繩也一抖一抖地長出去。”“繩子抖了幾抖。”“那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來?！薄吧系民R上，才覺出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來?！保?）多用短句，文字干凈簡潔；常省略主語?！翱蛇€歇？”“不消?！鄙讲桓?，口極狹，僅容得一個半牛過去。瘦小漢子邁著一雙細(xì)腿，走到索前，從索頭扯出一個竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過去。（7）疊字運(yùn)用。牛們……急急地要離開這里。向峽下彈出一截紙煙，飄飄悠悠，不見去向。馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口。……聽了同學(xué)們的分享，我們發(fā)現(xiàn)阿城的語言特點(diǎn)有如上幾點(diǎn)：干凈簡潔，動詞精妙，比喻奇特，文白相間，雅俗共賞，別有韻味。設(shè)計(jì)意圖：自讀課要尊重學(xué)生個體的閱讀，自讀課也應(yīng)該精讀。所以這個環(huán)節(jié)留出了大部分時間讓學(xué)生靜靜地閱讀、思考，反復(fù)地交流合作，讓“生生”“師生”都能碰撞出火花，讀出之前沒有關(guān)注到的地方。四、走進(jìn)“溜索”，揣摩情感1.一切思考感悟，都是建立在閱讀文字的基礎(chǔ)上。通過對阿城一字一句的關(guān)注，你感受到阿城在文中的情感態(tài)度了嗎？答案預(yù)設(shè)：對勇于挑戰(zhàn)自然、勇敢沉著、團(tuán)結(jié)協(xié)作的的馬幫人的贊美與歌頌，對馬幫人這種無畏精神和豪邁野性的欽佩。對膽小懦弱的牛的鄙視和諷刺……2.一字一句，都是作者內(nèi)心的投射和外化。從阿城的文字中，從阿城在文中所表達(dá)的情感態(tài)度中，你能猜想作者的學(xué)歷和經(jīng)歷嗎？PPT投影：我叫阿城，姓鐘。出生于一九四九年清明節(jié)。這之后，是小學(xué)、中學(xué)。中學(xué)未完，文化“革命”了。我永遠(yuǎn)要感謝的是舊書店。小時候見到的新中國淘汰的書真是多，古今中外都有，便宜。我想我的啟蒙，是在舊書店完成的。于是去山西、內(nèi)蒙插隊(duì)，后來又去云南，如是者十多年?！侗榈仫L(fēng)流》自序PPT投影：阿城，原名鐘阿城，中國內(nèi)地作家、編劇。1984年，出版?zhèn)€人首部短篇小說《棋王》，該小說獲得第3屆中國優(yōu)秀中篇小說獎。1986年，擔(dān)任劇情電影《芙蓉鎮(zhèn)》的編劇，他憑借該片入圍第7屆金雞獎-最佳編劇獎。1991年，擔(dān)任劇情電影《棋王》的編劇。2010年，出版散文《好說歹說》。2015年，擔(dān)任古裝動作電影《刺客聶隱娘》的編劇，該片入圍第52屆金馬獎-最佳改編劇本獎。2016年，出版作品集《阿城文集》3.小結(jié)。中學(xué)未完的阿城，是我國內(nèi)地著名的作家、編劇。賈平凹說，阿城是個非常卓越的作家，他是那樣杰出，一直讓我欽佩。劉震云說，在當(dāng)下的中國，夠資格獲得諾貝爾文學(xué)獎的至少有十人，但只有阿城，是獨(dú)一無二的。王蒙盛贊：阿城的文章簡直美不勝收，口語化而不流俗，古典美而不迂腐，民族化而不過土，繼承的還是古代敘事的傳統(tǒng)。讀了阿城的自我介紹和他的成就，你有何感想？世上沒有白走的路，走過的每一步都算數(shù)。世上沒有白讀的書，讀過的每本書都將長成你的骨，化為你的肉，刻在你的內(nèi)心，有一天將綻放在你的筆下。設(shè)計(jì)意圖：“語文立人”。教語文是為了教學(xué)生向上地生活，積極地做人。文章背后的故事往往更有這樣的力量，作為教師應(yīng)該適時補(bǔ)充，及時點(diǎn)化，使余音繞梁，給學(xué)生人生之力量。五、拓展延伸，“溜”向遠(yuǎn)方1.至此，你對學(xué)習(xí)小說有什么新的理解或質(zhì)疑嗎？（量表引自羅伯特·馬扎諾“精準(zhǔn)教學(xué)系列”叢書）原先的理解現(xiàn)在的認(rèn)識【溫馨提示】知識梳理我們可能用到的句式有：我了解到……我學(xué)到的內(nèi)容是……我注意到……當(dāng)……時我對這一概念的看法有了改變我還是不太懂得……之前我認(rèn)為……，但現(xiàn)在我認(rèn)為……2.同學(xué)們的思考都特別有價值，最后仍然請大家記?。何覀兪窃趺醋x小說的。根據(jù)三要素去解讀人物，概括情節(jié)，分析環(huán)境；通過文字去品析作者獨(dú)具匠心的遣詞造句。當(dāng)然不同的小說，有側(cè)重點(diǎn)不同的閱讀方法，期待你的新發(fā)現(xiàn)。3.課后作業(yè)。推薦同學(xué)們閱讀阿城的《遍地風(fēng)流》《棋王》，再次感受其小說與眾不同的語言風(fēng)格。設(shè)計(jì)意圖：教一篇文章是為了讓學(xué)生學(xué)會一類文章，讀一篇小說是為了讓學(xué)生讀整本小說。且最后再點(diǎn)明閱讀方法和策略，讓學(xué)生“心有余”而“力更足”。教材分析《溜索》位于統(tǒng)編語文教材九年級下冊第二單元第7課。第二單元的課文有：教讀課《孔乙己》和《變色龍》、自讀課《溜索》和《蒲柳人家》。本單元的單元目標(biāo)是：理清小說情節(jié)，關(guān)注人物形象，在此基礎(chǔ)上了解作品中折射出的世態(tài)人情和時代風(fēng)貌，理解小說的主題；學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，體會不同風(fēng)格的小說寫人手法的異同；品味欣賞