小學(xué)美術(shù)課程教案與案例分享引言小學(xué)美術(shù)課程是落實(shí)“以美育人、以文化人”教育目標(biāo)的重要載體，其核心在于通過(guò)美術(shù)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表達(dá)、創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解能力?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注文化與生活”的課程理念?；诖?，小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)需以兒童認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，以生活經(jīng)驗(yàn)為紐帶，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”與“情感滋養(yǎng)”的統(tǒng)一。本文結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教案設(shè)計(jì)原則與經(jīng)典案例兩方面展開(kāi)分享，為教師提供可操作的實(shí)踐參考。一、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)的核心原則1.遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，貼近生活經(jīng)驗(yàn)小學(xué)階段（6-12歲）兒童的思維以具象為主，注意力持續(xù)時(shí)間約15-25分鐘，對(duì)“可觸摸、可感知”的事物更易產(chǎn)生興趣。教案設(shè)計(jì)需緊扣“兒童視角”：內(nèi)容選擇：以“身邊的事物”為主題（如書(shū)包、樹(shù)葉、老房子），避免抽象概念（如“抽象主義”）；方法設(shè)計(jì)：采用“游戲化、情境化”教學(xué)（如“猜書(shū)包”“家鄉(xiāng)建筑小調(diào)查”），通過(guò)互動(dòng)降低學(xué)習(xí)門檻；材料選?。簝?yōu)先使用安全、易操作的材料（如蠟筆、彩紙、黏土），避免復(fù)雜工具（如油畫顏料）。2.融合多學(xué)科知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)邊界美術(shù)不是孤立的學(xué)科，其與語(yǔ)文（故事創(chuàng)編）、數(shù)學(xué)（幾何構(gòu)圖）、科學(xué)（色彩原理）、道德與法治（環(huán)保主題）等學(xué)科存在天然聯(lián)系。教案設(shè)計(jì)需打破學(xué)科壁壘：語(yǔ)文融合：如“畫故事”課中，讓學(xué)生先寫一段小故事，再將其轉(zhuǎn)化為繪畫；科學(xué)融合：如“植物的秘密”課中，引導(dǎo)學(xué)生觀察植物的葉脈（科學(xué)），再用線條表現(xiàn)（美術(shù)）；德育融合：如“環(huán)保海報(bào)”課中，通過(guò)視頻了解環(huán)境污染（德育），再用設(shè)計(jì)表達(dá)觀點(diǎn)（美術(shù)）。3.注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，激發(fā)創(chuàng)作動(dòng)力小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)的核心是“鼓勵(lì)”，而非“選拔”。需建立“過(guò)程性+多元化”評(píng)價(jià)體系：過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生的“參與度”（如是否積極發(fā)言）、“探索過(guò)程”（如是否嘗試不同材料），而非僅看最終作品；多元化評(píng)價(jià)：采用“學(xué)生自評(píng)（說(shuō)說(shuō)自己的想法）、同伴互評(píng)（找作品中的優(yōu)點(diǎn)）、教師點(diǎn)評(píng)（肯定進(jìn)步）”相結(jié)合的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得正向反饋；評(píng)價(jià)語(yǔ)言：避免“畫得像”“顏色真艷”等籠統(tǒng)表述，改為具體肯定（如“你畫的書(shū)包帶的花紋很有創(chuàng)意，看出你觀察得很仔細(xì)”“你的海報(bào)用了紅色和綠色對(duì)比，很吸引眼球，突出了環(huán)保主題”）。二、小學(xué)美術(shù)經(jīng)典案例分享案例1：低年級(jí)（一年級(jí)）“我的小書(shū)包”（造型表現(xiàn)領(lǐng)域）背景分析一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，“書(shū)包”是他們每天接觸的物品，充滿熟悉感與情感聯(lián)結(jié)。