《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀13篇】

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、看圖引入，揭示課題

1.出示課文插圖，學(xué)生看圖描述畫面。

2.導(dǎo)入課題。板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，勾出生字新詞，要求讀正確。

2.再讀課文，要求讀通順。

3.自學(xué)生字詞。

4.默讀課文，邊讀邊批注。

三、回憶課文主要內(nèi)容

課文主要講了誰？講了他的哪些事？

四、精讀課文，感受人物形象，體會(huì)作者感情

1.默讀思考。用“一”畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，用““畫

出寫景優(yōu)美或場(chǎng)面生動(dòng)的句子，不懂的地方用“？”標(biāo)記，可用鉛筆

在書上寫旁批。

2.交流討論。

（1）讀了課文，你覺得閏土是個(gè)什么樣的少年？

學(xué)生自由發(fā)言，并在書上找相關(guān)內(nèi)容說明?；卮鸩蝗婵苫ハ嘌a(bǔ)

充。同時(shí)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

（閏土：機(jī)智勇敢、知識(shí)豐富、活潑可愛。）

（2）討論含義深刻的句子。

要求學(xué)生找出不理解的句子，盡量說出對(duì)句子的理解。

（3）學(xué)生質(zhì)疑解疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

五、體會(huì)人物描寫的方法

1.從第1、第4段中找出描寫閏土外貌、動(dòng)作的詞句，仔細(xì)品

讀，說說這樣寫的好處。

2.試背第1段。

六、拓展延伸

1.仿照文中第1段的寫法，寫一個(gè)人物片斷。

2.課后閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求：

知識(shí)和技能：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。

2、能正確、流利、感情讀文。（重點(diǎn)）

3、了解課文講述有關(guān)閏土的事情，從中體會(huì)人物特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。（難點(diǎn)）

過程與方法：

1、有速度地默讀全文。

2、概括課文主要講了幾件事。

3、根據(jù)畫面展開想象。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)在舊中國的黑暗下，閏土身上所展現(xiàn)

的品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備：

1、查找并收集有關(guān)魯迅先生的資料。

2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)間：2課時(shí)

活動(dòng)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、介紹朋友，并與學(xué)生試著去和他打招呼。

師：今天教師給你們位新朋友，大家想知道他是誰嗎？

生：齊答：想！

師：他叫閏士（出示課文插圖）板書：閏土，誰能主動(dòng)與閏土打

個(gè)招呼？

創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生對(duì)著閏土的插圖交流。

2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)，想起了他三十年前的伙伴

（聽老師講閏土刺猗的故事，學(xué)生談感受。）引入課題一一少年閏土。

二、整體感知課文

1、仔細(xì)讀文，找出文中陌生的字詞，用熟悉的方法去理解。

2、讀課文后，你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年？并說說理由。

3、學(xué)生相互交流。

4、出示生字、詞卡片，讓學(xué)生辨認(rèn)理解并正確運(yùn)用。

三、質(zhì)疑

讓學(xué)生找出文中自己已讀懂或沒弄懂的地方，分別做上記號(hào)，并

分小組合作交流，共同解決。

四、了解閏土的形象

1、指名在文中找出。

2、讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)其形象特點(diǎn)。歸納（純樸、活潑）

3、通過氈帽及紫色，體會(huì)閏土的健康。

4、自由讀這部分，學(xué)習(xí)作者描寫閏土外貌的方法，試寫幾句。

五、教學(xué)文中第一段畫面

1、用喜歡的方式讀這部分，看著什么地方給你留下的印象最深？

2、反饋交流，相互體味。

3、指導(dǎo)在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去感情朗讀。

第二課時(shí)

一、開門見山，直入主題

1、出示文中閏土刺猗的畫面，讓學(xué)生看圖，說說從圖中可以看

出閏土是個(gè)怎樣的少年？（機(jī)智勇敢）

2、閏士除了這時(shí)所表現(xiàn)的特點(diǎn)外，其實(shí)還有很多呢！讓我們一

起去學(xué)習(xí)課文吧。

二、品讀并體會(huì)

1、概括課文講了閏土的幾件事？并說說自己對(duì)哪件印象最深。

2、指多名學(xué)生談，并讓其概括閏土其他的特點(diǎn)。

（1）閏土?xí)而B，是個(gè)高手。

（2）閏士很勇敢。

（3）閏士自由自在，很快活。

3、小結(jié)：閏土是個(gè)的少年。（結(jié)合學(xué)生的概括）

4、讓學(xué)生交流難理解的部分。

5、展開想象，情景表演。

閏土和作者最終還是分開了，在他們分別之際，會(huì)發(fā)生怎樣的感

人情景呢？讓學(xué)生說一說，并演一演。（仔細(xì)體會(huì)文末兩個(gè)“哭”字）

6、拓展延伸。

讓有興趣的同學(xué)，去找魯迅的小說《故鄉(xiāng)》來讀讀。

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、設(shè)計(jì)理念：

語文課程是以工具性和人文性的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力

于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程，在我們的語文課堂上，要引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)會(huì)讀書，在一定的語境中品味用詞用語的妙處，揣摩文章的表達(dá)

順序、體會(huì)文章所要表達(dá)的情感及進(jìn)行語言的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)這些要

求，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞作者對(duì)少年閏土的情感為線

索，從相識(shí)到相知到分別，來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者與閏土的深厚感情,

結(jié)合生活實(shí)際來理解“閏土他們?cè)诤＿叀麄冎豢匆娫鹤永锔邏ι?/p>

四角的天空”等含義深刻的句子。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“捏、扭、胯……”等12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解

“鄭重、允許、束縛”等詞語。

2、找出含義深刻的句子，結(jié)合生活實(shí)際理解含義。

3、學(xué)會(huì)作者的外貌描寫方法，并進(jìn)行仿寫練習(xí)。

4、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解“他們和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空J(rèn)

2、學(xué)習(xí)外貌描寫的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、搜集有關(guān)魯迅的資料。

五、教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道魯迅嗎？了解他的作品嗎？

（魯迅是我們偉大的文學(xué)家，無產(chǎn)階級(jí)革命家，我們學(xué)習(xí)過的《三

味書屋》，他的小說《故鄉(xiāng)》《朝花夕拾》《吶喊》《狂人日記》，《阿Q

正傳》中的阿Q成為家喻戶曉的明星，《孔乙已》的形象讓人印象深

刻。）

看來同學(xué)們對(duì)魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅的童年生活

怎樣嗎？他也和我們同學(xué)一樣，有著快樂的童年，也有讓他難忘的小

伙伴，今天就讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下魯迅的兒時(shí)伙伴，一起走進(jìn)魯迅

的童年生活。（板書）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，畫出生字、新詞，結(jié)合上下文或工具書理解詞語。

2、邊讀邊想，課文寫了一件什么事。

3、結(jié)合預(yù)習(xí)問題，在書中找出答案，并做好批注。

三、自主讀書，小組研討

1、以小組為單位掃除字詞障礙，不理解的詞語小組交流解決。

2、交流自己解決的問題。

⑴、閏士長什么樣？

（2）、講了有關(guān)和他的幾件事？

（3）、閏土性格有什么特點(diǎn)？

3、整理沒有解決的問題，提出質(zhì)疑，全班共同探討。

四、匯報(bào)交流，小組探究

1、生字卡片出示詞語、生字（采用領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀的方

式）

2、匯報(bào)小組解決的問題

3、提出沒解決的問題，教師歸納，準(zhǔn)備講解（含義深刻的句子）

五、課堂練習(xí)，鞏固雙基

1、形近字組詞

扭。舀（）拜（）勁（）廚鈕（）稻（）湃（）頸（）櫥

2、多音字chu

畜XU

3、加拼音

Yufz

允許廚房束縛賊

在這個(gè)環(huán)節(jié)中注意拜的右半部有四橫，捏中右上角是曰，縛中右

上甫沒有鉤。

4、自讀課文，對(duì)于自己喜歡的段落多讀幾扁，熟讀成誦。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接過渡。

