1一、教學要求1認識、會寫“屬、浩、巍、倦”4個生字。理解“浩瀚無涯、巍巍聳立、姹紫嫣紅、永不疲倦”等詞語。2流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3理解課文內容，感受在祖國懷里成長的幸福，培養(yǎng)對祖國的熱愛之情。二、重點難點1流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2感受在祖國懷里成長的幸福，培養(yǎng)對祖國的熱愛之情。三、教學準備小黑板四、課時安排3課時。(一)激情導入。揭示課題1同學們，有一首歌是這么唱的(播放錄音《祖國啊》)。這首歌表達的是什么思想感情?(對祖國無比熱愛之情)2是啊，我們在祖國的懷抱里幸福成長，我們對祖國充滿了熱愛之情。今天，我們一起來學習作家王宜振寫的現代詩《祖國啊，我屬于你》。(板書課題)(二)初讀課文，整體感知1通讀課文，讀準字音，遇到生字多讀幾遍。想想課文共有幾個小節(jié)，每小節(jié)講了什么。2指名分小節(jié)朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。3學生互相評價，教師注意糾正學生讀錯的字音。4指名回答每小節(jié)講了什么,師生補充。歸納：課文共八個小節(jié)，第1節(jié)總起：祖國在我心里，我在祖國懷里；第2、3小節(jié)用具體的形象描述了我是祖國的一部分；第4、5小節(jié)講我在時刻關注茬國的過去和未來，關注祖國的成長；第6、7小節(jié)描繪我在祖國懷抱里幸福成長.愿意為祖國奉獻自己；第8小節(jié)總結：再次深情地表白我屬于祖國。(三)小組學習，掌握宇詞1出示自學要求。(1)讀課文，畫出本課的生字，讀準字音。(2)記住生字的音、形、義，通過查字典或聯系上下文理解不懂的詞、句。2檢查學習情況。(1)指名讀生字，糾正讀錯的字音，師生評議。(2)給生字找形近字，幫助記憶生字。如：浩一告巍～魏倦一卷屬～禹3重點理解下列詞語：浩瀚無涯：廣大，眾多，沒有邊界。巍?。焊叽蟮囊馑肌ｆ弊湘碳t：姹：美麗。嫣：美好。形容各種花嬌艷美好。永不疲倦：永遠不知道疲乏。(四)誦讀課文。讀出感情1自由讀課文，將課文讀正確，讀流利。22選出自己最喜歡的小節(jié)，小組內賽讀，讀出感情來。教師巡視，輔導。3小組推選代表在班上賽讀，師生共同評議。(五)課外作業(yè)收集有關祖國的歷史及今天科技發(fā)展的相關內容。細讀課文，品析感悟1學習第1小節(jié)。(1)(出示第1小節(jié)，指名讀)這一節(jié)表達了作者怎樣的情感?(這一節(jié)直抒胸意，表達了自己生活在祖國的懷里，心中裝著祖國，是祖國的一部分，表達了對祖國的無比熱愛之情)(2)指導朗讀。2學習第2～7小節(jié)。(1)詩歌是怎樣具體描寫“祖國在我心中，我在祖國的懷里”的?讓我們學習第2～7小節(jié)。(2)學習第2～3小節(jié)，指導學法。①自由讀第2～3小節(jié)，邊讀邊想：A·作者在詩中分別把祖國和自己比作什么?這樣在表達上有什么好處?B·你感受到了詩人的一種什么情感?結合詩句內容說一說。⑦交流釋疑.剛才我們是怎樣學習第2～3小節(jié)的?⑤過渡：我們在祖國的懷里幸福成長，那祖國又是怎樣在我心里的呢?(3)仿照學法，自學第4～7小節(jié)。①學生采用學習第2～3小節(jié)的方法，自學第4～5小節(jié)，然后班內交流，教師重點指導A.“歷史的畫卷”和“前進的足音”分別代表B.從“摸得著你的脈博”和‘二聽得見你的呼吸”中，可以體會到什么?②感情朗讀第4～5小節(jié)。3③自學第6～7小節(jié)，教師重點指導理解以下問題：A.從綠葉“吐露鮮嫩”、浪花“奔騰歌吟”你體會到什么情感?B.從“化作你臉上爛漫的笑容”“燃燒著你的希望和歡欣”體會到什么情感?④有感情地朗讀第6～7小節(jié)。3學習第8小節(jié)。這一節(jié)與第1小節(jié)內容相同，是不是重復?可不可以刪去?(不是簡單的重復，而是首尾呼應，是情不1這首詩表達了作者怎樣的思想感情?2你感受最深的是哪些詩句，談談自己的體會。3有感情地朗讀詩全文。4小組內背誦自己喜歡的小節(jié)，指名背誦。1學了這首詩，請你仿照詩人的寫法，試著做回小詩人，為這首詩加寫兩個小節(jié)吧12班內交流欣賞學生創(chuàng)作的詩。3完成作業(yè)。我屬于祖國蜜蜂花園彩云天空綠葉大樹浪花長河2江山如此多嬌一、教學要求1.認識、會寫“嶄、竣、傅、估、郭、沫、括、豁、審、稿’’10個生字。理解“乍暖還寒、忐忑不安、豁然開朗、和盤托出、呼之欲出、傳世之作’’等詞語的意思。2流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解畫作的來之不易。3了解國畫的創(chuàng)作過程，激發(fā)熱愛祖國之情。二、重點難點1流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。2了解創(chuàng)作過程，激發(fā)熱愛祖國之情。四、課時安排3課時。4(一)國畫導入。激發(fā)興趣1課件出示國畫《江山如此多嬌》:同學們，這是掛在人民大會堂大廳的一幅國畫，是珍貴的傳世之作。請認真欣賞欣賞。2欣賞完國畫后你有什么感受?3引出課題：今天我們就來學習一篇記敘這幅畫創(chuàng)作過程的文章。(板書課題)(二)初讀課文。感知文本1朗讀課題，理解題意。2簡介作者：你知道這幅畫是誰創(chuàng)作的嗎?你了解他們嗎?教師介紹傅抱石和關山月。3輪讀課文。讀到出現錯誤的地方就由下一個同學接讀，這樣能提醒學生注意出錯的地方。4誰能用一兩句話概括一下課文的主要內容。(三)學習生字，理解詞語2教師提示容易出錯的字。“估”不要讀成“kū”,“審”是前鼻韻母?！盎怼钡挠疫叢灰右欢虣M。3理解新詞。乍暖還寒：形容開春時雖然比較溫暖了，但還有絲絲涼意。忐忑不安：形容心神不定的樣子?；砣婚_朗：比喻頓時明白或領悟過來。(四)默讀課文。了解結構1默讀課文，思考：傅抱石、關山月創(chuàng)作《江山如此多嬌》經歷了哪幾個階段?2學生討論。大致經歷了接受任務、構思草圖、創(chuàng)作畫稿、主席題詞等幾個階段。第二課時(一)再讀課文，復習字詞【二)品析課文。了解畫作的珍貴1思考：兩位畫家在創(chuàng)作過程中經歷了怎樣的困惑，又是怎樣解決的?2討論：這幅畫作凝聚了哪些人的心血?你從哪里知道的?(1)陳毅和郭沫若。①課件出示陳毅的話。學生朗讀陳毅的話，畫出表示陳毅神態(tài)的詞語。從這些詞語中你看出陳毅是一個怎樣的人?②再讀陳毅的話。說說畫中的景物都有什么寓意?陳毅的話對兩位畫家有什么幫助?理解“豁然開朗”。(2)周恩來總理。①周總理也對畫作表示了極大的關心，你從哪里看出來的?②朗讀總理的話，說說這是一位怎樣的總理。③課件出示總理審視畫作的語句：“周總理站在巨畫前……反復審視?！碑嫵觥爸B視、仰望、近看、審視”等詞，從這些詞中你感受到了什么?④教師追問：總理提出了什么建議?你覺得太陽代表什么?引導學生理解太陽代表著祖國前程似錦，如太陽般蒸蒸日上，也映襯了《東方紅》這首歌。5⑤拓展訓練：如果是你，你會在畫上畫些什么呢?(激發(fā)學生的愛國之情)3感受作者創(chuàng)作前后心情的變化。(2)引導學生找出描寫兩位畫家心情的句子。理解“忐忑不安”:作者為什么會忐忑不安呢?如果失敗了會怎樣呢?你能用它說句話嗎?又是什么讓畫家豁然開朗?4朗讀指導。本課人物對話較多，教學時，可以分角色朗讀為主，進人情境，揣摸人物誰能說說：為什么說《江山如此多嬌》是一(引導學生從這幾方面去理解：一方面這幅作品凝聚了眾多領導人及畫家的方面作品本身有很高的藝術成就)江山如此多嬌名家畫作珍貴的傳世之作一、教學要求1認識“垛、御、匈、奴、嘹”5個生字，能準確、流利、有感情地朗讀課文。2理解課文內容，感受長城的雄偉壯觀、歷史悠久，領悟長城是我們偉大民族的象3培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的思想感情，激發(fā)民族自豪感。二、重點難點1能流利、有感情地朗讀課文。2理解課文內容，領悟長城是我們偉大民族的象征。三、教學準備教師課前搜集關于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料。四、課時安排2課時。