課題童年的朋友課時(shí)主備人

教學(xué)、學(xué)習(xí)并掌握通過(guò)外貌、語(yǔ)言生動(dòng)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。

目標(biāo)、感受外祖母對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。

重點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。

難點(diǎn)難點(diǎn)在于理解并體會(huì)外祖母與我的關(guān)系。

朗讀課文，完成預(yù)習(xí)作業(yè).

教學(xué)預(yù)習(xí)

回憶自己童年的朋友，寫(xiě)一篇關(guān)于童年朋友的作文。

準(zhǔn)備

教具

教學(xué)過(guò)程旁注

一導(dǎo)入新課

、記憶中的朋友每個(gè)人都有許多。你童年時(shí)代最難忘的

朋友是誰(shuí)?為什么難忘?說(shuō)出來(lái)，給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

今天，我們來(lái)看一下高爾基少年時(shí)的朋友跟我們的朋友

有什么不同？

下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《童年的朋友》。(板書(shū)課題)高爾基，蘇聯(lián)作家。

、作者介紹：代表作有自傳體三部

0讓學(xué)生站起來(lái)介紹。曲：《童年》《在人間》

()明確：《我的大學(xué)》。

二、自主學(xué)習(xí)：下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：

、認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以幾個(gè)人輪

讀，要選用自己喜歡的方式。

、畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、

段。、文章中刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方

法？

、有人說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶。寫(xiě)人最好是寫(xiě)眼睛。課

文中三次寫(xiě)了外祖母的眼神，把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。體

會(huì)這些描寫(xiě)表現(xiàn)人物怎樣的內(nèi)心世界。

、外婆在孩子的眼里是長(zhǎng)輩，可作者在文章中說(shuō)外婆是

他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為

什么？

、找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程旁注

三、合作學(xué)習(xí)

、先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。

、在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題。

四、反饋交流

、給下列字注音。(出示幻燈片。)、緡鬃詛咒鑲

、文章中刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法、明確：肖像、動(dòng)作、

、有人說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶。寫(xiě)人最好是寫(xiě)眼睛。課神態(tài)、語(yǔ)言、心里。)

文中三次寫(xiě)了外祖母的眼神，把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。體、明確：①內(nèi)容見(jiàn)課

會(huì)這些描寫(xiě)表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。本

、外婆在孩子的眼里是長(zhǎng)輩，可作者在文章中說(shuō)外婆是②表現(xiàn)了人物的內(nèi)心

他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴'’的"終身朋友為世界：充滿活力、愉

什么？快、溫暖。

、放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌交、明確：因?yàn)樗粌H

流八重點(diǎn)研討第自然段。善良，有愛(ài)心。還把

()學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：我領(lǐng)到光明的地方，

①本部分運(yùn)用的修辭手法有哪些？給了我關(guān)懷，給了我

②本部分刻畫(huà)人物時(shí)運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？生活的勇氣和力量。

③從這部分中可以看出外祖母是一個(gè)怎樣的人？明確：

()小組代表發(fā)言交流。①比喻、對(duì)比、排比。

②肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描

五、小結(jié)寫(xiě)。

、通過(guò)本文，你知道用哪些方法描寫(xiě)人物嗎？③善良、充滿活力、

、高爾基筆下的外祖母對(duì)他的成長(zhǎng)有著怎樣的影響？由愉快的人。

止匕，你覺(jué)得寫(xiě)人還可以寫(xiě)些什么？

六、布置作業(yè)

、背誦最后一段。

、有條件的同學(xué)課外閱讀《童年》。

、運(yùn)用本課學(xué)到的方法，重寫(xiě)《童年的朋友》。

教

后

記

課題—面課時(shí)主備人

l'-1

、了解記敘文的有關(guān)知識(shí)，分析課文中的記敘要素。

教學(xué)

目標(biāo)、分析課文情節(jié)層次，理解文章寫(xiě)事與寫(xiě)人的關(guān)系，初步感知人物。

重點(diǎn)重點(diǎn)分析課文記敘要素及課文情節(jié)層次。

難點(diǎn)難點(diǎn)在于理解文章寫(xiě)事與寫(xiě)人的關(guān)系。

朗讀課文，了解課文內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

教學(xué)預(yù)習(xí)

回憶以前所學(xué)的知識(shí)，整理你所知道的魯迅的資料

準(zhǔn)備

教具

教學(xué)過(guò)程旁注

一、了解記敘文的知識(shí)

記敘文，是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事

物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。

記敘文的要素有哪些？記敘的要素有六個(gè)，

記敘文中的順序指的是什么呢？記敘文中的順序是：用即時(shí)間、地點(diǎn)。人物、

什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排材料的先后。主要的有：事件的起因、經(jīng)過(guò)和

