人教版地理選擇性必修三第二章第三節(jié)《中國(guó)的耕地資源與國(guó)家安全》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)類型具體內(nèi)容知識(shí)技能目標(biāo)1.分析我國(guó)耕地資源"三少"特征（總量少、質(zhì)量低、后備不足）；2.說明耕地保護(hù)"三位一體"體系（數(shù)量/質(zhì)量/生態(tài)）；3.設(shè)計(jì)糧食安全風(fēng)險(xiǎn)防控路徑。思想方法目標(biāo)1.運(yùn)用系統(tǒng)思維解構(gòu)"耕地糧食安全"傳導(dǎo)鏈；2.辯證看待"耕地保護(hù)"與"城鎮(zhèn)化"矛盾。素養(yǎng)成長(zhǎng)目標(biāo)1.區(qū)域認(rèn)知：對(duì)比東北黑土/江南水田退化差異；2.綜合思維：關(guān)聯(lián)耕地紅線與國(guó)家安全；3.人地協(xié)調(diào)觀：評(píng)估"退林還耕"政策生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)。二、課標(biāo)教材分析1.課標(biāo)要求：課標(biāo)依據(jù)：“說明耕地資源開發(fā)利用現(xiàn)狀，解釋保障糧食安全的途徑”（《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》2.4）2.教材處理：重點(diǎn)：耕地資源特征（教材P4849圖文分析）難點(diǎn)：耕地"非糧化"治理的復(fù)雜性（經(jīng)濟(jì)作物擠壓主糧種植）3.增補(bǔ)案例：2024年湖南高考題（永久基本農(nóng)田保護(hù)）替代教材數(shù)據(jù)江西"水稻上山"坡耕地治理工程三、學(xué)情分析已有基礎(chǔ)學(xué)習(xí)障礙突破策略知曉"18億畝耕地紅線"概念混淆"耕地?cái)?shù)量"與"糧食產(chǎn)量"關(guān)系對(duì)比中印耕地單產(chǎn)數(shù)據(jù)了解基本農(nóng)田保護(hù)標(biāo)志難理解"耕地生態(tài)管護(hù)"內(nèi)涵模擬黑土地退化實(shí)驗(yàn)關(guān)注"退林還耕"社會(huì)爭(zhēng)議忽視國(guó)際市場(chǎng)調(diào)節(jié)作用中美大豆貿(mào)易戰(zhàn)推演 四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（總時(shí)長(zhǎng)40分鐘）1.情景引入——稻田里的"紅線"（3分鐘）教師活動(dòng)：播放無人機(jī)航拍視頻：深圳高樓群與東莞稻田的鮮明邊界，聚焦稻田中"永久基本農(nóng)田"界碑。提問："這塊稻田為何能阻擋城市擴(kuò)張？耕地紅線如何守衛(wèi)國(guó)家'生命線'？"學(xué)生活動(dòng)：觀察視頻中城市與農(nóng)田的空間博弈，列舉身邊耕地侵占案例（如郊區(qū)果園改建樓盤）。設(shè)計(jì)意圖：以視覺沖擊引發(fā)認(rèn)知沖突，滲透人地協(xié)調(diào)觀，引出耕地安全主題。2.新知探究1——耕地資源的"憂與痛"（12分鐘）教師活動(dòng)：【三維數(shù)據(jù)模型】動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)"中國(guó)耕地資源診斷報(bào)告"：⑴數(shù)量之困：人均耕地0.09公頃（不足世界40%）⑵質(zhì)量之殤：中低產(chǎn)田占比72%⑶后備之危：可開墾后備資源僅0.35億公頃→問題鏈：①東北黑土層變薄與江南耕地重金屬污染，哪個(gè)更威脅糧食安全？②"占優(yōu)補(bǔ)劣"現(xiàn)象如何加劇耕地危機(jī)？