(一)初讀課文，整體感知1揭示課題，借題激疑。2自由朗讀課文，要求讀準讀通。6教師出示下列詞語，集體正音：城垛、防御、匈奴、嘹望。課文中的生僻字詞：盤踞、背鰭、鱗片、居庸關、矗立。3引導學生簡要談談自己閱讀的感受。(二)默讀討論。理清脈絡默讀課文，思考：課文的每個自然段分別講了長城的什么?教師隨機小結。課文可分為四大部分：第一部分(第1、2段):分別用比喻法和列數字法，介紹長城的雄偉壯觀。第二部分(第3、4、5段):分別介紹長城的年代久遠、設計精巧、地理位置重要。第三部分(第6自然段):游覽長城，令人浮想聯翩。第四部分(第7自然段):長城是中華民族的驕傲與象征?！救?再讀課文。深入理解1自由快速地閱讀課文，和同學交流：讀了全文后，課文的哪部分給你留下的印象最深?2集體匯報，教師引導學生，用多種朗讀方式，反復品讀重點部分，領悟課文內涵。(1)利用課文中的插圖，品讀第1自然段中的的兩個喻體是什么?把長城灰色的城磚比作臣龍的鱗片，把長城突起的烽火(2)通過朗讀，領悟第3自然段內容.體會長城年代的久遠、建筑的艱辛。(3)課件出示近看長城的圖片，幫助學生直觀認識長城的結構精巧與實用，引導學生想1這么雄偉壯觀、年代久遠、設計精巧、地理位置重要的萬里長城。令“我”想到了什2教師范瀆第6自然段。②我想到了古代詩人的豪放詩句“長城地勢險，3學生激情朗讀第6自然段。4課件出示第6自然段中的一句話：“它集民族之精揚黃河之浩氣。”1默讀最后一個自然段。聯系全文，思考與討論：為什么說長城是“我們偉大民族的象征”?(我們的長城雖然經過了千百年的風風雨雨，歷盡坎坷，但依然雄姿英7大民族的象征”)2教師結語：同學們，萬里長城是中華民族的驕傲與象征。是世界偉大的古代建筑奇跡之一。請大家課外閱讀搜集有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料。萬里長城中華民族的象征浮想聯翩4短文兩篇一、教學要求1認識“俐、淵、瀾、浦、籍、刁”五個生字，理解“聰明伶俐、品學兼優(yōu)、波瀾、刁難”等詞語的意思。2理解課文內容，有感情地朗讀課文。感受名譽利益面前不忘記祖國，刁難面前不忘記尊嚴的愛國情懷，激發(fā)愛國熱情。二、重點難點1理解課文內容，感受名譽、利益面前不背離祖國，刁難、侮辱面前不忘記尊嚴的愛國情懷。2激發(fā)愛國熱情，認識到中國只有一個，無論身處何方，中國人都要團結一致。三、教學準備小黑板四、課時安排2課時。第一課時2聯系上下文，理解下列詞語：2課件出示下列句段，品讀體會。①王淵為什么會“激動萬分”?②“當即”是什么意思?應該用什么樣的語氣來讀這句話?(讓學生反復朗讀)你從這里8感受到了什么?(2)(魯濱遜女士)竭力勸說王淵加入美國國籍。與此同時，王淵的父母也希望女兒趕快申請入籍，沒想到女兒就是不肯從命。①王淵為什么不肯從命?加入美國國籍意味著什么?(3)“爸爸，我知道，中國是有千千萬萬個像我這樣的人，但是，我王淵只有一個中國啊!”教師引讀：①這就是王淵當即決定放棄的原因——②這就是王淵不肯從命于父母的原因——③這就是王淵最終毅然放棄申領“總統(tǒng)學者獎”的原因——3同學們，你們?yōu)橥鯗Y設想一下，如果她申請加入美國國籍，她會得到些什么?給學生時間交流討論。教師小結：是呀，如果不放棄申領“總統(tǒng)學者獎”,王淵會擁有很高的榮譽，會有美好的前途，會賺取很多的錢，但是她毫不猶豫地放棄了。4她為什么能如此輕易地放棄?你從她的言行中感受到了什么?學生討論。教師小結：是的，對祖國的熱愛使她放棄了，這一份熱愛非比尋常，是一份足以抵擋榮譽和利益誘惑的大愛，是一份對祖國媽媽始終不離不棄的深情。5王淵是祖國媽媽最值得驕傲的女兒，是我們學習的榜樣，讓我們懷著崇敬之情齊讀課(四)拓展延伸，升華主題1今天，我們還只是小學生，但是幾年后我們就將面臨人生的選擇。如果你面臨下列問題，你將如何進行選擇?(1)讀大學——出國留學——定居國外(過一種物質優(yōu)越的生活，誰給我錢多我就為誰做事)(2)讀大學——出國留學——回國效力(用自己所學知識建設祖國，回報祖國)2當然這只是人生的一種選擇，也許你還有不同的選擇，你想怎樣設計自己的未來?學生自由表達。教師總結：人的一生，會經歷無數次的選擇。也許，你過生日時選擇了父母，就少了和同齡人共處的快樂，但是你會品嘗到家的溫馨；你選擇了貧困的農村，就少了富裕的生活，但是你會享受到自然的清新；你選擇了貧窮的祖國媽媽，就少了榮譽和利益，但是你會在這里發(fā)揮人生最大的價值。你、我、他，我們都是中國人，熱愛祖國是我們應盡的義務，建設祖國是我們的責任!(五)板書設計選擇{決定放棄毅然放棄}只有一個中國第二課時(一)初讀課文，整體感知1自由讀課文，聯系上下文理解下列詞語。鴉雀無聲不約而同沉寂窮究刁難倏地2默讀課文，思考：短文講了一件什么事?3文章以“對話”為題，寫了幾次對話?(兩次)兩次對話的主題分別是什么?(第一次對話主題是有幾個中國，第二次對話主題是中國富強的標準是什么)(二)問題引路。品讀課文91品讀第一次對話內容。(1)讀一讀下面兩句話，你有什么感受?“我可以知道你是來自哪個中國的嗎?”“我想知道，你是來自北京中國還是臺灣中國?”讓學生自由談感受，引導學生明白彬彬有禮的背后是對中國領土分裂的輕視與嘲笑。(2)面對這樣一個含有輕視之意的問題，文中的“我”有什么感受呢?(氣憤、沉痛、怒火中燒、空氣冷得快要凝固了)哪一句話能讓我們體會到這種感受?(CAI課件出示句子)讀一讀這句話，體會“我”的心情。雪花在窗外默默地飄。在這間三面墻壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感受到了那種突然凍結的沉寂。(3)教師引讀：面對這樣一個含有輕視之意的問題，“我”氣憤，“我”倍感沉痛，“我”說——“只有一個中國，教授先生，這是常識?！泵鎸@樣一個含有輕視之意的問題，臺灣人氣憤，臺灣人倍感沉痛，臺灣人說——“只有一個中國，教授先生，這是常識?！敝笇W生用不緊不慢，不卑不亢的語氣讀：“只有/一個中國，教授先生，這是/常識?！币x出自信，讀出中國人的尊嚴。2品讀第二次對話內容。(1)中國富強的標準是什么?這是教授的第二個問題?！拔摇钡幕卮鹗鞘裁?出示句子?！白钇鸫a的一條是：任何一個離開國門的我的同胞，再不會受到像我今天要承受的這類刁難?！彼伎迹耗阏J為，作為一個國家，富強的標準是什么?為什么“我”只說這一條?讓學生充分討論。教師小結：只有一個國家富強了，外國人才不敢輕視，才不敢嘲笑，才不敢侮辱。(2)(出示句子)“我絲毫沒有刁難你的意思，我只是想知道，一個普普通通的中國人如何看待自己的祖國?！薄拔蚁蛑袊嗣撁敝戮?。下課?！睘槭裁础拔摇弊罱K能贏得教授的尊敬?學生討論，教師小結：面對別人的刁難、輕視、侮辱，就應該像文中的“我”一樣表現得冷靜、自尊，不卑不亢地維護祖國的尊嚴。這樣，不僅為祖國贏得了尊嚴，也為自己贏得3齊讀最后一段，你領悟到了什么?教師小結：無論什么時候，臺灣都是中國的領土，這是誰都不能改變的事實。無論什么時候，臺灣同胞都是我們血脈相連的親人，我們要共同維護祖國的利益和尊嚴。(三)拓展延伸。總結全文1學習這篇課文，我們懂得了什么?學生自由談本節(jié)課的收獲。2遇到下列情況你將怎樣做?(1)如果有人問你：世界上有幾個中國，你將如何回答?(2)怎樣和臺灣同胞相處?(3)祖國富強我光榮，你想為祖國的富強做些什么?板書設計對話只有一個中國——這是常識。中國富強標準——不受刁難口語交際了不起的中國人一、教學要求1了解中國歷史上了不起的人物及這些人物的優(yōu)秀事跡。2知道什么樣的人是了不起的中國人。3熱愛祖國，奮發(fā)向上，立志成為一名了不起的中國人。二、重點難點1通過搜集資料，了解中國歷史上了不起的人物及這些人物的優(yōu)秀事跡，知道什么樣的人是了不起的中國人。2教育學生熱愛祖國，愿意為祖國貢獻自己的力量，并立志成為一名了不起的中國三、教學準備布置學生搜集了解中國歷史上了不起的人物及這些人物的優(yōu)秀事跡。四、課時安排1課時。第一課時(一)談話導入，激熱愛之情同學們，中國，一個多么響亮的名字啊，身為中國人，我們感到無比的驕傲和自豪。在五千多年的發(fā)展進程中，中國人民創(chuàng)造了光輝燦爛的物質文明和精神文明，近50多年來，在中國共產黨領導下，更是發(fā)生了翻天覆地的巨大變化。之所以有今天的繁榮昌盛，之所以有現在的前程似錦，就是因為中國歷史上有許許多多了不起的人物，是他們的愛國熱情和豐功偉績鑄造了一個了不起的國度。