教學(xué)設(shè)計(jì)20252026學(xué)年八年級(jí)地理同步教學(xué)商務(wù)星球版（2024）課題中國的地形（第一課時(shí)）課型新授課主備人備課時(shí)間課時(shí)第2課時(shí)教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求學(xué)生運(yùn)用中國地形圖概括我國地形、地勢(shì)的主要特點(diǎn)。這一要求旨在培養(yǎng)學(xué)生從地圖中提取關(guān)鍵地理信息，并進(jìn)行歸納、總結(jié)的能力。通過對(duì)中國地形地勢(shì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能構(gòu)建起對(duì)我國自然環(huán)境基礎(chǔ)的宏觀認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)氣候、河流等自然地理要素以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀各類地形圖，如分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖等，直觀感受并準(zhǔn)確概括出我國地勢(shì)西高東低、呈三級(jí)階梯分布，地形復(fù)雜多樣、山區(qū)面積廣大的特點(diǎn)。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生在七年級(jí)地理學(xué)習(xí)中已接觸地形、地勢(shì)的基本概念，了解不同地形類型的特征，也通過地圖識(shí)別和閱讀練習(xí)，對(duì)地圖符號(hào)和比例尺有初步認(rèn)識(shí)，具備一定讀圖、析圖能力。他們思維活躍，對(duì)地理現(xiàn)象充滿好奇，尤其喜歡通過實(shí)地考察和地圖分析探究地理現(xiàn)象。但在將地理知識(shí)進(jìn)行綜合聯(lián)系、深入分析地理事物之間因果關(guān)系方面還存在不足。因此，教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)豐富的情境和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步深入理解我國地形地勢(shì)特征及其影響。素養(yǎng)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：通過分析地形地勢(shì)對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，以及人類活動(dòng)對(duì)地形的合理利用與保護(hù)，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，認(rèn)識(shí)到人類應(yīng)順應(yīng)自然規(guī)律，合理開發(fā)利用地形資源。綜合思維：從地形地勢(shì)特征出發(fā)，綜合分析其對(duì)氣候、河流、交通等自然地理要素和人類活動(dòng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生多要素綜合分析地理問題的能力，理解地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。區(qū)域認(rèn)知：通過對(duì)中國地形地勢(shì)的學(xué)習(xí)，明確我國不同區(qū)域地形地勢(shì)的差異，認(rèn)識(shí)到區(qū)域特征的獨(dú)特性和整體性，能從區(qū)域的視角分析地理現(xiàn)象和問題。地理實(shí)踐力：運(yùn)用地圖、資料等工具，獲取和分析我國地形地勢(shì)的相關(guān)信息，在課堂討論、小組活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生解決實(shí)際地理問題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)運(yùn)用中國分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，歸納我國地勢(shì)西高東低、呈三級(jí)階梯分布的特征，記住三級(jí)階梯的分界線。在中國地形圖上識(shí)別主要的地形類型，概括我國地形復(fù)雜多樣、山區(qū)面積廣大的特征。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動(dòng)新課導(dǎo)入（一）導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：多媒體展示古詩詞“大河向東流”“滾滾長江東逝水”“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，要求學(xué)生快速朗讀并背誦，提問：“這些詩詞里的河流都是向東流的，這和什么有關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生思考河流流向與地形地勢(shì)的聯(lián)系，回顧地勢(shì)的概念（地表高低起伏的總趨勢(shì)）。學(xué)生活動(dòng)：快速背誦詩詞，積極思考老師提出的問題，搶答與地勢(shì)有關(guān)。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的古詩詞入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，自然引出本節(jié)課關(guān)于地形地勢(shì)的主題，同時(shí)復(fù)習(xí)舊知，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。教學(xué)過程（二）地勢(shì)特征學(xué)習(xí)教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀中國“地勢(shì)三級(jí)階梯及沿36°N剖面圖”（課本第22頁），提示學(xué)生閱讀地圖時(shí)要結(jié)合圖例和注記，引導(dǎo)學(xué)生觀察從A點(diǎn)到B點(diǎn)海拔的變化情況，提問：“從顏色的變化大致可以估量從A到B海拔是如何變化的？”展示中國分層設(shè)色地形圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中顏色明顯分為幾大層次，從而總結(jié)我國地勢(shì)特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，認(rèn)真觀察地圖，分析討論后回答從A到B海拔依次為4000米以上、10002000米、500米以下，得出我國地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯分布的結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，讓學(xué)生通過自主觀察地圖獲取地理信息，總結(jié)歸納我國地勢(shì)特征，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力和綜合思維能力。（三）繪制地勢(shì)示意圖教師活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)剛才分析的資料，試著畫一張簡(jiǎn)略的地勢(shì)示意圖，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生畫圖，找同學(xué)到黑板上畫示意圖，針對(duì)學(xué)生畫出的正確或錯(cuò)誤示意圖，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析原因。