人教部編版七年級語文下冊第4課《孫權(quán)勸學(xué)》聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為《孫權(quán)勸學(xué)》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，重點關(guān)注七年級學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及課堂互動效果。本課時圍繞《孫權(quán)勸學(xué)》展開，通過孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解勸學(xué)的意義，掌握文言文基本句式和詞匯，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課程設(shè)計緊密結(jié)合教材內(nèi)容，注重學(xué)生文言文閱讀能力的培養(yǎng)和思維能力的提升，符合七年級學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)需求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞《孫權(quán)勸學(xué)》的核心內(nèi)容展開，分為導(dǎo)入、講解、互動、總結(jié)四個環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，配有相關(guān)文言文注釋和譯文，教具包括板書筆和多媒體課件。多媒體課件展示了課文背景、人物關(guān)系圖和重點字詞解釋，有助于學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容。教具使用合理，未出現(xiàn)故障，為教學(xué)提供了有力支持。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過歷史故事導(dǎo)入新課，以三國時期孫權(quán)勸呂蒙讀書的故事激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入方式生動有趣，結(jié)合多媒體展示呂蒙前后變化對比圖，引導(dǎo)學(xué)生思考“為何呂蒙能取得成就”。效果良好，學(xué)生注意力迅速集中，課堂氣氛活躍。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解課文背景和人物關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文，并逐句解析重點字詞和句式。在講解“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”時，教師通過小組討論讓學(xué)生分析孫權(quán)勸學(xué)的理由，部分小組能結(jié)合歷史背景提出見解，但整體討論深度不足。教師及時補充講解，并通過多媒體展示相關(guān)史料，幫助學(xué)生深入理解。結(jié)束階段，教師總結(jié)課文主旨，強調(diào)“開卷有益”的道理，并布置作業(yè)：背誦全文，并寫一篇讀后感。作業(yè)設(shè)計合理，既能鞏固所學(xué)知識，又能提升學(xué)生的寫作能力。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評等方式與學(xué)生互動，課堂提問覆蓋大部分學(xué)生，但個別學(xué)生回答不夠積極。在講解“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”時，教師采用啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生理解“博士”的含義，部分學(xué)生能準(zhǔn)確回答，但仍有學(xué)生混淆“博士”與“博士弟子”的概念。教師耐心糾正，并舉例說明，互動效果良好。學(xué)生參與度整體較高，尤其在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能主動發(fā)言，但課堂發(fā)言以教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主探究的空間有限。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚興趣，課堂專注度良好。在朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能跟隨教師節(jié)奏朗讀，但對文言文節(jié)奏的把握不夠準(zhǔn)確。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時部分學(xué)生能積極交流，但存在個別學(xué)生游離于討論之外的情況。教師通過巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生積極參與，效果有所改善。但整體而言，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的深度和廣度仍需提升。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講解環(huán)節(jié)15分鐘，討論環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，符合教學(xué)計劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過多媒體展示和板書結(jié)合的方式，確保教學(xué)內(nèi)容清晰，未出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件直觀展示了課文內(nèi)容，特別是人物關(guān)系圖和重點字詞解釋，幫助學(xué)生快速理解課文。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，但部分學(xué)生注意力容易受多媒體畫面干擾，教師需加強引導(dǎo)。此外，課件中個別動畫效果過于花哨，建議優(yōu)化以避免分散學(xué)生注意力?？傮w而言，技術(shù)使用符合教學(xué)需求，但需進一步優(yōu)化以提升課堂效率。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本課時的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級語文下冊的教學(xué)要求和學(xué)生認知水平。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解《孫權(quán)勸學(xué)》的故事內(nèi)容，掌握重點字詞和句式，體會孫權(quán)勸學(xué)的用意和呂蒙學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)變，感受“開卷有益”的道理，并初步學(xué)會運用文言文句式進行表達。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，大部分學(xué)生達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在故事內(nèi)容理解方面，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境設(shè)置和教師的逐句講解，學(xué)生能夠復(fù)述孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的主要情節(jié)，并理解呂蒙前后變化的原因。重點字詞和句式的掌握方面，學(xué)生在討論和教師講解后，能夠準(zhǔn)確解釋“卿”、“孤”、“治經(jīng)為博士邪”等關(guān)鍵詞語的意思，并初步掌握“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”等句式的翻譯方法。然而，部分學(xué)生在句式翻譯的準(zhǔn)確性和流暢性上仍有不足，需要課后加強練習(xí)。情感態(tài)度價值觀方面，通過呂蒙前后對比的展示和教師總結(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠認識到學(xué)習(xí)的重要性，并表達了“開卷有益”的認同感。