《荷花》課堂實錄

《荷花》課堂實錄（精選13篇）

《荷花》課堂實錄篇1

第一課時

師：同學們，你們看到過荷花嗎？

生1：我觀察過荷花，荷花是在夏天開放的，有的紅，有的白，（多媒體出示荷花）

師：原來荷花留給你的印象是這樣的，那其他同學呢？

生2：我見過，荷葉就像一個個碧綠的大圓盤，花朵很大，開放時，就像一張張笑臉，

師：說得真美，聞名作家葉圣陶爺爺他也很喜愛荷花，他還用美麗的文字描寫了公園

里滿滿的一池荷花呢，文章的題目就叫《荷花》，這節(jié)課，就讓我們一起跟隨看?到文中去細

細地觀賞吧。請同學們自由地讀讀課文，讀一讀生字新詞,遇到難讀的句子還可以多讀幾遍。

生自讀課文

師：剛才同學們都自學得很仔細，那么我們看看這些詞語是不是都會讀了，誰讀給大

伙兒來聽聽看。

生1讀：飽脹，翩翩起舞，挨挨擠擠

師：好，我們一起來讀一讀。

生齊讀：飽脹，翩翩起舞，挨挨擠擠

師；你別看這兒只有二個詞語，但是有的詞兒卻特殊難讀，誰給大伙兒來提個醒。

生1：翩不要讀成扃，

師：翩翩起舞是什么意思呢？請同學們在字典中查一查翩的意思，

生查字典。

師：誰來說一說

生2：字典中翩翩的意思就是形容很輕快的跳舞，我想，翩翩起舞的意思應當就是說

跳舞的姿態(tài)很美，很好看吧。

師：你說得沒錯，跳起美麗的舞蹈來，就叫作翩翩起舞，那在什么時候，你們看到過

誰在翩翩起舞?。?/p>

生3：春天，萬紫千紅，百花齊放時，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，

師：是啊，蝴蝶是大自然中的舞蹈家呀，

生4：藝術(shù)節(jié)開幕那天，同學們隨著美麗的音樂在舞臺上翩翩起舞，

師：說得真好，看樣子，大家不僅已經(jīng)明白了翩翩起舞的意思，而且，還會用上這個

詞語了，我們再來看看，還有沒有你們不懂的詞語，

生L挨挨擠擠的意思我不太明白，

師：誰來關(guān)心他。

生3：挨挨擠擠的意思就是你挨著我，我挨著你，在課文中就是形容荷葉許多很擠，

師：你說得不錯，課文中是說，在荷花池中，荷葉一片緊挨著一片，在風中，你挨著

我，我挨著你，挨挨擠擠。

師：還有沒有不理解的詞語。

生1：我想知道飽脹是什么意思，

師：怎么樣的花骨花才是飽脹的。誰來做個動作表示一下，

生2：這個動作就是飽脹，

師：大家看認真了嗎？花骨朵這樣鼓鼓的，很飽滿的樣子我們就可以用飽脹來形容。

好，下面讓我們一起再來讀讀這些詞語。

生齊讀：飽脹，翩翻起舞，挨挨擠擠

師：讀得真好，在課文中，還有兩個詞語我們也要留意它們的讀音，大家請看（多媒

體出示詞語：蓮蓬，衣裳）這兩個詞的后一個字都要讀成輕聲。我們一起試試，好嗎？

生齊讀：蓮蓬，衣裳

師：詞語都學得不錯，接下來我們要讀讀課文了，請五位同學來讀課文，其他同學，

請你們仔細聽，聽他們是否讀得正確。

五位同學們讀課文。

師：好，課文讀完了，我們來評價一下，剛才這五位同學讀得怎么樣？

生1:我覺得他們讀得比較好，特殊是，他在讀的時候，表情特殊豐富。

生2：我覺得第三段中的第三句讀得還不夠通順。這句話的確比較長，請大家先自個

兒來試一試，看看在哪里需要停頓，還可以拿出筆來在書上注上停頓符號。

生自讀這句話。

師：來說一說你們在哪兒注上了符號，

生1：我在一池荷花后面畫上了停頓符號，

生2：我在畫家的本事后面畫上了停頓符號。

師：其他同學也是這樣嗎？好，就讓我們再把這句話來讀一讀吧

生齊讀這句話

師：這樣讀就好多了，我們連續(xù)評價一下剛才同學的朗讀，

師：好，那課文中的哪些地方給你留下了深刻的印象呢？請同學們再來讀讀課文，一

邊讀一邊體會一下，

生自讀課文。

師：我們一起來溝通一下，課文的哪些地方給你留下的印象最深刻

生1：我覺得課文把荷花寫得太美了，就像一幅活的畫。

