1.1細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位教案課題1.1細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位單元必修1學(xué)科生物年級(jí)高中教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)目標(biāo)1.生命觀念：通過(guò)分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程，形成生物界是統(tǒng)一的觀念，認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)不斷修正和發(fā)展的過(guò)程。能舉例說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，闡明細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。2.科學(xué)思維：通過(guò)分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程，說(shuō)出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基本特點(diǎn)，舉例說(shuō)出歸納法在科學(xué)研究中的作用。3.科學(xué)探究：探究細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是個(gè)開(kāi)拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程。4.社會(huì)責(zé)任：了解生物的基本特征，保護(hù)我們唯一的家園——生物圈。重點(diǎn)1.細(xì)胞學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)及其意義。2.細(xì)胞是生物體最基本的生命系統(tǒng)。難點(diǎn)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的意義。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課師：同學(xué)們好！上課前，首先咱們看一張圖片，這是一張大熊貓正在吃竹子的圖片，里面有動(dòng)物和植物。接下來(lái)大家探討屏幕下方的兩個(gè)問(wèn)題。1.如果讓你提供證據(jù)說(shuō)明大熊貓和冷竹都是由細(xì)胞構(gòu)成的，你將如何獲取和提供證據(jù)？2.與同學(xué)相互評(píng)價(jià)各自的證據(jù)是否正確充分。師：每一組回答都很踴躍，很積極，給大家點(diǎn)贊。接下來(lái)咱們學(xué)習(xí)第一個(gè)知識(shí)：細(xì)胞學(xué)說(shuō)及其建立過(guò)程。學(xué)生小組內(nèi)探討幻燈片中的問(wèn)題，并表達(dá)探討的結(jié)果。提示：可將大熊貓和冷箭竹的部分材料制成臨時(shí)裝片并在顯微鏡下觀察是否有細(xì)胞構(gòu)成。提出問(wèn)題，引起學(xué)生興趣，引入今天的內(nèi)容。通過(guò)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，表達(dá)能力。講授新課一、細(xì)胞學(xué)說(shuō)及其建立過(guò)程問(wèn)題單：1.細(xì)胞學(xué)說(shuō)的提出者？2.細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容？3.細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程？4.細(xì)胞學(xué)說(shuō)的意義？任務(wù)單：閱讀和分析課本第3—4頁(yè)的資料討論相關(guān)問(wèn)題，發(fā)表你的見(jiàn)解。師：同學(xué)們大家閱讀課本第3—4頁(yè)中的資料，找出細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程和細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，并考慮屏幕中的四個(gè)問(wèn)題（幻燈片將問(wèn)題展示給學(xué)生），十分鐘后請(qǐng)找到的同學(xué)將自己的答案分享給大家。問(wèn)題：（1）科學(xué)家是如何通過(guò)獲得證據(jù)來(lái)說(shuō)明動(dòng)植物體由細(xì)胞構(gòu)成這一結(jié)論的？（2）施萊登和施旺只是觀察了部分動(dòng)植物的組織，卻歸納出“所有的動(dòng)植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的”。這一結(jié)論可信嗎？為什么？這一結(jié)論對(duì)生物學(xué)研究有什么意義？（3）“所有的細(xì)胞都來(lái)源于先前存在的細(xì)胞”，這是否暗示著你身體的每個(gè)細(xì)胞都凝聚著漫長(zhǎng)的進(jìn)化史？細(xì)胞學(xué)說(shuō)主要闡明了細(xì)胞的多樣性還是生物界的統(tǒng)一性？（4）通過(guò)分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程，你領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)具有哪些特點(diǎn)？