教學(xué)設(shè)計(jì)20242025學(xué)年七年級(jí)地理同步教學(xué)中圖版（2024）課題珠江三角洲地區(qū)（第二課時(shí)）課型新授課主備人備課時(shí)間課時(shí)第2課時(shí)教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課要求學(xué)生能夠運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，說(shuō)明香港、澳門(mén)的自然地理、歷史文化傳統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)特點(diǎn)，以及港澳與內(nèi)地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互促進(jìn)作用，增強(qiáng)區(qū)域聯(lián)系的意識(shí)；結(jié)合實(shí)例，描述不同區(qū)域的差異，說(shuō)明區(qū)域聯(lián)系和協(xié)同發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的意義。這不僅強(qiáng)調(diào)了對(duì)區(qū)域地理特征的認(rèn)知，更注重培養(yǎng)學(xué)生分析區(qū)域聯(lián)系與協(xié)同發(fā)展的能力，體現(xiàn)了地理學(xué)科綜合性與區(qū)域性的特點(diǎn)。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生在之前的地理學(xué)習(xí)中，已對(duì)我國(guó)的地理位置、地形地貌、氣候特點(diǎn)等有了初步認(rèn)識(shí)，具備一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和讀圖能力。但他們對(duì)珠江三角洲地區(qū)，尤其是香港和澳門(mén)的特殊性以及與祖國(guó)內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系了解較少。在學(xué)習(xí)方法上，往往偏重于記憶地理事實(shí)，缺乏對(duì)地理知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的理解和運(yùn)用能力。學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)直觀、生動(dòng)的教學(xué)素材興趣濃厚，這為開(kāi)展多樣化教學(xué)提供了契機(jī)。素養(yǎng)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠運(yùn)用地圖準(zhǔn)確說(shuō)出香港、澳門(mén)的地理位置、范圍，清晰描述其區(qū)域特征，并能將港澳地區(qū)置于珠江三角洲乃至全國(guó)的大區(qū)域背景下，理解其獨(dú)特地位和作用。綜合思維：通過(guò)分析地圖、圖表和文字資料，綜合考慮自然、歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等多方面因素，探討香港、澳門(mén)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)特點(diǎn)以及港澳與內(nèi)地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互促進(jìn)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問(wèn)題的能力。人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識(shí)到香港、澳門(mén)在發(fā)展過(guò)程中，人類(lèi)活動(dòng)與自然環(huán)境相互作用的關(guān)系，理解在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中要注重生態(tài)環(huán)境保護(hù)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的理念。地理實(shí)踐力：通過(guò)小組討論、資料收集等活動(dòng)，提高學(xué)生獲取和處理地理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和實(shí)踐操作能力。重點(diǎn)難點(diǎn)香港和澳門(mén)的地理位置、組成及經(jīng)濟(jì)特征。港澳與祖國(guó)內(nèi)地密切的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系及相互促進(jìn)作用?；浉郯拇鬄硡^(qū)的建設(shè)與發(fā)展及其重要意義。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動(dòng)新課導(dǎo)入（一）課程導(dǎo)入教師活動(dòng)：展示一組香港維多利亞港繁華夜景和澳門(mén)大三巴牌坊的圖片，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看到這些圖片，你們能立刻說(shuō)出這是我國(guó)的哪些地方嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回答出香港和澳門(mén)。接著提問(wèn)：“那你們知道香港和澳門(mén)在我國(guó)的地理位置上有什么獨(dú)特之處？它們與珠江三角洲地區(qū)又有著怎樣的聯(lián)系呢？”從而引出本節(jié)課的主題。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示具有代表性的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，自然地導(dǎo)入新課。師生互動(dòng)：學(xué)生積極回答教師提出的問(wèn)題，對(duì)于香港和澳門(mén)的認(rèn)知，學(xué)生可能僅停留在表面的旅游景點(diǎn)等方面，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，如追問(wèn)學(xué)生是否知道香港是重要的國(guó)際金融中心等，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。教學(xué)過(guò)程（二）知識(shí)新授香港和澳門(mén)的概況教師活動(dòng)：展示“香港和澳門(mén)特別行政區(qū)”地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，找出香港和澳門(mén)的地理位置，講解香港由香港島、九龍和新界及周?chē)?00多個(gè)島嶼組成，澳門(mén)由澳門(mén)半島、氹仔島和路環(huán)島組成。提問(wèn)學(xué)生：“從地圖上看，香港和澳門(mén)的地理位置有什么特點(diǎn)？”同時(shí)，介紹香港和澳門(mén)回歸祖國(guó)的時(shí)間以及“一國(guó)兩制”政策的內(nèi)涵和重要意義，強(qiáng)調(diào)“一國(guó)”是“兩制”的前提。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)地圖展示，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和區(qū)域認(rèn)知能力，讓學(xué)生直觀了解香港和澳門(mén)的組成及地理位置特點(diǎn)。講解“一國(guó)兩制”政策，幫助學(xué)生理解港澳地區(qū)在我國(guó)的特殊地位和發(fā)展背景。師生互動(dòng)：學(xué)生觀察地圖后回答香港和澳門(mén)位于珠江口兩側(cè)，香港在東，澳門(mén)在西等地理位置特點(diǎn)。對(duì)于“一國(guó)兩制”政策，學(xué)生可能存在一些疑問(wèn)，如“兩制”具體在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活等方面如何體現(xiàn)，教師可結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行解答，如香港保留原有的資本主義經(jīng)濟(jì)制度，金融市場(chǎng)高度開(kāi)放等。