今天，就讓我們一起來夸夸這些了不起的人物?！径?討論交流。抒崇拜之情1閱讀文本內容，明白此次口語交際的要求。(1)朗讀教材示例，想一想：什么樣的人是了不起的中國人?(2)引導學生明白表達要有序，要有理有據。2討論交流：哪些中國人了不起，他們什么地方了不起?①主持人：歷史曾向我們證明，中國了不起，中國人了傳人，有龍的氣魄。從古代到現代，了不起的中國人數不勝數②主持人：剛才同學們說了許多我們熟悉的姓名，讓我們事跡。是的，他們都是了不起的中國人。其實，在他們每教師講述：提起楊振寧，許多同學都會自豪地說④教師小結：今天，聽了同學們的發(fā)言，聽了同學們講的切地感到中國人了不起。(出示一些了不起的中國人的圖片。)教師：同學們收集了大量的資料，用一個個鮮活1我們要努力學習，樹立遠大理想，將來為祖國的建設作出自己的貢獻。2我要鍛煉好身體，擁有強健的體魄，以后爭取能在各種體育競賽中獲得3從現在起我會更加熱愛祖國，更加勤奮學習，掌握更多的科學文化知識，4我要學好電腦知識，長大成為了不起的電腦專家。教師總結：今天我們在這里奮發(fā)向上，明天我們相信，你們就是將來最了不起的中國人。讓我們一起努力!一、教學要求1感悟親情，激發(fā)熱愛家庭的情感和培養(yǎng)對家庭的責任感。2學會從生活小事、從家庭的細節(jié)中體會家蘊含的情感和意義。3習作內容做到具體真切，生動感人。二、重點難點1習作內容具體真切，生動感人。2學習“以小見大”的寫作方法，學會從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價值的典型材料。三、教學準備四、課時安排3課時。(一)引入主題1播放歌曲《我想有個家》。剛才同學們聽得很投入，你們從這首歌中感受到了什么?是呀，這歌唱出了多少沒有家，缺乏父母關愛的孩子的心聲，他們多么渴望一個家，一個充滿愛的家。2在什么情況下，你第一個想到家呢?(失敗時、饑餓時、高興時、有難時……)3你會把家比作什么?(避風港、搖籃、春風、船……)(二)打開思路1展示一組溫馨家庭的圖片，教師邊展示邊用優(yōu)美和飽含情感的語言對畫面進行描述，使學生的情感能迅速調動起來，拓展選材思路。2請同學們回憶：在你成長過程的各個階段，父母付出最多的是什么?(三)自由表達1家是什么?家是難舍的親情，家是溫馨的港灣，家是生命的源泉……在家里，每天都會發(fā)生普通而又感人的故事，下面就請同學們敞開心扉，講述家的故事……2教師示范，先講講自己家中的故事。3說說我家的快樂事：一家子的快樂旅程、媽媽收到我送禮物的驚喜、媽媽競選上了科長的喜悅、爸爸戒煙成功……(學生自由訴說，師生酌情評價)4說說我家的煩惱事：家里發(fā)生了意外、父母吵架了、媽媽天天搓麻將、我學習退步2用飽含深情的語言，最好能用上排比、比喻等修辭手法，寫上幾句贊美家的話，要求3學生試說，師生評議。1確定題材：從生活中，選取感受深的典型事例，以小見大，表達對家的依戀。家中發(fā)生的哪件事最讓你記憶猶新?4編寫提綱：學生試著編寫提綱。教師酌情指導。學生自由寫作第三課時1出示作文評講標準：一選材要真實，愛源于真誠，不能空洞；二表達要細微，選取細2選出有代表性的習作，出示投影，由學生自己朗讀，教師帶領學生參考.上述標準進行評講。欣賞文章什么地方寫得精彩；有哪些不夠好的地方，提出修.改建議。“哦，是語文書，我決定今天把要學的整個單元的文章給預習了，我很乖吧?”爸爸點了點，隨即往書本上定睛一看，似乎想到了什么,便發(fā)話道：“女兒，你能不能朗讀一遍給爸聽?”我立馬拍拍胸膛，作出一副胸有成竹的樣子應道：“當女主角穆桂英以輕盈而矯健的步子……”一陣陣瑯瑯的讀書聲在房間內回蕩?！巴?”正當我讀到興頭上時，爸爸一聲喝道：“錯了，是女主角(iiǎo)!,,我聽后立即作出反應：“不對，不對，這是讀女主角(jué)……,,“是女主角(jiǎo)!”爸爸硬聲道。我和爸爸爭執(zhí)不休，嘰嘰喳喳，吵得天昏地暗。正當這時，媽媽和弟弟聞聲而來，一見情景便知道發(fā)生何事，但只在一邊觀看。“老爸，到底讀何音，我們賭一把，誰輸了，就打誰屁股!”我擺出了一副架式?！昂?，就這么辦?！卑职趾敛皇救?。媽媽站在一旁，沒答話，她已習慣聽從爸爸的話，肯定是站在他這邊了。但我也能輸他一票?隨即，我便向站在一旁的弟弟使了個心領神會的眼神，哈，他只得乖乖地往我這邊兒靠。說干就干。于是我拿來了字典，仔細地查找著，迅速找到了“真讀“主角(jué)”,我不禁沾沾自喜；而爸爸則把老眼瞪得圓圓的，顯出一副將信將疑的模樣，真令人哭笑不得?！肮?，我勝利了吧!”我喜上眉梢，高興得一蹦三尺高，爸媽看了，一拍腦勺，頓時恍然大悟。爸爸自嘆不如，甘拜下風，表示情愿受罰。我和弟弟迅即往老爸身上一撲，調皮地打了他一下屁股。這時，媽媽笑了，猶如一朵山茶花；爸爸也笑了，好像太陽的臉，紅潤潤的；弟弟也笑了，好似美麗的向日葵；我也笑著，充溢著滿懷的幸?！鞣N笑聲匯合在了一起，猶如一首充滿愛的交響曲，那樣祥和，那樣動聽，那樣溫馨……它又似夏天的細雨，滋潤著每個人的心田。瞧，家庭的溫馨、和美、快樂的氛圍就蘊藏在日常生活的點點滴滴上，只有細心的人才會將那份洋溢著濃濃親情的家庭小事珍藏在心里，并時時去細心地感受、去品味、去呵護。本文敘事重點突出，通過細膩的描寫使人物的性格十分突出。語言不僅流暢，而且形象生動、幽默得體，足見小作者的文字功底。3教師小結。(二)學生再次修改寫作根據剛才的修改意見，對自己的習作再次進行修改潤色。(三)謄寫習作【語文活動1】一、教學要求1搜集、積累、運用描繪祖國的詞語。2朗讀詩歌，在讀中感悟理解詩歌的思想感情，把握詩歌情感基調，能自主選擇朗誦詩歌的背景音樂3正確、流利、有感情地誦讀、理解詩詞。4搜集資料，了解臺灣的風土人情，明白臺灣是我國領土不可分割的一部分。二、重點難點1詩歌配樂朗誦指導。2古詩的理解。三、教學準備1搜集描寫祖國的詞語和臺灣民俗風情的圖片、資料。2《我愛這土地》配樂朗誦課件。3帕爾曼的《憂傷小夜曲》。四、教學時間3課時。1我會寫。(1)出示“山川秀麗、地大物博、江山如此多嬌”三個詞語。(2)齊讀這些詞語。一讀這些詞就讓你想到了什么?(3)自由讀課文中帶有這些詞語的句子。(4)讀這些詞、這些句子該讀出怎樣的語氣與感情呢?指名讀、范讀、齊讀。(5)你還知道像這樣描繪、贊美祖國的詞語嗎?請快速地寫出來。錦繡河山江山如畫安居樂業(yè)興旺發(fā)達五谷豐登六畜興旺欣欣向榮蒸蒸日上國泰民安山清水秀如詩如畫美不勝收青山綠水湖光山色千山一碧重巒疊嶂水天一色崇山峻嶺青山碧嶺高山流水2我會讀。(1)播放：《我愛這土地》配樂朗誦。(2)談談自己聽后有什么感受。(3)簡介詩人艾青：現代詩人，原名蔣海澄，浙江金華人。初中畢業(yè)后，考入杭州西湖藝術院。1929年赴法國學習繪畫，1932年回國，在上海參加“中國左翼美術家聯盟”,7月因思想激進被法國巡警逮捕入獄，在獄中用艾青筆名創(chuàng)作了長詩《大堰河——我的褓姆》,一舉成名。(4)自由誦讀詩歌，理解詩歌，你從哪里讀出了詩人對日本侵略者的仇恨，又從哪里讀出了詩人對祖國命運的憂慮之情?你還從哪里感受到了詩人對光明的向往和必勝的信念?(5)朗誦指導。你認為這首詩哪里該激越，哪里有該低沉?假如讓你選擇背景音樂你會選哪一種呢?為什么?除了書中提到的音樂基調，你還想用什么音樂做背景音樂呢?(6)播放《憂傷小夜曲》配樂朗誦。獨誦，齊誦，分行、分男女朗誦。第二課時1自由朗讀兩首詩，這兩首詩為什么放到一塊，你發(fā)現了什么?讀懂了什么?2你知道周恩來嗎?你知道陳毅嗎?他們是什么人物呢?簡介詩人及寫作背景。3學生自讀詩詞，教師正音、指導朗讀節(jié)奏。4學生嘗試自己理解詩詞意思。5教師幫助理解《大江歌罷掉頭東》。大江：這里泛指氣勢豪邁的歌曲。掉頭：有力地掉轉身軀，表示決心很大。邃密：深入細密，這里指精研的意思。群科：指社會科學，也有人理解為各種科學。濟世窮：挽救國家的危亡。面壁：面對墻壁坐著。破壁：這里表示學成以后，像破壁而飛的巨龍一樣，為祖國和人民做一番大事業(yè)。難酬蹈海亦英雄：即使理想無法實現，投海殉國也是英雄。6多種形式朗讀，快速背誦。。大舞臺1布置教室，板書主題(水相連，情相依),營造氣氛。2播放臺灣名勝風光圖片，感受寶島的美，激發(fā)對寶島的熱愛之情。3主持人組織臺灣知識搶答賽。中央、雪山、阿里山、玉山山脈，最高峰是玉峰，它的高度是海拔3997米，因冬季山頂上①全年溫度高；②降水多；③季風性)(4)臺灣八景是哪八景?