生2：我印象最深的就是荷花有各種各樣的外形。（有的有的）

師：這些內(nèi)容在課文的第幾自然段？

生3：在課文的其次自然段。

師：好,讓我們拿起書本，把課文的其次自然段來讀一讀吧

生齊讀其次自然段。

師：大家讀得可真好，我們連續(xù)來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

生3：我感受最深的是把自己都當成了荷花，與荷花一起翩翩起舞，

師：這些內(nèi)容在課文的第幾自然段？

生3：在課文的第四自然段。

師：好,讓我們拿起書本，把課文的第四自然段來讀一讀吧

生齊讀第四自然段。

師：筆下的荷花芳香，漂亮，給我們留下了深刻的印象，這節(jié)課我們來還要來學習書

寫十二個生字。你們看，有什么地方需要提示大伙兒來留意。（多媒體出示生字）

生1：我發(fā)覺這幾個生字中，有三個字是草字頭的，他們是荷蓮蓬，它們都屬于植物

類，所以就是草字頭。

師：你觀看得特別認真，還能總結(jié)漢字的造字規(guī)律，你們還有需要提示大家留意的地

方嗎？

生2：我還要提示大家，靖蜓的蜓字右半邊的筆畫很簡單和延長的延字提錯。

師：那這樣吧，我們一起拿出手來，把蜓字書寫一下。

師生書空,,蜓,。

師：先寫蟲字旁，再寫撇橫豎橫，然后再寫建字底。還有需要提示大家留意的字嗎？

生3：我用換偏旁成字的方法記住了蹈，只要把稻田的稻的禾木旁換成足字旁就行了，

師：這兩個字的確很像，我們一起來看看它們究竟有什么不同

多媒體出示：蹈（）稻（）

生1:蹈是足字旁，由于跳舞是用腳來跳的，可以組詞舞蹈，稻田里種著禾苗，所以

稻是禾木旁，它可以組成稻谷，水稻等詞語。

師：說得不錯?，我們再看看這兒還有一組形近字，請大家再來組組詞。

多媒體出示：裳（）常（）

師：說說它們有什么不同，

生1:第一個字是裳，它的下半部分是衣服的衣，其次個字是常，它的下半部分是毛

巾的巾。

生2：我給這兩個字來組織詞。裳（衣裳）常（常常，四季常青）

師：請同學們一起來抄寫一下這些由生字組成的詞語

生抄寫詞詞。

師：今日這節(jié)課我們就上到這兒了，在下節(jié)課中我們將細細地體會荷花的漂亮，好,

同學們再見。

《荷花》

其次課時

師：同學們好，今日這節(jié)課我們要連續(xù)學習第三課,還記得上節(jié)課我們學過的詞語嗎？

同學們，讓我們一起看拼音寫詞語吧。

多媒體出示拼音

生寫詞語：飽張，荷花，芳香，碧綠，涼蓬，裂開，仿佛，衣裳，舞蹈，蜻蜓，翩翩

起舞，挨挨擠擠。

師：同學們，請你和同桌相互地批改一下吧。

師：上節(jié)課我們初步學習了課文，感受到了荷花的漂亮，今日這節(jié)課我們要連續(xù)體會

千姿百態(tài)的荷花，請同學們自由地讀一讀其次段和第三段，把你覺得寫得最美的句子畫出來,

再說說你對它的體會。

生自讀其次第三段，

師：我們來溝通?下，說說你覺得哪個句子寫得特殊美，說說你的體會。

生1:我覺得這個句子寫得特殊關(guān)，“荷葉挨挨擠擠的大圓盤'挨挨擠擠寫出了荷葉一

片連著一片，我許多許多，

師：這句話寫得特別生動。還有嗎？

生2：碧綠寫出了荷葉的顏色很美，而大圓盤寫出了荷葉又大又圓，我覺得這個句子

特殊美，

師；這句話寫出了綠色的荷葉又大又圓，你們看，這里的荷葉挨挨擠擠的，看過去滿

目都是綠色，就像唐朝詩人楊萬里在詩句當中所說到的”接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

'你們體會得可真好，還有沒有覺得寫得特殊好的句子。

生3：我覺得“有的才綻開兩三瓣花瓣，有的花瓣全都綻開了，立刻要裂開似的這個

句子寫出了荷花的不同姿勢，也寫得很美，