時(shí)間順序空間順序此外，還有按照事物的性質(zhì)安排結(jié)果，叫做“六要素”。

順序、按照感情的發(fā)展變化安排順序等。

、按時(shí)間順序、或事物發(fā)展的順序來(lái)安排記敘的材料，都

有哪些方式？

通常用到的有：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。

二、結(jié)合有關(guān)記敘文的知識(shí)，導(dǎo)入新課

“順敘”就是原原本本按照事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的自

然過(guò)程來(lái)安排材料，事物發(fā)展的過(guò)程往往也是時(shí)間先后

的過(guò)程。所以，時(shí)間順序和事物發(fā)展的順序在文章中是

統(tǒng)一的。我們今天學(xué)習(xí)的新課《一面》，就是采用“順

敘”的方法來(lái)安排材料的一篇范文。

三、自主學(xué)習(xí)瀏覽課文，初步明確以下問(wèn)題：

①本文寫(xiě)的人物是誰(shuí)？②本文寫(xiě)的是一件什么

事？③本文的作者是誰(shuí)？④本文寫(xiě)作在什么年

代？明確：①魯迅②作者

和魯迅的一次見(jiàn)面③

阿累，真名朱凡，原

名朱一葦④本文寫(xiě)于

年月，魯迅逝世的當(dāng)

月。

教學(xué)過(guò)程旁注

四、理清情節(jié)。本文以空行隔開(kāi)，分為兩個(gè)部分，記敘

主要在第一部分。

、學(xué)生快讀課文，劃分第一部分層次。

本文第一部分寫(xiě)了作者進(jìn)內(nèi)山書(shū)店看到魯迅然后離開(kāi)內(nèi)結(jié)構(gòu)層次板

山書(shū)店的全過(guò)程。本文第一部分大體上可分為三個(gè)層書(shū)：去內(nèi)山書(shū)

次。店原因

第一層次：一兩段，寫(xiě)‘'我”去內(nèi)山書(shū)店的原因。一：想買書(shū)有困

第二層次：一段，寫(xiě)內(nèi)山熱情接待和“我”買書(shū)困難。難；與魯迅一面

第三層次：一段，寫(xiě)“我”和魯迅的會(huì)面。之緣

、在書(shū)上劃出本文寫(xiě)記敘要素的有關(guān)語(yǔ)句。二：作者的感想

時(shí)間一一年秋，一天中午。

地點(diǎn)一一虹口公園，內(nèi)山書(shū)店。

事情的起因一一在那里躲一會(huì)兒雨，順便歇歇也好。

事情的經(jīng)過(guò)：主要人物（魯迅）的出場(chǎng)一一

我向里面望了一下……只能模糊辨出坐在南首的是一五、本文是既寫(xiě)人又

個(gè)瘦瘦的…中國(guó)人。記事。寫(xiě)人和記事是

原先和內(nèi)山說(shuō)話的那個(gè)老人咬著煙喝走了出來(lái)。事情分不開(kāi)的，人的活動(dòng)

的結(jié)果一一我恭敬地鞠了一躬，把書(shū)塞進(jìn)帆布袋，背起構(gòu)成事件，事件當(dāng)中

便走出書(shū)店的門(mén)。表現(xiàn)人物。但從文章

五、理解：的整體傾向來(lái)看，又

、從整篇文章看，本文是記一件事呢，還是寫(xiě)一個(gè)人？有重點(diǎn)在于寫(xiě)人或記

、為什么說(shuō)本文的重點(diǎn)放在寫(xiě)人上？事的不同。從本文的

整體看，雖然記的是

六、布置作業(yè)一件事而重點(diǎn)卻在

、通過(guò)對(duì)事情的了解，你覺(jué)得魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？寫(xiě)人。

、文中是如畫(huà)刻畫(huà)魯迅先生的形象的？劃出相關(guān)內(nèi)容進(jìn)、一般地說(shuō)，記敘文

行說(shuō)明。記事的目的都是為了

寫(xiě)人。這篇文章寫(xiě)一

個(gè)普通工人和魯迅的

“一面”之緣，就更

是如此。本文通篇都

是記事，但事情的每

一人立17ZkrVt.口?切田

教

后

記

課題—面課時(shí)主備人

教學(xué)感受魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)心與影響。學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的寫(xiě)法。

目標(biāo)學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)人物的方法。

重點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物的方法與以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

難點(diǎn)難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合的寫(xiě)法，理解其作用。

劃出文中關(guān)于人物描寫(xiě)的主要內(nèi)容，理解人物形象。

教學(xué)預(yù)習(xí)

