人教部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元《紫藤蘿瀑布》第一課時(shí)聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師為李華，學(xué)科為語(yǔ)文，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《紫藤蘿瀑布》第一課時(shí)。本課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生初步感知紫藤蘿瀑布的景象，體會(huì)作者的情感變化，并學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的含義。聽(tīng)課人為王明，職務(wù)為語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文本和激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)方面的策略。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“感知景象、體會(huì)情感、學(xué)習(xí)語(yǔ)言”三個(gè)維度展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件（展示紫藤蘿瀑布的圖片和視頻）、重點(diǎn)詞語(yǔ)卡片等。教材處理得當(dāng)，教師對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了深入分析，標(biāo)注了關(guān)鍵段落和句子，便于學(xué)生理解。教具使用合理，詞語(yǔ)卡片幫助學(xué)生鞏固生字詞，多媒體資源有效激發(fā)了學(xué)生的視覺(jué)興趣。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以展示紫藤蘿瀑布的圖片和視頻導(dǎo)入，提問(wèn)“你們見(jiàn)過(guò)紫藤蘿嗎？它給你什么感受？”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，自然過(guò)渡到文本學(xué)習(xí)。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生注意力集中，初步產(chǎn)生了對(duì)紫藤蘿的印象。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授法、討論法和多媒體輔助教學(xué)法相結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)解讀了文本開(kāi)頭對(duì)紫藤蘿瀑布的描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的觀察角度和用詞的準(zhǔn)確性。例如，教師通過(guò)對(duì)比“花瀑”“花束”“瀑布”等詞語(yǔ)，分析紫藤蘿的動(dòng)態(tài)美。在討論環(huán)節(jié)，教師提問(wèn)“作者看到紫藤蘿后心情發(fā)生了什么變化？”，學(xué)生分組討論并派代表發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解作者由傷感到振奮的情感轉(zhuǎn)變。多媒體資源的使用恰到好處，視頻播放時(shí)配以輕音樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本意境的感受。此外，教師還設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，鞏固對(duì)重點(diǎn)句子的理解，如“紫藤蘿的香氣像……”，學(xué)生參與度高，完成了大部分練習(xí)。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師用三分鐘總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)紫藤蘿瀑布的象征意義，并布置作業(yè)——摘抄文中描寫紫藤蘿的句子，并寫一段自己的感受。總結(jié)部分簡(jiǎn)潔明了，作業(yè)布置具體，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充，形成了良好的互動(dòng)氛圍。學(xué)生參與度較高，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言，但仍有少數(shù)學(xué)生較為被動(dòng)。教師注意到這一點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整策略，通過(guò)點(diǎn)名提問(wèn)的方式帶動(dòng)這些學(xué)生參與。整體而言，師生互動(dòng)質(zhì)量較高，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)紫藤蘿瀑布的景象表現(xiàn)出濃厚興趣。在觀看視頻和圖片時(shí)，學(xué)生注意力集中，部分學(xué)生還自發(fā)地用手勢(shì)模仿紫藤蘿的飄落。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表看法，如有人提到自己見(jiàn)過(guò)校園里的紫藤蘿，并分享了感受。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)思路，但少數(shù)學(xué)生在練習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)分心現(xiàn)象。教師通過(guò)巡視和提醒，幫助這些學(xué)生重新集中注意力。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)學(xué)生能夠分工合作，但個(gè)別小組的討論效率較低，教師適時(shí)介入，指導(dǎo)學(xué)生明確討論主題。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，沒(méi)有人隨意說(shuō)話或做小動(dòng)作。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘，講授環(huán)節(jié)10分鐘，討論環(huán)節(jié)8分鐘，練習(xí)環(huán)節(jié)5分鐘，總結(jié)和作業(yè)布置各3分鐘，整體教學(xué)流程緊湊。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過(guò)提問(wèn)、板書、多媒體展示等方式調(diào)節(jié)節(jié)奏，避免了長(zhǎng)時(shí)間的單一講授，保持了學(xué)生的興趣。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件展示了豐富的圖片和視頻資源，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。視頻播放時(shí)，教師還結(jié)合音樂(lè)和字幕，幫助學(xué)生理解文本的意境和情感。此外，教師還使用了在線互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)提交練習(xí)答案，實(shí)時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況。這些技術(shù)手段不僅提高了教學(xué)效率，還增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，對(duì)教學(xué)效果起到了良好的支持作用。但需要注意的是，部分學(xué)生因設(shè)備問(wèn)題未能及時(shí)參與互動(dòng)，教師應(yīng)提前做好技術(shù)支持和預(yù)案。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括三個(gè)維度：一是感知紫藤蘿瀑布的景象，二是體會(huì)作者的情感變化，三是學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的含義。從課堂觀察和學(xué)生反饋來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在感知景象方面，通過(guò)多媒體資源的展示和教師的描述性語(yǔ)言，學(xué)生能夠形象地想象出紫藤蘿瀑布的壯觀和美麗。例如，在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠用自己的話描述紫藤蘿的顏色、形態(tài)和動(dòng)態(tài)，如“像一條條流動(dòng)的瀑布”“花朵挨挨擠擠，層層疊疊”等，表明他們對(duì)文本的景象有了初步的感知。在體會(huì)情感方面，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析作者的情緒變化，特別是由傷感到振奮的心理過(guò)程，大部分學(xué)生能夠理解作者在看到紫藤蘿后的感悟。有學(xué)生在發(fā)言中提到：“作者一開(kāi)始感到悲傷，因?yàn)榛ㄖx了，但后來(lái)看到紫藤蘿的生機(jī)勃勃，又變得振奮了?！边@表明學(xué)生抓住了作者情感轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言方面，教師通過(guò)詞語(yǔ)卡片和填空練習(xí)，幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“瀑布”“花瀑”“花束”等，并能夠運(yùn)用這些詞語(yǔ)描述紫藤蘿。課后抽查顯示，大部分學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