師：你們看，這兒的荷花姿勢各異，（多媒體出示荷花圖）寫看看這一朵，它是怎么

樣的？

生4：我看到了才綻開兩三片花瓣的荷花，

師：我們再來看一?朵。

生5：我覺得這一朵的花瓣全都綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬的荷花。

師：這句話寫得多美呀！誰來有感情地讀一讀

生1讀這句話。

師：你覺得他讀得怎么樣？

生2：我覺得他讀得很好，他把嫩黃色的小蓮蓬讀得特殊可愛。

師：是嗎？還有補充嗎？

生3：我給他提個建議，全綻開了的全還可以再強調(diào)一些。

師：你提示得很好，同學們，讓我們一起來有感情地讀一讀這句話吧。

生齊讀這句話。

師：讀得真美，我僅再來看看這一朵，這幅圖上畫的荷花，又能用哪一句話來表示呢？

生1：是這句“有的還是花骨朵，看起來立刻要裂開似的。'

師：同學們，讓我們把這一句也來有滋有味的讀一讀。

生齊讀這句話。

師：你們還畫下了哪些自己覺得寫得特殊美的句子。

生2：我覺得白荷花在這些大圓盤中冒出來，這個句子寫得特殊美，冒也用得特殊好，

把白荷花寫活了，

師：你體會的很好，生氣勃勃的白荷花從荷葉中冒出來，我們還可以說它是怎么樣的

長出來呢？

生3：冒還可以換成鉆出來，

師：我覺得還是用冒更好一些，由于冒讓人感到荷花有一種向上沖的力氣，

生4：我也覺得冒更好，這兒冒一朵，哪兒也一朵，就像一個個淘氣的小孩子，探著

頭張望，師；說得真好，你們能說說這么多可愛的荷花是怎么樣從荷葉間冒出來的嗎？誰試

著說i說

(多媒體出示i()地冒出來。)

生1：白荷花從荷葉之間爭先恐后地冒出來。

師：爭先恐后這個詞語用得不錯。

生2：白荷花從荷葉之間生氣勃勃地冒出來。

生3：白荷花從荷葉之間喜滋滋地冒出來。

師：這個冒字用得實在是太妙了，既然大家都那么的喜愛，我們就一起有感情地讀一

讀這?句。留意要把冒字讀得特殊的有精神。

生齊讀這句話。

師：讀得真好，除了課文中講到了，荷花還會有哪些千姿百態(tài)的身影呢？請同學們看

著插圖大膽地來想象一下，再和同桌溝通一下。

師：誰來說說

生1：有的荷花含苞:待放，就像大方的小姑娘一樣

生2：我覺得這兩朵荷花挨得很近，頭靠頭，似乎在說靜靜話一樣。

師：或許這兩朵荷花就是姐妹花呀。

生3：那朵荷花盛開了，它低著頭，似乎在觀賞自己在河中美麗的倒影。你們說得可

真棒，把這一池荷花都說活了。學了這兩段以后，還有什么不理解的地方？

生4：第三段中有一句話?！奔偃缈烧媪瞬黄穑@句話我不太明白。

師：對了，小文提出的問題也就是課后思索題中要我們來爭論的。為什么這一池荷花

看上到就像一幅活的畫呢？請你和同桌爭論一下。

同桌相互爭論。

師：知道問題的答案了嗎？

生L我想，畫是特別漂亮的，而荷花也是很美的。所以說一大池荷花就像是一幅活

的畫。

師：你體會到了荷花的美，還有嗎？

生2：我覺得荷花不僅美，而且散發(fā)著生命活力。布滿了朝氣，所以看上去就像一幅

活的畫。

師：這幅活的畫究竟是誰畫出來的呀？

生3：這幅畫是大自然畫的，是它畫出了荷花的姿勢萬千。

師：對了，大自然就是最宏大的畫家。它畫出了最漂亮，最生動的畫來。同學們，讓

我們一起有感情地讀一讀二，三自然段，

生齊讀其次第三自然段。

師：看著看著，被這一池荷花深深地沉醉了，他會看到些什么，又會想到些什么呢？

生1：想到自己也是一朵荷花，穿著一身潔白的衣裳，站在陽光下翩翩起舞，

生2：看到了滿滿一池的荷花，都在舞蹈，

師：他還看到了什么？

生3：還看到，蜻蜓飛過來，告知他清早飛行的歡樂，小魚游過來，告知他昨夜做的

好夢。

師：現(xiàn)在你們就是這一池荷花中最漂亮的一朵。你穿著潔白的衣裳，在微風中輕輕地

搖擺，請你閉上眼睛，聽老師來讀一讀第三段。

師范讀第三段。

師：美嗎?