師：同學(xué)們回答得非常好，很有自己的見(jiàn)解。接下來(lái)咱們一起回憶細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程，咱們一起看大屏幕看咱們找到的結(jié)果正確嗎。（幻燈片展示）總結(jié)：1.細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程總結(jié)：2.細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容（1）細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體。一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成。（2）細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用。（3）新細(xì)胞是由老細(xì)胞分裂產(chǎn)生的?？偨Y(jié)：3.細(xì)胞學(xué)說(shuō)的意義小組討論，思考下列問(wèn)題并回答。（1）細(xì)胞學(xué)說(shuō)闡明了生物的統(tǒng)一性還是多樣性？（2）動(dòng)植物共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？這對(duì)學(xué)科發(fā)展有何意義？（3）細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立會(huì)使生物學(xué)的研究水平發(fā)生怎樣的變化？（4）細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了新細(xì)胞來(lái)源的問(wèn)題，這對(duì)生物的進(jìn)化有何意義？在科學(xué)研究過(guò)程中會(huì)用到許多科學(xué)方法，在細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程中就用到了歸納法，咱們一起學(xué)習(xí)歸納法?！練w納法】是由一系列具體事實(shí)推出一般結(jié)論的思維方法。例如從觀察到植物的花粉、胚珠、柱頭等的細(xì)胞都具有細(xì)胞核，得出細(xì)胞都有細(xì)胞核這一結(jié)論，運(yùn)用的就是歸納法。歸納法分為完全歸納法和不完全歸納法。根據(jù)部分植物細(xì)胞都有細(xì)胞核而得出植物細(xì)胞都有細(xì)胞核這一結(jié)論，實(shí)際是運(yùn)用了不完全歸納法。如果觀察了所有類型的植物細(xì)胞，并發(fā)現(xiàn)他們都有細(xì)胞核，才得出植物細(xì)胞都有細(xì)胞核的結(jié)論，就是完全歸納法?？茖W(xué)研究中經(jīng)常運(yùn)用不完全歸納法。由不完全歸納法得出的結(jié)論，很可能是可信的，因此可以用來(lái)預(yù)測(cè)和判斷，不過(guò)，也要注意存在例外的可能。提出問(wèn)題：大家找到了細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程，通過(guò)科學(xué)家建立細(xì)胞學(xué)說(shuō)的過(guò)程，大家得到了什么啟示呢？同學(xué)們得到的啟示真多真豐富！咱們總結(jié)一下大家的啟示（幻燈片展示）總結(jié)：（1）科學(xué)發(fā)現(xiàn)是有很多科學(xué)家共同參與、共同努力的結(jié)果；（2）科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程離不開(kāi)技術(shù)的支持；（3）科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要理性思維和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合；

（4）科學(xué)學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程是一個(gè)不斷開(kāi)拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生思考預(yù)留的問(wèn)題，自己在課本中尋找答案，并根據(jù)自己的理解說(shuō)出自己的答案提示：（1）科學(xué)家是通過(guò)觀察生物組織細(xì)胞獲得證據(jù)的。（2）可信。兩位科學(xué)家選取具有代表性的材料，研究了細(xì)胞的形成和個(gè)體發(fā)育過(guò)程，進(jìn)行歸納得出結(jié)論。這一結(jié)論使人們認(rèn)識(shí)到細(xì)胞是動(dòng)植物共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，打破了植物學(xué)和動(dòng)物學(xué)之間的屏障，催生了解剖學(xué)、生理學(xué)等學(xué)科的問(wèn)世。（3）是。細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了動(dòng)植物的統(tǒng)一性，從而闡明了生物界的統(tǒng)一性（4）特點(diǎn)：①科學(xué)發(fā)現(xiàn)是很多科學(xué)家共同發(fā)現(xiàn)共同努力的結(jié)果。