初背文章第二部分，了解這部分議論的內(nèi)容及作用。

準(zhǔn)備

教具

教學(xué)過(guò)程旁注

一、導(dǎo)入：魯迅先生去世后，紀(jì)念魯迅的文章層出不窮。

只和魯迅見(jiàn)過(guò)一面的普通工人也能寫(xiě)下如此感人的文

章，可見(jiàn)魯迅先生給作者留下了深刻的印象。那么魯迅

先生留下了哪些深刻的印象呢？

下面，讓我們?cè)偌?xì)讀課文，看看作者是怎樣突出魯迅這

一人物形象的。、本文寫(xiě)魯迅，用筆

、本文寫(xiě)魯迅，用筆墨最多的是什么？也就是說(shuō)，對(duì)魯最多的是外貌描寫(xiě)，

迅的描寫(xiě)，側(cè)重點(diǎn)放在哪個(gè)方面？這是本文人物描寫(xiě)的

2、為什么本文人物描寫(xiě)的重點(diǎn)是外貌描寫(xiě)呢？重點(diǎn)八這是由本文記

、本文是怎樣描寫(xiě)人物外貌的呢？的事的特點(diǎn)決定的。

①抓特征。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般本文記的是一次見(jiàn)

化的描寫(xiě)，那就會(huì)是‘'千人一面，”寫(xiě)了等于沒(méi)寫(xiě)。因此，面，只能是人物外部

寫(xiě)外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的形象的記實(shí)。而人物

不同點(diǎn)。②有視角。即要選擇一定的角度去觀察、去描外部形象給作者的印

寫(xiě)。這就是說(shuō)，不能孤立地、靜止地寫(xiě)人物外貌，定要象又非常突出，這就

放到具體的環(huán)境中去。③表現(xiàn)性格。寫(xiě)外貌必須能有助決定了要細(xì)致刻畫(huà)人

于表現(xiàn)人物性格。、下面，根據(jù)這三點(diǎn)分析課文中的外物外貌。

貌描寫(xiě)。找出文中對(duì)魯迅肖像描寫(xiě)的三段，比較其異

同。、剛走進(jìn)門(mén)不久：外形：瘦瘦的年齡：五十歲上

下衣著：穿一件牙黃的長(zhǎng)衫

、老人走出來(lái)時(shí)：“瘦得叫人擔(dān)心，好象大病新愈”；臉嗜好：嘴里咬著一支

色黃里帶白；頭發(fā)好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地?zé)熥煲灰惠喞鑼?xiě)

直豎著；胡須很打眼，好象隸體寫(xiě)的“一”字。近觀外形：瘦削而精

神矍銀頑強(qiáng)的無(wú)產(chǎn)階

級(jí)文化戰(zhàn)士形象。表

達(dá)崇敬之情

教學(xué)過(guò)程旁注

、魯迅賤賣贈(zèng)書(shū)后驚異：細(xì)致刻畫(huà)長(zhǎng)衫的質(zhì)地“羽衫”，

煙嘴一頭已經(jīng)熏黑。

、齊讀三次肖像描寫(xiě)，問(wèn)文中抓住了人物的什么特征進(jìn)、瘦，但精神很好。

行描寫(xiě)？突出人物怎樣的品質(zhì)？突出他整個(gè)生命獻(xiàn)給

、文中滲透著“我”對(duì)魯迅怎樣的感情？有哪些具體表人類革命事業(yè)的崇高

現(xiàn)？品質(zhì)。

具體表現(xiàn)：①當(dāng)我醒悟到眼前贈(zèng)書(shū)者是一位崇敬的偉人滲透著“我”對(duì)魯迅

時(shí)，沒(méi)有過(guò)多的對(duì)話卻勝似千言萬(wàn)語(yǔ)。興奮的“結(jié)結(jié)巴先生無(wú)限熱愛(ài)，無(wú)比

巴”快要跳出來(lái)；“向四周望一望”沒(méi)有蹦出魯迅的名崇敬的思想感情。"結(jié)

字。②同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士這些稱呼。結(jié)巴巴”顯示出作者

同志：志同道合朋友：親密無(wú)間父親：崇敬熱深切的感動(dòng)的神態(tài)和

愛(ài)幸福的心情，難于用

師傅：效仿學(xué)習(xí)戰(zhàn)士：奮戰(zhàn)不息語(yǔ)言表達(dá)。''向四周望

二、理解文章第二部分了望”表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社

、同學(xué)齊讀，教師明確：本部分以抒情議論為主，那么會(huì)環(huán)境的黑暗與險(xiǎn)