上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解到魯迅兒時(shí)的朋友叫閏士，知

道了在他們之間發(fā)生的事情，讓魯迅很難忘，這節(jié)課我們就來深入地

品讀課文，學(xué)習(xí)作者寫作方法，和作者一起加快美好的童年。

二、精讀課文，品味語言。

（一）、學(xué)習(xí)給你留下深刻印象的段落

1、讀讀第一自然段，并從中體會(huì)閏土的性格。

⑴學(xué)生讀第一自然段，畫動(dòng)詞、畫外貌描寫。

⑵體會(huì)捏字的準(zhǔn)確（用換拿把的方式）

（3）圖文結(jié)合，體會(huì)閏土的性格特點(diǎn)，并指導(dǎo)背誦。品讀用詞的準(zhǔn)

確，畫面的完美。（板書勇敢，捏，刺）

2、再快讀課文，找出描寫閏土外貌的句子，揣摩寫作方法

（D畫段落，讀出來

（2）理清寫作順序,學(xué)習(xí)寫作方法（臉-頭-頸）

⑶體會(huì)性格特點(diǎn)（怕羞）

3、學(xué)習(xí)外貌描寫的方法，練習(xí)寫一段話，描寫一個(gè)人的外貌。

⑴練習(xí)

⑵交流

㈡、深入了解作者與閏土的有趣的事，體驗(yàn)情感。

1、說說作者和閏土之間的交談中，閏士給作者講了幾件事？從

中你體會(huì)到什么？

⑴自己找畫，寫出體會(huì)（批注）

⑵小組交流，整理提高

⑶全班交流，體驗(yàn)情感

答題要點(diǎn)：

①雪地捕鳥，掃，支，撒，拉

②海邊撿貝殼，紅的，綠的……

③月光下看瓜劉猿：捏

④沙地看跳魚

2、指導(dǎo)朗讀

閏士在講解這些故事的時(shí)候是怎樣的語氣，結(jié)合你生活中為小伙

伴講見聞時(shí)的感受來讀這一部分，讀出閏土當(dāng)時(shí)的語氣。

3、過渡

閏士這作者講了那么多稀奇的事，其實(shí)對(duì)于我們來說也是稀奇的,

此時(shí)如果你就是魯迅，聽到閏土的講解，你有什么感受？

（學(xué)生談感受）

4、理解含義深刻的句子

⑴讓我們一起來看看作者的感受，畫下來，反復(fù)讀，揣摩作者的

情感變化。

⑵讀出感悟，感受到自己的淺薄、無知。

⑶指導(dǎo)朗讀

（結(jié)合班級(jí)開展的與農(nóng)村小朋友手拉手活動(dòng)，在農(nóng)村小朋友的所

做所講，自己的收獲來進(jìn)一步體會(huì)雖是少爺，但遠(yuǎn)不及一個(gè)農(nóng)村孩子

的見識(shí)多，感嘆自己的無知，一只井底之蛀的窘境）

⑷齊讀這段話，體會(huì)作者情感。

㈢、圖文結(jié)合說話別

1、看書中插圖，結(jié)合課文的最后一段來想象，離別時(shí)，作者和

閏士間的話別場(chǎng)面C

（1）同桌分角色飾演閏土和魯迅，創(chuàng)造情境感受依依惜別之情

⑵選取小組代表全班朗讀，（配《送別》音樂，襯托當(dāng)時(shí)場(chǎng)景）

三、拓展延伸，升華主題

1、書中兩個(gè)兒時(shí)伙伴的依依惜別之情讓我們不免傷感，怎耐天

下無不散筵席，作者說“……但從此沒有再見面J那你們希不希望

他們?cè)僖娒妫?/p>

2、想象練習(xí)

多年以后，魯迅再見閏士時(shí)，他的外貌什么樣？語言是什么？

（學(xué)生再次練習(xí)外貌描寫，再次進(jìn)行語言訓(xùn)練）

3、呈現(xiàn)結(jié)果，還原現(xiàn)實(shí)

其實(shí)，多年以后，閏土和魯迅真的見面了？什么樣呢？請(qǐng)看文章,

（介紹多年后魯迅見面閏土的文章）

㈣、總結(jié)全文

雖然成年后的閏土與兒時(shí)的差別很大，但這就是生活，一個(gè)未知

數(shù)，但少年閏土的形象永遠(yuǎn)是那么清新、雋永，他的形象讓一代代的

小伙伴追尋，這都得意于魯迅這位文豪的妙筆生花，今天，我們學(xué)習(xí)

這篇文章，不僅是要認(rèn)識(shí)他們，了解他們，和他們一起享受生活，最

重要的是學(xué)習(xí)魯迅的寫作方法，通過幾件事及形象的外貌描寫，讓我

們的小伙伴也能在你的筆中永遠(yuǎn)活潑、可愛。

六、板書設(shè)計(jì)

202X年閏土

講捕鳥：支、撒、拉聰明

閏土：撿貝殼紅、綠……五色的貝殼能干

講刺猗：捏、劉勇敢

講跳魚：青蛙似的腳見多識(shí)廣

資料：

魯迅的小說《故鄉(xiāng)》中兩次刻畫了閏土的形象。少年閏土生氣勃

勃，機(jī)智勇敢，是一個(gè)項(xiàng)帶銀圈、手捏鋼叉保衛(wèi)瓜田的小英雄。二十

年后的閏土卻面目全非：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變得灰黃，而且

加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，。.

他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；

那手也不是我記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹

皮了」而更使“我”感到悲哀的是閏土的神情與態(tài)度：”他站住了，

臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的。態(tài)度終

于恭敬起來了，分明的叫道：‘老爺！這兩處肖像描寫通

過鮮明的對(duì)比使讀者感受到舊中國廣大農(nóng)夫所經(jīng)受的饑荒、苛稅、兵、

匪、官、紳的種種重壓，感受到他們身心所忍受的無限的痛苦與摧殘，

更感受到作品所表達(dá)出的，作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）時(shí)隔幾十年，魯迅回到故鄉(xiāng)，母親和他提起閏土?xí)r，他的

腦海里出現(xiàn)了一幅神異的畫面。（師生試背第一自然段。）

二、重點(diǎn)段質(zhì)疑

來自農(nóng)村的閏土給我們留下了深刻的印讀一讀課文，找找我結(jié)識(shí)

了閏土這個(gè)朋友以后，發(fā)出了怎樣的感嘆？把相關(guān)的句子劃出來。

啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所

不知道的。他們不知道一些事，閏士在海邊時(shí)，他們都和我一樣只

看見院子里高墻上的四角的天空。（展示課件第六屏）理解。

2.預(yù)設(shè)：（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上）

（1）“他們"指誰？

（2）理解：無窮無盡。

1.自由讀一讀這個(gè)句子，說說你有哪里不

抓注重點(diǎn)段，能更進(jìn)一步

（二）這就是一一《少年閏土》，齊讀課題。

象，當(dāng)然也讓文中的我驚嘆不已。請(qǐng)同學(xué)們快速引發(fā)學(xué)生探究的

興趣。

（3）理解“院子里高墻上的四角的天空」為什么說我和我的朋

友只看見院子里四角的天空？

（4）閏士告訴我哪些稀奇的事？三、抓住言行深入了解

“我”說了哪幾件稀奇的事？小組合作，用小標(biāo)題概括。

（二）交流：看瓜刺猗（找到相應(yīng)的自然段）1.自由讀讀這部分，你

覺得什么地方最有趣？

2.學(xué)生匯報(bào)。

3.找出描寫少年閏土勇敢刺貓的動(dòng)作的詞語，打上△符號(hào)。

（1）出示句子：你便捏了胡叉，輕輕地走

（一）請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文，找一找閏土和

去……（展示課件第七屏）

（2）請(qǐng)生讀句子，指名演示動(dòng)作。

以讀代講，擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)