師：好,讓我們一起有感情地來讀一讀這一段，

生齊讀這一段。

師：我覺得剛才大家在讀的時候，把這一句讀得特殊的好，”風過了，我停止了舞蹈，

悄悄地站在了那兒，老師的眼前仿佛也消失了那幅畫面。同學們，假如你們就是這池荷花中

最美的一朵，你又會看到些什么，想到些什么呢？同學們，讓我們插上想象的翅膀，一起來

寫一寫吧。

生寫想象的句子。

師：誰能把寫好的句子讀給大家聽一聽。

生1：我看到了藍藍的天空，初升的太陽暖和的照在我身上，小魚在池塘里游來游去，

正快樂地捉著迷藏，

生2：我聽到了青蛙呱呱地唱著，像是在贊美我們的漂亮，

師：你看，連青蛙都來為你伴奏了，

生3：我還看到了一顆顆透亮的小露珠，在荷葉上滾來滾去，似乎在為我們伴舞，你

們看，除了伴奏的，還有伴舞的呢？

生4：我想到了，過會兒我和蜻蜓還有個約會，它會飛到我們身邊，說說我們的小隱

秘呢。

師：是啊，我們都似乎沉醉在其中了，過了好一會兒，才想到自己并不是荷花，而是

在看荷花呢，怎會忘了自己是在看荷花的呢？誰來說說自己的看法。

生2：我想肯定是太入迷了，他覺得自己仿佛就是一朵荷花，所以遺忘自己在是看荷

花呢，

師：還有別的理解嗎？

生3：荷花實在是太漂亮了，在觀賞荷花的時候，被這幅漂亮的景色深深沉醉，所以

才遺忘自己是在看荷花。

生4：我覺得不光是荷花漂亮，小池，蜻蜓，青蛙都是大自然最漂亮的畫面，才會這

樣的著迷，

師：是啊，這會兒已經(jīng)被漂亮的大自然深深地沉醉了，他感到美的不僅僅是荷花，還

有整個大自然呀，真是到了忘我的境界呀。同學們，讓我們有感情地把這兩個自然段連起來

讀一讀。

生齊讀這兩個自然段?！蔽彝蝗挥X得'

師：這池荷花在我們眼里是那么的楚楚動人，生氣勃勃，怎能把這池荷花寫得那么美

呢？

生L由于觀看得很認真，寫出了荷花不同的姿勢。

師：是的，由于他觀看得認真，還有嗎？

生2：還綻開豐富的想象，把自己當成是一朵漂亮的荷花。

師：是啊，用生動的語言把它看到的，聞到的，還有想到的景色都描繪了下來，把我

們帶到了一個奇妙的世界，我們仿佛聞到了那淡淡的荷花香，也仿佛看到了那一池亭亭玉立

的荷花香，請同學們把這篇課文中你最喜愛的內(nèi)容來背一下，行嗎？

生試背課文。

師：誰來試著背背看

生1背。

師：誰再給大伙兒背背.

生2背

師：他倆背得怎么樣，誰來評價一下，

生3：我覺得他倆背得特別流利，特別有感情。

師：這篇課文寫得特別的美，觀看荷花也特別地認真，那我們也要做一個有心人，今

日回去以后，請同學們細細看看，寫一種自己最喜愛的花，這節(jié)課我們就上到這兒，同學們

再見。

《荷花》課堂實錄篇2

：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：86

《荷花》課堂實錄

師：同學們，今日我們連續(xù)學習課文《荷花》，請大家齊讀課題。

生齊：荷花

師：想看看荷花嗎？那就跟著我到荷花池邊去觀賞一下吧。

（播放視頻荷花），同學邊看邊小聲談?wù)摗?/p>

師：你們看得都入迷了，能用一個詞來形容一下你剛力看到的荷花嗎？

生：千姿百態(tài)