這一部分表達(dá)了作者怎么樣的感情？惡，作者有意強(qiáng)壓感

①“一面”給了“我”極大鼓舞，給了我巨大的精神力情，竭力保護(hù)魯迅。

量，“我”獲得了精神的支柱，也就更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。表現(xiàn)“我”對(duì)魯迅由

②表達(dá)了化悲痛為力量的決心及頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的信念，對(duì)魯衷的敬愛(ài)之情。

迅深切懷念和無(wú)限崇敬。

三、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技巧一一以小見(jiàn)大

、“小，,，一般指選題的小。“大”，是指“小題”背后蘊(yùn)“小”指作者見(jiàn)到魯

藏的巨大意義。本文運(yùn)用了“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法，迅先生一面，魯迅先

請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這里的“小”和“大”各指什生贈(zèng)書(shū)給我的事情。

么？其中的“大”主要是借助何種表達(dá)方式來(lái)體現(xiàn)的？“大”指這件事情所

、學(xué)生閱讀思考交流。表現(xiàn)出來(lái)的魯迅對(duì)進(jìn)

、教師總結(jié)：在“以小見(jiàn)大”的文章中，作者常常隨事步青年的關(guān)心，及將

而感，借物詠懷，借景抒情等，他們或抒情，或議論，整個(gè)生命獻(xiàn)給人類革

表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考。我們可以學(xué)習(xí)并借鑒命事業(yè)的崇高品質(zhì)。

這種寫(xiě)作方法。

四、總結(jié)并布置作業(yè)：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)

法，及描寫(xiě)人物的方法描寫(xiě)一個(gè)人。

教

后

記

課題我的老師課時(shí)主備人

教學(xué)、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫(xiě)法。

目標(biāo)、體會(huì)“依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)熱愛(ài)老師、尊敬老師的

r

重點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料、安排詳略的寫(xiě)法。

難點(diǎn)難點(diǎn)理解作者流露于筆端的對(duì)老師的感情。

、熟讀課文，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

預(yù)習(xí)

教學(xué)、回憶自己熟悉的老師的一些事情，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言寫(xiě)下

準(zhǔn)備

教具

教學(xué)過(guò)程旁注

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在你們未上學(xué)以前，你們幼小的心靈中會(huì)認(rèn)為

天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，

當(dāng)你們進(jìn)入學(xué)校在老師無(wú)微不至的關(guān)懷和循循善誘的教

育下成長(zhǎng)，這時(shí)你們就會(huì)認(rèn)為老師也是最可親的人。有

的老師在你們的心中留下了美好的印象，許多年后你們

還會(huì)清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對(duì)他們的敬

愛(ài)與感激?？墒且屇惚磉_(dá)這樣的感情，許多同學(xué)覺(jué)得

很困難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫(xiě)的飽含深情憶恩

師的美文《我的老師》，我想大家一定會(huì)得到啟發(fā)和感悟

的。

二、初步研讀

、自主學(xué)習(xí)學(xué)生速讀課文，按提出的問(wèn)題，自主學(xué)()蔡蕓芝老師

習(xí)，在書(shū)上做好圈點(diǎn)批注；各小組合作解決這些問(wèn)題。()七件事：①蔡老

如小組不能解決的，再全班交流解決。投影思考的問(wèn)題：師假裝發(fā)怒；②蔡老

()本文的主要人物是誰(shuí)？師課外教我們跳舞；

()本文共記敘了幾件難忘的事情？各用一個(gè)小標(biāo)題概③蔡老師帶我們觀察

括，寫(xiě)在書(shū)上。蜜蜂；④蔡老師教我

()蔡老師是一個(gè)什么樣的老師？請(qǐng)結(jié)合課文具體內(nèi)容們讀詩(shī)；⑤我們看蔡

作簡(jiǎn)要說(shuō)明。老師寫(xiě)字；⑥蔡老師

蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、酷正確處理“我”與同

愛(ài)學(xué)生的好老師。學(xué)間的糾紛；⑦我睡

()孩子們對(duì)蔡老師是怎樣的感情？夢(mèng)中去找老師。

熱愛(ài)、敬仰、羨慕

教學(xué)過(guò)程旁注

三、研讀課文，

、作者寫(xiě)蔡蕓芝老師，選了七件小事，是不是太多了？、從不同的角度全面

請(qǐng)談一下你的看法。展現(xiàn)蔡老師愛(ài)學(xué)生的

美好心靈，更表現(xiàn)了

、七件小事哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？為什么這樣安排？學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。

、后兩件詳寫(xiě)，前五

、教師小結(jié)：從以上的討論可以看出，一篇文章選什么件略寫(xiě)。前五件是寫(xiě)