（3）你覺得閏土是一個(gè)什么樣的。少年？的選擇余地，學(xué)生學(xué)得

積極、

4,想象閏士當(dāng)時(shí)講述時(shí)是什么樣的神態(tài)？主動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，

鼓勵(lì)學(xué)什么樣的語氣？（洋洋得意、眉飛色舞、手舞足生說出獨(dú)立的

見解和感受，促使學(xué)生從多種角度理解課文的蹈、津津有味）內(nèi)涵。

5.聽了閏土的講述，我又是什么樣的心情呢？（好奇、佩服）

6.分角色朗讀第八至十三節(jié)。

7.引讀：聽著閏土眉飛色舞地講述，我的腦海里仿佛出現(xiàn)了一“深

藍(lán)的天空中……”

8.就因?yàn)殚c土有這么多的稀奇事，所以“我”不禁感嘆?；刈x“啊！

閏土的心里……四角的天空”。

如果你是少年魯迅，你會(huì)用什么樣的感情讀好這句話？（重點(diǎn)指

導(dǎo)“啊”的讀法）

（1）如果是“高興”，該怎么讀？

（2）如果是“佩服”，該怎么讀？

（3）如果是“羨慕”，該怎么讀？

（4）如果是“驚奇”，該怎么讀？

（5）如果是“自嘆不如"，該怎么讀？

（三）繼續(xù)交流：雪地捕鳥：

1.指名讀閏土說的話，另外同學(xué)勾畫出表示動(dòng)作的詞。

2.結(jié)合這些表示動(dòng)作的詞，你覺得閏土是一個(gè)什么樣的孩子？

3.你們想看閏上是怎么捕鳥的嗎？（展示課件）

4.齊讀。

5.是啊！捕鳥這么有趣，難怪“我”要感嘆：回讀：“??！閏土

的心里……四角的天空”o（四）進(jìn)一步交流：撿貝殼、看跳魚兒

1.讀句子，從中你體會(huì)到什么？

2.海邊有如許五色的貝殼和奇怪的魚兒，這不能不讓我感嘆：回

讀：”?。￠c士的心里……四角的天空”。

四、升華中心

（一）閏土只給"我”講述了這四件事嗎？你覺得閏土還會(huì)跟我說

什么稀奇事呢？根據(jù)課文內(nèi)容填空：

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)地讀中，閏士在（）時(shí)，他們都和我一樣只形成

對(duì)閏土形象的深刻認(rèn)識(shí)。

結(jié)合文中關(guān)鍵語句地教學(xué)，引

看見院子里高墻上的四角的天空，不知道

導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，

（展示課件第八屏）體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

（二）教師小結(jié)：是啊，他見多識(shí)廣、知

識(shí)豐富，因?yàn)樗诤┥媳寂埽诠咸锢飫趧?dòng)。而魯迅呢？他只

看到一院子里高墻下四角的天空。

（三）指導(dǎo)學(xué)生再讀“啊！閏士的心里……四角的天空”。

五、課堂小結(jié)，延伸拓展

少年閏土聰明、健康、活潑、可愛，給我們留下了深刻的印象。

他知道那么多有趣又稀奇的事，真是讓我們羨慕不巳！

好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是三十年，你們想知道三十

年后魯迅和閏土見面的情景嗎？老師建議大家去讀一讀魯迅的小說

《故鄉(xiāng)》。（展示課件第九屏）

六、作業(yè)布置

（一）有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。

（二）課文中閏士那淳樸可愛的形象，一定會(huì)給你留下深刻的印象。

試著學(xué)習(xí)課文抓住人物特點(diǎn)的寫法，寫寫你身邊一個(gè)小伙伴的外貌吧。

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目的：

1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)我和閏土的深厚友誼。

2、體會(huì)閏土是個(gè)機(jī)智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。

3、能有感情地朗讀有關(guān)句段。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用快速閱讀的方法學(xué)習(xí)四件事，揣摩人物的外貌、語言、動(dòng)作，

體會(huì)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文中含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課，直入主題。

1、談話：同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《少年閏土》。請(qǐng)同

學(xué)們先看大屏幕。

2、出示刺猗的圖片。

①師引述：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙

地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個(gè)十一二歲的少年在做什

么呢？誰能把這幅畫的內(nèi)容續(xù)下去？

②請(qǐng)全班的同學(xué)看圖，背誦第一自然段。

③小結(jié)：看來同學(xué)們對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯(cuò)。

這幅畫可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？（機(jī)智勇敢）

3、過渡：閏士還不只機(jī)智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢？接下來我

們一起來學(xué)習(xí)課文C

二、以讀為主，體會(huì)重點(diǎn)。

（一）請(qǐng)同學(xué)們快速成默讀課文第二段，想想閏土給我講了哪幾

件事？

1、生答師板：閏土：捕鳥、拾貝、刺猗、觀魚。

2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)

們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。

（二）出示閱讀提示：

自由閱讀課文第二段，體會(huì)課文是怎樣通過人物的對(duì)話，外貌、

動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，說出來讓大家學(xué)習(xí)。然后把你印象最深

的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，不懂的地方可以和老師同學(xué)討

論。

1、指名讀閱讀提示。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、誰能把你剛才學(xué)到的內(nèi)容說給大家聽呢？

①摘閏士外貌描寫的句子。體會(huì)閏土的健康、可愛。師出示外貌

圖片及外貌描寫的句子。全班同學(xué)齊讀外貌描寫的句子，要讀得天真、

可愛。

4、誰再來把你剛才學(xué)到的說給大家聽。

②摘捕鳥句子C

a、學(xué)生匯報(bào)句子時(shí)，教師出示幻燈。問：從這段話你了解到閏

土的什么特點(diǎn)呢？

生答師邊小結(jié)邊板書：聰明能干。對(duì)了，從閏土介紹他的捕鳥過

程中我們了解到他聰明能干的特點(diǎn)。

b、段中哪些詞語最能表現(xiàn)他的聰明能干呢？你能找出來嗎？（生

劃動(dòng)詞）你說得真好！

c、看到閏土捕鳥這么有本事，你感覺得他怎么樣？你會(huì)對(duì)他產(chǎn)