生：漂亮

生：百看不厭

生：完善無缺

師：你們說得真好。那你們看到的荷花是這樣的，課文中描寫的荷花又是怎樣的呢？

請同學們翻開課本，自由地讀課文，看看你有什么感受。

生自由讀課文。

師：讀了這篇課文，你有什么感受呢？

生：我感受到了荷花是那么的漂亮。

生：我覺得荷花真美麗。

生：我似乎聞到了荷花的芳香。

師：是呀，荷花真美呀，課文哪一段最詳細地寫了荷花的美呢？

生齊：第2自然段。

師：請同學們再讀讀第2段課文，把你喜愛的句子劃下來，多讀幾遍。

生讀課文。

師：誰能把你喜愛的句子讀給我們大家聽。

生：我喜愛的句子是“荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤"。

出示句子，再指名讀。

師：挨挨擠擠是什么意思？

生：一個個挨著、擠著。

師：你能表演出來嗎？

生：……不能。

師：怎樣才能演出來呢？誰情愿幫他。

不少同學跑到講臺前，大家挨在一起。

師：哦，這就是挨挨擠擠。挨挨擠擠說明荷葉怎么樣？

生齊：多！

師：老師這兒有一幅圖，（貼池塘圖在黑板上）這是什么呀？

生：這是池塘。

師：老師想請你們幫我把這些荷葉貼在池塘里，留意要表現(xiàn)出挨挨擠擠的。

同學貼圖，剛才沒有表演的同學優(yōu)先。

師：貼得真美麗。我們再讀讀這個句子。

生讀這一句。

師：讀了這句話，除了知道了荷葉多，還知道了什么？

生：知道了荷葉很綠，是碧綠的。

生：它的外形是圓的，很大。

師：誰能讀好這句話呢？

指名讀，齊讀。

生：我喜愛的句子是“有的花瓣兒全都綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！?/p>

師：你喜愛這樣的荷花，我聽出來了，特殊是你輕輕地讀出的“小蓮蓬〃，讀得多好呀。

課件出示荷花的三種不同形態(tài)。

師：你們看，荷花有著不同的姿勢，他喜愛的是其中的哪一種呢？

生指出。

師：這是全開的荷花，還有誰也喜愛這樣的，請你也讀一讀。

指名幾個同學讀。

師：這是怎樣的荷花呢？有誰喜愛這樣的，請你讀一讀。

生讀。

師：這是半開的荷花，也很美呢。再來看看這一種。女同學齊讀。

師：全班同學齊讀這三句話。試著把它背下來。

拿出三種形態(tài)的荷花剪紙，指名同學邊背邊貼在圖上。

看圖一起背誦這三句話。

師：老師喜愛什么句子，你們想知道嗎？我也讀一讀，好不好？

生齊：好！

出示句子：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！崩蠋熥x句子。

師：有誰和老師一樣喜愛這句話的？你能讀讀嗎？

指名讀。

師：大家聽出來沒有？我們讀的時候都突出了哪一個字？

生齊：冒

師：在這里，"冒"字還可以換成別的什么字？

生：鉆

生：露

生：長

生：沖

生：跳

生：其實就是“長”出來。

師：怎么樣長出來才叫冒出來

生：轉(zhuǎn)瞬間就長出來。

生：興奮地、興奮地長出來。

生：很急迫地長出來叫"冒"出來。

師：大家說得真好。你們看（出示課件），這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急迫地、爭

先恐后地冒出來的荷花。你們想啊，這些荷花冒出來以后，仿佛想做些什么？

生：它們想看看外面的世界。

生：呼吸新奇的空氣。

生：它們想出來玩一玩，吹吹風。

生：他們想出來和"大圓盤''交伴侶。

生：它們想出來看看藍藍的天空，看看高高的大樹。

生：它們還要向人們展現(xiàn)它們的漂亮。

師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒"字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷

花變得更美了。

師：你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。看看這一朵，

生齊：很美

師：看看那一朵，

生齊：也很美。

師：面對這滿池的荷花，不由發(fā)出這樣的感嘆

出示句子：假如把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起。

齊讀。

師：同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？

生：葉圣陶

生：不，是大自然，

師：真聰慧！正是奇妙的大自然為我們造就了這么漂亮的畫卷。讓我們有感情地朗讀

課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫家！

師：讀得真好，老師也想讀了。下面聽老師讀，好不好？

老師配樂朗誦第四自然段。

師：美嗎？喜愛嗎？想讀嗎？那就自由地美美地讀吧！

生自由感情朗讀。

師：我感覺大家都沉醉了，誰來讀給我們聽。

指名2—3名同學讀，全班齊讀。

師：我仿佛也變成了一朵荷花（貼小孩頭像圖在荷葉上）。除了蜻蜓和小魚會來和我

說話，還有哪些動物會來跟我講話呢？

生：小青蛙會來對我說："我的孩子長大了！〃

生：小蜜蜂來對我說：“你看，我清早采的蜜多甜呀！〃

生：小魚告知我它夢見它的媽媽帶它處處游玩，多歡樂呀！

師：我知道還有許多小動物有好多話要對荷花講，下課后，把你要說的話寫下來，好

嗎？

師：下面我們來看這樣的一篇短文。（同學拿出補充材料）這是朱自清所寫的散文《荷

塘月色》中的一段，老師先給你們讀一讀。

師配樂讀。

師：這是聞名作家、散文家朱自清寫的《荷塘月色》的一段，回家后，讀給你的爸爸

媽媽聽，并把你喜愛的詞語和句子摘抄下來。

師：同學們，荷花是漂亮的，大自然是奇妙的。讓我們喜愛荷花，喜愛大自然吧！

供應依戀晴

轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇

《荷花》課堂實錄篇3

一、說教材（30分）

1、教材的學問結(jié)構(gòu)和規(guī)律關(guān)系（10分）

《荷花淀》是人教版高中語文第四冊第一單元的一篇現(xiàn)代小說，根據(jù)新教材的編排挨

次，高一班級學習現(xiàn)代文，主要培育理解、分析現(xiàn)代文的力量，高二同學在此基礎(chǔ)上則著重

培育初步觀賞文學作品的力量。本單元主要培育觀賞小說的人物形象和語言的力量，后一單

元的重點則是觀賞小說的主題、結(jié)構(gòu)和人物。這里體現(xiàn)了學問結(jié)構(gòu)循序漸進、力量培育不斷

加深的規(guī)律挨次。

2、教學目標（5分）

這個單元的總的教學目標是觀賞小說的人物形象和語言。依據(jù)這個目標和本文的特點,

設(shè)訂三個教學目標：

1）學習以簡潔傳神的對話和生動的緋I節(jié)描寫刻畫人物的手法。

2）學習本文布滿詩情畫意的景物描寫，理解“詩體小說〃的特點。

3）學習白洋淀地區(qū)人民勇敢抗日的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

這三個目標不僅有認知目標，還有技能目標和情感目標。

3、教學重點和難點及其依據(jù)（10分）

教學重點：學習以簡潔傳神的對話和生動的細節(jié)描寫刻畫人物的手法。

教學難點：學習本文布滿詩情畫意的景物描寫，理解“詩體小說〃的特點。

教學重點的依據(jù)：

小說的三要素是完整的故事情節(jié)、生動人物形象和人物活動的詳細的環(huán)境，其中最重

要的是人物形象。小單元的.重點就是觀賞小說的人物形象和語言，《荷花淀》塑造了一群以

水生嫂為代表的白洋淀婦女的形象，她們既有中國婦女的傳統(tǒng)美德，又有解放區(qū)婦女的特點，

他們勤勞和善，溫順愛護：識大體、明大義，頑強英勇.而主要通過簡潔傳神的對話和生動

的細節(jié)描寫來刻畫她們的，因此，我把這個作為本課的教學重點。

教學難點的依據(jù)：

在現(xiàn)代文學的長廊中，孫犁作為“白洋淀派’'的代表人物，他的作品獨具藝術(shù)魅力?！逗?/p>

花淀》是一篇取材于戰(zhàn)斗年月并以?次激烈的槍戰(zhàn)為中心大事的戰(zhàn)斗題材的小說，但是它與

一般意義上的戰(zhàn)斗題材小說有著截然的區(qū)分。它沒有詳細描寫戰(zhàn)斗中的硝煙充滿、槍林彈雨、

血肉橫飛，而是布滿浪漫主義氣息和樂觀精神，景物描寫布滿了詩情畫意，有"詩體小說〃

之稱。同學初次學習這種作品，觀賞起來有肯定的難度。

4、各學問點簡析（5分）

1）詩體小說：是詩化了的小說，它選擇美麗的、富有地方特色的景物，運用清爽自然、

富有韻味的語言，勾畫了布滿詩情畫意的，藝術(shù)意境，富有浪漫主義顏色。

《荷花》課堂實錄篇4

教學目標

1.能正確讀寫"荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、

隨風飄動”等詞語，重點理解體會“挨挨擠擠""冒"詞語的含義作用。

2.有感情地朗讀課文，積累美麗語言，會運用類似語言進行語言文字訓練。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮，培育愛美的情趣和喜愛大自然的感情。

教學重點難點：

教學重點：

感受荷花漂亮的姿勢，進行語言文字訓練。

說教法：

為了突破重點、解決難點，達到目標，我主要采納了以下兩種主要教法：

1.圖文對比法：“圖〃是客觀事物的描繪，“文〃是語言文字對客觀事物的記載。詳細的

畫面內(nèi)容，可關(guān)心同學理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，關(guān)心同學學詞、學

句、理解、想象。

2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要

求的讀，引導同學感受課文的語言美和荷花美。

學法：

1.讀寫結(jié)合法：讀是汲取，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀、寫相互促進，共同

