新高考英語(yǔ)聯(lián)考質(zhì)量分析報(bào)告一、考試概況本次聯(lián)考以《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）和新高考英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系（“一核四層四翼”）為命題依據(jù)，覆蓋XX省XX市12所普通高中，共計(jì)約8000名考生?？荚嚪秶w新課標(biāo)要求的“必修+選擇性必修”內(nèi)容，題型與新高考保持一致，包括聽(tīng)力（30分）、閱讀（40分，含閱讀理解、七選五）、語(yǔ)言運(yùn)用（45分，含完形填空、語(yǔ)法填空）、寫(xiě)作（35分，含應(yīng)用文、讀后續(xù)寫(xiě)）四大模塊，旨在考查學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析（一）整體成績(jī)概況本次聯(lián)考整體平均分約為78分（滿(mǎn)分150分），及格率（90分及以上）約52%，優(yōu)秀率（120分及以上）約18%。成績(jī)分布呈“中間大、兩頭小”的正態(tài)分布特征：60分以下占比約15%（基礎(chǔ)薄弱群體），60-90分占比約45%（中等水平群體），____分占比約35%（優(yōu)良群體），120分以上占比約5%（高分群體）。整體成績(jī)反映出學(xué)生的英語(yǔ)水平存在一定分化，中等水平群體是教學(xué)的核心關(guān)注對(duì)象。（二）分項(xiàng)成績(jī)分析從各模塊得分率來(lái)看（見(jiàn)表1），閱讀模塊得分率最高（約68%），說(shuō)明學(xué)生的信息獲取與理解能力相對(duì)較強(qiáng)；寫(xiě)作模塊得分率最低（約50%），反映出學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力有待提升；語(yǔ)言運(yùn)用模塊（約55%）與聽(tīng)力模塊（約65%）處于中等水平，但存在明顯的能力短板。模塊聽(tīng)力閱讀語(yǔ)言運(yùn)用寫(xiě)作得分率（%）65685550三、試題分析（一）命題導(dǎo)向分析本次試題嚴(yán)格遵循新高考“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心目標(biāo)（“一核”），聚焦“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”（“四層”），突出“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”（“四翼”）。具體表現(xiàn)為：1.核心價(jià)值引領(lǐng)：試題融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（如閱讀中的“中醫(yī)文化”話(huà)題）、社會(huì)主義核心價(jià)值觀（如應(yīng)用文寫(xiě)作中的“志愿服務(wù)”主題），引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。2.學(xué)科素養(yǎng)考查：通過(guò)情境化試題（如聽(tīng)力中的“校園招聘”、閱讀中的“人工智能與教育”），考查學(xué)生的文化意識(shí)（跨文化交際能力）、思維品質(zhì)（邏輯推理、批判性思維）。3.關(guān)鍵能力落地：聽(tīng)力考查“獲取事實(shí)信息、推理判斷、主旨大意”能力；閱讀考查“理解細(xì)節(jié)、猜測(cè)詞義、推理判斷、主旨大意、作者態(tài)度”能力；語(yǔ)言運(yùn)用考查“詞匯運(yùn)用、語(yǔ)法規(guī)則、上下文邏輯”能力；寫(xiě)作考查“應(yīng)用溝通、敘事連貫、語(yǔ)言表達(dá)”能力。（二）題型設(shè)計(jì)與能力考查分析1.聽(tīng)力模塊：話(huà)題覆蓋“日常生活（購(gòu)物、就醫(yī)）、校園場(chǎng)景（上課、社團(tuán)活動(dòng)）、社會(huì)熱點(diǎn)（環(huán)保、科技）”，符合新課標(biāo)“貼近學(xué)生生活”的要求。能力考查：事實(shí)信息題（約60%）、推理判斷題（約30%）、主旨大意題（約10%）。其中，推理判斷題得分率低（約40%），反映學(xué)生對(duì)“隱含信息”的解讀能力不足（如通過(guò)“說(shuō)話(huà)人語(yǔ)氣”判斷態(tài)度）。2.閱讀模塊：文體包括記敘文（“老人與貓的故事”）、說(shuō)明文（“垃圾分類(lèi)的意義”）、議論文（“手機(jī)對(duì)青少年的影響”），符合新高考“文體多樣化”的要求。能力考查：細(xì)節(jié)理解題（約50%）、推理判斷題（約25%）、主旨大意題（約15%）、詞義猜測(cè)題（約10%）。主旨大意題得分率低（約55%），說(shuō)明學(xué)生“整合信息、概括主題”的能力薄弱（如無(wú)法區(qū)分“細(xì)節(jié)”與“主旨”）。3.語(yǔ)言運(yùn)用模塊：完形填空：以“學(xué)生志愿者活動(dòng)”為話(huà)題，考查“上下文邏輯、詞匯辨析、固定搭配”（如“volunteerfor”“makeadifference”）。邏輯推理題得分率低（約45%），反映學(xué)生“聯(lián)系上下文”的能力不足（如無(wú)法根據(jù)前文信息推斷后文內(nèi)容）。