珍珠鳥課堂實錄

師：上課!

生：起立。

師：同學們好。

生：老師好。

師：請坐。課文預(yù)習過了吧，我們再花一分鐘時間，重新看一

下這篇課文？珍珠鳥？；然后，請從文中找出你最喜歡的一句話，請注意，

前面的同學講過的句子，你最好不要重復(fù)?，F(xiàn)在開始。

生：（閱讀課文，找句子）

師：好，請同學來發(fā)言。我們這樣好了，按照順序把話筒一直

往后傳，好不好？

師：你最喜歡哪一句話，請說一說。

生：我最喜歡的句子是在第八段：“起先，這小家伙只在籠子四

周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足

地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回

搖動，跟著逃到畫框上去了?！ㄎ蚁矚g這一句，因為它形象生動地寫出了

鳥的可愛。

師：非常好，請坐。講了這句話，并講了喜歡這句話的緣由。好，后面一

位同學。

生：嗯，我喜歡的句子是這篇文章的最后一句話，“信賴，往

往創(chuàng)造出美好的境界〃。起初，我看這篇文章時，以為作者主要是在描寫

他和珍珠鳥的生活情況；但是我看到最后一句才明白，了解到了他主要的

意圖，他通過珍珠鳥和作者的關(guān)系，顯示出一個人生的道理一一正因為

這和信賴，才能創(chuàng)作出美好的境界。

師：非常好，人與鳥的關(guān)系中，引發(fā)出一個哲理。好，后面一

位同學。

生：我喜歡倒數(shù)第三節(jié)中這句：“呆一會兒，扭頭看，這小家伙

竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上

長長的絨毛蓋住。〃我覺得這句話把它在我肩頭睡著的姿態(tài)，描寫得非常

可愛。

師:小鳥睡得非常安詳。這里有一個字要注意，目字旁的讀“眸”，眸子;

還有一個是“眼瞼〃。（話筒繼續(xù)往后傳）第四位。

生：我選擇是一句話是在第七自然段：“紅嘴紅腳，灰藍色的

毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好似一個

蓬松的球兒?！?/p>

師：太可愛了，恨不得捏它一下是嗎？（示意〕往后面。

生：我選的是第十三自然段：“白天，它這樣淘氣地陪伴我；天

色人暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠

開那些綠葉鉆進去。〃

師：很好，請坐。好，最后一位同學。

生：“我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟，還呷咱嘴。難道

在做夢？〃這句話，小鳥的很安詳?shù)淖藨B(tài)，被描寫了出來，寫得非常地

好。

師：這位同學，你的聲音非常地好，你可以把課文最后面，寫

得很美的三段，朗讀一遍，讓我們來體會一下，可以嗎？

生：可以?！怖首x〕

有一天，我優(yōu)案寫作時，它居然落到我肩上。我手中的筆不覺停了，生怕

驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的

眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，

它沒醒，睡得好熟，還呷呷嘴。難道在做夢？

我筆尖一動，流瀉下一時的感受：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

師：啊，非常好，請坐。“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界〃，

那么小鳥是不是最初就敢在人肩上睡覺？好似不是噢，（示意）旁邊那位

同學，對，就是你。人和鳥之間的這種信賴好似是一個……似乎應(yīng)該是一

個……請你說出一個詞語C它不會一開始就到“我/肩上去對吧，它最后

才落到“我〃肩上。這中間需要一個比較長的什么？需要一個……

生：時間。

師：時間。很好，請坐。（示意）旁邊的同學。經(jīng)歷了哪些階段，

小鳥在落到“我〃肩上之前，它在哪里活動？

生：它一開始在籠子周圍飛動；然后就是慢慢地飛到書架上，漸漸擴大范

圍；最后飛到了我的身邊。

師：哇，說得太好了，請坐。這里我們發(fā)現(xiàn)，鳥，它離人越來

越近的時候；它離一樣東西越來越遠。來，旁邊的男同學。它離什么東西

越來越遠？

生：恩，就是“不信任〃。

師：哦，它離“不信任〃越來越遠！說得太好了，請坐。它離

“不信任〃越來越遠，這是比較抽象的，有沒有比較具體的東西？（示

意）再往旁邊。

生：籠子。

師：小鳥居住在哪里？

生：籠子。

師：請坐，非常好。小鳥離人越來越近的時候，它離籠子越來

越遠。想起一首歌，不知道大家有沒有聽過。

（播放？囚鳥？片段）：我是被你囚禁的鳥，早已忘了天有多高。如果離開

你給我的小小城堡，不知還有誰能依*?