提高。

2.比較法："有比較才有鑒別〃，通過比較、推敲，利于培育同學的語感。教學過程設(shè)

計

一、謎語導入，激發(fā)愛好：

1.今日老師要出一個謎語考考大家，我們比一比，看誰最脫慧！"漂亮小姑娘，立在

水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。〃打一植物（荷花）

2.今日我們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知：

1.自由讀課文，把課文讀正確、流利。

2.出示生詞,指讀,正音。

3.讀了文章，你用什么詞語來形容荷花？

三、研讀課文，體會感情：

（-）學習第一、二、三自然段：

L自由讀一、一、三自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫得最關(guān)的句子劃下來，體會

體會，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認為最美的句子）

（1）、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉許多，“碧綠〃不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色

很美，“大圓盤〃是寫荷葉外形象個圓盤，而且很大，也徨美。

（2）、有的花瓣全綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

（3）、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得好像立刻要裂開似的。

（4）、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

你能體會到“冒"字很美就已經(jīng)很了不起了！

我也覺得這個冒字用得特殊美，同學們，請樂觀讀讀前后幾句話，想想，"冒"字還可

以換成別的什么字？

"跳"!"探"!"蹦〃！"伸"！"鉆"！

好的字眼，美的.字眼，是需要用時間漸漸去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體

會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。

（迫不及待特別興奮歡天喜地特別感動）

太好了！迫不及待地長，興高采烈地長，特別感動地長，歡天喜地地長，這就是冒出

來呀！想不想看一看這樣冒出來的荷花？

（5）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花

從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

師：同學們，盡情地綻開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現(xiàn)

在，你最想說些什么？最想做些什么？

（荷花想到外面來透透氣！

她想向人們展現(xiàn)她的漂亮！

她想讓人們都來欣賞她！

她想和我們交伴侶！讓我們觀賞她的漂亮?。?/p>

引導同學讀描寫荷花美的句子:抓住“有的……有的.?????有的.…”學習描寫荷花不同姿勢

的句子。

師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿勢？找到讀一讀！

2、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生氣勃勃，讓我們一起有滋有味，滿懷激情地贊美

這漂亮、迷人的荷花吧?。蹘熒R讀其次段）

3、這么多的姿態(tài)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得說，看看這一朵，很美，看看那一朵，

也很美。假如把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起！同學們

你們知道這位畫家是誰嗎？

4、是奇妙的大自然為我們造就這么漂亮的畫卷，是奇妙的大自然讓我們感受到荷花

那布滿向上精神的力氣！多么了不起的大自然啊，不由的你不去喜愛她！贊頌她！讓我們一

起來與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”

四、大自然這么奇妙，給我們奉獻了這么美的畫，除了文章中描寫的荷花以外，還有

哪些花兒讓大自然揮灑的如此漂亮呢？

說一說，生活中的花。仿照文中描寫荷花的句子寫一寫。

展評文章。

五、總結(jié)：

大自然是奇妙的，讓我看了荷花之后，有了很多的感想，下節(jié)課我們連續(xù)學習。

《荷花》課堂實錄篇5

19世紀德國教育學家第斯多惠形象地指出：“?個真正的老師教導給同學的不是己投

入千百萬年動蕩的現(xiàn)成的大廈，而是教他建筑."我國教育學家葉圣陶也曾指出：“老師教任

何功課，教都是為了達到用不著教，講都是為了用不著講，國內(nèi)外教育家的精辟論述，強調(diào)

了老師要引導同學入門，帶領(lǐng)同學上科學之路，教會同學如何如何學習，讓同學一輩子受用。

如何改革課堂教學，充分發(fā)揮老師的主導作用和同學的主體作用，教給同學如何學習，讓同

學樂觀主動的去獵取學問，運用學問呢？下面就《荷花》這一課談?wù)勎业拇譁\見解。

《荷花》是省編義務(wù)教育六年制第六冊第六單元的其次篇課文。是一篇寫景抒情的。

課文寫“我"在荷花池邊欣賞荷花并綻開想象，贊美了荷花的漂亮。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然

美景。全文共五個自然段,以觀看的程序為線索敘寫。課文內(nèi)容可以分為兩大部分：第一部

分：（1—3自然段），寫的是從看荷花的角度對荷花進行直接記敘描寫。由“聞”到"芳香”，來

到荷花池邊。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開〃，有的“含苞預放再看看那亭亭玉立的

荷花姿態(tài)各不相同。其次部分：（4一5自然段）從想象的角度，對荷花進行比方性的描寫。

進一步描繪了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻,依據(jù)三班級同學形象思維較發(fā)達的特點，