但情感態(tài)度的內(nèi)化程度因人而異，部分學(xué)生的認識仍停留在表面，未能形成持久的學(xué)習(xí)動力?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達成度較高，但部分目標(biāo)的深度和廣度仍需進一步拓展。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度基本符合七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在知識點理解方面，學(xué)生能夠通過教師的講解和多媒體展示，理解《孫權(quán)勸學(xué)》的背景、人物關(guān)系和故事情節(jié)。特別是對孫權(quán)勸學(xué)的理由和呂蒙學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)變，學(xué)生能夠結(jié)合歷史背景進行分析，并形成自己的理解。在重點字詞和句式的記憶方面，學(xué)生通過朗讀、討論和教師講解，能夠記憶大部分重點字詞的含義和用法。例如，“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”中的“當(dāng)涂”和“掌事”，學(xué)生能夠解釋為“當(dāng)權(quán)”和“掌管事務(wù)”，并理解其含義。但在句式翻譯方面，部分學(xué)生存在困難，尤其是在文言文特殊句式如倒裝句的翻譯上，學(xué)生容易混淆語序，導(dǎo)致翻譯不準(zhǔn)確。此外，學(xué)生在文言文朗讀方面，對停頓和節(jié)奏的把握不夠準(zhǔn)確，需要加強練習(xí)。技能掌握方面，學(xué)生通過課堂討論和教師指導(dǎo)，能夠初步運用文言文句式進行簡單表達。例如，在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能夠模仿“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”的句式，提出自己的觀點。但整體而言，學(xué)生的技能掌握程度仍有提升空間，需要更多的實踐機會。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在促進學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效，通過《孫權(quán)勸學(xué)》的故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并提升了學(xué)生的價值觀。在學(xué)習(xí)興趣方面，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的歷史故事和多媒體展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)。特別是呂蒙前后對比的展示，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的巨大變化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，通過孫權(quán)勸學(xué)的理由和呂蒙學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)變，學(xué)生能夠認識到學(xué)習(xí)的重要性，并形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。部分學(xué)生在課堂上表達了“要像呂蒙一樣努力學(xué)習(xí)”的決心，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變。在價值觀方面，通過教師總結(jié)和課堂討論，學(xué)生能夠理解“開卷有益”的道理，并形成正確的價值觀。部分學(xué)生表示要將學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣，不斷提升自己。但情感態(tài)度價值觀的內(nèi)化程度仍需提升，部分學(xué)生的認識仍停留在表面，未能形成持久的價值觀。此外，課堂氛圍的營造和教師的教學(xué)方法對情感態(tài)度價值觀的形成有重要影響。教師通過鼓勵、表揚和啟發(fā)式提問，營造了積極向上的課堂氛圍，有助于學(xué)生形成正確的價值觀。但仍有部分學(xué)生受到課堂氛圍的影響，未能完全投入學(xué)習(xí)，需要教師進一步關(guān)注和引導(dǎo)?？傮w而言，本課時在促進學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效，但仍需進一步優(yōu)化教學(xué)方法，提升情感態(tài)度價值觀的內(nèi)化程度。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實，教學(xué)方法得當(dāng)，師生互動積極，課堂管理有效，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最突出的優(yōu)點是教師能夠緊密結(jié)合教材內(nèi)容，通過生動有趣的導(dǎo)入和深入淺出的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解《孫權(quán)勸學(xué)》的故事內(nèi)容和主旨。特別是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過多媒體展示呂蒙前后變化對比圖，并講述相關(guān)歷史故事，成功吸引了學(xué)生的注意力，為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，教師注重文言文閱讀能力的培養(yǎng)，通過逐句講解、小組討論和多媒體輔助等方式，幫助學(xué)生理解重點字詞和句式，提升了學(xué)生的文言文閱讀能力。在師生互動方面，教師通過提問、點評和鼓勵等方式，與學(xué)生進行了有效的交流，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，合理分配時間，確保教學(xué)任務(wù)順利完成?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的語文教學(xué)實踐，展現(xiàn)了教師良好的教學(xué)功底和教學(xué)能力。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在教學(xué)方法方面，建議進一步豐富教學(xué)手段，增加學(xué)生自主探究的機會。例如，在講解重點字詞和句式時，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過自主查閱資料、討論交流等方式，加深對知識點的理解。同時，可以設(shè)計一些探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升學(xué)生的思維能力。其次，在師生互動方面，建議進一步關(guān)注學(xué)生的個體差異，加強對學(xué)困生的指導(dǎo)。例如，在課堂提問時，可以設(shè)計不同層次的問題，讓不同水平的學(xué)生都能參與進來。同時，可以采用個別輔導(dǎo)的方式，幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的困難。此外，建議進一步優(yōu)化多媒體課件的設(shè)計，減少花哨的動畫效果，突出重點內(nèi)容，避免分散學(xué)生的注意力。在情感態(tài)度價值觀方面，建議進一步加強引導(dǎo)，促進學(xué)生情感態(tài)度的內(nèi)化。例如，可以通過課外閱讀、主題班會等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)的意義，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。最后，建議教師在課堂教學(xué)中更加注重語言的規(guī)范性和示范性，通過自己的語言魅力，感染學(xué)生，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師的教學(xué)改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長。首先，安排一次教學(xué)反思會議，讓教師對本節(jié)課的教學(xué)過程進行總結(jié)和反思，并