然而，目標(biāo)的達(dá)成也存在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。部分學(xué)生在描述景象時(shí)語(yǔ)言不夠豐富，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭手法，如比喻、擬人等，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。在情感體會(huì)方面，少數(shù)學(xué)生對(duì)作者情感的深層含義理解不夠深入，教師可以在后續(xù)教學(xué)中通過(guò)補(bǔ)充背景資料或拓展閱讀，幫助學(xué)生深化理解。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但仍有提升空間。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在文本解讀方面，教師通過(guò)逐句分析，引導(dǎo)學(xué)生理解了文本的開(kāi)頭部分，特別是對(duì)紫藤蘿的描寫。學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵句子，如“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿”，“那一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其底。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！钡?，并能夠解釋這些句子的含義和表達(dá)效果。例如，有學(xué)生在討論中提到：“‘像一條瀑布’這個(gè)比喻很形象，突出了紫藤蘿的動(dòng)態(tài)美。”“‘在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)’這些擬人化的描寫，讓紫藤蘿充滿了生命力?！边@表明學(xué)生能夠理解作者的寫作手法和表達(dá)意圖。

在重點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面，教師通過(guò)卡片和填空練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固了生字詞。課后測(cè)試顯示，大部分學(xué)生能夠正確拼寫和運(yùn)用這些詞語(yǔ)，如“佇立”“仙露瓊漿”“佇立”等。但在理解詞語(yǔ)的深層含義方面，部分學(xué)生還存在模糊認(rèn)識(shí)，教師可以在后續(xù)教學(xué)中通過(guò)語(yǔ)境分析，幫助學(xué)生深化理解。例如，對(duì)于“佇立”一詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考作者“佇立”的原因和感受，從而加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。

在技能掌握方面，學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力得到了鍛煉。通過(guò)小組討論和課堂發(fā)言，學(xué)生能夠結(jié)合自己的理解解讀文本，并運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，在討論“作者看到紫藤蘿后心情發(fā)生了什么變化？”時(shí)，學(xué)生能夠從文本中找出依據(jù)，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表看法。此外，教師設(shè)計(jì)的填空練習(xí)，不僅鞏固了學(xué)生的詞匯記憶，還鍛煉了他們的語(yǔ)感和語(yǔ)言組織能力。但需要注意的是，部分學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)還不夠流暢，教師可以在后續(xù)教學(xué)中通過(guò)朗讀訓(xùn)練和寫作練習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總體而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況良好，但在某些細(xì)節(jié)方面仍有提升空間。教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生深化理解，提升技能。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。首先，通過(guò)感知紫藤蘿瀑布的景象，學(xué)生感受到了自然之美，激發(fā)了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。例如，在觀看視頻和圖片時(shí)，學(xué)生普遍表現(xiàn)出濃厚的興趣，部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己見(jiàn)過(guò)紫藤蘿的經(jīng)歷和感受。這表明學(xué)生對(duì)自然美景有著天然的親近感，教師可以通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)他們的審美情趣。

其次，通過(guò)體會(huì)作者的情感變化，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何面對(duì)生活中的挫折和困難。作者在看到紫藤蘿后，由傷感到振奮，這種情感轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生有著積極的啟示。有學(xué)生在課后發(fā)言中提到：“我以前遇到困難容易灰心，但聽(tīng)了這節(jié)課，我明白了要像作者一樣，從美好的事物中汲取力量?！边@表明學(xué)生能夠?qū)⑽谋镜那楦畜w驗(yàn)與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，形成了積極的價(jià)值觀。教師可以通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極面對(duì)生活，培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上的心態(tài)。

