全球通史的歷史視角和閱讀理解策略教案一、教案取材出處《全球通史》作者：霍布斯鮑姆（EricHobsbawm）《全球通史：人類進(jìn)步的五十個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)》作者：威廉·麥克尼爾（WilliamH.McNeill）閱讀理解策略相關(guān)研究論文及教學(xué)資源二、教案教學(xué)目標(biāo)了解全球通史的基本脈絡(luò)和重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生從不同視角審視歷史問(wèn)題的能力。掌握閱讀理解策略，提高學(xué)生在全球通史閱讀過(guò)程中的理解與把握能力。增強(qiáng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和批判性思維。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)（1）全球通史的基本脈絡(luò)與重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)概述全球通史的發(fā)展階段，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文明、地區(qū)之間的相互影響。以霍布斯鮑姆和麥克尼爾等作者的觀點(diǎn)為例，分析全球通史中的人類進(jìn)步與挑戰(zhàn)。（2）閱讀理解策略的應(yīng)用針對(duì)全球通史的特點(diǎn)，講解并引導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀理解策略，如快速瀏覽、篩選關(guān)鍵信息、構(gòu)建思維導(dǎo)圖等。結(jié)合實(shí)例，展示如何運(yùn)用閱讀理解策略提高全球通史閱讀效果。教學(xué)難點(diǎn)（1）不同視角的歷史分析如何從歷史學(xué)家、政治家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家等不同角度分析全球通史中的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，能夠?qū)v史問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。（2）閱讀理解策略的運(yùn)用與掌握學(xué)生如何將閱讀理解策略應(yīng)用到全球通史的閱讀過(guò)程中。結(jié)合實(shí)際閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和改進(jìn)閱讀理解策略。序號(hào)閱讀理解策略舉例說(shuō)明1快速瀏覽1.快速掃讀全文，了解文章大意；2.標(biāo)記重點(diǎn)段落，如引言、結(jié)尾、過(guò)渡段等。2篩選關(guān)鍵信息1.根據(jù)閱讀目的，篩選出與主題相關(guān)的關(guān)鍵信息；2.做好筆記，便于回顧。3構(gòu)建思維導(dǎo)圖1.總結(jié)文章主題；2.根據(jù)段落內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)；3.分析觀點(diǎn)、論證。四、教案教學(xué)方法互動(dòng)討論法：通過(guò)分組討論、課堂提問(wèn)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和批判性思維能力。案例分析法：選取全球通史中的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的歷史事件、人物及影響，從而深化對(duì)歷史理解。閱讀指導(dǎo)法：教授學(xué)生有效的閱讀理解策略，通過(guò)逐步指導(dǎo)，幫助他們提高閱讀全球通史材料的效率和理解深度。比較分析法：讓學(xué)生比較不同歷史時(shí)期的特征、不同地區(qū)或文明的發(fā)展，以拓寬視野，培養(yǎng)跨文化理解能力。五、教案教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入教師通過(guò)展示世界地圖和不同文明遺跡的照片，激發(fā)學(xué)生對(duì)全球通史的興趣。提問(wèn)：“你們知道哪些重要的歷史文明？它們是如何相互聯(lián)系和影響的？”講解全球通史概述：教師介紹全球通史的基本概念和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到全球歷史的發(fā)展并非孤立的?！跋胂笠幌拢绻鱾€(gè)文明的發(fā)展是完全獨(dú)立進(jìn)行的，今天的世界會(huì)是什么樣子？”歷史視角與轉(zhuǎn)折點(diǎn)：教師通過(guò)PPT展示霍布斯鮑姆和麥克尼爾的觀點(diǎn)，分析人類歷史的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。“比如，工業(yè)革命是如何改變?nèi)虻膯?？它?duì)今天的世界有何影響？”閱讀理解策略：教師講解閱讀理解策略，包括快速瀏覽、篩選關(guān)鍵信息、構(gòu)建思維導(dǎo)圖等?！拔覀儗⒁黄痖喿x一段全球通史的內(nèi)容，看看你們能運(yùn)用這些策略如何?！被顒?dòng)小組討論：學(xué)生分為小組，討論指定章節(jié)的內(nèi)容，并總結(jié)關(guān)鍵點(diǎn)。