生一種怎樣的感情呢？（敬佩）那么請(qǐng)你把這句話讀一讀，注意，要

讀出你的敬佩之情,（生讀文段）

d、師：你讀得真不錯(cuò)，請(qǐng)全班的同學(xué)跟著他一起朗讀這句話。

讀的時(shí)候要注意這些動(dòng)作詞。

6、文段中的表示什么意思？

過渡：繼續(xù)把你學(xué)到的說給大家聽。

③生讀拾貝句子，說明閏土的見多識(shí)廣。

小結(jié)：閏土真是見多識(shí)廣?。“澹阂姸嘧R(shí)廣

5、你們還學(xué)到什么？請(qǐng)繼續(xù)跟老師說說。

④生：刺猗這一件事通過閏土和我的對(duì)話，表現(xiàn)了閏土的機(jī)智勇

敢。

師問：從哪些句子看出閏土的機(jī)智勇敢呢？

生：a、月亮地下，你聽，啦啦地響了輕輕地走去說明閏土機(jī)智

勇敢。

師引：月亮地下，猗來了，大家可要輕輕地別把瞥嚇跑了。請(qǐng)大

家輕輕地把這句話讀出來，注意不要把猗嚇跑了。

師問：還有哪個(gè)句子說明他機(jī)智勇敢呢？

生答：有胡叉呢。走到了，看見猿了油一般的滑

師結(jié)：雖然猗會(huì)咬人，而且這么伶俐，但還是被閏土刺到了，閏

土真是機(jī)智勇敢啊！請(qǐng)同學(xué)們把他們倆的對(duì)話讀一遍，男同學(xué)讀閏土

的語言，女同學(xué)讀我的語言。注意，要讀出兒童的天真和好奇。

師引讀：閏士又對(duì)我說，生開始讀

小結(jié)：從閏土和我的對(duì)話當(dāng)中我們了解到他（指板書）見多識(shí)廣、

機(jī)智勇敢的特點(diǎn)。那他還給我說了什么？

生答：觀魚的句子。

師小結(jié)：閏士知道的可真多呀！而我呢？知道這些嗎？

生答：我素不知道出賣罷了。

①新鮮事：指哪些事？（不只這些，還有捕鳥、觀魚等等許多作

者從來就沒有看見過的事情。

板：我素不知道

②這句話可以看出我是個(gè)怎樣的人？（見識(shí)少，知識(shí)貧乏的人）

③抒發(fā)了我當(dāng)時(shí)怎樣的感情？（自嘆不如）

④請(qǐng)你把這句話讀一讀，要讀出自嘆不如的感情。

⑤全班齊讀。

過渡：?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇事，出示幻燈。

①指名學(xué)生讀,問：讀了這句話你懂得了什么？

重點(diǎn)理解：無窮無盡的希奇事、院子里高墻的四角的天空。從中

表達(dá)了

②小結(jié)：生活在海邊的閏土生活豐富多彩，見多識(shí)廣，而我卻像

一只井底之蛀，眼界狹窄，知識(shí)貧乏，這不由得令我對(duì)閏土產(chǎn)生了敬

佩之情。（板：敬佩），也由此而向往閏土一樣的自由自在的農(nóng)村生活。

（板：向往）

③全班帶著敬佩和向往之情讀這句話。（齊讀）

三、展開想象，訓(xùn)練口語。

1、過渡：與閏土相處了一個(gè)月，我與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，

可惜正月過去了，閏土必須回家了。當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢？

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象一下我和閏土分別時(shí)會(huì)說些什么？

2、誰能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作再說一說。

3、課文是怎樣寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。

4、課文最后說他們從此沒有再見面，其實(shí)三十年后，他們倆又

見面了，不過三十七后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變

的呢？有興趣知道的同學(xué)，請(qǐng)去找魯迅的小說一《故鄉(xiāng)》來讀讀吧!

四、布置作業(yè)：

模仿閏土外貌的寫法，用一段話描寫你身邊一個(gè)人的外貌，寫在

作文練習(xí)本上。

板書：

202X年閏土

閏士向往、敬佩我

捕鳥聰明能干

拾貝見多識(shí)廣素不知道

刺猗機(jī)智勇敢

觀魚

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

一、說教材

《少年閏土》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第五單元第一篇課文。

本文節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，通過我的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而

又活潑可愛聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時(shí)有過短暫

而真誠的友誼，表達(dá)了熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

根據(jù)以上對(duì)教材地位和作用的分析，結(jié)合新課程改革理念的指導(dǎo),

制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，2個(gè)多音字；能夠正確讀寫和理解詞語的意

思；在此基礎(chǔ)上能有感情的朗讀課文。

2、過程與方法目標(biāo)

通過多種閱讀形式結(jié)合圖片、視頻等資料呈現(xiàn)，學(xué)生能夠生動(dòng)的

把握文章內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

感受少年閏土的機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛與見多識(shí)廣，培

養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材的地位作用及目標(biāo)的分析，結(jié)合學(xué)生本身的特點(diǎn),

確定本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：首先學(xué)生能夠熟悉并正確運(yùn)用重點(diǎn)的字、

詞，把握句子的含義；

二、說學(xué)情

教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)，在教學(xué)中，了解教材固然重要,

但是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有了解學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，才能在教學(xué)

活動(dòng)中有的放矢、因材施教。

六年及上冊(cè)的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成

獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫已有初步的了解，但魯

迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在

的表達(dá)習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對(duì)文

中的一些語句，表達(dá)的含義理解起來有一定的難度，所以，這些都是

我在教學(xué)過程中必須考慮到的因素。

三、說教法

基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生自身的特點(diǎn)，采

用以自主探究法和討論法為主輔之以講授法的教學(xué)方法，自主探究法

和討論法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的

主體地位，并且能夠培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新精神。

四、說學(xué)法

根據(jù)六年級(jí)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合新課改理念的指導(dǎo)，本課采用

自主探究法和小組討論法，以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問

題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

五、說教學(xué)過程

基于以上分析，我將教學(xué)過程分為以下五個(gè)部分，依次為：導(dǎo)人、

新授、鞏固、小結(jié)、作業(yè)。

（一）導(dǎo)入

教學(xué)伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空：（）的少年閏士，開放的填空，給

了學(xué)生開放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。為了避免教

師多問多講，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿全文的問題，“閏土是個(gè)什么樣的

孩子，誰愿意和老師一塊來學(xué)習(xí)呢？“以此來導(dǎo)入我們今天講課的主

題《少年閏土》。

（二）新授

這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分

三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

首先：初讀，感知內(nèi)容。學(xué)生通篇閱讀文章，遇到生字詞可利用

手邊的工具書查詢，也可以問周邊的同學(xué)，學(xué)生快速瀏覽課文，畫出

段落，在這部份中，由于魯迅的語言文白相間，學(xué)生在字詞方面可能

會(huì)出現(xiàn)問題，學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”

等詞語，我會(huì)通過課件練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的

句子，可放在深入理解課文時(shí)解決。

其次：細(xì)讀，理解文意。學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的學(xué)

習(xí)內(nèi)容，在劃分段落的基礎(chǔ)上，總結(jié)每個(gè)段落的大意，通過學(xué)生的自

主探究并全班交流分享意見，縷清文章的發(fā)展脈絡(luò)，全文以“憶一一

盼一一見一一佩一一思”為線索分為五段。課文先描繪了記憶中看瓜

刺猗的閏土，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過程。

再次：精讀，體會(huì)情感。此環(huán)節(jié)以小紐討論的形式展開，通過幾

個(gè)問題由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，“作者記憶中的少年閏土是什

么形象，在與閏土短暫的相處的過程中主要講了幾件事，這些事是如

何反應(yīng)少年閏土的特征的”通過學(xué)生的小組討論再輔以我的講述，不

僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們解決問題的能力，而

且能幫助他們系統(tǒng)的獲得知識(shí)。

（三）鞏固

新授部分結(jié)束后，我請(qǐng)同學(xué)們自己有感情的朗讀課文，并找?guī)孜?/p>

同學(xué)在班內(nèi)做示范性朗讀，進(jìn)一步體會(huì)文章中所描述的少年閏土的機(jī)

智勇敢。

（四）小結(jié)

課堂鞏固練習(xí)之后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)板書的內(nèi)容，結(jié)合課后的練

習(xí)題，總結(jié)自己學(xué)到的知識(shí)，并請(qǐng)一位同學(xué)講述自己總結(jié)的成果，若

有遺漏的知識(shí)點(diǎn)，我再做補(bǔ)充。

（五）作業(yè)

在課程結(jié)束后，給同學(xué)們布置一個(gè)任務(wù)，寫一篇300字的小作文,

主題為童年趣事，下次在課堂上與大家一起分享。

六、說板書設(shè)計(jì)

根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本課的內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)們討論

