新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)聽說訓(xùn)練課件設(shè)計(jì)引言《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）明確將“語(yǔ)言能力”列為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，其中“聽說能力”是語(yǔ)言運(yùn)用的首要載體。小學(xué)階段是兒童語(yǔ)言感知與口語(yǔ)表達(dá)的關(guān)鍵期，但傳統(tǒng)聽說教學(xué)常存在“重輸入輕互動(dòng)、重機(jī)械模仿輕情境運(yùn)用”的問題。課件作為數(shù)字化教學(xué)的核心工具，需以新課標(biāo)為指引，結(jié)合小學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)（如注意力持續(xù)時(shí)間短、具象思維占主導(dǎo)），設(shè)計(jì)情境化、互動(dòng)化、梯度化的聽說訓(xùn)練環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“以聽促說、以說驗(yàn)聽”的閉環(huán)式培養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)闡述新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)聽說訓(xùn)練課件的設(shè)計(jì)原則、核心模塊及實(shí)踐策略，為一線教師提供可操作的專業(yè)路徑。一、聽說訓(xùn)練課件的設(shè)計(jì)原則課件設(shè)計(jì)需以“學(xué)生為中心”，兼顧語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律與兒童心理特征，遵循以下五項(xiàng)核心原則：（一）情境化原則：構(gòu)建真實(shí)語(yǔ)言使用場(chǎng)景新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)與真實(shí)情境結(jié)合”。小學(xué)英語(yǔ)聽說訓(xùn)練需依托貼近學(xué)生生活的情境（如校園、家庭、社區(qū)），讓學(xué)生在“真實(shí)任務(wù)”中感知語(yǔ)言功能。例如：三年級(jí)“Hello”單元：設(shè)計(jì)“開學(xué)第一天”情境，用動(dòng)畫展示Tom與老師、同學(xué)打招呼的場(chǎng)景；五年級(jí)“Askingtheway”單元：創(chuàng)設(shè)“去書店問路”情境，用地圖、街景圖片模擬真實(shí)場(chǎng)景。（二）互動(dòng)性原則：設(shè)計(jì)多模態(tài)參與環(huán)節(jié)聽說訓(xùn)練的核心是“互動(dòng)”，課件需通過多模態(tài)交互設(shè)計(jì)（如語(yǔ)音、動(dòng)作、視覺）激發(fā)學(xué)生參與。具體可采用：人機(jī)互動(dòng)：用希沃白板的“語(yǔ)音測(cè)評(píng)”功能，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性（如“readafterme”環(huán)節(jié)，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分）；生生互動(dòng)：設(shè)計(jì)“配對(duì)游戲”（如“聽句子找回應(yīng)”，學(xué)生用拖拽功能完成配對(duì)）、“角色扮演”（課件提供對(duì)話模板，學(xué)生分組填充關(guān)鍵詞并表演）；師生互動(dòng)：用“隨機(jī)點(diǎn)名”工具（如希沃的“班級(jí)優(yōu)化大師”）邀請(qǐng)學(xué)生回答問題，教師通過課件實(shí)時(shí)標(biāo)注重點(diǎn)。（三）梯度性原則：遵循認(rèn)知發(fā)展規(guī)律小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)言能力呈階梯式發(fā)展（從“感知模仿”到“簡(jiǎn)單運(yùn)用”再到“創(chuàng)編表達(dá)”），課件需設(shè)計(jì)分層任務(wù)：基礎(chǔ)層（感知輸入）：用“聽關(guān)鍵詞”“排序?qū)υ挕钡然顒?dòng)，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)（如四年級(jí)“Talkingabouthobbies”單元，讓學(xué)生聽錄音圈出“l(fā)ike”“l(fā)ove”等關(guān)鍵詞）；提高層（模仿輸出）：設(shè)計(jì)“跟讀模仿”“填空對(duì)話”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)（如“用‘Ilike...’造句”，課件提供圖片提示：“Ilikecats.”）；拓展層（創(chuàng)編應(yīng)用）：設(shè)計(jì)“創(chuàng)編對(duì)話”“任務(wù)型活動(dòng)”（如“給朋友打電話約玩”，課件提供“時(shí)間、地點(diǎn)”等提示詞，學(xué)生自主組織語(yǔ)言）。（四）趣味性原則：融入兒童喜愛的元素小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間約15-20分鐘，課件需通過趣味化設(shè)計(jì)保持學(xué)生興趣：動(dòng)畫與音效：用MG動(dòng)畫展示對(duì)話場(chǎng)景（如六年級(jí)“Festivals”單元，用動(dòng)畫演示“春節(jié)貼春聯(lián)”的過程，配鞭炮音效）；游戲化設(shè)計(jì)：引入“闖關(guān)模式”（如“聽說大挑戰(zhàn)”，完成三個(gè)任務(wù)可解鎖“神秘獎(jiǎng)品”）、“猜謎游戲”（如“聽聲音猜動(dòng)物”，播放狗叫音效，學(xué)生用英語(yǔ)回答“dog”）；角色代入：設(shè)計(jì)“小老師”環(huán)節(jié)（如“請(qǐng)你當(dāng)評(píng)委”，學(xué)生用課件的“批注”功能點(diǎn)評(píng)同伴的表演），滿足兒童的“表現(xiàn)欲”。（五）整合性原則：關(guān)聯(lián)其他技能與學(xué)科新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)科融合”，聽說訓(xùn)練需與讀寫、思維、文化整合：讀寫整合：在“聽對(duì)話”后，設(shè)計(jì)“寫關(guān)鍵詞”活動(dòng)（如五年級(jí)“Shopping”單元，聽錄音后讓學(xué)生寫出“howmuch”“cheap”等詞）；思維整合：用“思維導(dǎo)圖”工具（如希沃的“腦圖”功能）梳理對(duì)話邏輯（如“問路”單元，用腦圖展示“起點(diǎn)-路線-終點(diǎn)”的對(duì)話結(jié)構(gòu)）；文化整合：在“問候”單元，介紹中西方問候方式的差異（如“中國(guó)人問‘吃了嗎？’，西方人說‘Hello!’”），用圖片對(duì)比展示。二、聽說訓(xùn)練課件的核心模塊設(shè)計(jì)結(jié)合上述原則，新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)聽說訓(xùn)練課件可分為五大核心模塊，每個(gè)模塊需明確“設(shè)計(jì)目標(biāo)”“實(shí)施步驟”“技術(shù)工具”（見表1）。表1：聽說訓(xùn)練課件核心模塊設(shè)計(jì)框架**模塊名稱****設(shè)計(jì)目標(biāo)****實(shí)施步驟****技術(shù)工具**1.情境導(dǎo)入激發(fā)興趣，關(guān)聯(lián)生活-用動(dòng)畫/圖片展示真實(shí)情境（如“開學(xué)第一天”）；