學(xué)生活動(dòng)：小組合作，動(dòng)手繪制地勢(shì)示意圖，部分同學(xué)到黑板展示，其他同學(xué)認(rèn)真觀看并思考，參與對(duì)黑板上示意圖的分析討論。設(shè)計(jì)意圖：通過繪制示意圖，加深學(xué)生對(duì)我國地勢(shì)特征的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的掌握。（四）地勢(shì)階梯相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)教師活動(dòng)：展示“中國地勢(shì)三級(jí)階梯示意”圖及“中國地形”圖（課本第22頁和第24頁），指導(dǎo)學(xué)生讀圖填表格，表格內(nèi)容包括各階梯的海拔、主要地形類型、分界線等，展示三級(jí)階梯內(nèi)部的地形區(qū)景觀圖片，幫助學(xué)生對(duì)三級(jí)階梯內(nèi)部的地形區(qū)有更形象的認(rèn)識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真讀圖，小組合作完成表格填寫，仔細(xì)觀看景觀圖片，對(duì)我國地勢(shì)三級(jí)階梯的具體情況有更直觀、清晰的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：利用圖表和圖片，將抽象的知識(shí)直觀化，便于學(xué)生理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖及合作學(xué)習(xí)的能力，落實(shí)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)目標(biāo)。（五）地勢(shì)特征影響探討教師活動(dòng)：提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論：“我國大陸地勢(shì)西高東低、面向海洋，這種分布對(duì)氣候產(chǎn)生什么樣的影響？”“河流從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí)，落差會(huì)有什么變化？有什么利用價(jià)值？”“我國地勢(shì)對(duì)東西部之間交通可能產(chǎn)生哪些影響？（從利弊兩方面來分析）”強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生，巡回指導(dǎo)，積極參與各小組的學(xué)習(xí)討論，最后進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生活動(dòng)：分成小組，圍繞教師提出的問題展開熱烈討論，各抒己見，總結(jié)我國地勢(shì)西高東低對(duì)氣候、河流、交通的影響，如有利于海洋濕潤氣流深入內(nèi)陸帶來降水；河流落差大，水能資源豐富可建發(fā)電站；大河?xùn)|流溝通沿海和內(nèi)地經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，但高大山脈成為東西方交通障礙，東西流向江河成為南北交通障礙等。設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和綜合思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析地勢(shì)特征對(duì)其他地理要素和人類活動(dòng)的影響，樹立人地協(xié)調(diào)觀，突破教學(xué)難點(diǎn)。（六）地形特征學(xué)習(xí)教師活動(dòng)：展示“中國地形”圖（課本第24頁），布置任務(wù)讓學(xué)生找一找平原、高原、盆地、丘陵和山地這五種地形類型在我國是否都有，分布是否有規(guī)律。展示“中國五種地形類型的面積比例圖”（課本第24頁），讓學(xué)生比一比五種地形的面積比例是否一樣，由此總結(jié)概括我國地形特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生繪制我國地形面積比例大小示意圖，找同學(xué)到黑板畫簡(jiǎn)圖。學(xué)生活動(dòng)：小組合作，認(rèn)真讀圖，得出五種地形類型在我國都有，我國地形復(fù)雜多樣的結(jié)論；通過比較面積比例，得出高原山地面積比例大，平原面積比例小的結(jié)論；動(dòng)手繪制地形面積比例示意圖，部分同學(xué)到黑板展示。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析、概括總結(jié)以及繪制圖表的能力，讓學(xué)生自主探究得出我國地形復(fù)雜多樣、山區(qū)面積廣大的特征，提高學(xué)生地理實(shí)踐力和綜合思維能力。（七）山區(qū)對(duì)人類活動(dòng)影響探討教師活動(dòng)：提問學(xué)生什么叫山區(qū)，我國山區(qū)面積占我國陸地面積的多少，布置任務(wù)讓小組合作探究我國山區(qū)面積廣大對(duì)我們發(fā)展經(jīng)濟(jì)有哪些有利和不利影響，展示課本第25頁四幅圖片（秦嶺盤山大路、山體滑坡、山區(qū)梯田、山區(qū)旅游），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片思考。將全班同學(xué)分成A、B兩大組，A組討論有利條件，B組討論不利條件。學(xué)生活動(dòng)：自學(xué)課本，思考并舉手回答山區(qū)的概念（高原、山地和丘陵統(tǒng)稱山區(qū)，山區(qū)約占我國陸地面積的三分之二）；小組合作展開討論，A組總結(jié)出山區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件，如山地資源豐富，適宜發(fā)展林業(yè)；山地風(fēng)光優(yōu)美，利于發(fā)展旅游業(yè)；山地地勢(shì)起伏大，利于發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)營等；B組總結(jié)出不利條件，如地面較為崎嶇，交通不便，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)難度大，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后；易發(fā)生滑坡、泥石流等自然災(zāi)害等。設(shè)計(jì)意圖：通過分組討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、讀圖分析能力和合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到山區(qū)面積廣大這一地形特征對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多方面影響，樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念，落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維素養(yǎng)目標(biāo)。課堂總結(jié)（八）課堂小結(jié)教師活動(dòng)：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)我國地勢(shì)西高東低、呈三級(jí)階梯分布，地形復(fù)雜多樣、山區(qū)