部編版語文八年級上冊《背影》段落寫作訓練（細節(jié)傳神塑經典）聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學科為語文，授課班級為八年級（3）班，教學主題為部編版語文八年級上冊《背影》段落寫作訓練（細節(jié)傳神塑經典）。聽課人李明，擔任教研組長，聽課目的為教學研究，旨在探討如何在寫作教學中通過細節(jié)描寫提升學生的語言表達能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞《背影》中的細節(jié)描寫展開，明確以“背影”為核心進行段落寫作訓練。教學資源準備充分，包括教材、多媒體課件以及相關圖片資料。教材處理得當，重點突出了父親背影的描寫段落，便于學生分析學習。教具使用合理，多媒體課件直觀展示了不同角度的背影圖片，輔助學生理解細節(jié)描寫的藝術效果。

2.教學過程

開始階段，教師以電影片段導入，展示不同情境下的背影畫面，引發(fā)學生興趣，并通過提問“背影在文學中的作用”引導學生思考細節(jié)描寫的重要性，效果顯著，課堂氛圍活躍。展開階段，教師采用講授與討論相結合的方法，首先詳細分析《背影》中父親買橘子時的動作描寫，引導學生關注“蹣跚”“攀爬”“擁擠”等動詞的運用，隨后組織學生分組討論生活中值得描寫的背影場景，并要求每組選擇一個角度進行片段寫作。教學方法靈活，學生參與度高，部分小組甚至自發(fā)補充了家庭照片作為寫作素材。結束階段，教師選取三組學生的片段進行展示，并逐一點評，強調細節(jié)描寫的層次感和情感表達，最后布置作業(yè)：以“我的背影故事”為主題，完成一篇200字的段落寫作。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、追問等方式激發(fā)學生思考，例如“為什么作者要寫父親穿著黑布馬褂”等，學生回答積極，互動自然。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學生互相評價，形成良好的學習氛圍。部分學生主動向教師請教寫作技巧，教師耐心解答，體現了良好的師生關系。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性高，課堂專注度良好，尤其是在分析《背影》細節(jié)描寫時，學生認真記錄，并主動舉手分享自己的發(fā)現。合作學習情況良好，小組討論時學生分工明確，有的負責收集素材，有的負責語言潤色，展現出較強的團隊協作能力。個別學生在寫作過程中遇到困難，小組同伴能夠及時幫助，教師巡視時也給予針對性指導。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結束階段10分鐘，作業(yè)布置5分鐘，整體節(jié)奏控制得當。教師通過眼神和手勢進行隱性管理，確保課堂秩序，但不過度干預學生活動，體現了以學生為主體的教學理念。

