口語交際——當一次主持人聽評課記錄一.基本信息

2023年11月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學科為語文，授課年級為五年級，教學主題為“口語交際——當一次主持人”。聽課人李明，職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次課旨在引導學生學習主持人的語言特點和表達技巧，通過模擬主持活動提升學生的口語交際能力。教師提前制定了詳細的教學計劃，明確了教學目標和步驟。教學資源方面，教師準備了教材、主持稿模板、多媒體課件以及一些輔助道具，如話筒和背景板，為課堂活動提供了必要的支持。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞“主持人角色認知”“語言表達技巧”“現(xiàn)場互動控制”三個核心環(huán)節(jié)展開。教學資源準備充分，教材中的相關案例被充分利用，教具如話筒和背景板增強了學生的代入感。多媒體課件展示了優(yōu)秀主持人的片段，為學生提供了直觀的學習材料。主持稿模板則幫助學生降低了寫作難度，為后續(xù)的實踐活動奠定了基礎。

2.教學過程

開始階段，教師通過播放一段電視節(jié)目主持人片段導入新課，以生動的方式激發(fā)了學生的興趣。導入效果顯著，學生很快被吸引，并自發(fā)討論主持人的特點。展開階段，教師采用講授與討論結合的方法，首先講解了主持人的基本素質和語言要求，然后組織學生分組討論如何設計一個簡單的節(jié)目流程。在這個過程中，教師注重引導學生思考，如“如何開場吸引觀眾”“如何銜接環(huán)節(jié)”等問題，并鼓勵學生互相評價。部分小組展示了主持方案，教師及時給予反饋，如糾正語速和語氣問題。結束階段，教師總結了主持過程中的常見錯誤，并布置了課后任務——撰寫一次小型活動的主持稿，要求學生運用課堂所學。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問和點評與學生保持互動。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師問“你們認為主持人最需要什么能力”，學生紛紛舉手回答?；淤|量良好，教師不僅關注學生的語言表達，還注重培養(yǎng)他們的應變能力，如模擬現(xiàn)場突發(fā)情況的處理。學生參與度很高，大多數(shù)學生能夠積極參與討論和展示，反應靈敏。特別是在模擬主持環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出了較強的表現(xiàn)欲，一些平時內向的學生也在鼓勵下嘗試發(fā)言。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性明顯，課堂專注度較高。在觀看主持人片段時，學生認真記錄要點；在討論環(huán)節(jié)，學生們積極思考并分享觀點。合作學習情況良好，小組中學生們分工明確，有的負責撰寫主持詞，有的負責設計互動環(huán)節(jié)。特別是在修改主持稿時，小組成員互相幫助，共同完善方案。這種合作模式不僅提高了效率，還培養(yǎng)了學生的團隊意識。不過，部分學生在模擬主持時仍然存在緊張情緒，需要教師進一步引導。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生們能夠遵守課堂規(guī)則，認真參與活動。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)20分鐘，結束環(huán)節(jié)10分鐘，剩余5分鐘用于答疑和補充。課堂節(jié)奏控制得當，教師通過提問和點評把握了討論的深度，避免了時間浪費。但在模擬主持環(huán)節(jié)，個別小組超時，教師及時提醒，確保了整體進度。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術被有效利用，多媒體課件展示了豐富的主持人案例，增強了學生的直觀感受。話筒和背景板等道具提升了學生的代入感，使模擬主持更加真實。技術對教學效果的支持作用明顯，特別是課件中的視頻片段，直觀地展示了主持人的語言和肢體語言，為學生提供了模仿的范例。此外，教師還利用手機拍攝了學生的模擬主持片段，供課后分析，這一做法進一步提升了教學效果。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課的教學目標明確且適切，圍繞“了解主持人角色特點”“學習主持語言技巧”“嘗試模擬主持實踐”展開，符合五年級學生的認知水平和語文課程標準對口語交際的要求。通過課堂觀察和課后交流，可以判斷學生基本達到了預期的學習目標。首先，在了解主持人角色特點方面，學生能夠通過觀看視頻和教師講解，說出主持人的基本素質，如語言流暢、表達清晰、應變能力強等。在課堂討論中，學生們能夠結合實例分析主持人的行為，顯示出對角色認知的深入。其次，在主持語言技巧方面，學生通過教師示范和小組討論，掌握了開場白、過渡語、結束語等基本要素，并在模擬主持中嘗試運用。例如，許多小組在主持詞中加入了互動環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了對語言技巧的理解。最后，在模擬主持實踐方面，學生能夠基本完成一個簡單節(jié)目的主持流程，包括自我介紹、引入話題、環(huán)節(jié)銜接和結束感謝等。雖然部分學生在表現(xiàn)力和臨場應變上仍有不足，但總體上達到了實踐目標。教師通過分層指導和及時反饋，確保了大部分學生能夠積極參與并完成任務。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。教材中關于主持人的基本概念和語言要求被學生廣泛吸收，課堂提問環(huán)節(jié)中，大部分學生能夠準確回答問題，如“主持人如何保持微笑”“如何調整語速”等。教師通過案例分析，幫助學生將理論知識與實際情境結合，加深了理解。例如，教師播放的訪談節(jié)目片段后，引導學生分析主持人的提問技巧，學生能夠總結出“問題簡潔”“引導深入”等特點，并嘗試模仿。在技能掌握方面，學生的語言表達能力得到了提升。特別是在模擬主持環(huán)節(jié)，學生們能夠運用課堂所學，如使用過渡語“接下來，讓我們進入下一個環(huán)節(jié)”，或用提問方式“大家知道這個問題的答案嗎？”來吸引觀眾。雖然部分學生在口語表達的流暢性和邏輯性上仍有待提高，但通過反復練習和教師指導，進步明顯。此外，學生的合作能力也有所增強，在小組討論和主持稿撰寫中，學生們能夠分工合作，共同完成任務。教師提供的主持稿模板為學生提供了框架，降低了難度，但學生們并未機械套用，而是根據(jù)小組主題進行了個性化修改，顯示出對知識的靈活運用。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在促進學生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)貫穿始終。首先，學生的自信心得到提升。在模擬主持環(huán)節(jié)，許多學生初次站在“舞臺”上，雖然有些緊張，但最終都能完成主持任務。教師通過鼓勵和正面評價，幫助學生克服心理障礙，增強了表達意愿。例如，教師對一位平時沉默的學生說“你的介紹很有條理，大家都很喜歡”，該學生后續(xù)表現(xiàn)更加積極。其次，學生的合作意識增強。在小組活動中，學生們學會了傾聽和尊重他人意見，共同解決問題。部分小組在主持稿中融入了成員的共同興趣，如一位學生提出加入才藝表演環(huán)節(jié)，其他成員積極響應，體現(xiàn)了團隊精神。此外，學生的責任感和任務意識得到培養(yǎng)。教師要求學生課后完成主持稿，并準備展示，學生們能夠認真對待，提前準備，體現(xiàn)了對任務的重視。課堂氛圍積極向上，學生們在輕松愉快的環(huán)境中學習，對口語交際產(chǎn)生了更濃厚的興趣。教師通過創(chuàng)設真實情境，讓學生感受到主持人的社會價值，如傳遞信息、活躍氣氛等，潛移默化地培養(yǎng)了學生的服務意識和溝通責任感。部分學生在課后表示，希望未來能有更多這樣的實踐機會，說明課程對學生的情感態(tài)度產(chǎn)生了積極影響。整體而言，本課不僅提升了學生的口語交際能力，還促進了他們的心理成長和社會適應能力的培養(yǎng)，符合語文教學立德樹人的目標。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一次較為成功的口語交際教學實踐。教師能夠圍繞教學目標，設計并實施了一系列有效的教學活動，學生的參與度和學習效果都比較理想。最突出的優(yōu)點是教學設計注重實踐性，將主持人的角色特點、語言技巧與模擬主持活動緊密結合，讓學生在“做中學”，提升了學習的主動性和體驗感。教師準備的主持稿模板和多媒體資源為學生提供了必要的支持，降低了實踐難度，增強了學生的自信心。此外，課堂氛圍積極活躍，師生互動頻繁，教師能夠及時給予學生反饋和鼓勵，激發(fā)了學生的學習熱情。在教學方法的運用上，教師結合了講授、討論、模擬等多種方式，兼顧了知識傳授和能力培養(yǎng)，符合新課標對口語交際教學的要求。特別是在模擬主持環(huán)節(jié)，教師給予了學生充分的展示空間，并引導學生進行互評，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。總體而言，本節(jié)課達到了預期的教學目標，為五年級學生的口語交際能力提升提供了有益的實踐。