本節(jié)課旨在通過(guò)觀察書(shū)包的結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的“觀察能力”與“造型表達(dá)能力”，同時(shí)滲透“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”的情感教育。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)書(shū)包的基本結(jié)構(gòu)（主體、肩帶、口袋），能用簡(jiǎn)單線條（直線、曲線）與色彩表現(xiàn)書(shū)包的形狀與裝飾；過(guò)程與方法：通過(guò)“猜書(shū)包”“摸書(shū)包”“畫書(shū)包”等活動(dòng)，掌握“觀察-描述-表現(xiàn)”的創(chuàng)作流程；情感態(tài)度價(jià)值觀：感受書(shū)包的“陪伴意義”，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：用線條表現(xiàn)書(shū)包的結(jié)構(gòu)；難點(diǎn)：添加個(gè)性化裝飾（如貼紙、花紋）。教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件（書(shū)包圖片、示范畫）、實(shí)物書(shū)包（不同款式）；學(xué)生：蠟筆、畫紙、自己的書(shū)包。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（5分鐘）：游戲“猜書(shū)包”教師用布遮住書(shū)包，讓學(xué)生通過(guò)“摸”（硬邦邦的主體、軟軟的肩帶）“聽(tīng)”（里面有鉛筆盒的聲音）猜測(cè)物品，引出主題“我的小書(shū)包”。2.新授（10分鐘）：觀察書(shū)包的秘密看結(jié)構(gòu)：展示不同款式的書(shū)包（雙肩、單肩），引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“主體（裝書(shū)的部分）、肩帶（背的部分）、口袋（裝小物件的部分）”；找細(xì)節(jié)：讓學(xué)生拿出自己的書(shū)包，觀察“書(shū)包上的裝飾”（如卡通圖案、姓名貼、拉鏈頭的形狀），并分享“我的書(shū)包最特別的地方”（如“我的書(shū)包有個(gè)小恐龍掛件”）。3.示范（5分鐘）：畫一個(gè)“有故事的書(shū)包”教師用簡(jiǎn)筆畫示范：先畫“長(zhǎng)方形的主體”（注意上下比例），再畫“兩條斜斜的肩帶”（左右對(duì)稱），然后添加“口袋”（圓形、方形），最后畫“裝飾”（如在口袋上畫小花朵，在主體上畫自己的名字）。4.創(chuàng)作（15分鐘）：我的專屬書(shū)包要求：“畫出書(shū)包的結(jié)構(gòu)，加上你喜歡的裝飾，讓它變成‘你的專屬書(shū)包’”；教師巡回指導(dǎo)：重點(diǎn)幫助能力較弱的學(xué)生調(diào)整結(jié)構(gòu)（如肩帶的角度），鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生添加更多細(xì)節(jié)（如書(shū)包里的物品）。5.展示與評(píng)價(jià)（5分鐘）：書(shū)包展覽會(huì)學(xué)生將作品貼在教室墻上，舉辦“小書(shū)包展覽會(huì)”；評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：自評(píng)：“我的書(shū)包最特別的地方是______，它代表______”（如“我的書(shū)包有個(gè)小太陽(yáng)，代表我每天都很開(kāi)心”）；互評(píng)：“我喜歡______的書(shū)包，因?yàn)開(kāi)_____”（如“我喜歡小紅的書(shū)包，因?yàn)樗嬃诵∝垝旒?，很可?ài)”）；教師點(diǎn)評(píng)：“你們的書(shū)包都很有個(gè)性，看出你們觀察得很仔細(xì)，希望你們每天都能背著自己的小書(shū)包，快快樂(lè)樂(lè)去上學(xué)！”教學(xué)反思成功之處：游戲?qū)爰ぐl(fā)了學(xué)生的興趣，“實(shí)物觀察”讓學(xué)生對(duì)書(shū)包的結(jié)構(gòu)有了更直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的作品充滿個(gè)性化（如有的畫了帶翅膀的書(shū)包，有的畫了帶彩虹的書(shū)包）；改進(jìn)方向：部分學(xué)生對(duì)“肩帶的對(duì)稱性”掌握不夠，下次教學(xué)可增加“用直尺比一比”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生調(diào)整比例。