6.教學技術使用

現代教育技術使用有效，多媒體課件不僅展示了文本內容，還配以背景音樂，增強情感渲染。圖片資料的運用直觀地幫助學生理解背影描寫的構圖和角度選擇。部分學生利用手機拍攝生活中的背影照片，并與同伴分享，技術支持了寫作素材的收集，提升了教學效果。技術手段與教學內容高度契合，未出現技術濫用或操作失誤的情況。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，聚焦于通過《背影》片段學習，掌握細節(jié)描寫的方法，并應用于實際寫作中。目標設定符合八年級學生的認知水平和寫作能力要求，既有對經典文本的分析學習，也有對學生寫作實踐能力的培養(yǎng)。從課堂觀察來看，學生基本達到了預期的學習目標。在導入環(huán)節(jié)，學生能夠結合電影片段初步理解背影的象征意義，為后續(xù)學習奠定基礎。在展開階段，通過教師對《背影》中父親背影描寫的深入分析，特別是對動詞、動作序列、視角選擇等細節(jié)的關注，學生能夠清晰地認識到細節(jié)描寫對于塑造人物形象、傳遞情感的作用。課堂討論中，學生能夠圍繞“哪些細節(jié)最傳神”展開辯論，并嘗試歸納細節(jié)描寫的要點，如“要捕捉動態(tài)”“要有情感融入”“要選擇典型場景”等。分組寫作環(huán)節(jié)，多數學生能夠圍繞選定場景，有意識地運用細節(jié)描寫，嘗試刻畫人物的動作、神態(tài)或環(huán)境細節(jié)來烘托情感。雖然在細節(jié)選擇的精準度上仍有提升空間，但學生已初步具備運用細節(jié)進行表達的能力。課堂總結時，教師引導學生回顧本節(jié)課的核心要點，學生能夠復述出細節(jié)描寫的幾個關鍵方面，表明對教學目標的掌握程度較好。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，以“我的背影故事”為題，進一步鞏固了本節(jié)課的學習內容，也為后續(xù)寫作實踐提供了明確的方向。整體而言，教學目標達成度較高，學生在知識學習和技能應用上均有收獲。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。教師對《背影》中細節(jié)描寫的分析深入淺出，通過對比不同版本的描寫（如有），或引導學生關注文本中的修辭手法（如比喻、擬人等在動作描寫中的運用），幫助學生構建了細節(jié)描寫的知識框架。課堂提問環(huán)節(jié)，學生能夠準確回答關于“蹣跚”“攀爬”“擁擠”等動詞的選擇原因，顯示出對動詞在細節(jié)描寫中作用的理解。在小組討論中，學生能夠結合生活經驗，分析哪些細節(jié)能夠體現人物性格（如父親買橘子時“蹣跚”的步態(tài)體現其辛勞），哪些細節(jié)能夠渲染氣氛（如月臺人群的“擁擠”突出父親的艱難）。教師對學生的回答進行及時反饋，糾正錯誤理解，強化正確認知。例如，有學生提到“背影”的顏色描寫，教師指出雖然顏色本身不是細節(jié)描寫的核心，但可以通過顏色對比（如黑布馬褂與火車的對比）來增強視覺效果，這一解釋幫助學生拓展了細節(jié)描寫的維度。在寫作實踐環(huán)節(jié)，學生能夠嘗試運用所學知識，如有的小組描寫母親深夜縫補衣服的背影，通過“昏黃的燈光”“布料摩擦的沙沙聲”“母親佝僂的背影”等細節(jié)，傳達出母親的愛與辛勞。從學生提交的片段來看，雖然部分描寫略顯稚嫩，但在動作、神態(tài)、環(huán)境等細節(jié)的選擇上，能夠體現出對知識點的初步掌握。課后，部分學生主動向教師請教更多細節(jié)描寫的技巧，如如何通過細節(jié)描寫體現人物心理活動，這表明學生對本節(jié)課知識的興趣和需求較高。此外，教師通過課堂練習和作業(yè)布置，強化了學生對細節(jié)描寫技能的掌握，學生在反復練習中逐漸內化知識，提升寫作能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面表現突出，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與寫作教學有機結合，實現了知識傳授與情感熏陶的統一。首先，通過對《背影》中父子情感的深入挖掘，學生不僅學習了寫作技巧，更感受到了親情的深沉與偉大。教師在分析父親背影時，引導學生體會作者朱自清字里行間的情感變化，從最初的冷漠、不解到后來的震撼、愧疚，再到對父親的思念，幫助學生理解細節(jié)描寫在情感表達中的重要作用。學生通過討論和分享，能夠聯系自身生活，談出對父母背影的理解和感悟，如有的學生分享自己小時候父母送站的背影，表達了離別時的不舍與父母的堅強。這種情感的共鳴，使學生在學習寫作的同時，也加深了對家庭關系的認識，培養(yǎng)了感恩之心。其次，教師在整個教學過程中，注重培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。通過展示不同類型的背影圖片（如運動員拼搏的背影、志愿者工作的背影等），引導學生思考背影所承載的不同意義，拓展了學生對“細節(jié)”的理解，使其不僅僅局限于人物描寫，還包括對場景、氛圍的刻畫，從而提升學生的觀察力和審美能力。在小組寫作環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生選擇有意義的背影場景，并融入個人情感，部分學生選擇了具有社會意義的背影描寫，如抗疫前線的醫(yī)護人員背影，展現了學生的社會責任感。這種價值觀的引導，使寫作教學超越了單純的技能訓練，成為學生表達思想、傳遞情感、塑造品格的重要途徑。此外，教師通過課堂互動和評價方式，培養(yǎng)了學生的合作精神和自我反思能力。在小組討論中，學生學會傾聽他人觀點，共同完成寫作任務；在作品展示和互評環(huán)節(jié)，學生能夠客觀評價同伴的寫作，并提出改進建議，這一過程不僅提升了學生的寫作水平，也培養(yǎng)了他們的團隊協作能力和批判性思維。課后，部分學生表示通過本節(jié)課的學習，不僅掌握了細節(jié)描寫的方法，更學會了如何觀察生活、感受生活，這表明教學在情感態(tài)度價值觀方面的滲透取得了良好效果。整體而言，本節(jié)課在知識傳授的同時，有效促進了學生的情感體驗、審美能力和價值觀塑造，實現了寫作教學與全面發(fā)展的有機統一。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學設計科學合理，教學過程流暢自然，師生互動積極有效，教學目標達成度高，體現了以學生為中心的教學理念和高效的課堂教學能力。最突出的優(yōu)點在于教師對教學目標的把握精準，能夠圍繞“細節(jié)傳神塑經典”的主題，將《背影》的文本分析與學生寫作實踐緊密結合。教學目標設定既有知識層面（掌握細節(jié)描寫方法），又有能力層面（運用細節(jié)描寫進行寫作），還有情感層面（體會親情，提升人文素養(yǎng)），三個維度目標明確，且相互滲透，符合語文新課標對寫作教學的要求。在教學方法上，教師善于運用多種教學手段，將講授與討論、文本分析與學生實踐、情感體驗與技能訓練有機結合。例如，通過多媒體課件展示直觀的背影圖片，激發(fā)學生興趣；通過小組討論，促進學生思維碰撞；通過片段寫作，強化技能應用。這些方法的選擇與應用恰到好處，既保證了知識的系統傳授，又給予了學生充分的思考和表達空間。教師的教學語言清晰流暢，富有感染力，特別是在分析《背影》時，能夠引導學生深入體會作者的情感變化，使學生在學習寫作技巧的同時，也受到情感的熏陶。課堂管理方面，教師能夠營造輕松和諧的學習氛圍，同時保持課堂秩序井然，時間分配合理，教學節(jié)奏張弛有度。從學生的學習狀態(tài)來看，學生參與度高，專注度高，合作學習氛圍濃厚，展現出良好的學習效果。此外，教師對現代教育技術的運用嫻熟，多媒體課件與教學內容的融合度高，有效輔助了教學目標的達成。綜上所述，本節(jié)課是一次成功的寫作教學實踐，為后續(xù)的寫作教學提供了寶貴的經驗。不足之處在于，部分學生在寫作實踐中的細節(jié)選擇和創(chuàng)新性略顯不足，這需要教師在后續(xù)教學中進一步引導。但總體而言，本節(jié)課的教學效果顯著，值得肯定和學習。