香港和澳門(mén)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展教師活動(dòng)：分別展示香港和澳門(mén)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)圖表，如GDP增長(zhǎng)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比例等，介紹香港是世界著名的自由貿(mào)易港，也是重要的國(guó)際金融中心、貿(mào)易中心、信息服務(wù)中心及航運(yùn)中心；澳門(mén)的經(jīng)濟(jì)支柱有博彩、旅游、工業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)以及服務(wù)業(yè)等。組織學(xué)生分組討論：“香港和澳門(mén)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些特點(diǎn)？影響它們經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素有哪些？”每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)數(shù)據(jù)圖表的展示，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的能力。小組討論活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生深入理解香港和澳門(mén)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)及影響因素。師生互動(dòng)：學(xué)生分組熱烈討論，討論過(guò)程中教師巡視各小組，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。小組代表發(fā)言時(shí)，可能會(huì)提到香港金融行業(yè)發(fā)達(dá)是因?yàn)榈乩砦恢脙?yōu)越、政策開(kāi)放等因素，澳門(mén)博彩業(yè)聞名是歷史文化傳統(tǒng)等原因，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充完善，如強(qiáng)調(diào)香港擁有高素質(zhì)的金融人才、先進(jìn)的金融基礎(chǔ)設(shè)施等也是金融中心發(fā)展的重要因素。港澳與祖國(guó)內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系教師活動(dòng)：展示“港澳與祖國(guó)內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)合作模式”示意圖，講解“前店后廠”的合作模式，即香港利用海外貿(mào)易窗口優(yōu)勢(shì)，承接海外訂單，從事樣品制造和開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、新工藝，供應(yīng)原材料、元器件，控制產(chǎn)品質(zhì)量，進(jìn)行市場(chǎng)推廣和對(duì)外銷(xiāo)售，扮演“店”的角色；珠江三角洲地區(qū)則利用土地、自然資源和勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行產(chǎn)品的加工、制造和裝配，扮演“廠”的角色。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種合作模式不斷升級(jí)優(yōu)化，如今形成了多領(lǐng)域、深層次的合作格局。組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，一部分學(xué)生扮演香港商人，一部分學(xué)生扮演內(nèi)地工廠負(fù)責(zé)人，模擬雙方在經(jīng)濟(jì)合作中的交流與合作過(guò)程，探討在合作中各自的優(yōu)勢(shì)和需求。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)示意圖和角色扮演活動(dòng)，將抽象的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系直觀化，讓學(xué)生更好地理解港澳與祖國(guó)內(nèi)地經(jīng)濟(jì)合作的模式和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合思維能力。師生互動(dòng)：在角色扮演活動(dòng)中，“香港商人”會(huì)提出對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量、交貨時(shí)間等方面的要求，“內(nèi)地工廠負(fù)責(zé)人”則會(huì)提及土地、勞動(dòng)力成本等問(wèn)題，雙方就合作細(xì)節(jié)進(jìn)行交流?；顒?dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)港澳與祖國(guó)內(nèi)地在經(jīng)濟(jì)合作中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)情況，如港澳的資金、技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)與內(nèi)地的土地、勞動(dòng)力、資源等優(yōu)勢(shì)相結(jié)合。粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)與發(fā)展教師活動(dòng)：播放一段關(guān)于粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的視頻，介紹粵港澳大灣區(qū)的范圍（包括香港特別行政區(qū)、澳門(mén)特別行政區(qū)和廣東省廣州市、深圳市、珠海市、佛山市、惠州市、東莞市、中山市、江門(mén)市、肇慶市）以及建設(shè)目標(biāo)（建成充滿(mǎn)活力的世界級(jí)城市群、國(guó)際科技創(chuàng)新中心、“一帶一路”建設(shè)的重要支撐、內(nèi)地與港澳深度合作示范區(qū)，打造宜居宜業(yè)宜游的優(yōu)質(zhì)生活圈，成為高質(zhì)量發(fā)展的典范）。展示粵港澳大灣區(qū)交通網(wǎng)絡(luò)、產(chǎn)業(yè)布局等相關(guān)圖片和資料，組織學(xué)生分組討論：“粵港澳大灣區(qū)建設(shè)有哪些優(yōu)勢(shì)條件？對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么重要意義？”每個(gè)小組繪制一幅思維導(dǎo)圖，展示討論結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻、圖片和資料展示，讓學(xué)生對(duì)粵港澳大灣區(qū)有直觀的認(rèn)識(shí)。小組討論和繪制思維導(dǎo)圖活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息整合能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生深入理解粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)和意義。師生互動(dòng)：學(xué)生分組討論后，繪制思維導(dǎo)圖并進(jìn)行展示。思維導(dǎo)圖內(nèi)容可能涵蓋地理位置優(yōu)越、交通便利、產(chǎn)業(yè)互補(bǔ)性強(qiáng)、科技實(shí)力雄厚等優(yōu)勢(shì)條件，以及促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展、提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)科技創(chuàng)新等重要意義。教師對(duì)各小組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并進(jìn)行總結(jié)和完善。課堂總結(jié)（三）課堂總結(jié)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括香港和澳門(mén)的地理位置、組成、經(jīng)濟(jì)特征，港澳與祖國(guó)內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系以及粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)與發(fā)展等方面。提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和體會(huì)？”邀請(qǐng)幾位