細(xì)胞分化教學(xué)說課范文一、說教材（一）教材地位與作用《細(xì)胞分化》是高中生物必修1《分子與細(xì)胞》（人教版）第六章第二節(jié)的內(nèi)容，屬于“細(xì)胞的生命歷程”主題。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“細(xì)胞增殖”的基礎(chǔ)上，對細(xì)胞生命歷程的進(jìn)一步延伸，既是理解個體發(fā)育的關(guān)鍵，也為后續(xù)“細(xì)胞衰老與凋亡”“細(xì)胞癌變”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定邏輯基礎(chǔ)。從學(xué)科素養(yǎng)看，本節(jié)課聚焦“生命觀念”（如結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、細(xì)胞全能性）和“科學(xué)思維”（如歸納概括、邏輯推理）的培養(yǎng)，是高中生物核心概念的重要載體。（二）教材內(nèi)容分析教材以“受精卵發(fā)育為個體”的實(shí)例引入，依次闡述細(xì)胞分化的概念、特點(diǎn)、意義，再深入探討其本質(zhì)（基因的選擇性表達(dá)），最后通過“胡蘿卜組織培養(yǎng)”“克隆羊多莉”等實(shí)驗(yàn)引出細(xì)胞全能性的概念及應(yīng)用。內(nèi)容邏輯清晰，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從宏觀到微觀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其中，“基因的選擇性表達(dá)”是理解細(xì)胞分化的關(guān)鍵，“細(xì)胞全能性”是細(xì)胞分化的逆向思維延伸，二者共同構(gòu)成本節(jié)課的核心框架。二、說學(xué)情（一）知識基礎(chǔ)高一學(xué)生已掌握“細(xì)胞增殖”“細(xì)胞膜的功能”“基因的表達(dá)”等知識，能理解“細(xì)胞通過分裂增加數(shù)量”，但對“細(xì)胞如何形成不同組織器官”的內(nèi)在機(jī)制缺乏認(rèn)知，需通過具體實(shí)例建立“分化”與“基因表達(dá)”的聯(lián)系。（二）能力特點(diǎn)學(xué)生具備一定的觀察能力和邏輯推理能力，但抽象思維仍處于發(fā)展階段，對“基因選擇性表達(dá)”這一微觀過程的理解需借助直觀教具（如圖片、視頻）；同時，學(xué)生對“實(shí)驗(yàn)探究”有較高興趣，可通過分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)（如胡蘿卜組織培養(yǎng)）提升科學(xué)思維。（三）認(rèn)知難點(diǎn)1.細(xì)胞分化的本質(zhì)（基因的選擇性表達(dá)）：易與“基因丟失”混淆；2.細(xì)胞全能性的內(nèi)涵：難以區(qū)分“植物細(xì)胞全能性”與“動物細(xì)胞核全能性”的差異。三、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，結(jié)合教材與學(xué)情，制定以下目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)1.闡述細(xì)胞分化的概念、特點(diǎn)及意義；2.說明細(xì)胞分化的本質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)；3.概述細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例（植物組織培養(yǎng)、動物細(xì)胞核移植）。（二）能力目標(biāo)1.通過分析“受精卵發(fā)育為個體”的圖片，培養(yǎng)歸納概括能力；2.通過探究“胡蘿卜組織培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)分析與邏輯推理能力；3.通過小組討論“克隆羊多莉的意義”，提升合作交流能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.認(rèn)同“細(xì)胞分化是個體發(fā)育的基礎(chǔ)”，樹立“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生命觀念；2.關(guān)注細(xì)胞全能性的應(yīng)用（如干細(xì)胞治療），體會生物學(xué)技術(shù)的社會價值。四、說教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.