(阿里山美景、雙潭秋月、玉山積雪、安平夕照、水斷崖、南灣標點、澎湖漁火)4每天的新聞聯播、各大報紙都會有臺灣的各種報道，你搜集到了些什么資料呢，現在單元復習與測試一、教學要求1認識、會寫“征、仞、羌”3個生字。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2讀懂詩句，體會感情，感受意境。3體會詩人同情戍邊將士，渴望和平，保家衛(wèi)國的的思想感情。二、重點難點1理解古詩的內容，體會詩歌描寫的意境。2體會詩人同情戍邊將士，渴望和平，保家衛(wèi)國的思想感情。三、教學準備布置學生預習課文，收集有關描寫邊塞生活的詩歌。四、課時安排3課時。(一)創(chuàng)設情境，激情導入1我們生活在詩的國度里，從小積累了不少古詩，誰來背背自己最喜歡的一首詩?2古詩是中華民族的文化瑰寶，一首好詩…總讓人愛不釋手，回味無窮。今天我們來學習一組雄渾蒼涼的邊塞詩。(板書課題：第一首詩題)(二)賞析《出塞》1齊讀詩題，理解題目。出塞：古代樂府中的一種軍歌。塞，指邊境上險要的地方?！鋈?就是到邊防線上去戍守邊疆。2簡介王昌齡。王昌齡(698～757),唐代詩人。字少伯，他的詩激昂慷慨，深摯凝練，表現軍隊生活的邊塞詩尤其感人。他特別擅長五言古詩和七言絕句，其中，七言絕句成就最高。《出塞》、《從軍行》是著名的代表作。今存詩近180首。3初讀古詩，整體感受。(1)自由朗讀全詩，注意讀準字音，讀通詩句。(2)指名讀古詩。(3)檢查生字、詞的學習情況。①讀準字音：萬里長征但使飛將胡馬陰山②理解詞語意思。萬里長征：介紹唐朝兵役制度，往往是少年征兵，白發(fā)還，更有甚者則戰(zhàn)死沙場。但使：只要。飛將：指漢朝名將李廣。南侵的匈奴懼怕他，稱他為“飛將軍”。這里泛指英勇善戰(zhàn)的胡馬：指侵擾內地的外族騎兵。陰山：在今內蒙古自治區(qū)，古代常憑借它來抵御匈奴的南侵。4再讀古詩，理解詩意。(1)自由讀詩，說說自己讀懂了什么。(2)大家借助工具書、課文的注釋以及課前收集的資料，嘗試著理解詩句的意思。如果有不懂的地方，和小組同學交流一下。(3)匯報交流。①學生朗讀匯報。②用自己的話說說詩歌的意思。③想象古詩描繪的畫面。教師小結詩意。這明月就是秦漢時戍邊將士仰望過的明月，這邊關就是秦漢時戍邊將士守衛(wèi)的邊關。告別親人，長途跋涉，邊防線上駐守的將士們沒能回到家鄉(xiāng)。只要有李廣那樣的大將戍守邊關，就不會讓胡人的騎兵越過陰山南下入侵了。全詩反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家得到安寧，人民過上安定生活的美好心愿。(4)指導朗讀。在學生理解詩意的基礎上，采用學生自己練讀、指名朗讀、同學評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導學生朗讀課文。教師適時發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng)設情景，激發(fā)感情，指導朗讀。5品讀詩句，體會意境。(1)秦時明月漢時關，萬里長征人未還。①學生朗讀詩句，說說仿佛看到了什么。(這是一幅冷月照邊關的蒼涼景象。這一句從千年之前，萬里之外下筆，給人一種恢宏蒼茫之感，寫出了作者的許多感慨。邊關自秦代開始，就戰(zhàn)爭不斷，匈奴不斷入侵，千百年來邊關狼煙四起，烽火連天。②學生觀看古代戰(zhàn)爭場面，談感受。創(chuàng)設情境，學生再讀——秦時明月漢時關，萬里長征人未還。(2)但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。①學生朗讀詩句——干百年來，戰(zhàn)爭不斷，人們處于水深火熱中，他們最渴望的是什么?(學生自由發(fā)表意見)②既然戰(zhàn)爭造成了人民共同的悲劇，那么,怎樣來制止、結束這個悲劇呢?學生齊讀——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。③引導學生質疑：“龍城飛將”僅指西漢名將李廣嗎?你從中體會到了什么?詩人為長期戍守邊關的士卒發(fā)出呼吁，希望有像飛將軍李廣那樣的名將來率領廣大戰(zhàn)士打敗敵人，奪取勝利，使敵人從此不敢再來侵犯。抒發(fā)戍邊戰(zhàn)士鞏固邊防的愿望和保衛(wèi)國家的壯志，洋溢著愛國激情和民族自豪感。同時，又語帶諷刺，表現了詩人對朝廷用人不當和將帥腐敗無能的不滿。④教師深情引讀：國難思良將!聽，這是飽受戰(zhàn)爭苦難的人民在呼喚——學生激情朗讀：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。教師深情引讀：聽，這是戍守邊關的士兵在呼喚——學生激情朗讀：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。6激情誦讀，升華感情。老師從你們的眼里讀出了對敵人的蔑視，讀出了戰(zhàn)士們勇往直前的英雄氣概和對祖國的忠誠。讓我們伴隨著這激昂的音樂，一起再來朗讀全詩。播放多媒體課件，學生激情誦讀。(三)延伸交流從軍行七首(其四)王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。涼州曲王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。2布置學生課后進行閱讀積累。板書設計秦時明月漢時關，萬里長征人未還。(悲壯但毫不凄涼)但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。(慷慨卻絕不淺露)(一)創(chuàng)設情境，導入詩題1上節(jié)課我們學習了王昌齡的《出塞》,感受到了詩人悲壯慷慨的情懷。今天我們再來學習另一首描寫邊塞生活的詩——《涼州詞》.2板書課題，讀題，釋題。涼州詞：盛唐時流行的一種曲子(涼州歌)配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調名。當時許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。3簡介作者。王之渙，字季凌，盛唐著名詩人。他的詩用詞十分樸實，意境卻極為深遠，令人回味無窮?！F千里目，更上一層樓”和“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山，,都是流傳千古的佳句，也正是這兩首詩給詩人贏得了百世流芳的顯著地位。(二)品讀詩句，領悟詩意1多媒體課件出示《涼州詞》,教師配樂朗誦。2聽了這首詩，你感受到了什么?(學生自由談對詩歌的最初感受)3學生用喜歡的方式讀詩，要求讀準字音，讀通詩句。4檢查自學效果，指名朗讀全詩，正音。(調動學生朗讀積極性，多種方式朗讀，讀通，讀熟詩句)5學生談平時學習古詩的方法。(教師歸納：借助工具書查閱資料，借助書中插圖，與學習伙伴討論交流等)6合作探究：自己用這些方法學習，不懂的地方作上記號，然后提出問題。7交流匯報合作探究的情況。(1)黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。①讀了這句詩，你的眼前仿佛出現了什么畫面?(地上奔涌的黃河與天空浮動的白云，這是一幅西北邊疆壯美風光的畫卷)②同是寫‘‘黃河”,‘‘黃河遠上白云間”與詩人另一首詩中的“黃河人海流”有什么異同?引導學生通過朗讀感受二者間的區(qū)別。(詩的首句抓住從下游向上游、由近及遠眺望黃河的特殊感受，描繪出“黃河遠上白云間’’的動人畫面：洶涌澎湃波浪滔滔的黃河竟像一條絲帶迤邐飛上云端，表現的是一種靜態(tài)美，同時展示了邊地廣漠壯闊的風光；“黃河人海流”,觀察角度正好相反，是自上而下的目送，表現的是動態(tài)美)③當你讀到‘‘孤城一片萬仞山”,你仿佛看到了什么?你的感受怎樣?帶著自己的感受讀讀這句詩。(“一片，,是唐詩習慣用語，往往與“孤”連文，如“孤帆一片”、“一片孤云”等等，這里相當于“一座”,突出了將士戍守邊疆，遠離家鄉(xiāng)親人的孤獨心情)(2)羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。①解釋。羌笛：羌族的一種樂器。楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。歌詞說道：‘‘上馬不捉鞭，反折楊柳枝。