師：再聽一遍一一我是被你囚禁的鳥，早已忘了天有多高。如

果離開你給我的小小城堡，不知還有誰能依*?

師：“籠子"問題，我是被囚禁的鳥c這節(jié)課就來探討一下籠

子問題。

兩個問題：第一，珍珠鳥的籠子，到底具有怎么樣的特點？第二，小鳥是

否真的離開了籠子？帶著兩個問題，重讀課文，一分鐘以后，我請同學

來答復(fù)。

生：〔一分鐘閱讀與思考）

師：好，開始吧，輪到誰了？輪到你了請你站起來吧。第一個

問題，珍珠鳥的籠子具有什么特點？

生：嗯……據(jù)我了解，應(yīng)該是……環(huán)境方面來說的話，有吊蘭

的襯托。還有，其中還有它的父母。

師：它的父母跟它在一起。

生：嗯。就是……好似……很安詳。

師：很“安一一〃，換一個詞語，換一個字。很“安一一〃？

生：很“平安〃。

師：“平安〃?！鞍苍敗ㄊ切稳萆駪B(tài)的。還有嗎？沒有了。請

坐。這位同學講出了兩點意義。第一，籠子上有吊蘭蓋著；第二，它和父

母在一起。所以感覺：住在籠子里面非常平安。（示意）來，話筒往前（傳）。

請你補充，有什么特點？

生：我認為這個籠子，就像它的家一樣。所以……先開始，

它跟人不是很親近，然后它只是躲在籠子里面。

師：這位同學開頭說了幾個字，很有意思一一“像家一樣〃，

你為什么這么說？

生：因為它離開了大自然，現(xiàn)在，只能在這個籠子里。

師：那你能不能把意思說得清楚點，珍珠鳥的家，在哪里？

生：〔猶豫）大自然。

師：哦，“像家一樣〃，那么，也就是說，籠子只是一個……

一個什么？

生：一個暫時的家。

師：“一個暫時的家〃，……這一點（意見）和我們作者很像，

作者說一一“它們就像躲進了深幽的叢林一樣〃一一用了一個“像〃。我

們這位同學也說了，“像家一樣〃?！P(guān)于這個籠子，還有話要講嗎？

〔示意）前面這位男同學。

生：這個籠子是用竹條編成的，而且這個籠內(nèi)還有一卷干草。

師：這個籠子的竹條之間是非常細密的嗎？是不是編得很密，

一條一條，一條緊挨著一條？

生：不是。

師：為什么？你從哪里看出來？

生：“那是小鳥舒適又溫暖的巢〃。

師：所以它編得不是很密？好，請坐。（示意）前面那位女同學

好似有話要說。其實后面文章中應(yīng)該有線索。

生：我覺得后面那個鳥，能從籠子里伸出頭來，那么，表示籠

子的竹條編得不是很密。

師：非常好。小鳥不僅僅是伸出頭來，它甚至……它怎么樣？

生：它那個，能，從，籠子里伸出頭來。

（眾生笑）

生：1突然明白）哦，對，可以飛出去。

師：它整個兒都可以鉆出來，是吧？

生：嗯。

師：好，請坐，非常好。這個籠子，那它的條與條之間的間隔，

應(yīng)該是挺大的，小鳥可以鉆出來；大鳥可以出來嗎？

生：（搖頭）

師：那么這個間隔，應(yīng)該在什么與什么之間。（示意）繼續(xù)請你

來講。

生：我覺得是在小鳥能鉆出來，而大鳥不能鉆出來的之間。

師：哦……好，我們來看第二個問題：小鳥是否真的離開了籠

子？（示意）來，你來說。

生：我認為，它離開了大自然，來到這個籠子里。前面說這是

一和“怕人〃的鳥，所以“我〃為它創(chuàng)造了一個非常安靜的氣氛，希望

它能夠活得自由自在。所以，后來它漸漸地離我們?nèi)私?。所以，我認為

它離開了籠子。

師：你認為它離開了籠子，因為它離人越來越近了，是吧？

好，請坐。（示意前面一位男生）你來談?wù)勀愕目捶?，它有沒有離開籠子?