材料，怎樣愛(ài)排這些材料，都要圍繞中心來(lái)考慮。集體活動(dòng)，而后兩件

四、體悟情感，師生共賞。表現(xiàn)的是老師對(duì)我的

這篇文章的文字比較淺顯，但就在平平實(shí)實(shí)的語(yǔ)言關(guān)心和我對(duì)老師的依

里，充滿了濃郁的感情。如下面一段文字：戀與思念，突出表現(xiàn)

“每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開(kāi)她。……對(duì)了“老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)

于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”“默生更愛(ài)老師”這一主

默地站在她的身邊”這是孩子表達(dá)依戀的方式，只希望題。

能在老師身邊多呆一會(huì)兒，只希望能多看老師一眼，寫(xiě)

出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情，真是此時(shí)無(wú)

聲勝有聲，無(wú)聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫(xiě)，濃濃的情意勝過(guò)

千言萬(wàn)語(yǔ)。

請(qǐng)同學(xué)自己看書(shū)，進(jìn)行品味鑒賞，談你感受最深的

一例，可以是一個(gè)詞語(yǔ)，一句話，一個(gè)事例。學(xué)生舉一

到兩例即可，在賞析前或賞析后要求他們有感情地進(jìn)行

朗讀。明確：明信片應(yīng)包含

五、拓展延伸，寫(xiě)作訓(xùn)練這樣一些基本內(nèi)容：

假如作者在寫(xiě)這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，通過(guò)具體的情節(jié)或細(xì)

準(zhǔn)備給蔡老師寫(xiě)一張明信片，你能代魏巍寫(xiě)嗎？節(jié)喚起老師對(duì)自己的

六、小結(jié)并布置作業(yè)回憶；得體地表達(dá)自

從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛(ài)學(xué)生己對(duì)老師的思念和感

的美好心靈，體會(huì)到了作者對(duì)老師的依戀、思念之情，激之情；表達(dá)對(duì)老師

學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫(xiě)法，也再一的祝福。

次的接受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。課后請(qǐng)同學(xué)

模仿本文寫(xiě)一篇文章：以“以心發(fā)現(xiàn)心，以愛(ài)博得愛(ài)”

為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，

字?jǐn)?shù)字左右。

教

后

2-1

課題展示華夏文華魅力課時(shí)主備人

教學(xué)、了解貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)方面所取得的巨大成就。

目標(biāo)、理解貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出來(lái)的革新創(chuàng)造精神及其愛(ài)國(guó)心.

重點(diǎn)精心選材，詳略得當(dāng)。

難點(diǎn)記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

熟讀課文，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

教學(xué)預(yù)習(xí)

搜集有杰出成就的海外華人的資料。

準(zhǔn)備

教具

教學(xué)過(guò)程旁注

一、導(dǎo)入新課。

、好的建筑就是一個(gè)藝術(shù)品，當(dāng)然，這個(gè)建筑的設(shè)者也

就是一個(gè)藝術(shù)大師。今天老師給你們介紹一位世界頂級(jí)

建筑藝術(shù)大師，他就是美籍華人貝聿銘。他通過(guò)他的建

筑設(shè)計(jì)，充分“展示華夏文華魅力”(板書(shū)課題。)

、介紹人物一一貝聿銘。貝聿銘，世界著名建

()讓學(xué)生進(jìn)行介紹。筑大師，曾獲得美國(guó)

()明確。總統(tǒng)授予的“光榮勛

二、自主學(xué)習(xí)章”，美國(guó)總統(tǒng)頒發(fā)的

本文是一篇人物通訊。自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：“全美十佳公民獎(jiǎng)”。

、認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以幾個(gè)人輪、根剔透余瑋貝

讀，選用自己喜歡的方式。聿銘聘用躋身牛

、畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、犢遺孀遴選軒然

段。大波摩天縈系水榭

、文章開(kāi)頭兩段寫(xiě)的是什么內(nèi)容?這兩段在全文中起什么勘察

作用？、開(kāi)頭兩段寫(xiě)中國(guó)銀

、文章的三個(gè)小標(biāo)題是按照什么順序來(lái)安排的？行總部大廈的驚人氣

、文章標(biāo)題有何深刻含義？勢(shì)和高貴氣質(zhì)，吸引

、詳寫(xiě)和略寫(xiě)相結(jié)合，是本文的一大特點(diǎn)，文中哪些地了讀者，引起了讀者

方詳寫(xiě)，哪些地方略寫(xiě)？的思考，這樣的建筑

、找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題。出自誰(shuí)人之手呢？自

三、反饋交流然點(diǎn)出了本文記敘的

、文章的三個(gè)小標(biāo)題是按照什么順序來(lái)安排的？對(duì)象。這樣的開(kāi)頭起

著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

教學(xué)過(guò)程旁注

這三個(gè)小標(biāo)題先講貝聿銘在國(guó)外的成就，后講他在國(guó)內(nèi)、藝術(shù)屬于文化的范

的成就。講國(guó)外成就，先講初期的成就，再講后來(lái)的突疇，貝聿銘的建筑獨(dú)