細(xì)胞分化的概念、特點(diǎn)及意義；2.細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.細(xì)胞分化的本質(zhì)（基因的選擇性表達(dá)）；2.細(xì)胞全能性的內(nèi)涵及動植物細(xì)胞的差異。五、說教法學(xué)法（一）教法設(shè)計(jì)1.直觀教學(xué)法：通過“受精卵發(fā)育過程”“不同組織細(xì)胞形態(tài)”等圖片、視頻，將抽象的“細(xì)胞分化”具象化，突破認(rèn)知難點(diǎn)；2.探究教學(xué)法：以“胡蘿卜組織培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)為載體，引導(dǎo)學(xué)生分析“已分化細(xì)胞能否恢復(fù)全能性”，培養(yǎng)科學(xué)思維；3.問題導(dǎo)向法：通過“為什么受精卵能發(fā)育成多種細(xì)胞？”“克隆羊多莉的遺傳物質(zhì)來自哪里？”等問題，激發(fā)學(xué)生主動思考；4.講授法：針對“基因選擇性表達(dá)”等微觀概念，采用精講方式，確保知識的準(zhǔn)確性。（二）學(xué)法指導(dǎo)1.自主學(xué)習(xí)：課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)（閱讀教材P____，收集“干細(xì)胞應(yīng)用”的資料），培養(yǎng)自主獲取信息的能力；2.合作學(xué)習(xí)：小組討論“細(xì)胞分化的不可逆性”“動物細(xì)胞全能性的限制因素”等問題，提升合作交流能力；3.探究學(xué)習(xí)：參與“胡蘿卜組織培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)的分析過程，學(xué)習(xí)“提出問題—作出假設(shè)—驗(yàn)證假設(shè)”的科學(xué)方法。六、說教學(xué)過程本節(jié)課設(shè)計(jì)為1課時（45分鐘），流程如下：（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）問題導(dǎo)入：展示“受精卵發(fā)育為嬰兒”的圖片，提出問題：“一個受精卵經(jīng)過分裂，形成了101?個細(xì)胞，這些細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能為何差異如此之大？”（引發(fā)學(xué)生思考，引出“細(xì)胞分化”的主題）（二）新課講授1.細(xì)胞分化的概念與特點(diǎn)（10分鐘）概念構(gòu)建：展示“造血干細(xì)胞分化為紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生歸納：“細(xì)胞分化是指在個體發(fā)育中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程?！保◤?qiáng)調(diào)“穩(wěn)定性差異”是核心）特點(diǎn)分析：通過以下實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)細(xì)胞分化的特點(diǎn)：實(shí)例1：神經(jīng)細(xì)胞一旦形成，終身不再分裂（持久性）；實(shí)例2：肝細(xì)胞不能轉(zhuǎn)化為神經(jīng)細(xì)胞（不可逆性）；實(shí)例3：動植物都存在細(xì)胞分化（普遍性）；實(shí)例4：分化后的細(xì)胞仍保留全套遺傳物質(zhì)（遺傳物質(zhì)不變性）。2.細(xì)胞分化的意義與本質(zhì)（12分鐘）意義探討：展示“人體不同組織器官的功能”圖片（如心肌細(xì)胞收縮、胰島細(xì)胞分泌胰島素），引導(dǎo)學(xué)生得出：“細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率，是個體發(fā)育的基礎(chǔ)?！北举|(zhì)揭秘：展示“胰島細(xì)胞與肝細(xì)胞的基因表達(dá)情況”表格（胰島細(xì)胞表達(dá)胰島素基因，不表達(dá)血紅蛋白基因；肝細(xì)胞表達(dá)白蛋白基因，不表達(dá)胰島素基因），結(jié)合“基因表達(dá)”的知識，說明：“細(xì)胞分化的本質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)（即不同細(xì)胞中激活的基因不同），而非基因的丟失或改變。”（通過表格對比，突破“基因選擇性表達(dá)”的難點(diǎn)）3.