生：我覺得它沒有離開籠子。

師：為什么你這么說？

生：因為，因為畢竟它的父母，還在籠子里生活著。

師：哦一一它是一個很孝順的小鳥。（眾生笑）你接著講。

生：它出來是為了一一活動，不是為了出來到外面生活。

師；活動好了以后……

生：還是會回到籠子里面。

師：關(guān)于這個它有沒有離開籠子，還有沒有同學想說話？還有

嗎？〔一生舉手）哦，那邊有一位同學，把話筒遞給那位同學。非常勇敢。

生：我認為它并沒有真正地離開籠子。

師：怎么講？

生：書上寫了，“只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即就飛回去〃；還

有一句，“天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛回籠子。扭動滾圓

的身子，擠開那些綠葉鉆進去?！◤倪@兩句話來看，它并沒有真正地離開

籠子。它只是偶爾的時候鉆出籠子來陪伴我，了解一下它自己身邊、周圍

的環(huán)境。

師；非常好，找到書里的話來印證自己的觀點。

同學引用，正是上面的句子，“只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即

飛回籠里去〃，請注意，這里一個形容詞，用來修飾大鳥的叫聲，是怎

么樣的？

生（眾答）：生氣。

師：“生氣”。大鳥”生氣〃地叫一聲，大鳥為什么要生氣？

或者我們說，大鳥叫的是什么內(nèi)容？我們請人扮演鳥爸爸和鳥媽媽，用

我們?nèi)祟惖恼Z言來闡釋一下，大鳥叫的內(nèi)容。（示意）鳥爸爸，請你來說

一下，你叫的是什么內(nèi)容？

生：我在說“孩子你快點回來，不要在外面游蕩了……〃

師：“我在外面很好啊，人類對我很好??！〃

生：“說不定人類很危險?！?/p>

師：“我沒有覺得人類很危險啊，他，他對我很信賴。你怎么

知道，你憑什么說人類很危險？〃

生：“因為我，我就是被人類關(guān)在籠子里的呀！〃

（眾生大笑）〔聽眾鼓掌）

師：請坐。這是鳥爸爸的發(fā)言。（示意）來，前面，鳥媽媽怎么

說？也許這叫聲是他*的叫聲。

女生：我想它，應(yīng)該是……

師：不要用“它〃。

女生：我會說“孩子，快點回來，外面很危險的！人類都是非常地兇狠的，

是知人知面不知心的?！?/p>

（聽眾鼓掌）

師：好。剛剛的兩位同學，達成了一個共識一一在大鳥的眼里

看出來，人，是怎樣一種動物？

生：〔眾答）危險。

師：危險的動物，可怕的動物，是吧。小鳥有沒有感覺到？

生：（眾答）沒有。

師：小鳥毫無感覺。大鳥和小鳥，好似有點，有點區(qū)別噢。那

么，能不能把問題再說得明確些，1示意）繼續(xù)往前，為什么大鳥和小鳥

的感覺不一樣呢？

生：因為大鳥，它的生活經(jīng)歷要多一點。而小鳥剛出生，沒有

真正地接觸過所有的人類。所以它們的觀念會產(chǎn)生差異。

師：那么大鳥的生活經(jīng)歷里，包含了那些內(nèi)容呢？

生：包含了可能是，受到……受到人類的……迫害。

師：迫害！人為什么要迫害鳥？

生：我們?nèi)祟悾荒切B視為憶較可怕的動物。

師：哦，所以大鳥很怕人G小鳥不一樣，小鳥生在哪里？小鳥

生在什么地方？

生：〔眾答）籠子里。

師：它生在籠子里面。小鳥一睜開眼睛，看到兩樣東西一一第

一，看到媽媽；第二，看到籠子。它天生就在籠子里面。大鳥不是，所以

大鳥和小鳥對人的態(tài)度不一樣，所以小鳥敢停在人的肩上。

師：是不是所有的人對待鳥兒，都是和作者馮驥才一樣的態(tài)