“每組需要準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)報(bào)，向全班介紹你們討論的發(fā)覺(jué)。”案例分析：教師提供一段歷史案例，學(xué)生獨(dú)立分析案例，隨后全班分享和分析?！霸诜治鲞@個(gè)案例時(shí)，你們可以從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化等多個(gè)角度來(lái)思考。”教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和關(guān)鍵點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)全球通史的重要性。提問(wèn)：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)全球通史有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”作業(yè)分配閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀指定章節(jié)，并完成相關(guān)的閱讀理解練習(xí)。六、教案教材分析《全球通史》：該書(shū)以宏觀的視角概述了世界歷史的發(fā)展，為學(xué)生提供了一個(gè)全面了解全球歷史的框架。教材內(nèi)容豐富，涉及不同文明、地區(qū)和時(shí)期，適合作為教學(xué)的主要材料。閱讀理解策略：通過(guò)教授學(xué)生有效的閱讀策略，有助于提高他們對(duì)復(fù)雜文本的理解能力。這些策略對(duì)于理解全球通史這樣內(nèi)容豐富的材料尤為重要。教學(xué)資源：利用多媒體資源，如視頻、圖片和互動(dòng)地圖，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的理解和記憶。閱讀理解相關(guān)的練習(xí)和案例可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)概述作業(yè)旨在鞏固學(xué)生對(duì)全球通史的理解，并提高他們的閱讀理解能力和批判性思維。作業(yè)內(nèi)容閱讀與分析：學(xué)生選擇《全球通史》中的一章進(jìn)行深入閱讀。完成閱讀后，撰寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告，分析章節(jié)中的關(guān)鍵事件、人物及其影響。比較研究：學(xué)生選擇兩個(gè)不同地區(qū)或文明的歷史時(shí)期進(jìn)行比較研究。制作一份比較表格，列出兩個(gè)時(shí)期在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化等方面的異同。角色扮演：學(xué)生選擇一個(gè)歷史人物，進(jìn)行角色扮演，模擬該人物在特定歷史事件中的決策過(guò)程。在課堂上進(jìn)行角色扮演，并討論他們的決策及其后果。作業(yè)提交與反饋學(xué)生將作業(yè)提交至在線平臺(tái)，教師在線批改并提供反饋。教師與學(xué)生通過(guò)在線討論區(qū)進(jìn)行互動(dòng)，解答學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。互動(dòng)環(huán)節(jié)操作步驟與話術(shù)步驟話術(shù)示例1.作業(yè)布置“大家好，今天我們將進(jìn)行一項(xiàng)有趣的作業(yè)，你們將選擇《全球通史》中的一章進(jìn)行深入閱讀，并完成相應(yīng)的分析報(bào)告。”2.學(xué)生提問(wèn)“有誰(shuí)對(duì)作業(yè)有任何疑問(wèn)嗎？”3.作業(yè)指導(dǎo)“在閱讀過(guò)程中，記得使用我們之前討論的閱讀理解策略。如果遇到困難，可以隨時(shí)在討論區(qū)提問(wèn)?！?.作業(yè)提交“完成作業(yè)后，請(qǐng)將你的報(bào)告提交到我們的在線平臺(tái)。記得在截止日期前提交?！?.作業(yè)批改“我會(huì)逐個(gè)批改你們的作業(yè)，并在一周內(nèi)給出反饋。如果有任何問(wèn)題，歡迎在討論區(qū)與我交流?！卑恕⒔贪附Y(jié)語(yǔ)結(jié)語(yǔ)概述結(jié)語(yǔ)部分旨在總結(jié)本節(jié)課的收獲，并激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)語(yǔ)內(nèi)容回顧與總結(jié)：教師簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)全球通史的重要性和閱讀理解策略的應(yīng)用。鼓勵(lì)與展望：教師鼓勵(lì)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)摸索全球通史，并表達(dá)對(duì)他們的期望?！巴ㄟ^(guò)今天的學(xué)習(xí)，我相信你們對(duì)全球歷史有了更深的理解。我希望你們能夠繼續(xù)保持好奇心，繼續(xù)摸索這個(gè)世界的奧秘?！被?dòng)環(huán)節(jié)：教師提問(wèn)：“你們對(duì)全球通史還有什么