下馬吹長笛，愁殺行客見?！碧瞥姓哿泟e的風俗。玉門關：在今甘肅省敦煌市西北，是古代通往西域的要道。②引導學生質疑：既然“楊柳”是一首歌曲，為什么不說tt聞”,而說“怨”?教師小結：折柳贈別的風俗在唐代很盛行?！皸盍c離別有更直接的關系。所以，人們不但見了楊柳會引起離愁，連聽到《折楊柳》的笛曲也會觸動離恨。不說“聞折柳”卻說“怨楊柳”,能引發(fā)更多的聯想，深化詩意。玉門關外，春風不度，楊柳不青，離人想要折一枝楊柳寄情也不能，這就比折柳送別更為傷感。將士懷著這種心情聽曲，似乎笛聲也在③你從“何須怨”中體驗到了怎樣的情懷?帶著這種情懷讀讀這句詩。“何須怨”用語委婉，讓我們看到當時邊防將士在外鄉(xiāng)愁難禁時，也意識到衛(wèi)國戍邊責任重大，才能如此自我寬慰。正因為《涼州詞》情調悲壯大氣，所以能成為“唐音”的典型代表。學生朗讀，加深體會。(三)體會感情，感受意境1配樂描述畫面。遠遠奔流而來的黃河，好像與白云連在一起，玉門關孤零零地聳峙在高山之中，顯得孤峭冷寂。何必用羌笛吹奏那哀怨的“楊柳曲”,去埋怨春光遲遲呢，原來玉門關一帶春風是吹不到的啊12播放音樂，創(chuàng)設情境，引導學生多種形式配樂吟誦。3拓展延伸。讀了這首詩，你最想對衛(wèi)國戍邊的將士說些什么?第三課時3教師小結：1想象《涼州詞》所描繪的畫面，用自己的話寫下來。2收集其他的邊塞詩，對比閱讀。一、教學要求1認識、會寫“瑜、妒、忌、監(jiān)、勿、督、擺、翎、寨、妄”10個生字，理解“妒忌、神機妙算”等詞語。2有感情地朗讀課文，激發(fā)學習、親近古代文學作品的興趣。3按照事情發(fā)展的順序，理清課文的起因、經過及結果。4認識到孔明“借”箭成功的主要原因，是由于他知人心，識天象，曉地理，有膽有識，足智多謀。二、重點難點1了解孔明借箭成功的主要原因。2扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。三、教學準備四、課時安排3課時。第一課時(一)揭示課題1我國有很多優(yōu)秀的古典小說?！八拇竺笔亲嫦攘粝聛淼奈幕z產。知道“四大名著”是什么?作者分別是誰嗎?你知道《三國演義》中的哪些人物?今天我們就來學習一個與孔明和周瑜有關的故事——孔明借箭。2板書課題，讀課題。3讀了課題，你想知道什么?1自讀課文，回答問題。借箭的原因：三天趕造十萬枝箭借箭的準備：草船、軍士借箭的過程：四更出發(fā)一逼近水寨一一面受箭一另一面受箭一回走借箭的結果：如期交箭、周瑜嘆服2自學生字新詞。重點理解詞語：妒忌、推卻、欣然而至、神機妙算等(三)再讀課文。了解起因1齊讀第1句。周瑜為什么要妒忌孔明?他設計了一個怎樣的計策來除掉孔明呢?2指名讀第2自然段對話。理解“公事”“推卻”的詞義，說說為什么不能推卻?(周瑜以公事來壓孑L明——“軍中無戲言”“當面取文書”)3孔明明知周瑜想陷害他，他為何欣然而至?而且接受如此難以完成的任務?(孔明其實已識破了周瑜的計劃，但他為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭)4小結。我們看到了，周瑜是步步緊逼，把孔明套入了他設置的圈套。從對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。5齊讀第1、2自然段。(一)復習引入《孔明借箭》主要寫了一件什么事?文中哪句話點出了故事的起因?(二)再讀課文。了解借箭經過1自讀課文第3～9自然段，思考：孔明為借箭做了哪些準備?他是怎樣借到箭的?2討論交流。借箭的準備：二十只船、軍士三十人、青布幔子、三千草把子借箭的過程：第三天四更大霧漫天時出發(fā)一船用長索相連，逼近水寨一船的一面受箭一另一面受箭一霧散船回孔明借箭成功，周瑜有什么感嘆?(“孔明神機妙算，我不如也!”)(三)精讀課文，理解神機妙算1同學們自由讀課文，把你認為最能表現孔明神機妙算的句子畫出來，再用心體會，孔明到底神在哪里，妙在哪里。2學生自主學習，邊讀邊畫邊體會。3交流出示：(1)第三日，請派五百軍士到江邊搬箭。(2)不可叫都督得知，他若知道，我的計劃就失敗了。(3)魯肅回報周瑜，果然不提借船之事……(4)第一天……第二天……,到第三日四更時分，孔明秘密地請魯肅到船中。(5)霧這么大，我料定曹操不敢出來。(6)我們只管飲酒取樂，等霧散便回。(一)1學習識人心。知周瑜。(1)默讀第(2)句，用“如果……就……”的句子來表達句子的意思。(2)孔明為什么會有這樣的假設?(因為孔明知道周瑜妒忌他，會從中阻撓，所以要魯肅不要告訴周瑜這件事)知魯肅。(1)孑L明要魯肅別把借船之事告訴周瑜，結果怎樣?齊讀第(3)句。(2)理解這個句子。用上“果然”有什么作用?(用上“果然”表現事實與孔明所預料完全相符)(3)齊讀句子體會。魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信。正因為孔明知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現了孔明了解魯肅的為人。知曹操。(1)讀第(5)(6)句，這是孔明的預料，事實又是怎樣的呢?引讀——(曹操聽到擂鼓吶喊聲……箭如雨發(fā))(2)這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵?(是因為長江上大霧彌漫，連面對面都看不清)孔明能預料得如此之準，是因為什么?(就是因為他知道曹操生性多疑)2學習“識天象”。(1)[指第(1)(4)句]孔明曾擔保三天包管有十萬枝箭，可第一天沒有動靜，第二天仍不見動靜，直到(引讀)——“直到第三日四更時分……”孔明為什么選在第三日四更時分出發(fā)?(這時候江上大霧彌漫)(3)這時候江上大霧彌漫到了什么程度?(引讀)——“面對面都看不清?！?4)有了這樣的大霧會有什么結果呢?與借箭又有什么關系?出示句子：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以四人一組討論用多種方法來補充完整句子。小結：顯然，大霧彌漫這一氣候的變化，正是借箭成功必不可少的一個要素，也是孔明選擇第三天四更時分出發(fā)的原因。(5)孔明是什么時候決定這一時間出發(fā)的?他怎么知道三天后會有大霧?(他識天象，了解天氣變化情況)學習“曉地利”。(1)天亮了，孔明的船隊是怎么回去的呢?(船輕水急，回走二十多里)(2)長江江水是由西向東流，正是趁著順風順水的時刻，二十條船像飛一樣回走二十多里，曹操追也來不及了。(3)孔明能利用順風順水的條件是巧合嗎?(這表現了孔明知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它)(二)總結全文1今天我們學習了課文，誰來說說孔明借箭成功的原因主要是什么?(他知人心、識天象、曉地利，按事物發(fā)展的規(guī)律2文中有一句話孔明直接道出了他借箭成功的原因，找出來齊讀。3你覺得孔明、周瑜、魯肅和曹操各是怎樣的人?(三)拓展延伸知人心-----魯肅人----周瑜心----曹操性1認識“黛、屜、諱、釵、螃、跺”6個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解課文內容，初步認識《紅樓夢》中的人物，激發(fā)閱讀興趣。二、重點難點一起去感受放風箏的樂趣。(板書課題)1學生自由輕聲讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順，讀流利。(由于課文節(jié)選自原著,有不少語句不太符合現在的說話習慣，讀范讀，引導學生讀通句子)2想想課文主要講了一件什么事情?！救?再讀課文。理解內容1用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：2與周圍同學交流討論。3全班交流，教師相機指導理解課文內容。1默讀課文，說說你對課文中哪一個人物印象最深?為什么?2指名答，并找到描寫人物的詞、句讀一讀。重點分析寶玉與黛玉。3小結：在場面描寫中，我們要像作者一樣善于從眾多的人物中，選取一兩個最有代表這樣評論《紅樓夢》第七十回中“放風箏，,的——tt非實事，象形兼會意?！薄胺棚L箏”暗示他日后‘‘橫行霸道”;晴雯放的“大魚”風箏，就取其“喜慶有余(魚)”的反義。同學們，你們能由文中各人所放風箏聯想到她們日后的命運嗎?