-提出問題（如“Tom說了什么？”）；

-引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷（如“你開學(xué)時(shí)怎么打招呼？”）。希沃白板、PPT動(dòng)畫2.輸入感知理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，積累詞匯-播放課文音頻（配圖片/字幕）；

-設(shè)計(jì)“聽關(guān)鍵詞”“排序?qū)υ挕被顒?dòng)（如圈出“hello”“hi”）；

-逐句跟讀（用“重復(fù)播放”功能）。音頻播放器、希沃“圈畫”工具3.互動(dòng)練習(xí)模仿表達(dá)，鞏固技能-人機(jī)互動(dòng)：用“語(yǔ)音測(cè)評(píng)”練習(xí)發(fā)音（如“readafterme”，系統(tǒng)評(píng)分）；

-生生互動(dòng)：“配對(duì)游戲”（拖拽句子找回應(yīng)）、“角色扮演”（填充對(duì)話模板）。希沃“語(yǔ)音測(cè)評(píng)”、拖拽功能4.輸出展示展示成果，增強(qiáng)自信-學(xué)生分組表演對(duì)話（用手機(jī)錄制視頻）；

-上傳視頻到課件“展示區(qū)”；

-全班點(diǎn)評(píng)（用“批注”功能標(biāo)注優(yōu)點(diǎn)/改進(jìn)點(diǎn)）。希沃“班級(jí)優(yōu)化大師”、視頻上傳5.拓展應(yīng)用遷移運(yùn)用，聯(lián)系生活-設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)（如“給朋友打電話約玩”）；