的結(jié)果，邊分析課文邊直觀形象的板書，幫助學(xué)習(xí)更好的學(xué)習(xí)。

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.學(xué)會(huì)本課生字，能夠正確讀寫詞語。

2.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的思路。

3.初步感知閏土給自己留下的印象。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入品味人物形象，體會(huì)課文布局謀篇的特

點(diǎn)。

5.理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的情感，感悟“我”的情

感變化與刻畫閏土這個(gè)人物之間的關(guān)系。

6.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。

過程與方法：

體會(huì)課文布局謀篇的特點(diǎn)，體會(huì)“我”的情感，感悟“我”的情

感變化與刻畫閏土這個(gè)人物之間的關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生感受閏土給自己留下的印象，深入品味人物形象。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的情感，感悟“我”的情感變

化與刻畫閏土這個(gè)人物之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入品味人物形象，體會(huì)課文布局謀篇的特點(diǎn)。

三、教學(xué)策略

1.抓住文線，感悟人物形象，品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，

悟后促讀。

2.理清感情線索，體會(huì)情感變化，通過生生、師生之間的交流

悟其情，悟其意，悟其法。

3.兩線交融，揣摩表達(dá)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，初識(shí)魯迅

1.了解單元導(dǎo)讀中的教學(xué)要求，初識(shí)魯迅。

2.關(guān)于魯迅，你了解了哪些？補(bǔ)充資料袋中關(guān)于作者的介紹。

3,魯迅先生是偉大的文學(xué)家，他是怎樣用語言文字刻畫鮮明的

人物呢？

（二）初讀課文，反饋預(yù)習(xí)

1.糾正字音：扭、胯、廚、套、猬、畜、竄。

2.多音字組詞：正、佛、供、畜。

3.詞語解釋：其間、無端、素不知道、如許、希奇、單知道。

（三）梳理思路，訓(xùn)練歸納

1.讀課文：出聲讀。

思考：課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又

寫了什么。

2.讀課文：默讀閏士講述的部分。閏土和“我”在一起時(shí)給我

講了哪些事呢？

用簡潔的語言概括四件事，引導(dǎo)寫出小標(biāo)題。（雪地捕鳥，海邊

拾貝，瓜地刺貓，沙地觀魚）

3.學(xué)生質(zhì)疑，答疑歸納。

（四）品讀事件，感受人物

這四件事作者在寫作時(shí)還是有詳有略的，那么他詳寫了哪幾件事

呢？（捕鳥、刺猗）

1.“雪地捕鳥”。

（1）變換角色，感受表達(dá)。

一讀：我們先來學(xué)習(xí)雪地捕鳥，先來愛讀這部分吧，自由讀。

二讀：師生問答讀書。（出示課件：課文插圖）圖中的閏土繪聲

繪色的講述，文中的我聽得聚精會(huì)神，不禁產(chǎn)生了許多問題，小閏土

們你們能用書中的話回答我嗎？

三讀：閏士講的事情實(shí)在是太有意思了，我都入了迷，你們是不

是也被吸引住了呢？快讀讀這一部分吧。

（2）師生對(duì)讀，感受人物。

①師生對(duì)讀并提出對(duì)讀的要求。

聽了你們繪聲繪色的朗讀，我也想讀讀這段話，不過老師讀的和

書上的有不一樣的地方，你們可要認(rèn)真聽、認(rèn)真看書，用你們的朗讀

強(qiáng)調(diào)一下，告訴大家我和書中的哪一部分瀆得不一樣。

我們知道閏土是個(gè)能干的孩子，作者這樣描述，你對(duì)閏土又有了

什么新的認(rèn)識(shí)嗎？

②閏土能在雪地巧捕鳥，于是——

我于是又很盼望下雪。我是盼望下雪嗎？

我盼望：。(看捕鳥；親自去捕鳥；感受捕鳥時(shí)獲得快樂、成功的

喜悅；感受這多姿多彩的生活……)

文中的“我”有這么多的想法，在一人又一個(gè)的盼望中，你們感

受到了什么？閏士講述捕鳥的經(jīng)歷，讓我又羨慕又佩服，他是怎么講

的呢？再看看插圖，你能想象著他講述的樣子再讀讀這部分嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在角色的變換體驗(yàn)中，真正走進(jìn)文本，拉近了

與人物的距離；在與主人公閏土的對(duì)話中，既感悟他的特點(diǎn)又體會(huì)“我”

的內(nèi)心世界；把揣摩表達(dá)效果自然地融進(jìn)閱讀理解中。力圖引導(dǎo)學(xué)生

經(jīng)歷從初讀到細(xì)讀再到品讀的閱讀過程，不斷加深體驗(yàn)，不斷豐富認(rèn)

識(shí)，不斷感悟語言文字表情達(dá)意的作用。

2.“看瓜刺猗工

(1)品讀文字，感受人物。

作者還詳寫了看瓜刺猗這件事，請(qǐng)你默讀閏士這部分講述的內(nèi)容。

想一想，哪些描寫給你留下了深刻的印象，在文中批注。

(2)體會(huì)情感，品味寫法。

這部分不是寫閏土看瓜刺猗嗎？那你們讀第十一段，這部分寫了

什么？沒有行不行？

(3)揣摩表達(dá)，積累語言。

聽著他的講述，文中的“我”不由得產(chǎn)生了好奇、佩服的情感，

閏士講述的這些內(nèi)容在我腦海里留下了深刻的印象。

同樣是看瓜刺猗這個(gè)內(nèi)容，作者為什么寫了兩遍，是不是重復(fù)了

呢？

課件出示第一自然段內(nèi)容。

配樂范讀。聽我來讀這部分內(nèi)容，你們感受到了什么？（意境美

麗）

①課件出示：文中第十、十三段部分為容。

你們?cè)賮碜x讀這部分，指讀。你們感受到了什么？（閏士的講述

刺激而驚險(xiǎn)）

②小結(jié)：是啊，同樣寫看瓜刺猗，不同的表達(dá)方式，帶給我們感

受也完全不同，前者讓我們感受到意境美，后者則是那樣驚險(xiǎn)刺激。

難怪出于大文豪魯迅之手啊，你們快讀一讀，也讀出不一樣的感受來。

③引導(dǎo)學(xué)生背誦，積累語言。

開篇的意境真令人遐想啊，像一幅畫深深地烙在我們每個(gè)人的心

頭，誰能給我們讀一讀，感受一下文字的美妙吧！

深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，勇敢的少年，構(gòu)成了一

副絢麗的畫面啊！我們?cè)囍痴b一下這段，讓這美好的畫面記在我們

心中。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，通過品味文字

感受人物的特點(diǎn)；通過聯(lián)想畫面，體會(huì)文字中傳遞的情感；通過比較

內(nèi)容，感受不同表達(dá)方式體現(xiàn)不同的表達(dá)效果；通過聯(lián)想畫面，積累

語言。

3.“海邊拾貝”和“潮汛觀魚'二

作者還略寫了“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”，誰來讀一讀，指名

讀，兩生合作讀。你們能感受到閏土在拾貝和觀魚時(shí)是怎樣的心情嗎?