②科學(xué)發(fā)現(xiàn)離不開(kāi)技術(shù)的支持③需要理性思維和實(shí)驗(yàn)結(jié)合④科學(xué)學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程是一個(gè)不斷開(kāi)拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程。認(rèn)真觀察每個(gè)概念里面所包含的關(guān)鍵信息，背誦每一個(gè)概念提示：細(xì)胞學(xué)說(shuō)的意義（1）細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了動(dòng)植物的統(tǒng)一性，從而闡明了生物界的統(tǒng)一性。（2）細(xì)胞學(xué)說(shuō)使人們認(rèn)識(shí)到植物和動(dòng)物有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——細(xì)胞；打破了植物學(xué)與動(dòng)物學(xué)間的壁壘，催生了現(xiàn)代生物學(xué)問(wèn)世。（3）生物學(xué)的研究隨之由器官、組織水平進(jìn)入到細(xì)胞水平，并為后來(lái)進(jìn)入到分子水平打下基礎(chǔ)。（4）細(xì)胞學(xué)說(shuō)中細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞的結(jié)論，不僅解釋了個(gè)體發(fā)育，也為后來(lái)生物進(jìn)化論的確立埋下了伏筆。學(xué)生嘗試作答。鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，自學(xué)能力，幫助學(xué)生進(jìn)入課堂，問(wèn)題逐步開(kāi)展，最后總結(jié)，條理清楚，幫助學(xué)生理解，把握整體和局部的關(guān)系。幫助學(xué)生準(zhǔn)確記住概念，幫助長(zhǎng)期記憶。講授新課二、細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)問(wèn)題單：（1）為什么說(shuō)細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位？（2）為什么細(xì)胞是基本的生命的系統(tǒng)？提出問(wèn)題：生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的嗎？試舉例說(shuō)明。答案提示：絕大多數(shù)生物是由細(xì)胞構(gòu)成的，但病毒除外，病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只由蛋白質(zhì)和核酸組成。問(wèn)題：為什么說(shuō)細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位？師：通過(guò)播放幻燈片實(shí)例1草履蟲的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生回答問(wèn)題。問(wèn)題：（1）變形蟲能完成哪些生命活動(dòng)？是什么樣的生物？（2）若沒(méi)有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，變形蟲能完成這些生命活動(dòng)嗎？師：通過(guò)播放幻燈片縮手反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。學(xué)生回答問(wèn)題。問(wèn)題：縮手反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？師：通過(guò)播放幻燈片實(shí)例4艾滋?。ˋIDS）獲得性免疫缺陷綜合征總結(jié)：（1）生物與環(huán)境之間物質(zhì)和能量交換的細(xì)胞基礎(chǔ)是細(xì)胞代謝。(2)生物生長(zhǎng)發(fā)育的細(xì)胞基礎(chǔ)是細(xì)胞增殖和分化。(3)遺傳與變異的細(xì)胞基礎(chǔ)是細(xì)胞內(nèi)基因的傳遞和變化。細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞。師：咱們繼續(xù)探索第二個(gè)問(wèn)題：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。各位同學(xué)看圖并回答問(wèn)題（幻燈片展示）思考：（1）什么是系統(tǒng)？（2）細(xì)胞是系統(tǒng)嗎？細(xì)胞是生命系統(tǒng)嗎？以下圖片哪些可看作是生命系統(tǒng)？提問(wèn)：請(qǐng)列出植物和動(dòng)物生命系統(tǒng)的不同結(jié)構(gòu)層次。結(jié)構(gòu)層次是一樣嗎？動(dòng)物：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈植物：細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈師：真棒！是的。植物沒(méi)有系統(tǒng)層次（幻燈片展示）剩下的時(shí)間咱們一起學(xué)習(xí)幾個(gè)概念。總結(jié)相關(guān)概念：細(xì)胞：生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。