度？可能會不一樣。下面我們比較一下筱敏？鳥兒中的理想主義?和馮驥才？

珍珠鳥？。繼續(xù)探討，第一，根據(jù)筱敏？鳥兒中的理想主義？中的分類，在

籠中的鳥，可以分哪三類？珍珠鳥屬于哪一類？第二，對于鳥兒的情感

態(tài)度和看法，馮驥才和筱敏有什么不同？兩個人的看法好似不一樣。兩分

鐘比較閱讀，比一比，想一想。拿起你的筆。關(guān)鍵的地方，圈劃一下。

生：（比較閱讀，思考1分35秒）19：20-20：56-22：50

師：好，我們這樣吧，都是三個人一排，我們就三人小組，

同一排三位同學，交換一下意見，探討一下。

生〔小組討論2分鐘）

師：籠中鳥分成哪三類？誰來說，舉一下手好嗎？好，請后面

那位同學，你來說一下好嗎，我把話筒給你（遞話筒）。

生：我覺得可以分為三類。

師：嗯，哪三類？

生：現(xiàn)實主義，古典主義和理想主義。

師：分為三個主義。你可以區(qū)別一下這三個主義嗎？

生：“現(xiàn)實主義〃就是？鳥兒中的理想主義？這篇文章的第二自

然所描述的G這種鳥；它是會適應(yīng)現(xiàn)在的環(huán)境G古典主義的話……

師：請等一下，你說它很會適應(yīng)現(xiàn)在的環(huán)境，什么意思？也就

是說，這個鳥被捕獲以后呆在籠子里會怎么樣？

生：它在籠子里就是，會接受主人給他的食物之類的。

師：哦，活下來了是吧？

生：嗯。

師：活得還不錯噢。

生：嗯。

師：請繼續(xù)講。

生：“古典主義〃的話，就是主人把它關(guān)進籠子之后，它就是

想掙脫籠子的束縛，而且不接受主人給予它的食物，最后是死亡的。

師：還有一類呢？

生：“理想主義〃的話，它就是在籠子里不斷地練習飛行，一

直認為它總有一天會飛出籠子，回到大自然當中去。

師：哇，說得太好了。請坐。（示意）同桌，那么，課文的珍珠鳥，在這

三類里面，現(xiàn)實主義、古典主義和理想主義，它是屬于哪一類呢？

生：我認為是現(xiàn)實主義的。

師：你從哪里可以看出來？

生：我認為課文當中……（沉默）

師：好，請坐。信賴一一不僅是現(xiàn)實主義，而且是溫和的現(xiàn)實

主義者?！?/p>

那我們來看，兩篇文章的作者對于鳥的態(tài)度是大不相同的。筱

敏對于鳥是什么態(tài)度？（示意）后面那一位男同學。

生：含有敬意和感到慚愧C

師：為什么她會這樣呢？她會對籠中鳥尊敬，還會感到慚愧？

生：因為她對鳥的一些遭遇感到十分地憐憫。

師：那么如果這個鳥是屬于她的，你猜她會怎么做？

生：也許她會把它放回大自然。

師：……好，〔示意〕往前。馮驥才呢？看一下，上面的句子

可能包含著他的情感。

生：1抬頭看）看不清。

師：看不見？好，請坐。（示意）旁邊的同學。

生：我認為馮驥才的話，他對鳥應(yīng)該是報有信任的態(tài)度，他認

為他自己的鳥不會是那種“古典主義〃的，會自己去送死的。但是他對自

己的鳥抱有的是“理想主義〃和“現(xiàn)實主義〃。

師：這么多“主義〃，說得我們都暈掉了哦。請坐。我們再來

讀一遍這句話好不好？“真好〃，一二開始。

生：（齊讀）真好！朋友送我一對珍珠鳥。

師：再讀一遍好嗎，剛剛那一遍好似不是很有情感。一二開始。

生：〔再次齊讀）真好！朋友送我一對珍珠鳥。

師：〔遞話筒給某生）我送你一對珍珠鳥，你作何感想？

生：就是，他心里頭非常，有一種喜悅之情。這里的“真好〃

把這種情感表達得淋漓盡致。

