教學設計課題三月桃花水科目語文年級四年級課時一課時課型新授課授課人賈瑞蘋教學分析課程標準分析

“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“語文的學習是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹谡n堂教學中，要充分體現(xiàn)學生的主體性。教學內容分析課文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水美得讓人沉醉。這篇散文由7個或長或短的段落錯落成章，卻又“形散而神不散”。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，再糅合作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。學情分析四年級學生思維較為活躍，課堂氛圍能更好地將他們帶入課堂中去。資源環(huán)境分析交互式一體機教學準備教學目標1.能夠正確認讀“綺、和、談”3個生字，理解“綺麗

回旋

應和

纖細

沉醉”等詞語。2.在課文學習的過程中，引導學生體會作者對桃花水的喜愛和贊美之情。重點難點重點：1.通過課文的學習，感受作者對三月桃花水的愛戀與贊美。2.學會抓住關鍵詞句，理解課文思想感情的方法。難點：通過理解重點詞語來體會作者表達的思想感情。教法學法探究法、討論交流法教具資源課件設計思路首先給學生創(chuàng)設一個氛圍，使學生興趣被激發(fā)，能夠集中精力到新的學習任務中來，然后出示本課最難理解的詞語，便于學生用較短的時間掌握這些詞語，為理解課文打基礎。同時，還可以學到一些理解詞語的方法，接著以問題方式來引導學生讀懂文意，使學生的問題意識明確，注意力集中。然后小組討論，教師指導，使學生能夠從更深層次來理解課文，了解作者的內心情感。隨著問題的逐步解決，課文的大意也就明確了。通過仿寫訓練學生表達能力和想象能力。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動資源應用一、師生談話導入課題春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。今天，我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！劉湛秋簡介，學生初步了解。劉湛秋，1935年出生，安徽蕪湖人。1957年開始發(fā)表作品。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人·愛情·風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。學生齊讀課題，初步了解作者。課件、圖片二、初讀課文整體感知（一）初讀，解決字詞問題。1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。2.出示詞語。

鈴鐺

綺麗

回旋

應和

纖細

沉醉

草如茵

柳如眉3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。綺麗：鮮艷美麗。回旋：盤旋，轉動。應和：呼應，附和。纖細：細微，細小。（二）讀懂文意1.學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。2.指名分節(jié)朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。3.教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。2.學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。3.學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。課件三、再讀課文深入分析（一）學習第1自然段。1.指名讀第1自然段。是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭手法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，運用了比喻的修辭手法，分別對應3、4自然段和5、6自然段）2.教師引導：

“是什么聲音”——三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）

“是什么光芒”——三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）（二）學習第2—6自然段。1.齊讀第2自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現(xiàn)怎樣的景象？2.結合學生的回答，教師相機點撥：“啊，河流醒來了！”——一個語氣詞“啊”，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛了一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人方法）流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、漩渦，在作者筆下成了“朝霞”“酒窩”（比喻）。3.教師提問：課文的第3―6自然段運用了哪些修辭手法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？4.有感情地朗讀全文。1.學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。2.齊讀第二自然段，思考問題。3.分男、女生讀描寫“水聲”

、“水面”的段落。4.小組自學：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關系？三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？課件四、

分組探討體悟感情1.教師根據(jù)學生回答，出示課文第7自然段：啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。預設：課文最后一段直接抒情，

“啊……沉醉”表達了作者對三月桃花水的熱愛和贊美之情。預設：“草如茵”“柳如眉”，兩個比喻句，表現(xiàn)了三月桃花水的美好，令人心醉。2.學生反饋匯報，教師指導：這首散文詩寫的是春水，作者表達了對三月桃花水的喜愛和贊美之情。1.小組討論：這篇課文表達了作者的什么思想感情？2.學生反饋匯報。

五、拓展提高反復朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫某一個季節(jié)的自然景觀，或寫一寫春天游園的見聞。有感情地朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？

板書設計三月桃花水什么聲音？豎琴沉醉

喜愛和贊美什么光芒？明鏡教學反思成功之處：在教學中，首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結構，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設情境，理解課文的意境；把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中