組織：由形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起的細(xì)胞群。器官：不同的組織按照一定次序結(jié)合在一起的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)：能夠完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起的結(jié)構(gòu)。個(gè)體：由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)的生物。種群：在一定的空間范圍內(nèi)，同種生物的所有個(gè)體形成一個(gè)整體。群落：在一定的空間范圍內(nèi)，不同種群的相互作用形成更大的整體。生態(tài)系統(tǒng)：在一定的空間范圍內(nèi)，生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用形成更大的整體。生物圈：由地球上所有的生物和這些生物生活的無(wú)機(jī)環(huán)境共同構(gòu)成。問(wèn)題：巧辨生態(tài)系統(tǒng)、生命系統(tǒng)和系統(tǒng)的關(guān)系思考：（1）所有的生物都具有生命系統(tǒng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)層次嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（2）生產(chǎn)新冠病毒疫苗時(shí)，能否直接用富含有機(jī)物的普通培養(yǎng)基來(lái)培養(yǎng)病毒？下列組合中，依次屬于種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的一組是（B）①生活在人大腸內(nèi)的寄生蟲和微生物②某一池塘中的全部魚類③肺炎患者肺部的肺炎雙球菌④一根枯木及枯木上的所有生物A.①②④ B.②③④C.③②① D.③①④討論：一個(gè)分子或一個(gè)原子，也是一個(gè)系統(tǒng)嗎？如果是，它們是不是生命系統(tǒng)？如果不是，請(qǐng)說(shuō)明理由。學(xué)生：討論回答。答案提示：（1）能完成運(yùn)動(dòng)、分裂、攝食、呼吸、生長(zhǎng)、應(yīng)激性等生命活動(dòng)。單細(xì)胞生物。（2）不能。學(xué)生回答問(wèn)題提示：神經(jīng)元（神經(jīng)細(xì)胞）。沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，必須依賴活細(xì)胞才能生活。小組討論，回答問(wèn)題。提示：（1）系統(tǒng)是指彼此間相互作用、相互依賴的組分有規(guī)律地結(jié)合而形成的整體。（2）細(xì)胞是一個(gè)由各種組分相互配合形成的復(fù)雜的系統(tǒng)；細(xì)胞是有生命的，是一個(gè)生命系統(tǒng)。學(xué)生嘗試作答。提示：不一樣提示：（1）不是。植物植物沒(méi)有系統(tǒng)層次。單細(xì)胞生物既屬于細(xì)胞層次又屬于個(gè)體層次。病毒不屬于生命系統(tǒng)的任何層次。（2）病毒無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，營(yíng)寄生生活，只有在活細(xì)胞中才能完成正常的生命活動(dòng)，因此必須用活細(xì)胞來(lái)培養(yǎng)，如活雞胚。提示：一個(gè)分子或一個(gè)原子是一個(gè)系統(tǒng)。不是生命系統(tǒng)。因?yàn)樯到y(tǒng)能完成一系列的生命活動(dòng)，單靠一個(gè)分子或一個(gè)原子是不可能完成的。課堂小結(jié)最后咱們一起總結(jié)今天學(xué)過(guò)的知識(shí)。1.細(xì)胞學(xué)說(shuō)和建立過(guò)程2.細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)（1）細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞（2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次課堂練習(xí)1.下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說(shuō)及其建立的敘述錯(cuò)誤的是（C）A．細(xì)胞學(xué)說(shuō)主要是由施萊登和施旺提出的B．細(xì)胞學(xué)說(shuō)的重要內(nèi)容之一是動(dòng)物和植物都是由細(xì)胞發(fā)育而C．細(xì)胞學(xué)說(shuō)認(rèn)為細(xì)胞分為真核細(xì)胞和原核細(xì)胞D．細(xì)胞學(xué)說(shuō)闡明了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性2.細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。下列不能說(shuō)明該觀點(diǎn)的事實(shí)是（C）A．變形蟲是單細(xì)胞生物，能進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和消化B．揚(yáng)子鱷的生長(zhǎng)發(fā)育離不開(kāi)細(xì)胞的分裂和分化C．迎客松離體的葉綠體在一定條件下能釋放氧氣D．