人音版音樂八年級上冊第1單元欣賞《御風萬里》聽評課記錄1一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張明，學科為音樂，授課年級為八年級，教學主題為《御風萬里》欣賞課。本課時旨在通過欣賞中國音樂家郭文景創(chuàng)作的交響樂《御風萬里》，引導學生感受音樂中的民族精神和力量，了解音樂在表現主題和情感方面的作用。聽課人員包括教研組長李華、青年教師王靜，聽課目的為教學研究和教師專業(yè)發(fā)展，重點關注音樂欣賞課的教學方法和學生參與度。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞《御風萬里》的欣賞展開，包括作品背景介紹、音樂要素分析、情感體驗等環(huán)節(jié)。教學資源準備充分，教材內容與多媒體課件相結合，教材中展示了樂譜片段和作曲家照片，多媒體播放了完整的交響樂錄音和視頻片段。教具方面準備了三角鐵和木琴，用于課堂互動環(huán)節(jié)。教師提前查閱了作曲家郭文景的資料，并在教案中標注了重點分析的音樂段落，體現了對教學內容的深入理解。

2.教學過程

開始階段，教師通過播放一段激昂的《御風萬里》片段導入新課，提問學生“這段音樂給你什么感覺”，引導學生初步感知音樂的情感。導入方式生動，學生能迅速進入情境，但部分學生回答較為單一，教師未進一步引導。展開階段，教師采用講授與討論相結合的方法，首先講解了作品的創(chuàng)作背景和民族樂器在交響樂中的應用，隨后通過分組討論的方式，讓學生分析樂曲的節(jié)奏、旋律和和聲特點。教師運用了多媒體展示樂譜，并結合三角鐵和木琴讓學生模仿音樂片段，增強了學生的參與感。但在討論環(huán)節(jié)，教師對學生的引導不夠深入，部分小組討論偏離主題。結束階段，教師通過總結歸納的方式回顧了本課重點，并布置作業(yè)要求學生收集其他中國交響樂作品，但未給予具體方向，學生略顯茫然。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問和指令與學生互動，但交流質量有待提升。教師多采用封閉式提問，如“這段音樂是快還是慢”，學生回答后教師未追問，互動缺乏深度。學生參與度整體較高，但在討論環(huán)節(jié)，部分學生表現被動，教師未采取有效措施調動所有學生參與。反應方面，學生對音樂片段的感性體驗較積極，但理性分析時參與度下降。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，對音樂片段表現出濃厚興趣，但在理性分析時注意力分散。部分學生能準確描述音樂的情感，如“雄壯”“有力”，但缺乏系統(tǒng)性。合作學習方面，小組討論時學生分工不均，部分小組僅由少數學生主導，其他成員參與度低。教師雖提醒了合作要求，但未提供具體指導，影響了合作效果。

5.課堂管理

課堂紀律整體良好，學生能遵守課堂規(guī)則，但偶爾出現私下交談現象。時間分配較為合理，導入和展開階段各占30分鐘，總結和作業(yè)布置占15分鐘，但討論環(huán)節(jié)超時，影響了后續(xù)教學。課堂節(jié)奏控制較好，教師能根據學生反應調整教學進度，但部分環(huán)節(jié)過渡生硬，如從討論到總結的銜接不夠流暢。