學(xué)生活動(dòng)：小組合作完成"耕地病歷卡"：癥狀診斷數(shù)據(jù)病因分析數(shù)量貧血10年減少1.13億畝城鎮(zhèn)化/生態(tài)退耕質(zhì)量退化黑土區(qū)有機(jī)質(zhì)降50%掠奪式耕作生態(tài)惡化19%耕地受污染工業(yè)排放/化肥濫用設(shè)計(jì)意圖：通過量化分析建立系統(tǒng)認(rèn)知，培養(yǎng)數(shù)據(jù)解讀能力。3.深度學(xué)習(xí)——糧食安全的"矛與盾"（10分鐘）突破難點(diǎn)：耕地"非糧化"的經(jīng)濟(jì)理性與安全風(fēng)險(xiǎn)教師活動(dòng)：【案例沖突】展示兩組對(duì)比材料：湖北監(jiān)利縣：稻田改種蓮藕，畝收益增3倍但糧食減產(chǎn)河南滑縣：堅(jiān)守小麥種植，享受種糧補(bǔ)貼但青年勞動(dòng)力流失→思辨任務(wù)："經(jīng)濟(jì)作物吞噬主糧田是農(nóng)民理性選擇還是國(guó)家安全隱患？"學(xué)生活動(dòng)：開展微型辯論賽，正反方分別從"農(nóng)民增收權(quán)"與"國(guó)家戰(zhàn)略安全"角度論述。設(shè)計(jì)意圖：理解耕地保護(hù)的多維矛盾，強(qiáng)化辯證思維。4.新知探究2——耕地保護(hù)的"三位一體"（8分鐘）教師活動(dòng)：→核心舉措：⑴耕地占補(bǔ)平衡"數(shù)量+質(zhì)量"雙考核⑵建立耕地健康檔案（如山東"耕地健康碼"）學(xué)生活動(dòng)：設(shè)計(jì)"耕地體檢表"指標(biāo)體系（含土壤pH值/有機(jī)質(zhì)/重金屬等指標(biāo)）。設(shè)計(jì)意圖：具象化政策工具，培育政策解讀能力。5.當(dāng)堂應(yīng)用——高考真題攻堅(jiān)（5分鐘）教師活動(dòng)：呈現(xiàn)(2022·遼寧卷)閱讀材料，完成下列要求。大豆是重要的糧食和油料作物。大豆根部的根瘤菌，具有固氮與較強(qiáng)的耐污染能力。20世紀(jì)90年代中期以來，我國(guó)大豆進(jìn)口量持續(xù)攀升，目前達(dá)到國(guó)內(nèi)總消費(fèi)量的85%左右。隨著國(guó)內(nèi)消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)，大豆需求快速增長(zhǎng)，為應(yīng)對(duì)產(chǎn)需缺口，各地推出一系列政策提高農(nóng)民種植積極性。黑龍江省發(fā)布玉米和大豆生產(chǎn)者的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)后，玉米、大豆的播種面積和總產(chǎn)量發(fā)生了變化(下表)。玉米與大豆輪作可以保障糧食作物生產(chǎn)結(jié)構(gòu)合理和糧食增產(chǎn)。年份玉米大豆補(bǔ)貼/(元/畝)播種面積/萬畝總產(chǎn)量/萬噸補(bǔ)貼/(元/畝)播種面積/萬畝總產(chǎn)量/萬噸2018259476.733982.163205351.60657.802019308811.903940.002556420.00781.002020388221.003646.502387248.10920.50(1)說明我國(guó)大豆種植面積擴(kuò)大的意義。(8分)(2)據(jù)表分析糧食補(bǔ)貼政策對(duì)農(nóng)民選擇種植玉米或大豆的影響。(4分)解析：第(1)題，大豆是重要的糧食和油料作物，擴(kuò)大種植面積，有助于大豆產(chǎn)量上升。從材料中可以看出我國(guó)大豆進(jìn)口量占國(guó)內(nèi)總消費(fèi)量的85%，其對(duì)外依賴度相對(duì)較高，受國(guó)外大豆種植及國(guó)際大豆價(jià)格的影響較為顯著，擴(kuò)大種植面積，增加產(chǎn)量，能夠提升糧食的安全，進(jìn)而保障國(guó)家安全。