案例2：中年級(jí)（三年級(jí)）“家鄉(xiāng)的老房子”（欣賞評(píng)述+造型表現(xiàn)領(lǐng)域）背景分析三年級(jí)學(xué)生已具備一定的觀察與表達(dá)能力，“家鄉(xiāng)的老房子”是連接“個(gè)人記憶”與“地域文化”的載體。本節(jié)課旨在通過(guò)欣賞老房子的建筑特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的“文化感知”與“造型能力”，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解老房子的基本建筑元素（屋頂、門窗、墻面），能用繪畫表現(xiàn)老房子的特點(diǎn)；過(guò)程與方法：通過(guò)“圖片欣賞”“小組討論”“實(shí)地調(diào)查”（課前作業(yè)），掌握“分析-總結(jié)-表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)流程；情感態(tài)度價(jià)值觀：感受老房子的“文化價(jià)值”，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分析老房子的建筑特點(diǎn)（如屋頂?shù)摹捌滦巍?、門窗的“木格”）；難點(diǎn)：用繪畫表現(xiàn)老房子的“年代感”（如墻面的裂紋、瓦片的排列）。教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件（家鄉(xiāng)老房子的圖片、老房子的歷史資料）、實(shí)物（老房子的瓦片、門窗木雕）；學(xué)生：課前完成“家鄉(xiāng)老房子小調(diào)查”（拍一張老房子的照片，問(wèn)一問(wèn)長(zhǎng)輩“老房子的故事”）、水彩筆、畫紙。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（5分鐘）：回憶家鄉(xiāng)的老房子教師展示自己家鄉(xiāng)的老房子照片，分享“我小時(shí)候在老房子里的故事”（如“奶奶在老房子的院子里種了桃樹(shù)，我每年都能吃到甜甜的桃子”），引導(dǎo)學(xué)生回憶“自己家鄉(xiāng)的老房子”。2.欣賞與分析（12分鐘）：老房子的“密碼”看屋頂：展示不同地區(qū)的老房子屋頂（如江南的“斜屋頂”、西北的“平屋頂”），引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“屋頂?shù)男螤顬槭裁床灰粯印保ń隙嘤?，斜屋頂利于排水；西北少雨，平屋頂可以曬糧食）；看門窗：展示老房子的門窗（如木雕門窗、竹編門窗），引導(dǎo)學(xué)生分析“門窗的材質(zhì)與裝飾”（木雕門窗是用木頭做的，上面刻了花紋，很精致）；看墻面：展示老房子的墻面（如土坯墻、青磚墻），引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“墻面的特點(diǎn)”（土坯墻有裂紋，看起來(lái)很古老；青磚墻很整齊，顏色是灰色的）。3.創(chuàng)作（15分鐘）：畫一座“有故事的老房子”要求：“畫出家鄉(xiāng)老房子的主要特點(diǎn)（屋頂、門窗、墻面），可以加上院子里的植物（如桃樹(shù)、竹子）或家人的活動(dòng)（如奶奶曬衣服）”；教師巡回指導(dǎo)：重點(diǎn)幫助學(xué)生表現(xiàn)“老房子的年代感”（如用淺灰色畫墻面的裂紋，用棕色畫木雕門窗的紋理），鼓勵(lì)學(xué)生添加“故事元素”（如在院子里畫一只貓，代表“奶奶家的貓”）。4.展示與評(píng)價(jià)（8分鐘）：家鄉(xiāng)老房子分享會(huì)學(xué)生將作品放在桌子上，圍成圓圈坐下；分享環(huán)節(jié)：“請(qǐng)你介紹一下你的老房子，它有什么故事？”（如“我的老房子是爺爺小時(shí)候住的，屋頂是斜的，院子里有一棵老槐樹(shù)，爺爺說(shuō)他小時(shí)候在槐樹(shù)下寫作業(yè)”）；評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：教師用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（1星：畫出了老房子的結(jié)構(gòu)；2星：添加了故事元素；3星：表現(xiàn)了年代感），讓學(xué)生給自己的作品打分，教師再給予補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。教學(xué)反思成功之處：“故事導(dǎo)入”讓學(xué)生對(duì)老房子產(chǎn)生了情感共鳴，“實(shí)地調(diào)查”讓學(xué)生對(duì)老房子的特點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的作品充滿了“溫度”（如有的畫了院子里的老槐樹(shù)，有的畫了奶奶曬衣服的場(chǎng)景）；改進(jìn)方向：部分學(xué)生對(duì)“老房子的年代感”表現(xiàn)不夠，下次教學(xué)可增加“觀察實(shí)物”的環(huán)節(jié)（如帶來(lái)老房子的瓦片、木雕門窗的照片），讓學(xué)生更直觀地感受“老”的細(xì)節(jié)。