-提供資源包（如對(duì)話模板、詞匯表）；

-引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)并分享（如“用英語(yǔ)給媽媽說‘我愛你’”）。希沃“任務(wù)單”、PPT模板（一）模塊1：情境導(dǎo)入——用“真實(shí)場(chǎng)景”激活已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)示例（三年級(jí)上冊(cè)“Hello”單元）：步驟1：播放動(dòng)畫“Tom的第一天上學(xué)”（時(shí)長(zhǎng)1.5分鐘），展示Tom與老師（MissLi）、同學(xué)（Amy）打招呼的場(chǎng)景；步驟2：課件彈出問題：“WhatdidTomsaytoMissLi?”（Tom對(duì)老師說了什么？），學(xué)生用“舉手”工具回答；步驟3：引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷：“你開學(xué)時(shí)怎么和同學(xué)打招呼？”，教師用“板書”功能在課件上記錄學(xué)生的回答（如“我用‘你好’”）。（二）模塊2：輸入感知——用“分層聽力”理解語(yǔ)言設(shè)計(jì)示例（四年級(jí)下冊(cè)“Talkingaboutweather”單元）：步驟1：播放課文對(duì)話音頻（配圖片：Amy和Tom在窗戶邊看下雨），讓學(xué)生聽并圈出“rainy”“windy”等天氣詞匯；步驟2：逐句播放音頻，讓學(xué)生跟讀（用“暫?！惫δ?，強(qiáng)調(diào)“How’stheweather?”的語(yǔ)調(diào)）；步驟3：設(shè)計(jì)“排序游戲”（將“Hi,Tom!”“How’stheweather?”“It’srainy.”三句話按對(duì)話順序拖拽排序）。（三）模塊3：互動(dòng)練習(xí)——用“多模態(tài)互動(dòng)”鞏固技能設(shè)計(jì)示例（五年級(jí)上冊(cè)“Askingforhelp”單元）：人機(jī)互動(dòng)：用希沃的“語(yǔ)音測(cè)評(píng)”功能，讓學(xué)生練習(xí)“Canyouhelpme?”的發(fā)音，系統(tǒng)實(shí)時(shí)顯示“準(zhǔn)確度”（如“85分”）；生生互動(dòng)：設(shè)計(jì)“角色扮演”任務(wù)，課件提供對(duì)話模板（A:Excuseme.Canyouhelpme?B:Yes,what’swrong?A:Ican’tfindmybook.B:Let’slookforittogether.），學(xué)生分組填充關(guān)鍵詞并表演；師生互動(dòng)：用“隨機(jī)點(diǎn)名”工具邀請(qǐng)學(xué)生展示，教師通過課件標(biāo)注“Excuseme.”“Let’s...”等重點(diǎn)句型。（四）模塊4：輸出展示——用“成果分享”增強(qiáng)自信設(shè)計(jì)示例（六年級(jí)上冊(cè)“Talkingabouthobbies”單元）：步驟1：學(xué)生分組創(chuàng)編對(duì)話（如“A:What’syourhobby?B:Ilikereading.A:Metoo.Let’sreadtogether.”）；步驟2：用手機(jī)錄制對(duì)話視頻，上傳到課件的“展示區(qū)”（希沃的“云盤”功能）；步驟3：全班觀看視頻，用“批注”工具點(diǎn)評(píng)（如“發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)”“對(duì)話很自然”），教師給予鼓勵(lì)（如“給每組加星”）。（五）模塊5：拓展應(yīng)用——用“任務(wù)型活動(dòng)”遷移運(yùn)用設(shè)計(jì)示例（三年級(jí)下冊(cè)“Atthezoo”單元）：設(shè)計(jì)任務(wù)：“給家人介紹動(dòng)物園里的動(dòng)物”（如“媽媽，看！