你們想在這里補(bǔ)充什么詞呢？

4.理解難句。

（1）雪地捕鳥、看瓜刺猗、海邊拾貝、潮汛觀魚，這些稀奇的

事情你們經(jīng)歷過嗎？一起去享受閏土做過的無窮無盡的稀奇事吧。

師引讀，師生合作讀。

（2）出示課件。閏土在時(shí)，我和我的朋友（看、聽、感受）不

到。只看見院子里高墻上的四角的天空。

【設(shè)計(jì)意圖】努力做到以學(xué)定教，教師做好課前的預(yù)設(shè)，課上根

據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，采用啟發(fā)、引導(dǎo)等方法解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑；

落實(shí)單元讀寫點(diǎn)中，對(duì)理解含義深刻句子方法的具體要求；引導(dǎo)學(xué)生

懂得學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注過程，

（五）揣摩表達(dá)，關(guān)注情感

回顧全文，“我”與閏土從相識(shí)、相處、到分別的過程中，情感

也在不斷地變化著?！拔摇边€未與閏土見面，就盼望閏土的到來。與

閏土相處，聽了閏士的話，“我”是佩服、羨慕、向往。

引讀第十七自然段，感受“我”和閏土分別時(shí)的難舍難分。

教師引讀：相聚的時(shí)光是美好，也是短暫的，正月過去了，誰能

讀一讀第十七段呢？能說說你的感受嗎？你體會(huì)到了文中的“我”是

怎么樣的心情嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】依據(jù)教材的特點(diǎn)落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（202X

年版）》中對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)中“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”這

一要求。努力使學(xué)生從名家名篇中領(lǐng)悟具體的表達(dá)方法，讀中學(xué)寫。

（六）回顧全文，體會(huì)表達(dá)

出示表格：

這一單元我們的學(xué)習(xí)主題是初識(shí)魯迅，《少年閏土》是大文豪魯

迅的著名作品，這篇文章好在哪里呢？

【設(shè)計(jì)意圖】表格的第二列為學(xué)生所閱讀的文章題目，現(xiàn)在所列

出的都是單元教材中所涉及的篇目，空格有待學(xué)生自主填寫。既可以

是在學(xué)習(xí)本單元的同時(shí)讀到的內(nèi)容，也可以是今后學(xué)習(xí)時(shí)涉及的內(nèi)容。

第三列為學(xué)生讀后的感受，緊緊圍繞對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)展開，不同閱

讀內(nèi)容，會(huì)有不同層面的收獲。

（七）補(bǔ)充閱讀，拓展延伸

今天我們從魯迅作品的角度了解了文學(xué)家魯迅，課后我們還要閱

讀《故鄉(xiāng)》的片段，我和閏土一別就是三十年，再次相見，當(dāng)年那個(gè)

勇敢機(jī)智、充滿活力的少年已經(jīng)變了樣了，是什么改變了他呢？請(qǐng)大

家讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，接著我們會(huì)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。

隨著更多課文的學(xué)習(xí)，我們逐步填寫完“初識(shí)魯迅”的表格，希望這

一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，能幫助你認(rèn)識(shí)了解魯迅。

（A）布置作業(yè)

1.背誦自己喜愛的段落。

2.完成表格

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”

等詞語。

2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

3、整體感知閏土的形象。

4、體會(huì)在舊中國深重的黑暗下，閏士身上的健康、機(jī)靈、純樸

和勇敢。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)生字新詞

(1)正確讀出下面詞語

猗、胯下、祭祀、裝弦、秋谷、朝墻、推豬、胡叉、值年、潮汛

(2)解釋下面詞語

其間、仿佛年紀(jì)、熟識(shí)、無端、伶俐、如許、無窮無盡

2、看插圖

用自己的語言描述一下，他是個(gè)什么樣的少年，我們來了解一下。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、課文哪里描寫了圖上內(nèi)容，找出來讀一讀。

2、這個(gè)自然段，主要是從哪方面來措寫閏土的，可以看出閏土

什么樣的特點(diǎn)？(從動(dòng)作方面，可以看出他的機(jī)智勇敢。)

3、過渡：作者為什么要以這樣的一幅畫面作為文章的開頭呢？

這得從作者和閏土的交往說起。讓我們一起來看下作者和閏土是如何

交往的吧。

三、學(xué)習(xí)交往過程

1、作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？第一次見到閏土是什么樣的情景？

(1)抽生概述為什么會(huì)和閏士認(rèn)識(shí)

(2)第一次見閏土是什么樣子的？找出寫外貌的句子讀一下。

可以看出閏土是個(gè)什么樣的少年？(可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)健

康、樸實(shí)、天真，很受大人喜愛的孩子。)

2、過渡：閏士怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識(shí)了。那

么閏土和我談了些什么呢？

3、思考：

(1)閏士給我講了哪幾件新鮮事？用小標(biāo)題表示。

(2)從這些事情當(dāng)中，可以看出閏土是個(gè)什么樣的少年？

4、匯報(bào)：

(1)四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猗、看跳魚兒

(2)可以看出閏土是個(gè)聰明活潑、見多識(shí)廣、機(jī)智勇敢的農(nóng)村

少年。

5、過渡：當(dāng)聽到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？

6、生讀倒數(shù)第二自然段。

理解：“他們”指的是誰？“院子里高墻上的四角的天空”是什

么意思？從這里可以休會(huì)到作者什么樣的感情？(“他們”是指往常

的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活

的天地非常狹窄，整天關(guān)在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，

形成了鮮明的對(duì)比。“我”不能廣泛地接觸大自然，見識(shí)太少，知識(shí)

貧乏。表達(dá)了作者對(duì)以往生活的不滿和對(duì)農(nóng)村生活的向往。

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

閏士讓知識(shí)貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對(duì)農(nóng)村生活產(chǎn)生了

向往，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土一一我的好

朋友，就要走了，我怎么舍得他離開呢。

五、布置作業(yè)：

1、再次有感情地朗讀課文；

2、抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

2、體會(huì)閏土是個(gè)機(jī)智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。

3、能有感情地朗讀有關(guān)句段。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味詞句，體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、初讀研究整體感知

師：上節(jié)課咱們從閏土的外貌中體會(huì)到他是一個(gè)健康、可愛的紹

興農(nóng)村孩子，這節(jié)課將重點(diǎn)研究閏土的語言和動(dòng)作，體味他的個(gè)性特

點(diǎn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀6-8節(jié)，完成填空：。的少年

閏土?？梢愿鶕?jù)教材內(nèi)容填，也可自己想，可以填一點(diǎn)，當(dāng)然更歡迎

填幾點(diǎn)。（此時(shí)，學(xué)生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……

學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式研讀。）

［點(diǎn)評(píng)］開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間；開放的要求，激

起了學(xué)生讀文的興趣和自信，按自己喜歡的方式研讀，大大豐富了讀

的內(nèi)涵和方式，提高了讀的質(zhì)量。

師：不忙回答，先同桌交換一下意見，有必要可離開座位，尋找

合作伙伴。

生：我填“能干的少年閏土二從閏土雪地捕鳥這件事中看出來。

生：我覺得應(yīng)該填“知識(shí)豐富的少年閏士二因?yàn)樗粌H知道海

邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。

生：我想填“機(jī)智勇敢的少年閏土”。因?yàn)楫?dāng)時(shí)海邊沙地上，他

一個(gè)人看瓜，猗來了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猗，要是我早就

嚇跑了。

生：我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏士二因?yàn)樗?/p>

下雪天怎么捕鳥，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猗和有趣的跳魚兒等

等。

師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后

寫在黑板上，其他同學(xué)寫在自己的本子上，看誰寫得正確，而且字又

漂亮。

（雪地捕鳥撿貝殼看瓜刺猗看跳魚兒。教師根據(jù)學(xué)生的板

書在用詞上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）

［點(diǎn)評(píng)］板塊研讀，彈性填空，學(xué)生多元解讀。既感知了課文整體，

又豐富了閏土形象0

師：那么，“我”對(duì)哪件事印象特別深刻呢？為什么？

生：雪地捕鳥。因?yàn)殚c土一到，我便要他捕鳥，可見“我”對(duì)閏

土捕鳥的本領(lǐng)很佩服，印象特別深。

生：我認(rèn)為是“看瓜刺猗因?yàn)樯弦惶谜n我們學(xué)過，“我”與閏

土分別了三十年，一看到閏士，就想起他少年時(shí)看瓜刺猗的畫面，可

見對(duì)這件事印象非常深。

師：是呀！所以課文中這兩件事也就較詳細(xì)地寫了。

二、研讀重點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥

師：魯迅是我國偉大的文學(xué)家，他寫的文章都有十分精妙的詞句,

請(qǐng)大家再一次仔細(xì)默讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，甚至是

標(biāo)點(diǎn)。等一會(huì)兒交流時(shí)，可以匯報(bào)自己的研究成果，也可提出問題請(qǐng)