6.教學技術使用

教師有效利用了多媒體技術，通過播放視頻和展示樂譜，增強了教學的直觀性。技術手段支持了學生對音樂要素的理解，但過度依賴多媒體導致板書減少，部分學生記錄困難。此外，教師未充分利用互動白板功能，僅用于播放音頻，未設計互動練習，技術使用潛力未充分發(fā)揮。技術對教學效果的支持作用明顯，但需進一步優(yōu)化技術應用策略。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課的教學目標設定為：1）了解交響樂《御風萬里》的創(chuàng)作背景和音樂特點；2）感受音樂所表現的民族精神和力量；3）學習分析音樂要素，提升音樂鑒賞能力。從目標明確性來看，教師的教學計劃中清晰體現了這些目標，并通過教學活動逐一指向目標達成，目標適切性符合八年級學生的認知水平和音樂學習需求。在課堂實施中，教師通過背景介紹和音樂片段欣賞，基本達成了第一個目標，學生能夠說出作品的創(chuàng)作年代和主要表現內容。第二個目標通過情感體驗環(huán)節(jié)部分達成，多數學生能夠描述音樂帶來的感受，如“激動”“有力”，但未能深入探討其與民族精神的關聯性，教師對此方面的引導不足。第三個目標即音樂要素分析，由于時間限制和討論引導不夠，學生僅對節(jié)奏和旋律有初步感知，未能系統(tǒng)掌握分析方法和技能，目標達成度有限?？傮w而言，教學目標的達成度約為70%，部分目標因教學環(huán)節(jié)設計不夠完善而未完全實現。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況呈現不均衡狀態(tài)。在作品背景方面，通過教師的講解和多媒體展示，大部分學生能夠記住作品名稱、作曲家和創(chuàng)作時間，但對音樂要素的具體知識掌握不足。例如，教師講解三角鐵和木琴的音色特點時，部分學生能夠模仿，但未能準確描述其音樂表現作用。樂譜分析環(huán)節(jié)中，教師展示樂譜片段并要求學生找出強拍和休止符，約60%的學生能夠識別，但僅少數學生能解釋其對音樂節(jié)奏的影響。知識記憶方面，課堂結束時進行簡單提問，學生能回憶起部分知識點，但遺忘率較高，如教師提問“樂曲中使用了哪些民族樂器”，多數學生回答不全或錯誤。技能掌握方面，模仿音樂片段的環(huán)節(jié)鍛煉了學生的聽辨能力，但未能提升其音樂分析技能。學生通過課堂活動對音樂要素有了初步認識，但缺乏系統(tǒng)性訓練，如未要求學生用專業(yè)術語描述音樂特點，導致知識掌握停留在感性層面。教師雖提供了樂譜資料，但未設計配套練習鞏固知識，影響了學生的學習效果。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在促進學生情感態(tài)度價值觀方面取得了一定成效。通過欣賞《御風萬里》的激昂片段，多數學生表現出對音樂的熱愛，部分學生主動哼唱旋律，體現了音樂的情感感染力。課堂討論中，學生對音樂與民族精神的聯系產生了興趣，如提問“為什么這段音樂讓人感覺像在戰(zhàn)斗”，教師雖未深入解答，但激發(fā)了學生的思考。在合作學習環(huán)節(jié)，小組通過共同分析音樂片段，培養(yǎng)了團隊協作意識，部分學生主動承擔任務，展現了積極的學習態(tài)度。然而，情感態(tài)度價值觀的引導不夠深入，教師主要停留在音樂情感表面的描述，未引導學生思考音樂背后的文化內涵和社會價值。例如，未結合作品反映的時代背景探討音樂的社會功能，導致學生僅停留在“好聽”“有力量”的感性評價。價值觀方面，教師未強調音樂欣賞中的審美標準和批判性思維，學生評價音樂時多使用主觀感受，缺乏客觀分析能力。此外，作業(yè)布置要求收集中國交響樂作品，但未提供具體方向，學生可能因缺乏引導而僅停留在收集層面，未能深入理解任務意義?？傮w而言，情感態(tài)度的引導較為成功，但價值觀的培養(yǎng)因教學設計局限而效果有限，需進一步優(yōu)化教學策略以促進學生全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象為教學目標明確，教學過程設計較為完整，能夠圍繞《御風萬里》的欣賞展開教學，體現了音樂學科的基本素養(yǎng)要求。最突出的優(yōu)點在于教師能夠有效利用多媒體資源，通過音頻和視頻片段直觀地呈現音樂作品，激發(fā)了學生的興趣，營造了良好的課堂氛圍。特別是在導入環(huán)節(jié)，播放激昂的音樂片段迅速將學生帶入情境，為后續(xù)欣賞奠定了基礎。此外，教師的教學準備較為充分，教案詳實，教學資源準備齊全，包括樂譜、樂器模型以及作曲家背景資料，為教學活動的開展提供了保障。在課堂管理方面，教師能夠維持基本的課堂秩序，時間分配基本合理，保證了主要教學環(huán)節(jié)的完成。這些優(yōu)點體現了教師的基本教學能力和對音樂欣賞課的重視。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，主要集中在教學深度和學生參與度方面。教師的教學方法較為單一，主要以講授和播放音頻為主，缺乏互動性和探究性活動，導致部分學生參與度不高。在知識掌握方面，學生對音樂要素的分析停留在表面，未能深入理解其作用和意義。情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)也較為淺顯，未能有效引導學生思考音樂背后的文化內涵和社會價值。這些問題反映了教師在教學設計、課堂互動和學生引導方面仍有提升空間。