出成就。全文內(nèi)容層層深入，按照初露頭角一一創(chuàng)建筑特之處就在于他在設(shè)

奇跡一一不變的中國(guó)心來(lái)安排，最后歸結(jié)為“貝聿銘是計(jì)中融進(jìn)了中國(guó)——

建筑藝術(shù)家”。華夏建筑藝術(shù)的精

四、重點(diǎn)研討”在非議中屢創(chuàng)建筑奇跡”這一部分。華，他向世界展示的

、學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：是建筑的藝術(shù)，是華

①本部分中哪些地方詳寫(xiě)?哪些地方略寫(xiě)？夏文化的魅力。

②本部分重點(diǎn)寫(xiě)了他的具有世界影響的三座建筑物的設(shè)、寫(xiě)貝聿銘早期成就

計(jì)和建造，它們各有何特點(diǎn)？③運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？時(shí)全用略寫(xiě)；寫(xiě)突出

、小組代表發(fā)言交流。明確：①詳寫(xiě)了約翰?肯尼迪成就時(shí)詳寫(xiě)了三座建

圖書(shū)館、華盛頓國(guó)家藝術(shù)館東樓、巴黎羅浮宮玻璃金字筑，后又略寫(xiě)在世界

塔的設(shè)計(jì)和建造。略寫(xiě)了他設(shè)計(jì)的建筑物類型之多、范各地的一百多項(xiàng)大型

圍之廣。建筑。

②約翰?肯尼迪圖書(shū)館的特點(diǎn)是：設(shè)計(jì)新穎、造型大膽、

技術(shù)高超。華盛頓國(guó)家藝術(shù)館東樓的特點(diǎn)是：向周圍環(huán)

境構(gòu)成高度協(xié)調(diào)的景色。巴黎羅浮宮玻璃金字塔的特點(diǎn)

是：羅浮宮院內(nèi)飛來(lái)了一顆巨大的寶石。

③記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論。

四、總結(jié)全文

、課文描述了世界頂級(jí)建筑大師、美籍華人貝聿銘在建

筑設(shè)計(jì)上的杰出成就，贊揚(yáng)了他高超的建筑藝術(shù)和一片

愛(ài)國(guó)之心

、寫(xiě)作特點(diǎn)

精心選擇，安排材料詳略結(jié)合。

描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明、議論相結(jié)合。

六、布置作業(yè)。

、學(xué)習(xí)本文之后，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，給貝聿銘寫(xiě)幾句

鑒定。

完成課堂作業(yè)。

教

后

記

課題趙普課時(shí)主備人

l'-1

教學(xué)準(zhǔn)確翻譯全文，理解并掌握重點(diǎn)字詞，提高文言文的閱讀能力。

目標(biāo)學(xué)習(xí)本文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)趙普“以天下為己任”的方法。

重點(diǎn)準(zhǔn)確翻譯全文，理解并掌握重點(diǎn)字詞，背誦全文。

難點(diǎn)、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)人物性格的方法。

讀準(zhǔn)、讀通、讀熟課文，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

教學(xué)預(yù)習(xí)

了解更多的以天下為己任的人物故事。

準(zhǔn)備

教具

教學(xué)過(guò)程旁注

一、導(dǎo)入新課

在中國(guó)的歷史上，有許多大膽進(jìn)諫的忠臣，請(qǐng)同學(xué)們列

舉幾個(gè)例子。如：魏征、商鞅等。正是因?yàn)樗麄儯旁?/p>

一定程度上推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，今天我們就再來(lái)認(rèn)識(shí)一

位冒死舉薦人才的忠臣一一趙普。趙普()，北宋大臣。

二、介紹趙普及出處：字則平。后周時(shí)為趙

三、朗讀課文?？镓返哪涣?，策劃陳

、教者范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。橋兵變，幫助趙匡胤

、提示讀音：奪取政權(quán)。宋初任樞

奏牘補(bǔ)綴論語(yǔ)齷齪循默密使，后任宰相。太

卒吏闔薨篋祖采納其建議，選拔

、學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，正確停頓，準(zhǔn)各地精兵充禁軍，削

確把握句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。弱地方武力；實(shí)行更

、指名朗讀。戍法，經(jīng)常變換軍隊(duì)