師：哇，太開心了，是吧？那么他在養(yǎng)這個小鳥期間，包括小

鳥落在他的肩上，他的整個兒的情感是怎么樣的？

生：他就是，他用自己的這種心，去培養(yǎng)人與鳥之間的這種信

任°然后當鳥逐漸信任他，最后落在他肩膀上的時候，他感覺到那種回

報，心情非常地……非常地開心，舒適。

師：他有沒有對鳥有敬意，或者說感到慚愧？

生：沒有。

師：好似一點也沒有。小鳥在籠子里面，多可愛，毛茸茸的像

個小球。讓人欣賞，是吧？（示意）請坐。關(guān)于這一點還有補充嗎？關(guān)于

這兩位作者的不同，還有沒有同學要發(fā)言的？

（一生舉手）哦，后面那位同學。

生：我認為“真好〃這兩個字，還為全文立下了輕松、歡快的

一和基調(diào)。

師：非常好，這篇文章是非常輕松歡快的。

生：嗯。

師：覺得很輕。而筱敏那篇文章那么顯得怎么樣？

生：比較沉重。

師：非常好，請坐。整篇文章的風格就很輕松。欣賞這個小鳥。

為什么會欣賞？為什么……

為什么同樣關(guān)在籠子里的鳥，兩個人會有這樣完全不同的態(tài)度？為什么

會這樣？

生（舉手）：我覺得那是兩個人的出發(fā)點不同。第一個，馮驥才就是他喜

歡培養(yǎng)人與動物之間的情感。然后這個，筱敏她對在籠中繼續(xù)撲翅的鳥有

一和敬意，她的意思就是一一坦然地面對現(xiàn)實，向命運妥協(xié)的這種鳥

——她不喜歡這種鳥。然后，她就喜歡這種，敢于追求自己的命運，與命

運作抗爭，追求自然，對這種鳥非常有敬意。？鳥兒中的理想主義?表現(xiàn)的

是對人生的一種態(tài)度C

師:對鳥兒的態(tài)度，也就是對人生的態(tài)度，是嗎？但是大家不

要忘記了一點，無論是筱敏文章中的鳥，還是馮驥才文章中的鳥，都是

很小的鳥，對吧？很小，可以被我們關(guān)在籠子里面，可以被我們欣賞把

玩，但是鳥兒真的都是那么溫順可愛的嗎？可能不見得。

師：我們來看一個片段，希區(qū)柯克1963年拍攝的一個片子，

叫作?群鳥？，一個懸念大師。在看的時候，不要忘記思考兩個概念：第一，

力量問題，誰更有力量。第二，籠子問題，在這個影片里面，有沒有籠

子？

（觀看？群鳥？片段3分30秒）29：38-33：08

（看完后，十幾秒沉默）

師：〔遞話筒給某生）誰更有力量？

生：我覺得是，鳥更有力量。

師：我們再次朗讀？珍珠鳥？開頭那句話，一二開始。

生：（齊讀）真好，朋友送我一對珍珠鳥。

師：他一定沒有見過這景象一一真可怕！

（眾笑）

師：鳥兒會這么兇狠，鳥兒會這么有力量。（示意）好，后面

一位同學，這里面有沒有籠子？影片中有籠子嗎？

生：沒有。

師：好，沒有籠子，請坐。呵呵，有一位同學高高地舉起了他

的手，你來說。

生：我認為這影片中是有籠子的。

師：在哪里？

生：當我們看到那個汽車、亭和房子的時候，我突然腦子

里萌生了這樣一種想法一一鳥被放出來，人被關(guān)在籠子里了！

（眾大笑，鼓掌?！?/p>

師：我們就順著這位同學的思路繼續(xù)探討。

假沒鳥兒接下來控制了整個地球，而我們成了珍稀動物，你被關(guān)在了籠

子里面，你會怎么想？會不會想到課文里那句話一一“信賴，往往創(chuàng)造

出美好的境界〃一一如果有一只鳥，它心情很愉快，筆尖流瀉下一時的

感受。（生笑）籠子里關(guān)著的，假設(shè)我們是“珍珠人〃。（生笑）好，我請