(可任選一個試說)寶玉的“美人”風箏，暗示——;寶釵的“七個大雁”風箏，暗示——;寶琴的“大紅蝙蝠”風箏，暗示——;黛玉將“病根兒都放去了”,暗示——;“大紅蝙蝠”取“洪(紅)福齊天’’的反義；黛玉將‘‘病根兒都放去了”取其反義。)作為中國古典四大名著之一的《紅樓夢》,史學家看到的是社會狀態(tài)，文學家看到的是板書設計寶玉：“美人”風箏探春：“鳳凰”風箏(詳)放風箏寶釵：“七個大雁”風箏(略)暗示命運寶琴：“大紅蝙蝠”風箏(詳)黛玉：“病根兒都放去了”8魯智深倒拔垂楊柳一、教學要求1認識“挎、禪、坊、俺、蛆”5個生字。準確、流利、有感情地朗讀課文。2理解課文內容，了解魯智深的性格特點。3激發(fā)閱讀名著《水滸傳》的興趣。二、重點難點認識魯智深是一個怎樣的人，知道課文通過哪兩件事來表現魯智深的性格特點。三、教學準備閱讀《水滸傳》有關章節(jié)。四、課時安排2課時。第一課時(一)揭示課題，導入新課1齊讀課題。(注意“倒”的讀音：dào)2課題中的哪個詞語最能引起你閱讀的興趣?為什么?3請帶著你想探索的問題，打開書本學習這篇課文。(二)初讀課文。整體感知1學生自由讀課文。(自學生字、詞；了解主要內容；畫記不懂的詞句)2檢查字、詞學習情況。(1)出示詞語學生認讀：俺莫非挎著戒刀提著鐵禪杖無賴蛆蟲鐘樓林立殿閣宏偉嬉皮笑臉目瞪口呆虎口拔牙3檢查學生初讀課文情況。課文的主人公是——,他原名——?！暗拱未箺盍墓适掳l(fā)生在(填地點)——,當2學生交流，教師相機指導。指導朗讀：我們應該用什么速度讀?重讀哪幾個詞語才能表現魯智深武功高強，身手敏捷?(讀這句話語速稍快，重讀“不等、早、騰、又、將”這幾個詞)“魯智深把禪杖握在手中嗖嗖地舞動，毫不費勁，眾人看了齊聲喝彩?！币陨暇渥映藢戶斨巧?，還寫了哪些人?為什么要寫他們?1交流：喜歡這個故事嗎?你知道這篇課文選自哪部書嗎?《水滸傳》是我國古代文學四大名著之一。這本書敘寫了宋朝年間梁山泊起義108條好漢的故事。這部書情節(jié)曲折生動，人物形象鮮想知道官府為什么要追捕他嗎?他為什么又當了和尚呢?:時雨宋江、智多星吳用、打虎英雄武松、率性魯莽的李逵……108條好漢個個都有精彩的故板書設計一、教學要求1按順序把比賽的過程寫清楚，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。2運用點面結合的描寫方法，抓住參賽者的表現和現場觀眾的反應，把比賽中最精彩的場面寫具體、寫生動。3修改自己的習作，主動與他人交換修改，培養(yǎng)合作意識，提高習作能力。二、重點難點1按順序把比賽的過程寫清楚，把比賽中最精彩的場面寫具體、寫生動。2學會欣賞，學會修改，使自己的文章更加出色。三、教學準備四、課時安排3課時。(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣今天，老師給大家?guī)砹艘欢尉实囊曨l。請看大屏幕——(播放一段比賽的精彩回放)(二)放飛思維，明確寫作內容1同學們，相信剛才那扣人心弦的比賽場面，激動人心的瞬間，一定會讓你久久不能忘懷。其實，生活中我們也曾經參加過許多精彩的比賽，還記得你們都參加過什么比賽嗎?(學生交流：拔河比賽、跳繩比賽、田徑比賽、歌詠比賽、朗誦比賽、書畫比賽、舞蹈比賽、科技小制作比賽……)2除了學校、社區(qū)等團體組織的比賽活動，你還參加過什么形式的比賽?(學生交流：和爸爸下象棋、與××扳手腕……)3這些都是有明顯規(guī)則的比賽，除了這樣的比賽，沒有明顯規(guī)則的比賽你參加過嗎?(引導學生交流：為某件事進行的暗中較量……)4哪一次比賽給你留下的印象最深刻?為什么?(學?；ハ嘟涣?1非常高興，同學們在比賽當中不但獲得了成功，還收獲了自己獨特的情感體驗。本次本次習作是“記一次比賽”,要注意按順序把比賽的過程寫清3你覺得要寫好這次作文，哪部分應該作為它的重點?(板書：比賽過程)4想一想，怎樣才能把比賽的過程寫清楚、寫具體?1你打算寫什么內容?怎么寫?2學生獨立靜想幾分鐘，打腹稿，準備發(fā)言。3指名一兩個學生說說自己選擇的內容，其余學生評議、補充，教師隨機指導。(重點引導口述比賽的過程，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動描述清楚)4教師點撥。1老師這兒有一篇例文，請看——(學生習作《記一次踢毽子比賽》)看著毽子的底盤，等待著哨聲。我心中念著：一定要沉著!“臺上這時，耳邊傳來我們女同學啦啦隊大呼小叫的聲音：“呀!要掉了!了，勇氣倍增，順勢一個“海底撈月”,把毽子又救回了我的腳上。周圍的同學都紛紛為我的表現鼓起掌來。這下，我再也不敢大意了，專心致志地踢了起來……最終以183個的好成績順利地奪得了這場比賽的第一名。那一天的比賽讓我知道了：做事情一定要專心致志，才能取得成功!2學生自由讀文后，討論：這篇習作寫得好不好?為什么?(1)我鎮(zhèn)定地站在比賽的圈中，微低著頭，一雙炯炯有神的眼睛有的把毽子踢得很高，踢一個居然要花兩秒鐘?！昂?水平也太差勁了吧?”(作者運用了點面結合的方法，描寫現場觀眾的語言，既渲染了比賽場面緊張激烈的氣氛，又表現了同學們高度的集體榮譽感，使人如聞其聲，如臨其境)3教師點撥?，F場觀眾的反應，有“點”有“面”,所以能把比賽的過程寫得具體生動。4學生聯系自己的習作內容，討論交流：怎樣寫出人物的具體表現?(抓住人物的語言、把握主題，嘗試寫作學生自由作文，教師巡視，隨機點撥。(一)自改互評1自我檢查，看文章有什么不足之處?？梢宰约和ㄟ^輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。2同桌互相交流，互相用修改符號改一改細節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。教師巡視，相機指導。(二)佳作評析1老師將發(fā)現的典型文章展示或學生推薦優(yōu)秀文章展示。2師生集體評議。評議的重點：(1)敘述是否完整，有條理?描寫是否具體生動?(2)哪些部分寫得最精彩?(三)再次評議1學生自讀習作，找出自己認為閃光的、最滿意的地方，作上記號。2分小組相互朗讀交流自己認為最滿意的部分，相互傾聽、評價。3小組問相互傳閱習作，彼此發(fā)現習作中的閃光點，包括優(yōu)美的片斷、句子和詞語，進行欣賞。4彼此對習作中部分不盡如人意的地方提出合理的修改意見，相互鼓勵，共同提高。(四)總結鼓勵1對這次習作講評中表現出色的學生進行表揚鼓勵。2學生自由發(fā)言，暢談這次習作的心得體會。六、板書設計比賽過程具體生動(參賽者的表現；觀眾的反應)動作、語言、神態(tài)、心理活動(點面結合)【語文活動2】一、教學要求1了解成語中表示數目的詞所具有的特定的含義，養(yǎng)成積累成語的好習慣。2能嘗試評價名著中的人物，并能與同學交流，激發(fā)閱讀名著的興趣。3通過誦讀《幼學瓊林》中的韻文，培養(yǎng)語感，積累語言。4舉行“三十六計”故事會，了解成語的出處及意思，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。二、重點難點1了解成語的意思，自主發(fā)現成語中表示數目的詞所具有的特定的含義。2樂意與同學一起評價名著中人物，有自己的見解，激發(fā)閱讀興趣。三、教學準備學生收集有關“三十六計”的故事書。四、課時安排2課時。五、教學過程第一課時(一)萬花筒1學習“我發(fā)現”。(1)同學們，成語是我們中華民族語言寶庫中的一朵奇葩，通過五年多的學習，你一定掌握了不少成語吧?來，說一說你知道的成語吧。(2)看，老師這兒也有一些成語。(課件出示成語)一草一木一朝一夕獨一無二一知半解七上八下七嘴八舌七零八落七拼八湊千方百計千言萬語千辛萬苦干山萬水(3)讀一讀這些成語，想一想你發(fā)現它們有什么特點。(4)指名讀成語，說說自己的發(fā)現。(我發(fā)現這些成語里都有表示數目的詞)(5)你知道這些成語的意思嗎?說一說。(6)你發(fā)現這些表示數目的詞有什么特點?這些詞往往并不表示確定的數目，比如，“一，’有時表示少，“七”“八”同時用在一個成語里表示多而且雜亂，‘‘百…‘千…‘萬”等表示多。(7)拓展練習：看數字巧填成語.(答案：缺衣少食丟三落四一五一十七上八下)(8)嘗試說一句話，用上其中一個成語。2學習“我知道”。別選自哪幾部名著?(2)出示學習內容。(根據自己的知識積累試填一填)(3)交流答案。