CraftsmanSpirit工匠精神培育教程我國技能選手在第45屆世界技能大賽上取得佳績，習(xí)近平總書記作出重要指示，他強調(diào)“勞動者素質(zhì)對一個國家、一個民族發(fā)展至關(guān)重要。技術(shù)工人隊伍是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)，對推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用。要健全技能人才培養(yǎng)、使用、評價、激勵制度，大力發(fā)展技工教育，大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，加快培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才?！鄙鐣恐寄懿粩嗲斑M，工業(yè)技術(shù)不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)機構(gòu)不斷升級，工業(yè)結(jié)構(gòu)乃至整個社會結(jié)構(gòu)也隨之不斷轉(zhuǎn)換，廣大青年們要順應(yīng)社會的發(fā)展，熱愛鉆研技能、追求創(chuàng)新技能，打造我國高素質(zhì)技能人才隊伍，在全社會揚精益求精的工匠精神，使廣大青年走上技能成才、技能報國之路。模塊五苦練技能前言PERFACE第一單元技能使人有力量1了解技能的概念、分類和特點1了解技能與知識的關(guān)系2認識核心技能對于個人發(fā)展的重要性

3學(xué)習(xí)目標(biāo)技能是安身立命之本1技能水平有高低之分2核心技能使我們更強大34CONTENTS目錄一、技能是安身立命之本1.閱讀案例《陳鳳敏夫婦的創(chuàng)業(yè)之路》問題思考1.是什么幫助陳鳳敏夫婦戰(zhàn)勝了一次次的坎坷？2.如果你遇到了這樣的狀況，你會怎么辦？3.面對激烈的競爭，你準(zhǔn)備好了嗎？如何應(yīng)對？一、技能是安身立命之本案例分析

陳鳳敏夫婦下崗后沒有悲觀失望、他們努力學(xué)習(xí)就業(yè)技能，艱苦創(chuàng)業(yè)努力打拼，

闖過了一次又一次的坎坷，終于闖出了一條再就業(yè)的生存之路。我們可以看到是技能

幫助他們戰(zhàn)勝了一次次的坎坷，最終在“人生的第二起跑線”上創(chuàng)造了輝煌。人生如逆

水行舟，不進則退，面對激烈的競爭，你準(zhǔn)備好了嗎？當(dāng)你擁有了謀生技能，你就有

了最基本的生活保障。生活中我們需要社交技能；工作中我們需要職業(yè)技能；學(xué)習(xí)中

我們需要學(xué)習(xí)技能……，各類技能構(gòu)成了一個面，維系著我們的生活，不得不說技能

保障了我們的生存，技能就是我們安身立命之本。一、技能是安身立命之本2.知識點擊技能的含義

個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的一定的動作方式或智力活動方式稱為技能。它包括初級技能和技巧性技能。前者是借助有關(guān)知識和過去的經(jīng)驗，經(jīng)過練習(xí)和模仿而達到“會做”某事或“能夠”完成某種工作的水平。后者要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，完成一套操作系統(tǒng)已達到自動化的程度。一、技能是安身立命之本2.知識點擊技能的分類根據(jù)技能的性質(zhì)和特點，可分為操作技能和心智技能。操作技能又叫運動技能或操作技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式，是一種表現(xiàn)在外的動作活動方式，日常生活中的許多技能都是操作技能；心智技能又叫智慧技能或智力技能，是借助一定的內(nèi)部語言在頭腦中進行的認知活動方式。包括觀察、想象、記憶、思維等活動。在完成比較復(fù)雜的活動過程中，操作技能和心智技能是不能截然分開的，往往需要二者共同參與，主要是看在活動中哪一方面的技能起主導(dǎo)作用。一、技能是安身立命之本2.知識點擊技能的特點①技能的形成途徑——練習(xí)。技能是通過后天的練習(xí)形成的，故不同于本能行為。如：膝跳反射、迎風(fēng)流淚不屬于技能。同時練習(xí)也不同于機械的重復(fù)某種動作，練習(xí)中每一次動作反復(fù)的目的都是改進動作，提高動作的有效性，使動作趨于完善。②技能的形式——動作方式。技能是由一系列動作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，故技能是一種動作經(jīng)驗，不同于認識經(jīng)驗。③技能的標(biāo)志——合乎法則。技能的活動方式不是動作的隨意組合，合乎法則是技能形成的前提。在技能形成過程中，各個動作要素及其之間的順序都要遵循活動本身的要求。一、技能是安身立命之本3.問題辨析高職院校中,專業(yè)課程按其課程性質(zhì)會分為兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)實踐課。作為一名高職學(xué)生，從你自身的學(xué)習(xí)體驗來看，你認為這兩類課程哪一類對你的幫助更大?請說明你的理由。二、技能水平有高低之分1.閱讀案例《汽修工的“逆襲”