大豆功能較多，用途較為廣泛，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迅速，大豆需求快速增長(zhǎng)，擴(kuò)大種植面積，可緩解供需矛盾，提升大豆自給率，降低大豆對(duì)外依賴度。我國(guó)大豆進(jìn)口量持續(xù)攀升，其國(guó)內(nèi)種植量相對(duì)較少，擴(kuò)大大豆種植面積，能夠帶動(dòng)大豆育種、大豆種植等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，保障大豆種子的安全性，促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。第(2)題，從表中數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)民種植玉米、大豆的動(dòng)力很大程度上來自補(bǔ)貼的高低，玉米補(bǔ)貼力度雖有所上升，但整體補(bǔ)貼金額較低，影響力依舊較弱，大豆補(bǔ)貼即便有所下滑，但整體補(bǔ)貼金額較高。大豆補(bǔ)貼較高增強(qiáng)了豆農(nóng)種植信心，由于其補(bǔ)貼金額較高，種植大豆的收益增加，促進(jìn)新豆農(nóng)增加。玉米整體補(bǔ)貼較大豆偏低，而通過補(bǔ)貼大豆收益相對(duì)較高，故玉米未來種植面積會(huì)減少，大豆種植面積增加。參考答案：(1)種植面積擴(kuò)大，產(chǎn)量上升；帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，保障種子安全；降低大豆對(duì)外依賴度，提升糧食安全；緩解供需矛盾，提升自給率。(2)增強(qiáng)豆農(nóng)種植信心，促進(jìn)新豆農(nóng)增加；玉米種植面積會(huì)減少，大豆種植面積增加。學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合數(shù)據(jù)分析，完成題目。設(shè)計(jì)意圖：直擊高考高頻考點(diǎn)，訓(xùn)練情境遷移能力。6.歸納總結(jié)——安全防線構(gòu)筑（1分鐘）教師活動(dòng)：引導(dǎo)建構(gòu)"糧食安全防護(hù)網(wǎng)"知識(shí)樹：根基：耕地資源├─數(shù)量警戒線（18億畝）├─質(zhì)量生命線（有機(jī)質(zhì)提升）└─生態(tài)底線（污染修復(fù)）屏障：政策工具箱學(xué)生活動(dòng)：補(bǔ)充關(guān)鍵措施（如"鹽堿地綜合利用"）。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，強(qiáng)化系統(tǒng)思維。7.拓展提升——校園耕讀行動(dòng)（1分鐘）教師活動(dòng)：發(fā)布實(shí)踐任務(wù)："測(cè)算本校營(yíng)養(yǎng)午餐碳足跡：①食材產(chǎn)地溯源②‘食物里程’計(jì)算③本地化替代方案設(shè)計(jì)"學(xué)生活動(dòng)：規(guī)劃調(diào)研路線（食堂→后勤部→本地農(nóng)場(chǎng)）。設(shè)計(jì)意圖：踐行地理實(shí)踐力，培育國(guó)家安全意識(shí)。五、板書設(shè)計(jì)耕地資源→糧食安全→國(guó)家安全↗↘數(shù)量警戒??質(zhì)量升級(jí)??↖↙生態(tài)守護(hù)??政策利劍：■占補(bǔ)平衡■健康檔案■退林還耕監(jiān)管六、分層作業(yè)設(shè)計(jì)層次任務(wù)內(nèi)容基礎(chǔ)繪制中國(guó)耕地資源"三少"特征成因圖提升分析《東北黑土地保護(hù)性耕作行動(dòng)計(jì)劃》的"用養(yǎng)結(jié)合"機(jī)制挑戰(zhàn)撰寫政協(xié)模擬提案：《關(guān)于遏制耕地"非糧化"的十條建議》七、課后反思1.創(chuàng)新點(diǎn)："耕地病歷卡"