①古典名著《紅樓夢》中的主要人物有賈室玉、林黛玉、薛寶釵等。②我國古典名著《水滸傳》中，刻畫了許多有血有肉的英雄好漢形象，如及時雨宋江，智多星吳用，黑旋風李逵，豹子頭林沖等，給人留下了深刻的印象。③我對《》書中的人物——最感興趣，我覺得——(鼓勵學生根據自己的知識填，不一定限制在古典名著上)(4)和同學談談你所填的人物。(二)百寶箱1課件出示教材中的三句話，指名讀。2教師講解：這三句話都是選自《幼學瓊林》。這本書是中國古代兒童的啟蒙讀物。它的內容十分豐富，包羅了當時的自然知識、歷史傳說、生活常識，特別是從家庭生活到國家生活的規(guī)范等傳統(tǒng)知識的大部分內容，可以稱得上一部微型的百科全書。世人有“讀過《幼學》會看書，讀了《幼學》走天下”的贊譽。3學生自由練習。要求讀準字音，讀得流利，注意句中的停頓。4指名說說對句子的理解。5教師帶著學生有韻味地讀，學生再次練習。6學生試背。(一)學習“大舞臺”1課前準備。在學過的課文和看過的課外書中找一些有關“三十六計”的故事，好好讀讀。2激趣導人。教師講故事：齊國的大將田忌愛馬，常和齊威王賽馬，每賽必負。孫臏告訴田忌，可采用“李代桃僵”之計，即犧牲三等馬，用一等馬對齊王的二等馬，用二等馬對齊王的三等馬，必勝無疑。田忌聽從孫臏的意見，下重注和齊王賽馬，果然獲勝。這是同學們熟悉的故事——《田忌賽馬》,孫臏所用的計策就是三十六計中的“李代桃僵”,你也會說三十六計中的故事嗎?今天，讓我們一起來開個故事會吧!3板書課題。5請同學們在小組內用自己喜歡的方式交流收集到的故事。6每組推選一名代表在班上交流。7師生評價，評出“故事大王”。9史沫特萊的"中國兒子"一、教學要求1認識、會寫“兼、沈、稚、炭、駐、武、例、邏、犧、牲”10個生字，理解詞語意思。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3感悟史沫特萊與“中國兒子”之間深厚的情誼，體驗“中國兒子”強烈民族責任感的高貴品質。二、重點難點1體會重點句段表現人物的情感及品質。2學習通過具體事例反映人物情感及品質的表現手法。三、教學準備有關人物資料。四、課時安排2課時。(一)借題激疑。激情導入板書課題：史沫特萊的“中國兒子”質疑：標題中引號的作用是什么?(特殊的稱謂)(課件展示一幅史沫特萊與沈國華的戰(zhàn)地照片)同學們，這是抗日戰(zhàn)爭時期中國戰(zhàn)場上的一對特殊母子。母親是來自美國的戰(zhàn)地記者，而男孩是一個中國孩子，雖然來自不同的國度，他們卻有著勝似母子的情感。今天我們就走進這段感人的故事。(二)初讀課文，識記生字1自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，識記生字新詞。2認讀生字、詞語。教師演示課件，出示：兼著、沈陽、稚氣、木炭、破重點指導：“沈、稚”讀翹舌音，“例、邏”聲母是邊音“L”。3查字典，理解新詞。教師重點指導。忠于職守：忠誠地對待自己的工作崗位。蹂躪：用暴力欺壓、侮辱或侵害。浴血奮戰(zhàn)：成語。形容不怕犧牲，頑強地堅持戰(zhàn)斗。(三)再讀課文，整體感知1默讀課文，邊讀邊思考：(1)文題中的“中國兒子”指的是誰?(2)課文主要寫了史沫特萊和“中國兒子”之間的哪些事?2小組交流討論，班內匯報。通過交流、討論后，明確文章中寫了以下幾件事：(1)沈國華對史沫特萊日常起居的細心照顧。(2)沈國華掩護史沫特萊安全轉移。(3)沈國華拒絕“史媽媽”的邀請，繼續(xù)留在抗戰(zhàn)前線。(4)史沫特萊再度尋訪中國，得知“兒子”已犧牲。3讓學生根據“生活中的相處——戰(zhàn)場上的掩護——‘母子’分別——再度尋訪”的主線復述課文。(一)細讀課文，認識人物1上節(jié)課我們通過對文章的初讀，理解了字詞，了解了主要內容，這節(jié)課我們再來細讀文章，共同解決兩個問題：問題一：為什么說沈國華是史沫特萊的“中國兒子”?問題二：沈國華是個怎樣的人?2學生自主閱讀，圈點批注。3學生發(fā)言交流，教師要讓學生說出相關文字依據或事例。(1)問題一的討論(根據故事的發(fā)展，把握兩人感情的變化，感悟史沫特萊與“中國兒子”間深厚的情誼):①日常相處成為“忘年交”:沈國華無微不至地照顧史沫特萊，而史沫特萊也喜歡這個孩子，常教他識字學習。②戰(zhàn)地掩護建立“母子情”:沈國華盡職盡責地保護著史沫特萊的安全，卻意外失散，焦急尋找后重逢，親似母子。③“母子”分別難舍情：史沫特萊想帶沈國華前往美國深造，沈國華卻因顧及祖國的需要而拒絕，母子依依惜別。④再度尋訪念親人：解放后史沫特萊再度尋訪沈國華，“兒子”已犧牲。教師小結：史沫特萊與沈國華從最初的工作關系逐漸升華，建立了深厚的情誼，勝似母子。(2)問題二的討論(要求學生找出相關文字依據或事例):①外表：小勤務兵、十二三歲的孩子(句段：課文第2自然段)。②品格：忠于職守、強烈的民族責任感(事例：精心照顧史沫特萊，放棄出國學習，留下抗日捐軀；句段：略)。(二)研讀句段，有感情地朗讀1導讀：這篇文章有好多感人的地方，你能把它有感情地朗讀出來嗎?2教師出示句段，指導學生從文字中體會人物的心情，從而達到有感情地朗讀。沈國華摸著黑，呼喊著，搜尋著。當沈國華見到史沫特萊時，他不停地叫著“史媽媽”。望著眼前這個被荊刺劃得滿臉血痕的孩子，史沫特萊熱淚奪眶而出，緊緊地摟抱住他，一個勁地叫著“兒子，我的兒子!”(1)找出句段中有關人物動作、神態(tài)、語言，感悟人物心情。教師點撥歸納：“摸、呼喊、搜尋、不停地叫史媽媽”,體現了沈國華尋找的擔心、急切與重逢的喜悅?！盁釡I奪眶而出、緊緊摟抱、一個勁地叫兒子”體現了史沫特萊的感動與“摸著黑，呼喊著，搜尋著”要讀出急切的心情，要重讀，速度稍快?！安煌５亟小币x出失散后重逢的欣喜?！盁釡I奪眶而出、緊緊摟抱、一個勁地叫”要重讀，史沫特萊的話要讀出感動之情。(3)學生自找句段瀆。(一)拓展延伸1史沫特萊解放后回到中國尋找“兒子”,你作為接待的小記者，設計一段訪談錄。2抗日戰(zhàn)爭時期，許多的國際友人對中國伸出了援助之手，查找資料，了解他們的事跡。(二)布置作業(yè)板書設計史沫特萊的“中國兒子”沈國華小警衛(wèi)員精心照顧史沫特萊—一忠于職守放棄出國學習留下抗日捐軀一忠于祖國一、教學要求1認識、會寫“咒、煎、嫌、檔、屑、藹、諷、拙、彬、孝”10個生字。理解“咒語、滔滔不絕、彬彬有禮、不屑一顧、頭頭是道”等詞語。2通讀全文，感受充滿個性的人物形象，體會兩個媽媽的良苦用心。3品味文中生動活潑、詼諧幽默的語言。二、重點難點1體會人物的性格特點，體會媽媽的良苦用心。2品味文中生動活潑、詼諧幽默的語言。四、課時安排3課時。第一課時(一)激趣導入，引入課題1揭示課題，齊讀，借題激疑。2出示“大駕光臨、皇上駕到”兩個詞語，指名讀，從這個“駕”字你體會到什么?(所來人物身份高，極受人敬重的)今天我們要學的第10課《表哥駕到》,講的是“表哥”到我家來做客，作者卻說成是“駕”到，你有什么看法?(二)初讀課文，識記字詞1自由朗讀課文，讀準字音，遇到生字多讀幾次。2記住生字的音、形、義，通過查字典或聯系上下文小組討論交流，理解不懂的詞語。3檢查學習情況。(1)讀一讀，指名讀生字，適時糾正讀錯的字音。(2)找一找，給生字找音近字或形近字，幫助記憶生字。(3)教師視學情重點指導：“屑”讀xiè,不要念成xiāo;“拙”讀zhuó,不要念成chū;“藹”是上下結構，不要寫成左右結構。形近字比較：嫌一賺、謙、歉拙一咄、礎、絀煎一前(4)出示詞語：咒語、煎魚、嫌棄、高檔、不屑一顧、和藹可親、諷刺、笨拙、彬彬有禮、孝順。①識記這些詞語，在課文里找到帶有這些詞語的句子讀一讀。②理解詞語的意思，比如：咒語、好歹、不屑一顧、滔滔不絕、彬彬有禮、頭頭是道。③選一兩個你喜歡的詞語練習說話。(三)再讀課文，整體感知1默讀課文，思考：(1)課文是按什么順序寫的?(2)給課文分段，概括段意。2指名回答，師生評價、交流。3教師視學情小結：本文按時間順序寫，依據“到來前——到來時——吃晚飯——晚飯后”這個順序，可將課文分為四個部分。第一部分(第1～5自然段):講表哥到來之前“我”和媽媽不同的態(tài)度。第二部分(第6～12自然段):講“我”和表哥相處時彼此給對方的印象。第三部分(第13~15自然段):吃晚飯時“我”和表哥餐桌上不同的表現。第四部分(第16～19自然段):晚飯后，我聽到大姨的評價后十分高興。