足球運(yùn)動(dòng)員射門需要許多神經(jīng)細(xì)胞和肌肉細(xì)胞的配合3.下列關(guān)于細(xì)胞與生命活動(dòng)關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是（B）A．一切生物體的生命活動(dòng)都是在細(xì)胞內(nèi)或在細(xì)胞參與下完成的B．新冠病毒能夠獨(dú)立完成生命活動(dòng)C．除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的D．多細(xì)胞生物依賴各種細(xì)胞的密切合作，共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)4.生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞，不包括下列內(nèi)容中的（A）A．大象的單個(gè)細(xì)胞能完成各種生命活動(dòng)B．人的縮手反射的完成是以細(xì)胞為結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的C．HIV感染人體淋巴細(xì)胞并大量繁殖，導(dǎo)致艾滋病D．迎春花與環(huán)境的物質(zhì)和能量交換以細(xì)胞代謝為基礎(chǔ)5.下列各項(xiàng)組合中，能體現(xiàn)生命系統(tǒng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的正確層次的是（C）①魚缸中的一條金魚②組成生物體的蛋白質(zhì)分子③動(dòng)物的血液④整個(gè)長(zhǎng)湖⑤人體的免疫系統(tǒng)⑥某森林中的全部銀杉⑦細(xì)胞核⑧人的口腔上皮細(xì)胞⑨植物的根⑩大興安嶺中所有的生物A．⑦⑧⑨⑤①⑥⑩④ B．⑦⑧⑨⑤⑥⑩④C．⑧③⑨⑤①⑥⑩④ D．⑦⑧③⑨⑤①⑥⑩④6從生命活動(dòng)的角度理解，人體的結(jié)構(gòu)層次為（B）A．原子、分子、細(xì)胞器、細(xì)胞 B．細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)C．元素、無(wú)機(jī)物、有機(jī)物、細(xì)胞 D．個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)7.在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中，既是細(xì)胞層次，也是個(gè)體層次的是（C）A．心臟 B．心肌細(xì)胞 C．變形蟲 D．卵細(xì)胞8.一段朽木上面長(zhǎng)滿了苔蘚、地衣，朽木凹處堆積的雨水中還生活著孑孓、水蚤等，樹(shù)洞中還有老鼠、蜘蛛等，下列與這段朽木的“生命系統(tǒng)層次”水平相當(dāng)?shù)氖牵―）A．一塊稻田里的全部昆蟲 B．一片松林中的全部生物C．一個(gè)池塘中的全部鯉魚 D．一間充滿生機(jī)的溫室大棚9.下列關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的敘述中正確的是（C）A．培養(yǎng)大腸桿菌的培養(yǎng)基被污染后，滋生了許多雜菌，它們共同構(gòu)成種群B．木棉在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次依次有細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)C．一只飛翔的鴿子屬于生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次D．生命系統(tǒng)各個(gè)層次各自獨(dú)立，各層次之間無(wú)聯(lián)系10下列有關(guān)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的敘述，不正確的是（D）A．一塊稻田所有的成年稻蚜不是一個(gè)種群B．東北虎和華南虎是同種生物，但不是一個(gè)種群C．農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上所有的動(dòng)物、植物、微生物不存在捕食等生物關(guān)系，所以不能構(gòu)成群落D．“太湖中所有的魚”屬于生命系統(tǒng)研究的一個(gè)結(jié)構(gòu)層次11.病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，僅由蛋白質(zhì)構(gòu)成的外殼和蛋白質(zhì)外殼包被的核酸分子（DNA或RNA）構(gòu)成；近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的類病毒和朊病毒更簡(jiǎn)單，類病毒只由一個(gè)RNA分子構(gòu)成，朊病毒只由蛋白質(zhì)分子組成。我們卻把它們都列入生物界中，你認(rèn)為其主要理由是下列的哪一項(xiàng)（D）A．由有機(jī)物組成 B．都具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)C．能使其他生物致病D．能復(fù)制產(chǎn)生自己的后代12.噬菌體被劃歸為生物的原因不包括（D）A．能夠產(chǎn)生可遺傳變異 B．由核酸和蛋白質(zhì)裝配進(jìn)行增殖C．可不斷進(jìn)化適應(yīng)環(huán)境 D．有細(xì)胞結(jié)構(gòu)且獨(dú)立進(jìn)行代謝活動(dòng)13.培養(yǎng)甲型H1