細(xì)胞全能性（13分鐘）概念引入：提出問題：“已分化的細(xì)胞能否恢復(fù)成完整的個體？”展示“胡蘿卜組織培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)過程（韌皮部細(xì)胞→愈傷組織→完整植株），引導(dǎo)學(xué)生歸納：“細(xì)胞全能性是指已分化的細(xì)胞仍具有發(fā)育成完整個體的潛能?！保◤?qiáng)調(diào)“已分化”“完整個體”是關(guān)鍵）實(shí)例分析：植物細(xì)胞：胡蘿卜組織培養(yǎng)（全能性易體現(xiàn)）；動物細(xì)胞：克隆羊多莉（細(xì)胞核來自乳腺細(xì)胞，細(xì)胞質(zhì)來自去核卵細(xì)胞，發(fā)育成完整個體），說明“動物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性”（因細(xì)胞核保留全套遺傳物質(zhì)）。應(yīng)用拓展：展示“干細(xì)胞治療白血病”的資料，引導(dǎo)學(xué)生討論：“干細(xì)胞的全能性有何應(yīng)用價值？”（聯(lián)系社會實(shí)際，體會生物學(xué)技術(shù)的價值）（三）課堂小結(jié)（3分鐘）采用“思維導(dǎo)圖”方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課核心內(nèi)容：細(xì)胞分化：概念→特點(diǎn)→意義→本質(zhì)（基因選擇性表達(dá)）；細(xì)胞全能性：概念→實(shí)例（植物、動物細(xì)胞核）→應(yīng)用。（四）鞏固練習(xí)（4分鐘）1.選擇題：下列關(guān)于細(xì)胞分化的敘述，正確的是（）A.細(xì)胞分化導(dǎo)致細(xì)胞數(shù)目增加B.細(xì)胞分化導(dǎo)致細(xì)胞遺傳物質(zhì)改變C.細(xì)胞分化是個體發(fā)育的基礎(chǔ)D.細(xì)胞分化是可逆的（答案：C，考查細(xì)胞分化的意義與特點(diǎn)）2.簡答題：為什么克隆羊多莉的遺傳物質(zhì)主要來自供核的乳腺細(xì)胞？（考查動物細(xì)胞核全能性的本質(zhì)）（五）布置作業(yè)（1分鐘）1.必做：完成教材P121“練習(xí)”（鞏固基礎(chǔ)知識）；2.選做：查閱“誘導(dǎo)多能干細(xì)胞（iPS細(xì)胞）”的資料，撰寫一篇短文（拓展視野，聯(lián)系前沿技術(shù)）。七、說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)（簡潔明了，突出核心概念）：細(xì)胞分化一、細(xì)胞分化1.概念：形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能→穩(wěn)定性差異（個體發(fā)育中）2.特點(diǎn)：持久性、不可逆性、普遍性、遺傳物質(zhì)不變性3.意義：個體發(fā)育的基礎(chǔ)；提高生理功能效率4.本質(zhì)：基因的選擇性表達(dá)（不同細(xì)胞激活的基因不同）二、細(xì)胞全能性1.概念：已分化細(xì)胞→發(fā)育成完整個體的潛能2.實(shí)例：植物：胡蘿卜組織培養(yǎng)（全能性）動物：克隆羊多莉（細(xì)胞核全能性）3.應(yīng)用：干細(xì)胞治療、植物組織培養(yǎng)八、說教學(xué)反思（一）優(yōu)點(diǎn)1.直觀教學(xué)：通過圖片、視頻將抽象的“基因選擇性表達(dá)”具象化，有效突破了難點(diǎn)；2.探究性學(xué)習(xí)：以“胡蘿卜組織培養(yǎng)”“克隆羊多莉”等實(shí)驗(yàn)為載體，引導(dǎo)學(xué)生主動分析，培養(yǎng)了科學(xué)思維；3.聯(lián)系實(shí)際：通過“干細(xì)胞治療”等資料，讓學(xué)生體會生物學(xué)的社會價值，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。（二）不足與改進(jìn)1.學(xué)生參與度：部分學(xué)生對“基因選擇性表達(dá)”的理解仍顯模糊，需增加“模擬基因表達(dá)”的小組活動（如用卡片模擬不同細(xì)胞中基因的激活情況），提高參與度；2.實(shí)驗(yàn)拓展：條件允許的情況下，可增加“植物組織培養(yǎng)”的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀觀察細(xì)胞全能性的體現(xiàn)；3.節(jié)奏調(diào)整：“細(xì)胞全能性”部分的講解可適當(dāng)精簡，留出更多時間讓學(xué)生討論“干細(xì)胞的應(yīng)用”，深化情