2.改進建議

針對本節(jié)課存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質量：

（1）豐富教學方法，增強課堂互動性。音樂欣賞課不應僅限于教師的講解和學生的聆聽，應增加互動環(huán)節(jié)以提升學生的參與度。例如，可以設計音樂游戲，如“聽辨樂器”或“節(jié)奏模仿”，讓學生通過動手操作加深對音樂要素的理解。此外，可以采用小組討論和辯論的形式，引導學生深入分析音樂作品，如討論“《御風萬里》中哪些段落最能體現民族精神，為什么”，通過思辨活動提升學生的音樂鑒賞能力。教師應設計開放性問題，鼓勵學生表達個人見解，避免封閉式提問導致互動單一。

（2）深化音樂要素分析，提升知識掌握程度。教師應在教學中加強對音樂要素的系統(tǒng)講解，如節(jié)奏、旋律、和聲、音色等，并結合具體片段進行案例分析。例如，在講解節(jié)奏時，可以讓學生用身體動作表現不同節(jié)奏型，加深感性認識；在講解旋律時，可以要求學生哼唱或用樂器演奏片段，鍛煉音樂表現能力。此外，教師可以設計配套練習，如填寫樂譜分析表格或繪制音樂要素圖，幫助學生鞏固知識。在課堂結束時，進行簡要的復習和總結，確保學生掌握核心知識點。

（3）挖掘情感態(tài)度價值觀，促進學生全面發(fā)展。音樂欣賞課不僅是知識傳授的過程，也是情感熏陶和價值觀培養(yǎng)的途徑。教師應引導學生深入思考音樂作品背后的文化內涵和社會意義，如《御風萬里》如何反映民族精神，音樂與其他藝術形式（如文學、繪畫）的關聯等?？梢越Y合作品創(chuàng)作背景，探討音樂的社會功能，如鼓舞人心、凝聚力量等。此外，教師可以布置探究性作業(yè)，如“收集其他表現民族精神的中國音樂作品，并分析其特點”，引導學生主動學習，培養(yǎng)審美能力和批判性思維。在課堂討論中，教師應給予學生更多表達機會，鼓勵他們分享個人感受和見解，促進情感交流。

（4）優(yōu)化技術應用策略，提升教學效果。現代教育技術是輔助教學的重要工具，但應避免過度依賴。教師可以充分利用互動白板的功能，設計音樂要素識別游戲或樂譜填空等互動練習，提高學生的參與度。此外，可以結合多媒體展示作曲家的生平和創(chuàng)作故事，增強教學的趣味性和感染力。教師還應關注技術的適時性，如在分析樂譜時，應減少對視頻的依賴，增加板書和講解，確保學生能夠清晰理解音樂要素。技術使用的關鍵在于服務于教學目標，避免技術干擾教學進程。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課的改進情況進行后續(xù)跟蹤，以評估教師的成長效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排二次聽課。在教師根據建議進行教學改進后，安排二次聽課，重點觀察改進措施的落實情況。例如，是否增加了互動環(huán)節(jié)，學生參與度是否有提升，音樂要素分析是否更加深入等。二次聽課后，進行針對性反饋，幫助教師進一步優(yōu)化教學設計。

（2）開展集體備課。組織教研組進行集體備課，圍繞《御風萬里》或類似的音樂欣賞課，共同探討教學策略和活動設計。教師可以分享改進經驗，互相學習，共同提升音樂欣賞課的教學水平。集體備課可以聚焦于具體問題，如如何設計有效的互動環(huán)節(jié)，如何深化音樂要素分析等，通過集體智慧解決教學難題。

（3）提供專業(yè)指導。邀請音樂教育專家或資深教師進行專題講座或工作坊，分享音樂欣賞課的教學經驗和技巧。例如，如何引導學生進行音樂分析，如何挖掘音樂作品的情感價值等。專家可以提供理論支持和實踐指導，幫助教