同學來談一談感受，你在籠子里面。你如何看待信賴？你如何看待美好？

你追求怎么樣的境界？

或者我們討論一下好不好？同桌再商量一下，把你的思路再完善一下

——你在籠子里面！

生：〔討論30秒）35：20-35：50

師：有誰沒發(fā)過言？我希望每個同學都能來談一談。（示意〕最

后面那位同學，請你來說。

生：我認為如果人被關(guān)在籠子里的話……

師：不是“人被關(guān)在籠子里〃，是“我被關(guān)在籠子里〃。

生：如果我被關(guān)在籠子里的話，我肯定會……我肯定會感覺沒

有自由。

師：哦，還有呢？

生：還有，不能和別人一起生活。

師：但是籠子還有爸爸媽媽呀。

（眾笑）

生：〔沉默）

師：好，請坐。（示意）這位女同學，請你來講一講。剛剛那

位同學說了，不僅是你，連你爸爸媽媽都在籠子里，這生活幸福嗎？

生：不幸福。因為，畢竟在籠子里是有限制的。在大自然里的

話，是無憂無慮的。

師：咦，但是那個籠子的竹條不的很粗嗎？你又那么小，隨時

可以鉆出去。

生：外面都是鳥，我還是會被捕。被捕回來，不在這個地方，

可能會在另外一個地方。

師：但是后面那個大鳥它對你很好啊。你可以跳到它肩上去。

（生呵呵）

師：它還會寫文章。

（眾大笑）

生：但是，畢竟那個〔有些人）有些大鳥會來傷害我們。我們

對他們并沒有產(chǎn)生完全的信賴。

師:那么你認為怎么樣的境界才是美好的境界呢，對你而言？

對籠子中的你而言。

生：外面的大鳥可以放我們出去，然后讓我們像它們自由自在

一樣地生活。

師：你不要把我關(guān)在籠子里面，你讓我過自己的生活吧，你不

要來理我。請坐。（示意）前面那位同學，請你補充一下好嗎？

生：我覺得，如果我被關(guān)在籠子里的話，我不敢出去的。因為

那個，我擔憂外面的那些鳥兒會來傷害我C無時無刻都在擔憂這一點C

師：哦，可能還是呆在籠子里面比較……

生：平安一點。

師：那索性呆在籠子里吧。不要出去，爸爸媽媽也是這么想，

是吧？外面太危險，外面太危險?！彩疽猓┱堊?/p>

師：我們順著這位同學的思路繼續(xù)往下走，說得太好了，讓人

想起，文學史上幾篇非常經(jīng)典的東西。

師：一篇是著名的小說，伏契克？絞刑架下的報告？：

“從門口到窗戶七步，從窗戶到門口七步。

這我知道。

在龐克拉茨監(jiān)獄的這段松木地板上，我來回踱過不知多少次

了……在人類走向進步的路上已經(jīng)經(jīng)歷了幾千座牢房呢？還要再經(jīng)歷幾

千座牢房呢？啊，聶魯這的耶穌圣嬰?！叭祟惖镁鹊牡缆访Ｃ?。〃但是人

類已不再沉睡了，不再沉睡了。

走過去是七步，走回來也是七步……〃

好，這是一個；第二個？象棋的故事？，這篇小說我強烈推薦，

大家有空可以去看一看，茨威格的小說。里面寫到一個天才，他被納粹抓

到牢里面去了，很無聊，很空虛，然后他得到了一本象棋棋譜，每天自

己看。后來左手和右手下棋，就像周伯通一樣，左右互搏。出來以后和一

個象棋冠軍下棋，但下著下著下著，這個被囚禁過的象棋天才，他突然

出現(xiàn)了這樣的景象，茨威格進行了這樣的描寫：

誰也沒有像我這樣焦急不安。因為我注意到，他的步子盡管很

急，可總是在一定的范圍內(nèi)來回；就仿佛他在這個空蕩蕩的房間里每次都

碰到一堵看不見的欄桿，迫使他轉(zhuǎn)身往回走C

我汗毛直豎地發(fā)現(xiàn)，他這樣走來走去不知入覺中劃出了他從前囚室的大

?。涸谒?/p>