案例3：高年級(jí)（五年級(jí)）“環(huán)保海報(bào)設(shè)計(jì)”（設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域）背景分析五年級(jí)學(xué)生已具備一定的設(shè)計(jì)思維與社會(huì)責(zé)任感，“環(huán)?！笔撬麄冴P(guān)注的熱點(diǎn)話題。本節(jié)課旨在通過(guò)設(shè)計(jì)環(huán)保海報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的“設(shè)計(jì)能力”與“社會(huì)責(zé)任感”，讓美術(shù)服務(wù)于生活。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解海報(bào)的設(shè)計(jì)要素（主題、圖形、文字、色彩），能用環(huán)保主題設(shè)計(jì)一張海報(bào)；過(guò)程與方法：通過(guò)“分析優(yōu)秀海報(bào)”“頭腦風(fēng)暴”“動(dòng)手設(shè)計(jì)”等活動(dòng)，掌握“主題定位-元素選擇-構(gòu)圖設(shè)計(jì)”的設(shè)計(jì)流程；情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到“環(huán)保的重要性”，學(xué)會(huì)用美術(shù)作品表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握海報(bào)的設(shè)計(jì)要素（主題、圖形、文字、色彩）；難點(diǎn)：用圖形與文字結(jié)合表現(xiàn)環(huán)保主題（如“節(jié)約水資源”主題，用“干涸的河流”圖形+“節(jié)約用水”文字）。教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件（環(huán)保海報(bào)范例、環(huán)境污染視頻）、海報(bào)設(shè)計(jì)模板（空白畫紙、馬克筆）；學(xué)生：收集環(huán)保相關(guān)的圖片（如干涸的河流、垃圾分類的場(chǎng)景）、馬克筆、彩紙。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（5分鐘）：視頻引發(fā)的思考播放一段“環(huán)境污染”的視頻（如“河流里的垃圾”“天空中的霧霾”），引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“看了視頻你有什么感受？”（如“很傷心，因?yàn)楹铀兣K了，魚(yú)都死了”“我覺(jué)得我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境”），引出主題“環(huán)保海報(bào)設(shè)計(jì)”。2.分析與示范（12分鐘）：海報(bào)的“秘密武器”主題明確：海報(bào)的主題要“一眼就能看出來(lái)”（如“環(huán)?！敝黝}，不能用“春天”這樣的模糊主題）；圖形直觀：用“具體的圖形”代替“抽象的文字”（如“節(jié)約水資源”用“水龍頭滴水”的圖形，比“節(jié)約水資源”的文字更直觀）；文字簡(jiǎn)潔：文字要“短而有力”（如“別讓地球哭泣”“垃圾分類，從我做起”）；色彩鮮明：用“對(duì)比強(qiáng)烈的色彩”吸引注意力（如“環(huán)保”主題用綠色（代表生命）+藍(lán)色（代表天空），比單一的顏色更有沖擊力）。教師示范：設(shè)計(jì)一張“垃圾分類”的海報(bào)——主體是“四個(gè)顏色的垃圾桶”（紅色：有害垃圾；藍(lán)色：可回收垃圾；綠色：廚余垃圾；灰色：其他垃圾），旁邊畫“一只手拿著垃圾往垃圾桶里放”的圖形，文字是“垃圾分類，從我做起”，色彩用綠色+藍(lán)色。教學(xué)反思成功之處：視頻導(dǎo)入引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，“設(shè)計(jì)要素”的分析讓學(xué)生掌握了海報(bào)的制作方法，學(xué)生的作品主題明確、圖形直觀（如有的畫了“地球戴著口罩”的圖形，代表“防止空氣污染”）；改進(jìn)方向：部分學(xué)生的文字過(guò)于冗長(zhǎng)（如“請(qǐng)大家不要亂扔垃圾，保護(hù)我們的環(huán)境”），下次教學(xué)可增加“文字簡(jiǎn)化”的練習(xí)（如把“請(qǐng)大家不要亂扔垃圾”改成“別亂扔垃圾”）。三、結(jié)語(yǔ)小學(xué)美術(shù)課程的核心是“育人”，而非“教技能”。教案設(shè)計(jì)需以“兒童為中心”，從“生活經(jīng)驗(yàn)”出發(fā)，通過(guò)“游戲化、情境化、融合化”的教學(xué)方式，讓學(xué)