2.改進建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進一步優(yōu)化，以提升教學質量。首先，在模擬主持環(huán)節(jié)的時間控制上需要加強。部分小組由于準備不足或討論時間過長，導致超時，影響了后續(xù)環(huán)節(jié)的進行。建議教師在課前更加明確各環(huán)節(jié)的時間分配，并在小組討論時設置計時提醒，確保課堂節(jié)奏的緊湊性。此外，可以提前布置預習任務，讓學生對主持流程有初步構思，為課堂實踐節(jié)省時間。其次，在學生個性化指導方面可以更加深入。雖然教師關注了學生的整體表現(xiàn)，但對于個別學生的具體問題，如語言表達的緊張感、肢體語言的僵硬等，可以提供更精準的指導。例如，教師可以設計一些微小的練習，如即興問答、眼神交流練習等，幫助學生逐步克服心理障礙。還可以鼓勵學生之間進行互評，互相提出改進建議，形成良好的學習氛圍。再次，可以進一步豐富評價方式。本節(jié)課主要以教師評價為主，學生互評和自評的環(huán)節(jié)相對較少。建議增加評價的多元化，如讓學生填寫簡單的評價表，或進行小組互評，讓學生反思自己的表現(xiàn)和收獲。這種評價方式不僅能幫助學生更好地認識自己，也能促進教師更全面地了解學生的學習情況。最后，可以拓展教學資源的深度和廣度。雖然多媒體課件和教材案例得到了有效利用，但可以進一步引入更多元的資源，如不同類型節(jié)目（如新聞、娛樂、訪談）的主持片段，讓學生了解主持藝術的多樣性。還可以鼓勵學生關注生活中的主持人，如校園廣播站、班級活動主持人，將課堂學習延伸到課外，提升學習的實踐性和應用性。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果，并繼續(xù)支持教師的專業(yè)成長。首先，計劃在一個月后再次聽課，重點觀察教師在時間管理、個性化指導、評價方式等方面的改進情況。通過對比前后兩次課的表現(xiàn)，可以更清晰地了解教師的成長和課堂的優(yōu)化效果。其次，可以安排一次教學反思交流，與教師一起回顧教學過