此外，通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，學(xué)生提升了語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如，在填空練習(xí)和課堂發(fā)言中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)描述紫藤蘿，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這表明學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提升了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師可以通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總體而言，本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。通過(guò)感知自然之美、體會(huì)作者情感、提升語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，還形成了積極的價(jià)值觀和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但需要注意的是，教師還可以通過(guò)拓展閱讀和寫作練習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀培養(yǎng)。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他描寫自然之美的散文，或?qū)懸黄P(guān)于自己觀察到的自然景色的作文，從而深化他們的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

總體而言，本課時(shí)的教學(xué)效果良好，但在某些細(xì)節(jié)方面仍有提升空間。教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方法、針對(duì)性的練習(xí)和拓展活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)設(shè)計(jì)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)完整、師生互動(dòng)積極的語(yǔ)文課。授課教師李華展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和良好的課堂調(diào)控能力，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)策略，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)資源的運(yùn)用得當(dāng)，特別是多媒體資源的引入，有效地激發(fā)了學(xué)生的視覺(jué)興趣，幫助學(xué)生直觀地感知紫藤蘿瀑布的景象，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師展示的紫藤蘿圖片和視頻，讓學(xué)生迅速進(jìn)入了文本情境；在講授環(huán)節(jié)，動(dòng)態(tài)的視頻播放配合輕音樂(lè)，進(jìn)一步渲染了文本的意境，使學(xué)生更容易體會(huì)作者的情感。此外，教師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力，能夠通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、鼓勵(lì)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師提出的“作者看到紫藤蘿后心情發(fā)生了什么變化？”等問(wèn)題，既明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的思考欲望；對(duì)學(xué)生的回答，教師能夠給予及時(shí)的肯定和補(bǔ)充，形成了良好的互動(dòng)氛圍。課堂管理方面，教師能夠有效地維持課堂紀(jì)律，合理安排時(shí)間，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。學(xué)生的課堂表現(xiàn)也值得肯定，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)發(fā)言，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語(yǔ)文課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以便進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然多媒體資源的運(yùn)用效果較好，但可以考慮增加一些與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以提問(wèn)“同學(xué)們，你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)紫藤蘿？它給你什么感受？”并讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感受，這樣既能活躍課堂氣氛，又能幫助學(xué)生更好地理解文本。此外，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間可以適當(dāng)縮短，將更多時(shí)間留給文本的解讀和學(xué)生的討論。

其次，在講授環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)增加對(duì)文本深層含義的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化背后的原因。例如，教師可以提問(wèn)“作者為什么一開(kāi)始感到悲傷？后來(lái)又是什么讓作者變得振奮？”并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容和自己的理解進(jìn)行分析，這樣可以幫助學(xué)生更深入地理解作者的內(nèi)心世界，提升他們的情感體驗(yàn)。此外，教師還可以通過(guò)對(duì)比閱讀，幫助學(xué)生理解紫藤蘿的象征意義。例如，可以對(duì)比其他描寫自然之美的散文，如《荷塘月色》《春》等，讓學(xué)生體會(huì)不同作家對(duì)自然之美的不同描寫方式，從而提升他們的閱讀理解能力。

在討論環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化小組討論的效率，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中。例如，教師可以提前明確討論主題和分工，并巡視指導(dǎo)，對(duì)討論效率低的小組進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用更多的修辭手法，如比喻、擬人等，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，可以提問(wèn)“你們能用比喻或擬人的方式描述紫藤蘿嗎？”并讓學(xué)生嘗試運(yùn)用，這樣既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能加深他們對(duì)文本的理解。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以增加一些多樣化的練習(xí)形式，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，除了填空練習(xí)，還可以設(shè)計(jì)一些選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題等，以全面考察學(xué)生的知識(shí)掌握情況。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，提升他們的創(chuàng)新思維能力。例如，可以提問(wèn)“如果你是作者，看到這樣的紫藤蘿，你會(huì)想些什么？”并讓學(xué)生嘗試寫作，這樣既能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又能提升他們的寫作能力。

最后，在教學(xué)技術(shù)使用方面，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化多媒體資源的運(yùn)用，確保技術(shù)手段能夠更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。例如，在播放視頻時(shí)，可以關(guān)閉字幕，以避免分散學(xué)生的注意力；在展示圖片時(shí)，可以放大關(guān)鍵細(xì)節(jié)，以幫助學(xué)生更好地觀察。此外，教師還可以利用在線互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)提交練習(xí)答案，實(shí)時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，這樣既能提高教學(xué)效率，又能增強(qiáng)學(xué)生的參與感。但需要注意的是，教師應(yīng)提前做好技術(shù)支持和預(yù)案，以避免出現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題影響教學(xué)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以了解教師對(duì)改進(jìn)建議的采納情況和教學(xué)效果的提升情況。后續(xù)聽(tīng)課可以聚焦于教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)、學(xué)生參與度等方面的改進(jìn)，通過(guò)對(duì)比觀察，評(píng)估改進(jìn)措施的有效性。計(jì)劃采取以下支