》問題思考1.技能水平的高低會影響你的工作收入嗎？2.在單位中，技能水平低的人與技能水平高的人會有怎么的區(qū)別？案例分析

能力有大小，技能有高低，立足社會，每個人都需要一門技能才能安身。

技能水平的高低直接決定了人們的工作性質(zhì)和社會地位，技能水平高的人，

受人尊重，薪資水平高，技能水平低的人，就會面臨擇業(yè)、發(fā)展等一系列困境。

案例中，小李由一名學(xué)徒成長為國際知名品牌4S店技術(shù)總監(jiān)，其中，高技能水

平發(fā)揮了重要作用。從小李的成長路徑來看，提升技能要學(xué)會從小事做起，虛

心學(xué)習(xí)，善于鉆研，踏實進取。只要認真對待工作，技能水平會逐步提高的。二、技能水平有高低之分2.知識點擊二、技能水平有高低之分技能水平是有高低之分的。初級水平的技能只要具有一定的初級知識和一定的練習(xí)就可獲得，高水平的技能則需要較豐富的知識經(jīng)驗，通過反復(fù)練習(xí)，達到迅速、精確、運用自如，基本動作已達到自動化水平。高水平的技能也叫技巧。技能水平2.知識點擊二、技能水平有高低之分

技能與知識密不可分。知識帶有有和無的性質(zhì)，技能則以熟練和不熟練來衡量。在練習(xí)和掌握某種技能時，必須運用某些儲存在大腦中的先決知識。有效的知識必須能夠指導(dǎo)活動。能力是在運用知識解決問題的過程中表現(xiàn)出來。知識并不能直接轉(zhuǎn)化為能力，技能就成為聯(lián)絡(luò)知識和能力的橋梁。技能與知識的關(guān)系2.知識點擊二、技能水平有高低之分動作技能的形成過程1964年，費茨和波斯納將做動作技能的形成過程分為三個階段：認知階段：理解動作技能的性質(zhì)、要求、技術(shù)要領(lǐng)；聯(lián)系階段：將各個分解的動作合并、聯(lián)系；自動化階段：熟練化、形成精確性動作。之后，馮忠良提出了動作技能形成的四階段理論：操作定向：了解操作動作活動的結(jié)構(gòu)和要求，在頭腦中建立起活動的定向映象；操作模型：實際再現(xiàn)動作方式或行為方式；操作整合：形成定型的、一體化的動作；操作熟練：動作執(zhí)行達到高度的程序化、自動化和完善化。3.問題辨析二、技能水平有高低之分

小冰和小欣是同一家公司同一個部門的同事。一天，領(lǐng)導(dǎo)吩咐小冰和小欣去做一件同樣的工作，就是在一堆資料里面找內(nèi)容，再按照要求摘錄一些關(guān)鍵信息。結(jié)果小欣還在利用她的“一指禪”神功往電腦上進行信息輸入的時候，小冰已經(jīng)完成了所有的工作，小欣簡直驚呆了。你覺得小欣的工作速度和工作效率上都比不上小冰，是因為她的工作態(tài)度不及小冰，還是因為她的技能水平不及小冰呢？三、核心技能使我們更強大1.閱讀案例《

“超精密機械手”的底氣》問題思考1.你覺得是什么成就了研磨大師魏紅權(quán)？2.在面對國外企業(yè)的技術(shù)壁壘，我們應(yīng)該怎么做？3.也許將來你從事的只是一份微不足道的工作，沒什么技術(shù)含量，你會用什么態(tài)度對待工作呢？案例分析

一雙巧手、一份細心，再加上30年的執(zhí)著堅守成就了今天的研磨大師魏紅權(quán)。

他用自己的堅持將一項極其平凡的工作做到了大匠境界，用自己的實際行動詮釋著

中國制造?？茖W(xué)無國界，技術(shù)有壁壘。在面對國外企業(yè)的技術(shù)壁壘時，魏師傅的核

心技能給了他足夠的底氣打敗對方。在他的身上我們能夠感受到一種力量，其實這

種力量的背后就是工匠精神。工作中我們要追求完美，對自己的職業(yè)有執(zhí)著的追求，

再加上鍥而不舍的精神，不斷鞏固基礎(chǔ)，日漸精益，日漸提高，哪怕從事的只是一

塊小小的領(lǐng)域，我們也一定可以將那份工作做到極致。三、核心技能使我們更強大2.知識點擊

核心技能又稱關(guān)鍵技能或核心能力。“關(guān)鍵能力”一詞最早是由德國的梅騰思提出了，他認為這是一種“跨職業(yè)”的能力，是具體專業(yè)能力以外的能力，這種能力超出了專業(yè)技能和知識的范疇，是方法能力、社會能力和個人能力的進一步發(fā)展，它對從業(yè)者未來發(fā)展中起著關(guān)鍵性作用。他提出關(guān)鍵能力包括基礎(chǔ)能力、職業(yè)拓展要素、信息獲取與加工能力、時代關(guān)聯(lián)性要素四個方面。核心技能的含義三、核心技能使我們更強大2.知識點擊

目前，英國工業(yè)聯(lián)盟、教育與就業(yè)部以及資格與課程署共同認可了六種核心技能：交流、數(shù)字運用、信息技術(shù)、與人合作、提高自我學(xué)習(xí)和增進績效以及解決問題的能力。其中前三種技能屬于“主要的”或“硬的”核心技能，它們通常強制性地應(yīng)用于國家職業(yè)資格證書課程中。后三種屬于“更廣泛”的“軟的”核心技能，它們幾乎包含在所有的現(xiàn)代學(xué)徒制和國家培訓(xùn)計劃中。核心技能的分類三、核心技能使我們更強大2.知識點擊

核心技能的培訓(xùn)就是要培養(yǎng)考生具有勝任核心技能標(biāo)準(zhǔn)體系中的主要核心技能與