語(yǔ)法填空：以“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)”為話(huà)題，考查“冠詞、介詞、時(shí)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞”（如“theMid-AutumnFestival”“onthe15thdayofthe8thlunarmonth”“tocelebrate”）。非謂語(yǔ)動(dòng)詞得分率低（約35%），說(shuō)明學(xué)生對(duì)“動(dòng)詞-ing、動(dòng)詞-ed、不定式”的用法掌握不牢。4.寫(xiě)作模塊：讀后續(xù)寫(xiě)：給出一段“男孩迷路”的記敘文，要求續(xù)寫(xiě)“救援過(guò)程”，考查“情節(jié)連貫、語(yǔ)言表達(dá)”能力。常見(jiàn)問(wèn)題：情節(jié)不合理（如“突然出現(xiàn)一個(gè)陌生人”缺乏鋪墊）、語(yǔ)言錯(cuò)誤多（如時(shí)態(tài)不一致、主謂不一致）、描寫(xiě)不生動(dòng)（如“他很害怕”改為“Hisheartwasbeatingfastandhislegswereshaking”更具體）。四、典型問(wèn)題與教學(xué)建議（一）典型問(wèn)題梳理1.能力短板：推理判斷（聽(tīng)力、閱讀）、主旨大意（閱讀）、非謂語(yǔ)動(dòng)詞（語(yǔ)言運(yùn)用）、情節(jié)連貫（寫(xiě)作）。2.知識(shí)漏洞：高頻詞匯用法（如“devotetodoing”）、語(yǔ)法規(guī)則（如“非謂語(yǔ)動(dòng)詞作定語(yǔ)”）、文化常識(shí)（如“邀請(qǐng)信的禮貌用語(yǔ)”）。3.學(xué)習(xí)習(xí)慣：缺乏預(yù)測(cè)（聽(tīng)力）、不分析文章結(jié)構(gòu)（閱讀）、不打草稿（寫(xiě)作）、不修改錯(cuò)誤（語(yǔ)言運(yùn)用）。（二）教學(xué)改進(jìn)建議1.聽(tīng)力教學(xué)：增加預(yù)測(cè)訓(xùn)練：讓學(xué)生根據(jù)題目和選項(xiàng)預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容（如“Whatwillthewomando?”選項(xiàng)為“A.Goshopping.B.Seeadoctor.C.Visitafriend.”，可預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容與“活動(dòng)安排”有關(guān)）。加強(qiáng)推理練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、上下文”進(jìn)行推理（如“M:I’msorryI’mlate.Thebuswasstuckintraffic.W:It’sokay.Butyoumissedthefirstpartofthelecture.Q:What’sthewoman’sattitude?”通過(guò)“but”可推斷“她有點(diǎn)遺憾”）。2.閱讀教學(xué)：注重文章結(jié)構(gòu)分析：引導(dǎo)學(xué)生找出“主題句”（如記敘文的“開(kāi)頭/結(jié)尾”、說(shuō)明文的“首段/末段”），概括每段大意，整合文章主旨（如“這篇文章主要講了垃圾分類(lèi)的意義”）。加強(qiáng)推理判斷訓(xùn)練：讓學(xué)生做“細(xì)節(jié)推理”（如“根據(jù)‘Theskyisdarkandcloudy’推斷‘Itwillrain’”）和“態(tài)度推理”（如“根據(jù)‘Theauthorsays“Iloveit”’推斷‘作者喜歡’”）。3.語(yǔ)言運(yùn)用教學(xué)：語(yǔ)法情境化練習(xí)：將語(yǔ)法知識(shí)融入具體語(yǔ)境（如“給學(xué)生一篇關(guān)于‘旅行’的短文，讓他們填寫(xiě)“travelling”“travelled”“totravel”），講解“非謂語(yǔ)動(dòng)詞”的用法（如“動(dòng)詞-ing表示主動(dòng)/進(jìn)行，動(dòng)詞-ed表示被動(dòng)/完成，不定式表示目的/將來(lái)”）。詞匯高頻詞訓(xùn)練：整理“新高考高頻詞匯”（如“devote”“persuade”“adapt”），講解其固定搭配（如“devoteoneselftodoing”“persuadesb.todo”“adapttodoing”）。4.寫(xiě)作教學(xué)：限時(shí)訓(xùn)練：每周進(jìn)行1次“限時(shí)寫(xiě)作”（應(yīng)用文20分鐘，讀后續(xù)寫(xiě)30分鐘），提高寫(xiě)作速度。批改反饋：教師認(rèn)真批改學(xué)生作文，指出“情節(jié)不合理”“語(yǔ)言錯(cuò)誤”“內(nèi)容不充實(shí)”等問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行修改（如“他很害怕”改為“Hiseyeswerefilledwithtearsandhecouldn’tstopshaking”更生動(dòng)）。五、結(jié)論本次聯(lián)考符合新高考“素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重”的命題要求，準(zhǔn)確反映了學(xué)生的英語(yǔ)水平與存在的問(wèn)題。教學(xué)中，教師應(yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，注重“情境化教學(xué)”（將知識(shí)融入生活場(chǎng)景）、“能力培養(yǎng)”