這是熊貓，它很胖，喜歡吃竹子?！保?；資源支持：課件提供“動(dòng)物圖片”（熊貓、猴子、大象）、“關(guān)鍵詞”（fat,cute,likeeating...）；實(shí)施步驟：學(xué)生用課件提供的資源準(zhǔn)備對(duì)話，回家給家人表演，用手機(jī)錄制視頻上傳到班級(jí)群，教師點(diǎn)評(píng)。三、聽說訓(xùn)練課件的實(shí)踐優(yōu)化策略（一）技術(shù)適配：兼容常用設(shè)備，簡(jiǎn)化操作設(shè)備兼容：課件需適配希沃白板、PPT、手機(jī)等常用設(shè)備，避免使用復(fù)雜插件（如Flash）；操作簡(jiǎn)化：設(shè)計(jì)“一鍵播放”“自動(dòng)跳轉(zhuǎn)”功能，減少教師操作負(fù)擔(dān)（如“情境導(dǎo)入”模塊，點(diǎn)擊動(dòng)畫即可自動(dòng)播放）；備份方案：將課件上傳到云盤（如希沃云、百度云），避免設(shè)備故障導(dǎo)致課件丟失。（二）分層設(shè)計(jì)：滿足不同學(xué)生需求基礎(chǔ)層學(xué)生：提供更多“模仿練習(xí)”（如“跟讀句子”“填空對(duì)話”），用“提示框”（如“我喜歡_____?！保┙档碗y度；提高層學(xué)生：設(shè)計(jì)“創(chuàng)編練習(xí)”（如“自己編對(duì)話”），用“開放題”（如“你還知道哪些動(dòng)物？”）拓展思維；優(yōu)秀層學(xué)生：布置“挑戰(zhàn)任務(wù)”（如“給外國(guó)小朋友介紹動(dòng)物園”），用“高級(jí)詞匯”（如“giraffe”“elephant”）提升能力。（三）評(píng)價(jià)反饋：設(shè)計(jì)即時(shí)與形成性評(píng)價(jià)即時(shí)評(píng)價(jià)：用“音效反饋”（如答對(duì)了播放“掌聲”，答錯(cuò)了播放“提示音”）、“圖標(biāo)反饋”（如“√”“×”）讓學(xué)生及時(shí)知道自己的表現(xiàn)；形成性評(píng)價(jià)：用“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”功能（如希沃的“班級(jí)優(yōu)化大師”）記錄學(xué)生的參與情況（如“發(fā)言次數(shù)”“語(yǔ)音測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)”），定期生成“聽說能力報(bào)告”，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。（四）持續(xù)更新：根據(jù)反饋調(diào)整設(shè)計(jì)學(xué)生反饋：通過“問卷星”調(diào)查學(xué)生對(duì)課件的意見（如“動(dòng)畫很好看”“游戲太少”），調(diào)整課件內(nèi)容（如增加“猜謎游戲”）；教師反思：課后記錄“課件使用情況”（如“情境導(dǎo)入時(shí)間太長(zhǎng)”“互動(dòng)練習(xí)不夠”），修改課件環(huán)節(jié)（如縮短“情境導(dǎo)入”時(shí)間，增加“生生互動(dòng)”環(huán)節(jié)）；資源迭代：收集優(yōu)秀學(xué)生作品（如“創(chuàng)編對(duì)話視頻”），添加到課件的“資源庫(kù)”，作為后續(xù)教學(xué)的案例。四、結(jié)語(yǔ)新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)聽說訓(xùn)練課件的設(shè)計(jì)，需以新課標(biāo)為指引，以學(xué)生為中心，結(jié)合“情境化、互動(dòng)性、梯度性、趣味性、整合性”原則，構(gòu)建“輸入-互動(dòng)-輸出-拓展”的閉環(huán)式訓(xùn)練體系。通過核心模塊設(shè)計(jì)（情境導(dǎo)入