大家?guī)椭?。（學(xué)生默讀課文，不時(shí)地圈點(diǎn)、評(píng)注、查資料；教師巡回，

但不作任何指點(diǎn)。）

［點(diǎn)評(píng)］還課堂給學(xué)生，讓他們自行研究，憑自己的知識(shí)積累、思

維方式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己解決問題，真正做學(xué)習(xí)的

主人。

師：好！下面咱們來交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問題。

生：我發(fā)現(xiàn)閏土捕鳥很有經(jīng)驗(yàn)。從“掃出空地、支起短棒、撤下

批谷、一拉”等詞語中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出

他是捕鳥高手，因?yàn)橐焕贪簦液芸炻涞?，鳥想飛走已來不及了。

生：我認(rèn)為閏土不但捕鳥很有本事，還很勇敢。你聽，猗咬得西

瓜啦啦地響，當(dāng)時(shí)又沒個(gè)伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。

生：我給他補(bǔ)充一點(diǎn)，猗是很兇猛的，你向它走去，它不會(huì)跑掉，

反倒向你奔來，多可怕呀！但閏土刺猗好似家常便飯，什么都不在乎，

可見他的機(jī)靈、勇敢。

生：我認(rèn)為省略號(hào)是表示語意未盡，破折號(hào)都是表示解釋說明。

生：我不同意，課文中的省略號(hào)有一處是表示列舉事物的省略，

例：藍(lán)背……。不過，我發(fā)現(xiàn)有一處標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)了。稻谷，角雞，鶉鴿，

藍(lán)背……中間應(yīng)用頓號(hào)而不是逗號(hào)。

［點(diǎn)評(píng)］敢于向教材挑戰(zhàn)，這是真正的超文本學(xué)習(xí)，是研究性閱讀

中創(chuàng)新的體現(xiàn)。

師：你真了不起，但據(jù)我考證，作者當(dāng)時(shí)寫這篇文章時(shí)還沒有頓

號(hào)，所以只能用逗號(hào)代替了。

生：“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水

果店里出賣罷了J從“素不知道”這個(gè)詞中可以看出“我”對(duì)閏土

說的這些事從來也沒聽過，感到十分新奇。從中也能看出“我”了解

得很少，知識(shí)貧乏C連水果是怎么來的都不知道。

師：“素”字你怎么理解呢？

生：“素”是向來的,意思。

生：課文中有一句話，含義非常深刻，”?。￠c土的心里有無窮

無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，

閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空」

我好像有點(diǎn)知道，但又不是十分明白。我覺得這個(gè)“啊”字加一個(gè)

是表示“我”對(duì)閏土的贊美，羨慕他心中有那么多無窮無盡的稀奇事。

［點(diǎn)評(píng)］這是第二板塊研讀中最難解的一句話，學(xué)生似懂非懂，處

于一種“憤俳”狀態(tài)，需借點(diǎn)撥、引導(dǎo)之力，使其理解。

師：你說得很有道理，這句話確實(shí)值得研究。（點(diǎn)擊課件）出示：

“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知

道的。他們不知道一些事，閏士在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院

子里高墻上的四角的天空J(rèn)

點(diǎn)撥：（1）讓學(xué)生自由地充分地讀。

（2）師：“無窮無盡稀奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高

墻上的四角的天空”又是什么？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？

生：“無窮無盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥、撿貝

殼、刺狡、看跳魚兒等事?！八麄儭敝浮拔摇钡囊恍┡笥?、少爺們。

“高墻上的四角的天空”是指天空很小。

生：我認(rèn)為沒那么簡單的，“高墻上的四角的天空”不僅僅指天

空小，實(shí)際上借此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼

界狹窄，知識(shí)貧乏C

生：我有補(bǔ)充，與前面的感嘆詞“?。　边B起來一讀，我發(fā)現(xiàn)“我”

在對(duì)閏士敬佩、羨慕的同時(shí)，還表示“我”對(duì)自己生活環(huán)境的不滿,

渴望有像閏土一樣自由自在的生活。

生：我也明白了這一點(diǎn)，課文中說“四角的天空”是“院子里高

墻上的“，這正是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環(huán)境一比，

他們覺得自己太封閉了，也想到外面去看看，所以才會(huì)有這樣的感嘆。

師：請(qǐng)同學(xué)們將“??！”和“院子里高墻上的四角的天空”連起

來想一想，再讀一讀，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的這種感情。（指讀一一點(diǎn)撥

一一再指讀一一齊讀）

［點(diǎn)評(píng)］適時(shí)、適度的點(diǎn)撥，解放了學(xué)生的思路，使其茅塞頓開。

教學(xué)也就此推向縱深。

三、爭(zhēng)辯研讀開放課堂

師：那么，在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文

中的“我”？想做閏土的坐在左邊（稱正方）；做“我”的坐右邊（稱

反方）；咱們來爭(zhēng)論一番，但老師有幾個(gè)要求：

（1）先在組內(nèi)討論，準(zhǔn)備充分的理由。

（2）在爭(zhēng)辯過程中，當(dāng)你覺得被對(duì)方說服，可改變你的選擇，

并變動(dòng)座位。（學(xué)生坐兩旁，人數(shù)相差無幾，想做閏土的相對(duì)多一些。）

［點(diǎn)評(píng)］設(shè)計(jì)專題，引導(dǎo)爭(zhēng)辯，將活動(dòng)引進(jìn)課堂，在活動(dòng)中充分展

示學(xué)生心靈自由，凸現(xiàn)個(gè)性。

師：好！時(shí)間到，下面由雙方陳述自己的理由，人家在講時(shí)你一

定要專心聽，并想反駁對(duì)策。

正方：我喜歡做閏士。因?yàn)槔蠋焺偛耪f的那個(gè)社會(huì)，正是閏土小

的時(shí)候，我就喜歡小時(shí)候自由自在的閏土，可以捕鳥、撿貝殼、刺猗、

看跳魚兒，多有趣！

反方：閏土雖然自在，但他沒能受教育，是個(gè)野孩子，太無聊了，

這樣能行嗎？哪像“我”，盡管不是很自由，但能受良好的教育，很

有教養(yǎng)。

正方：誰說閏士沒受過教育？在廣闊天地間所做的一切難道不是

知識(shí)，不是在受教育嗎？

反方：這僅僅是閏土農(nóng)村的一些事，對(duì)一個(gè)城里人來說難免會(huì)有

一些好奇。反過來，少爺“我”在城市里的許多事課文中沒有說，如

果寫出來，閏士不知道的也許要多得多，肯定也會(huì)羨慕不已的。

正方：請(qǐng)問對(duì)方辯友，你想做一只“籠中之鳥”還是想做一只在

天空中自由自在飛翔的小鳥呢？

反方：什么？籠中之鳥？文中的“我”是“籠中之鳥'’嗎？請(qǐng)問

“籠中之鳥”能展翅高飛嗎？少爺后來成了偉大的文學(xué)家，閏士有什

么呢？

師：大家爭(zhēng)論激烈，誰也不肯讓誰，老師覺得這個(gè)問題的答案并

不重要，重要的是大家投入地研究這個(gè)問題的過程。老師建議大家課

外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會(huì)對(duì)他們有更全面

的了解，也會(huì)深刻地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)。

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

教材分析：

《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。是小學(xué)