、集體朗讀課文。防地，使兵將分離；

四、指導(dǎo)理解文言文字詞句。解除石守信等兵權(quán)，

、兩人一小組，對(duì)照書(shū)下注釋，試譯課文。不理解的字防止大將奪取帝位。

詞、他少時(shí)為吏，讀書(shū)不

語(yǔ)句，討論解決；不能解決的，標(biāo)記出來(lái)。多，相傳有''半部《論

、質(zhì)疑。師將學(xué)生提出的疑問(wèn)中的重要點(diǎn)板書(shū)，精講。語(yǔ)》治天下”的說(shuō)法。

()太祖常勸以讀書(shū)。(省略句、倒裝句)《宋史》，紀(jì)傳體宋代

(2)讀之竟日。(倒裝句)史。首創(chuàng)《道學(xué)傳》，

(3)普明日復(fù)奏其人，亦不用。(省略句)以道學(xué)為判斷是非的

(4)碎裂奏牘擲地。(使動(dòng)用法)標(biāo)準(zhǔn)。

(5)注：有些知識(shí)只要求學(xué)生了解，不要求掌握。

、提示重點(diǎn)字詞的理解：

教學(xué)過(guò)程旁注

參考譯文

趙普年輕時(shí)熟悉官吏

（應(yīng)處理）的事務(wù)，

他學(xué)問(wèn)不多，等到做

4、學(xué)生翻譯全文。了宰相，宋太祖常勸

5、五、整體感悟他讀書(shū)。他晚年讀書(shū)

、本文寫(xiě)了趙普的哪兩件事？表現(xiàn)了怎樣的主題？你覺(jué)勤奮，每次（退朝后）

得趙普是一個(gè)怎樣的人？回到自己的住宅，關(guān)

［明確］課文主要寫(xiě)趙普的兩件事：刻苦讀書(shū)，奏薦人才。上門(mén)，打開(kāi)書(shū)箱，拿

表現(xiàn)了一個(gè)主題：趙普能以天下事為己任。趙普具有超出書(shū)，整天在讀。到

人的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志。了第二天，辦理政務(wù)

、本文刻畫(huà)人物善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，試舉例說(shuō)明。時(shí)，處理決斷很快。

［明確］第一段主要寫(xiě)趙普刻苦讀書(shū)。作者用了“晚年手不他死后，家里人打開(kāi)

釋卷”、"闔戶啟篋”、"讀之競(jìng)?cè)?’來(lái)表現(xiàn)趙普的勤奮學(xué)習(xí)書(shū)箱一看，原來(lái)是一

精神。部《論語(yǔ)》。

第二段中，通過(guò)趙普“四奏薦人''的事跡，體現(xiàn)了趙普為趙普性格深沉而嚴(yán)肅

國(guó)薦才的精神.其中，細(xì)節(jié)描寫(xiě)如“普顏色不變，跪而拾剛正有原則，雖然多

之以歸”、“補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初'’對(duì)表現(xiàn)人物的性格起著嫉妒而好勝，但能以

重要的作用。天下大事作為自己的

六、小結(jié)歸納歸納趙普的性格特征及文章主題。責(zé)任。宋代初年，在

七、過(guò)渡語(yǔ)：古往今來(lái)，“刻苦讀書(shū)”和“以天下事為己任”宰相職位上的人許多

的人和故事層出不窮，你能試著舉出一兩個(gè)嗎？并談?wù)劧季兄?jǐn)顧小節(jié)而遇事

他們對(duì)你成長(zhǎng)的影響。沉默不言，趙普則剛

毅果斷，沒(méi)有誰(shuí)能與

他相提并論。他曾經(jīng)

教者總結(jié)：這些事例，這些人物，告訴我們要胸懷天下、推薦某人擔(dān)任某個(gè)官

刻苦學(xué)習(xí)。職，太祖不用這人。

八、作業(yè):趙普第二天又上奏請(qǐng)

、背誦課文。整理重點(diǎn)字詞句記錄。用這人，太祖還是不

、完成課堂作業(yè)。用。第三天，趙普還

是上報(bào)這人。太祖生

氣了，撕碎了趙普的

教

后

記

課題從百草園到三味書(shū)屋課時(shí)主備人

教學(xué)了解課文的內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。

目標(biāo)學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫(xiě)，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。

重點(diǎn)景物描寫(xiě)、對(duì)主題的理解。

難點(diǎn)學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法，理解景物描寫(xiě)的作用。

閱讀課文，了解內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

教學(xué)預(yù)習(xí)