(一)激發(fā)興趣，導入課文1通過上節(jié)課的學習，文中的“我、表哥、媽媽、大姨”給你留下了怎樣的印象?2這節(jié)課我們就文中的一些關鍵句子來品味一下四個人物的性格特點。(二)品讀課文，探究感悟1指名讀第一部分，說說表哥到來前“我”的態(tài)度是怎樣的?你從哪些句子體會到的?為什么有這樣的態(tài)度?匯報、交流。出示關鍵句段：“我真想掌握一句呼風喚雨的咒語，假如現在念上一句，來一場特大風暴，表哥一行就得改變來這兒做客的計劃。”“仿佛我也是一道要隆重推出的大菜。”“我懶洋洋地應付著?！币陨暇涠握f明“我”對表哥的到來不歡迎。因為媽媽經常在“我”面前夸表哥，訴說他的優(yōu)點，讓“我”自愧不如，沒信心。2學習第二、三部分。(三)快速默讀第二、三部分。思考：從這兩部分中你覺得“我”和表哥分別是怎樣的人?“我”對表哥的態(tài)度有什么變化?你是從哪些句段體會到的?交流、匯報。3抓文中重點語句，品味兩個媽媽的性格特點。找出文中描寫兩個媽媽的句子，說說這些句子表現了她們什么樣的性格特點?1讀了這篇課文，你喜歡文中的哪個媽媽?你想對兩個媽媽說些什么?2在日常生活中，你也碰到過類似的情況嗎?如果有，你將怎樣說服他人?3試想一下自己將來為人父母，你將怎樣教育自己的孩子?4互相交流，師生評價。5教師總結：“金無足赤，人無完人”。對待孩子，父母既要看到他們的優(yōu)點，也要幫表哥駕到“我”:活潑機靈、誠實孝順、不拘一格、全面發(fā)展1認識“氈、錮、飾、障、銘”5個生字，正確理解“鐵腕、翹首以待、禁錮、不絕于2理解課文內容，懂得在成長過程中要樹立信心，培養(yǎng)勇氣。3體會“同學，請大聲點”在文中的作用。1了解老師是怎樣幫助“我”克服害羞、內向的性格的。2體會“同學，請大聲點”在文中的作用。同學們，在你們的成長過程中，誰說的一句話對你的影響最大?今天我優(yōu)秀的人民教師，因為他的一句話竟成了作者人生道路上的座右銘。你們想知道這句話嗎?(板書課題){二)通讀課文。整體感知1出示自學提綱。(1)自讀課文，讀準字音，讀通句子。(2)畫出生字新詞，借助工具書或聯系上下文理解詞義。(3)說一說文章的主要內容是什么。2自主學習，教師巡視指導。3檢查自學情況。(1)指名認讀生字，及時糾正字音。重點指導：“氈”不要誤讀(tǎn);障(zhàng)不要誤讀平舌音(zàng)。(2)理解詞語。鐵腕：指強有力的手段。本課形容班主任管理學生的能力很強。禁錮：束縛，強力限制。一日千里：形容進展很快。不絕于耳：形容聲音不斷地縈繞在耳邊。座右銘：寫出來貼在座位右邊的格言，泛指激勵警誡自己的格言。(3)指名說說課文主要內容。(教師指導點撥)(一)感悟語言，體會特點1師生對讀第2～9自然段，想想“我”和老師的性格特點。(1)指名回答。(2)教師小結：從“‘我’結結巴巴地說，咬了咬牙說，不顧一切大聲地喊”,可以看出“我”的聲音越來越大，內心也越來越急躁。這正是“我”性格內向、膽怯所導致的。從“老師瞇起眼問，皺起眉再問，慢慢地，一字一句地問”,可以看出老師是在千方百計改變“我”的不良性格，這正是鐵腕班主任的有力見證。老師是多么的富有耐心和細心，更富有愛心啊12課件展示，小組討論。讀下面的句子，再說說它們的異同(1)“你說什么?同學，請大聲點!”(2)“同學，你的聲音——能不能大一點，再大一點?”(3)“你能有勇氣當眾大聲喊，難道就沒有勇氣讓你的成績好起來嗎?”教師適時引導歸納。這三個句子的相同點：表達的意思相同。講的是老師面對“我”不愿當眾就職演說所采取的循循善誘，因勢利導的方法，及時鼓勵“我”,給“我”信心，給“我”勇氣，消除“我”的膽怯，希望“我”能當眾大聲說話。不同點：表達的方式不同，先后采用疑問、反問等句式，語氣表達的效果一次比一次強烈。教師適時板書：給“我”鼓勵，給“我”信心，給“我”勇氣。(二)指導朗讀，回顧文本，升華情感1默讀課文第10~18自然段，談談自己的感受。2教師總結：文章通過講述作者在老師的“同學，請大聲點”的這句話的影響下，獲得了信心和勇氣，消除了內心的恐懼，表達了作者對老師的感激之情。同時也告訴我們，在人生道路上要有足夠的勇氣和信心，才不會被困難所嚇倒。(三)討論課后第1題第三課時(一)課堂練習1俗話說：“良言一句暖三冬?！闭埵占蠋?、父母、朋友等對你有影響的一句話。2請選擇對你影響最大的一句話或一句名言寫一篇課外習作，題目自擬。3作業(yè)略板書設計給“我”鼓勵“同學，請大聲點”給“我”信心給“我”勇氣一、教學要求1認識“腋、尷、尬、狽、寢”5個生字，理解“尷尬、汗涔涔、眾目睽睽”等詞語的2有感情地朗讀課文，體會作者竊讀時的心情。3了解具體、細致的描寫對表現人物特點的作用。二、重點難點1有感情地朗讀課文，品讀精彩詞句。2體會人物的內心。三、教學準備寫一篇內容為讀書樂趣的日記。四、課時安排2課時。(一)導入1誰來說說讀書的感覺?過渡：讀書是一種快樂，一種享受。有一個少年，她特別愛讀課外書，可是家里沒有錢買更多的書。讀書的渴望促使她每天放學后都不由自主地往書店走。2板書課題，齊讀課題。3“竊”是什么意思?誰來說說題目的意思?(二)初讀課文(1)借助字典把音讀準，把句子讀順。(2)在不懂的詞句旁標上問號，在寫得精彩的詞句下標上波浪線，并簡潔地寫出自己的感受。2交流、討論。(1)出示課文中的詞語，齊讀后正音。四平八穩(wěn)饑腸轆轆眾目睽睽廢寢忘食若無其事踉踉蹌蹌著重指出容易讀錯的字：尷、尬、溉、涔、寢、蹭(3)“我”常到書店竊讀，課文中詳細寫了“我”哪幾次竊讀經歷?(1.有一次竊讀時，書店老板發(fā)現了我是一個竊讀者，當眾羞辱了我；2.竊讀時。我發(fā)現自己想看的書被賣光1默讀課文，思考：課文中哪些地方寫出了“我”非常喜歡讀書?(邊讀邊作好記號)2輕聲朗讀，讀出你體會到的感情。3指名讀，把你體會到的情感通過朗讀表達出來。其他同學邊聽邊思考：他(她)的朗讀是否表達出人物的心情?4師生評議：你有什么好的建議?你能來試試嗎?5再讀課文，思考：竊讀的滋味是什么?(很快樂，很懼怕)她為什么很快樂，為什么很懼怕?哪些句子具體形象地描寫了這種滋味?(邊讀邊作好記號)6指名有感情地朗讀作記號的句子，從這些描寫你體會到什么?1質疑。2“我”竊讀的經歷讓你想到了什么?【口語交際】"聰明學生"與“傻小子”一、教學要求1能用簡潔、形象的語言準確地描述一個人的性格特征。2認真傾聽，積極思考，能用事實有條理地表達自己的看法。3能客觀、準確地評價自己和他人，正確對待別人對自己的評價。二、重點難點1能用簡潔、形象的語言準確地描述一個人的性格特征。2樂于交談，認真傾聽，能客觀、準確地評價自己和他人，正確對待別人對自己的評價。三、教學準備課前要求學生觀察、交談、傾聽、記錄周圍人對自己的評價。四、課時安排1課時。五、教學過程I一)導入出示：會彈鋼琴、打電腦快如飛、寫作文得過獎”“英語很標準”“有教養(yǎng)”……好一個聰明學生!“猴子投胎”“天生粗魯”“不知好歹”……·這不是一個“傻小子”嗎?1上面的的句子出自哪篇課文?句中寫的兩個人分別是誰?這是誰對他們的評價?2表哥是聰明學生，表弟是傻小子。他們真的相差這么遠嗎?3他們各有所長，兩位媽媽為什么對兩個孩子褒貶不一?小結：聽了同學們的討論，老師覺得大家不僅課文學得好，分析起來也頭頭是道。但是，人無完人，金無足赤。一個人如果只看到自己的缺點，就會失去信心；如果只看到自己的優(yōu)點，就會驕傲自大。做媽媽的望子成龍的心情太迫切，難免只注意到孩子的不足，她們的目的是提醒孩子取長補短。過渡：在生活和學習中，別人是怎樣評價你的?1思考：在學校的情況怎樣?(從學習上、對班集體的工作上、與同學的相處等方面去評價)2小組討論，做好記錄。要求：以事實為依據，客觀、準確地評價自己和別人；認真傾聽，邊聽3歸納、整理收集的資料，填好表格。同學自評4展示評價表，采訪表格的主人。你怎樣對待這些評價呢?同學們，你們天天和老師相處在一起，在你們的眼中，老師是怎樣的呢?請不要有什么1指名說。教師注意點撥，從各個方面來評價。2分小組討論，做好記錄。3小組派代表發(fā)言。4老師自我評價。一、教學要求1圍繞煩惱、困惑選擇安排材料。2學習敘事中抒發(fā)情感。3正確對待成長過程中所遇到的困難與挫折。二、重點難點I圍繞話題，選擇題材。2學習敘事中抒發(fā)情感。三、教學準備小黑板四、課時安排3課時。同學們，你們想聽老師過去的真實故事嗎?好，我今天就不怕你們笑話我，說說我過去的一件事……(敘述一件成長中的煩惱事，特別把當時煩惱的心理你能像老師一樣大膽地來個真情訴說嗎?指名1～2個學生說，隨機指導點評：把事說清1小組內互相說出各