六年級(jí)上冊(cè)課文。文中的“我”是一個(gè)富家少爺，閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)

民的兒子。閏土常年生活在海邊，見多識(shí)廣。而對(duì)于“我”這個(gè)每天

生活在深宅大院的少爺來說，“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，

都是我往常的朋友所不知道的J字里行間充滿了“我”對(duì)閏土的贊

揚(yáng)和無限羨慕以及對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。這篇課文通過“我”

對(duì)少年閏土的回憶，語言簡潔、傳神。采用白描，對(duì)話，舉事例等多種

表現(xiàn)手法，使人物形象鮮明，呼之欲出?？坍嬃艘粋€(gè)活潑可愛、機(jī)智勇

敢、聰明能干、知識(shí)豐富的海邊農(nóng)村少年形象。

學(xué)情分析：

六年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)的能力，運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式，讓課

堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地，讓課堂成為多元對(duì)話的過程，讓

課堂成為語文實(shí)踐體驗(yàn)的過程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程,

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)知識(shí)的魅力，體驗(yàn)成功的快樂，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)

值的自然生成。

教學(xué)課型：

講讀課。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”

等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡自然段。

3.感受少年閏土這一人物形象，了解閏士是個(gè)聰明、能干、活潑

可愛的農(nóng)村少年，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作

方法。

4.通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深

刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。

教學(xué)方法：

L通過自學(xué)課文，解決生字。

2.通過讀議講練法，結(jié)合重點(diǎn)詞句使學(xué)生了解少年閏土的特點(diǎn)，

體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1.會(huì)寫7個(gè)字，扭胯廚套猬畜竄。能正確讀寫“胯下、廚房、刺

猬、畜生、明晃晃、束縛稻雞伶俐鶉鴿”等詞語。

2.初讀課文。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

1.師敘述：魯迅在1921發(fā)表的短篇小說《故鄉(xiāng)》里，提到了兒

時(shí)的一個(gè)伙伴，許多年過去了，他仍然對(duì)這個(gè)小伙伴記憶猶新，他是

誰呢？

2.板書課題：少年閏土提示“閏”的寫法。

二、自學(xué)指導(dǎo)

1.利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2.準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

3.說說課文的主要內(nèi)容，想一想，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情

感？

三、檢測(cè)自學(xué)情況

L檢測(cè)生字、新詞掌握情況。

檢測(cè)方法：學(xué)生上臺(tái)板演生字、新詞；板演內(nèi)容由老師提問易錯(cuò)、

重點(diǎn)生字、新詞，或者讓學(xué)生提問自我認(rèn)為的易錯(cuò)生字詞；板演后，

學(xué)生集體糾正，師適時(shí)點(diǎn)撥。如“畜”“竄”“縛”等，要提醒學(xué)生注

意各個(gè)部件的組成C

2.體會(huì)、討論理解詞語的含義：祭祀、一望無際、無窮無盡

3.檢測(cè)課文閱讀情況：

(1)找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文，然后再隨機(jī)找兩名后進(jìn)生進(jìn)

行閱讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予幫助。

(2)同桌互讀。

(3)再讀課文，理清敘述的順序。

四、整體感知，了解文章內(nèi)容

1.文章可分為幾個(gè)部分？

第一部分(1-3)非常想看到閏土.

第二部分(4-7)我和閏土在以前玩.

第三部分(8-16)閏士給我講許多稀奇的東西我很羨慕他的見多

識(shí)廣。

第四部分(17)閏士要回去了，我們都不想分開，后來還彼此寄點(diǎn)

東西，最后一直沒有來往。

2.文章主要寫了閏土的幾件事？

第一件事：雪地捕鳥

第二件事：看瓜刺楂

第三件事：海邊拾貝

第四件事：看跳魚兒

3.教學(xué)第一自然段：

(1)出示課本第一幅插圖，用自己的語言描述一下這幅畫面。學(xué)

生描述。

(2)輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描

述有什么不同？什么地方給你留下了最深刻的印象？

(3)反饋交流，體味提升。

指名讀第一句c同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。

再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)讀。教師點(diǎn)播：在閏土奔跑在一

望無際的海邊，穿梭在碧綠的瓜地中時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶

起這幅畫面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？

朗讀第二句，刺猗——閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖

中的少年分明是一個(gè)小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的

評(píng)價(jià)與賞識(shí)。

深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。

小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象

回味一下：“其間……”

指導(dǎo)背誦本段。

五、拓展延伸

1.抄寫本課生字、詞。(重點(diǎn)寫“猬”、"畜”、”鶉”、“搗”)

2.熟讀課文。

六、小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？再熟讀文章想想作者表達(dá)的思

想感情是什么？

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：感受閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、

活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞

動(dòng)人民的思想感情C

教學(xué)步驟：

一、直接導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》，了解少年閏土的故事，體會(huì)

作者的思想感情。

二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1.通過理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解作者對(duì)閏土的特殊感情。

2.同桌相互合作有感情熟讀課文。

三、檢查自學(xué)情況

1.說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么？

2.學(xué)生自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。找出自己最感興趣的是

閏土的哪些話？

四、探究主題，升華感情

1.學(xué)習(xí)“看瓜劉猗”

(1)作者跟閏士相處的時(shí)間雖然不長，但閏士卻給作者留下了深

刻的印象，一提到閆士，作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫，課文哪個(gè)自

然段描述了這幅畫的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們找出來讀一讀。

(2)學(xué)生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內(nèi)容是閏士給我講

的4件事中的哪一件？(看瓜刺猗)

(3)課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猗的內(nèi)容？(10-14)

(4)指名讀第10-13自然段，討論：從看瓜刺貓這件事中，可以

看出閏土是一個(gè)什么樣的人？(聰明、勇敢)

(5)指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會(huì)到了什么？

(“我”對(duì)閏士的羨慕和敬佩)

2.學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”

(1)快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內(nèi)容。

(6-7)

(2)齊讀這兩個(gè)自然段，說說閏土是怎樣捕鳥的？

(3)討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的'

人？(聰明、能干、機(jī)智)

3.學(xué)習(xí)“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”

(1)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”

的段落。

(2)全班交流：從這兩件事中，你體會(huì)到了什么？

(閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識(shí)豐富)

4.學(xué)習(xí)相識(shí)過程

過渡：這樣一人機(jī)智勇敢、聰明能干的知識(shí)豐富的農(nóng)村少年，作

者是不是一開始就認(rèn)識(shí)呢？(不是)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫

他們相識(shí)過程的段落。(2-4)

(1)齊讀第2-4自然段，指名說說“我”和閏土是怎樣相識(shí)的？

(2)找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。

(3)找出描寫閏土外貌的句子，談?wù)勥@些外貌描寫，體現(xiàn)了什

么？(閏土的憨厚、可愛

(4)指名讀，讀后，小組進(jìn)行討論：“你覺得對(duì)少年閏土的外貌描

寫中，可看出他是一個(gè)什么樣的人？"(看出閏土是一個(gè)純樸、活潑、

健康的孩子)

(5)我們這些信息是怎么獲得的？學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們對(duì)少年閏土的

形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來的。說明

外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。

(6)讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要

注意什么。(抓住人物特點(diǎn))

(7)課件出示人物外貌描寫的優(yōu)秀例子，稍作分析。

4.學(xué)習(xí)“離別”

過渡：閏土是一個(gè)非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不

長，短暫的相聚之后就要離別，在離別之際，作者和閏土?xí)惺裁礃?/p>

的表現(xiàn)呢？

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀最后一個(gè)自然段。說說你從中感悟到了什么？(作

者與閏土深厚的友誼和作者對(duì)閏土的懷念)

5.品讀體會(huì)

(1)課文講了閏土幾件