2.改進建議

針對本節(jié)課存在的問題，提出以下改進建議，以進一步提升教學質量。首先，在細節(jié)描寫的深度上可以進一步挖掘。本節(jié)課主要聚焦于動作、神態(tài)等外在細節(jié)的描寫，對于細節(jié)背后的心理描寫、情感表達可以適當加強。建議教師在后續(xù)教學中，引導學生思考“如何通過細節(jié)描寫揭示人物內心世界”，例如，可以補充一些心理描寫技巧的講解，或提供更多范文供學生參考。在課堂討論環(huán)節(jié)，可以設計更多引導學生分析“細節(jié)背后的情感密碼”的題目，如“父親背影為什么讓作者如此感動？哪些細節(jié)是關鍵？”通過這樣的引導，幫助學生提升細節(jié)描寫的情感濃度。其次，在寫作實踐環(huán)節(jié)，可以增加更多的個性化指導。本節(jié)課雖然采用了小組合作的方式，但在個體差異的關注上仍有提升空間。建議教師在小組寫作過程中，巡回指導，對寫作有困難的學生進行針對性幫扶，例如，可以提供一些細節(jié)描寫的“句式模板”或“關鍵詞庫”，幫助學生打開思路。此外，可以設置“細節(jié)描寫擂臺”等小環(huán)節(jié)，鼓勵學生展示自己的得意之筆，并邀請其他學生評價，通過同伴互評的方式，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提升寫作水平。再次，可以適當拓展細節(jié)描寫的應用場景。本節(jié)課主要圍繞“背影”展開，雖然“背影”是一個經典的描寫對象，但過于聚焦可能會限制學生的思維。建議教師在后續(xù)教學中，可以引導學生拓展細節(jié)描寫的范圍，如“如何描寫清晨的露珠”“如何描寫雨中奔跑的身影”等，通過更多元的描寫對象，提升學生的觀察力和應變能力?？梢栽O計一些“細節(jié)描寫挑戰(zhàn)賽”，讓學生在短時間內觀察某一場景或事物，并進行細節(jié)描寫，通過這樣的訓練，提升學生的快速觀察和表達能力。最后，可以加強寫作的反饋與評價。本節(jié)課雖然進行了小組互評和教師點評，但評價的深度和廣度可以進一步提升。建議教師在評價時，不僅關注細節(jié)描寫的技巧，還要關注學生是否能夠將細節(jié)描寫與主題表達相結合，是否能夠體現自己的獨特思考?？梢圆捎谩靶羌壴u價”或“評語卡”等形式，給予學生更具體、更個性化的反饋。此外，可以建立“寫作成長檔案”，記錄學生的每次寫作實踐和進步，通過長期跟蹤，幫助學生建立寫作自信，持續(xù)提升寫作能力。通過以上改進，可以進一步提升寫作教學的質量，使學生受益更多。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果，并進一步幫助教師成長。首先，計劃在一個月后進行一次回訪聽課，重點觀察教師在細節(jié)描寫教學上的改進情況?；卦L聽課前，將與授課教師溝通改進建議，并了解教師的實施計劃，確保改進措施能夠落地。在回訪聽課中，將重點關注以下幾個方面：一是教師是否能夠引導學生挖掘細節(jié)背后的情感密碼，二是教師是否能夠給予學生更多的個性化指導，三是教師是否能夠拓展細節(jié)描寫的應用場景，四是教師是否能夠加強寫作的反饋與評價。通過對比之前的課堂，評估改進措施的效果，并收集教師的反饋意見，進一步調整教學策略。其次，計劃組織一次“細節(jié)描寫教學研討會”，邀請授課教師及其他語文教師共同參與，分享教學經驗，探討教學難點。在研討會上，可以邀請授課教師分享改進后的教學設計和實施過程，其他教師可以提出建議和疑問，共同研究細節(jié)描寫教學的優(yōu)化路徑。此外