有條件的可閱讀《朝花夕拾》，加深對(duì)作品思想內(nèi)容的理

準(zhǔn)備

教具

教學(xué)過(guò)程旁注

一、導(dǎo)入新課：

每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而補(bǔ)充：百草園，紹興

甜蜜的。中年時(shí)的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫(xiě)了一城內(nèi)魯迅家房屋后面

組回憶散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書(shū)名，就洋溢著的園子。三味書(shū)屋，

濃濃的詩(shī)意和情趣，今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一在魯迅家附近，魯迅

篇一一《從百草園到三味書(shū)屋》（板書(shū)課題）。小時(shí)候（歲到歲）在這

三、整體感知理清文章結(jié)構(gòu)里讀書(shū)。

、教師以輕松愉快、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào)朗讀全文（或用配

樂(lè)磁帶），為學(xué)生理解文意題旨及風(fēng)格特點(diǎn)作好鋪墊。

學(xué)生聽(tīng)讀，并注意以下字詞的讀音：（投影或小黑板顯示）

纏絡(luò)6豁6覓食i淵博d確鑿d菜畦i

桑根?油蛉i攢G斑螯G珊瑚d

蟋蟀d斂匕腦髓i陌6人跡罕至匕、明確：文題中的“百

竹篩d枇谷i系i傳授。書(shū)塾U宿儒心草園”和“三味書(shū)屋”，

蟬蛻i人聲鼎沸i竇6厥士6拗百都是作者童年生活、

倜儻id金叵羅6盔甲i繡像ii錫箔16學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用

、學(xué)生聽(tīng)讀后，教者提問(wèn)：本文題為“從百草園到三味“從……到……”把

書(shū)屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？它們聯(lián)系在一起，從

、提問(wèn)：百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里?哪一此可以發(fā)現(xiàn)，課文大

段是中間的過(guò)渡段。討論并歸納：致分為兩個(gè)部分，反

（）百草園：從開(kāi)頭到“來(lái)不及等它走到中間去」映了作者由童年的游

O三味書(shū)屋：從“出門(mén)向東”到完。戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)

（）過(guò)渡段：第自然段“我不知道為什么家里的人……”的成長(zhǎng)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程旁注

四、分析文第一部分：第一段是總說(shuō)百草園

、提問(wèn)：第自然段的作用是什么？說(shuō)百草園“似乎確鑿是我的樂(lè)園。前一句

只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話有沒(méi)有話是用大人的眼光來(lái)

矛盾呢？看的，“確鑿只有”斷

、提問(wèn)：作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的？集體定其中不會(huì)有什么動(dòng)

朗讀第自然段，思考回答問(wèn)題。討論并歸納：(老師提人之處；“似乎”，又

示引導(dǎo)并歸納)對(duì)這斷定有躊躇，這

()既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼是表示是否記得清楚

切。(讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低還不敢說(shuō)。后一句是

唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。)從小孩子的眼光來(lái)看

()形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。(讓的，作者回憶童年在

學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容)百草園玩耍，一切都

()層次井然，條理分明，活潑多姿。那么新奇有趣，確是

先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園，再寫(xiě)局部?jī)和臉?lè)園。所以不

的“泥墻根一帶”；由低到高寫(xiě)靜物，再由高到地寫(xiě)動(dòng)物；矛盾。

整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。()形：肥胖、高大、

()從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠臃腫、小球聲：長(zhǎng)

攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里吟、彈琴色：碧綠、

彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。紫紅、菜花和蜂的

作者把百草園描寫(xiě)得有聲、有色、有趣、有味，確“黃味:又酸又

是兒童的樂(lè)園。甜。春景：桑甚、菜

、學(xué)生自由朗讀課文第二段，體會(huì)寫(xiě)景的妙處。花。夏景：鳴蟬。秋

、寫(xiě)了百草園的景物后，又寫(xiě)的是什么？是一個(gè)什么樣景：蟋蟀的叫

的故事？文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？

、下面一段寫(xiě)的是什么？寫(xiě)的是冬天的百草園。、美女蛇的故事?？?/p>

冬天的百草園最有趣的是什么事？捕鳥(niǎo)。文章是怎讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)

樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫(xiě)捕論這個(gè)故事。討論并

鳥(niǎo)？先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收歸納：美女蛇的故事

獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、很吸引孩子，給百草

“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)園增添了神秘色彩，

百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。豐富了百草園作為兒

五、總結(jié)本課時(shí)內(nèi)容，布置作業(yè)。童樂(lè)園的情趣。

教

后

記

課題從百草園到三味書(shū)屋課時(shí)主備人