要充分進展3班級同學的形象思維力量，進行美的教育。

我們把課文教學目標確定為：

I.學習本課的生字和由生字組成的新詞

2.通過觀看畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深化感知課文，觀賞荷花的漂亮，培育同學的審美情趣

和喜愛大自然的思想感情

3.有感情的朗讀課文

4.學習觀看事物、綻開合抱負象的方法教學重點：了解荷葉、荷花的漂亮教學難點：

理解“假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起”這句話教學預

備：CAK貫穿課堂始終的音樂素材

《荷花》這篇課文文字美麗、適合朗讀，如何使同學身臨其境的感受荷花的漂亮，我

們大膽嘗試，用若隱若現(xiàn)的美麗音樂，讓同學感受美、享受美。

《新課標》明確指出：語文課程應致力于同學語文素養(yǎng)的形成與進展。向同學傳授學

法，教同學學會學習。整堂課從扶一領(lǐng)一放。全體同學在課堂上始終保持自主、樂觀、主動

的活動。耳聽、眼看，口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道〃運作，"多功能〃協(xié)調(diào)，“立

體式”綻開。本課教學共劃分為4個環(huán)節(jié)：

I.由詩導人，萌發(fā)感情

用前面已經(jīng)學過的詩《小池》中的名句“小荷才露尖尖角〃導入新課，達到“溫故知新〃

的目的，請同學看大屏幕上呈現(xiàn)的一大幅荷花圖，讓同學自由說說感受，再由此引回課文，

自然水到渠成，過渡自然，

2.初讀課文，熏陶感情

初讀課文，除了掃清生率障礙，還要對課文內(nèi)容建立"框架結(jié)構(gòu)〃的熟悉，訓練同學的

整體思維力量。從全局動身了解全貌，把握的脈絡(luò)，體現(xiàn)“擎領(lǐng)一頓，白毛皆順”的教學思想

（I）自由讀課文，自同學率新詞運用小組合作讀、個別讀、分男女生讀等方法，掃

除生字詞

（2）指明分段讀誤文（喜愛哪段讀哪段，充分同學自主）邊讀邊思索：課文哪些段

落詳細描寫了這一池荷花？引出下文

3.讀議結(jié)合、深讀悟情

當前課堂教學的最顯著的特征之一，便是信息鼠的傳輸吞吐特別活躍。假如說“敘述，

提信息的單向傳遞，那么"談話"也不過是信息的雙向傳輸，而爭論卻是信息多項、立體的傳

輸。老師在確定教學方法后，組織講座的藝術(shù)，起著非常重要的主導作用。由于通過爭論，

因讓同學在自主的狀況下學讀懂了什么，怎么寫的為什么這樣寫。進而從讀學寫，訓練技能

形成學力。

課堂41多處用圖文對比的方式，讓向?qū)W熟悉觀賞可學的各種形態(tài)。抓住一個“冒”字，

并給冒字換詞，讓同學真真實切的理解。在學習寫荷花的句子的時候，包麗安老師用分別演

示了荷花的三種姿勢說說課文描寫了哪三種姿勢講引讀這三句話。

學習剛開的荷花的句子。讀這句話，感覺如何？通過哪些詞表現(xiàn)的？請你讀一讀，評

一評。

最終總結(jié)學法：整體感知一抓重點詞一品讀悟情

（2）自由練讀其他兩句，并指導朗讀

老師質(zhì)疑：那又把這一幅荷花看作了什么？著重爭論“假如把眼前的這一幅畫看作一

大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起“，隨后質(zhì)疑探究：讓同學看圖，提出自己的疑問，

邊讀邊領(lǐng)悟，再解疑。以沉醉的語氣讀一讀。

在這里我們差進了一個想象說話練習，假如你也變成了一朵荷花，你想說些什么？讓

同學充分發(fā)揮想象，既訓練了同學說話，又讓他們感覺置身其中。

最終品讀表演讀全文。

4.感受漂亮、抒發(fā)情感

仿照寫荷花的方法，用“荷花已經(jīng)開了不少了......〃作為總起句，讓同學依據(jù)自己的想

象說一說寫一寫。

《荷花》課堂實錄篇6

【設(shè)計理念】

《新語文課程標準》明確指出：同學是學習和進展的主體，閱讀教學應提倡自主合作

探究的學習方式。如何在閱讀教學中引導同學探究呢？讀中感悟，讀中積累，培育同學良好

的閱讀力量。

【課時目標】

1、集思廣益，多形式學習課文生字，重點理解：花骨朵、蓮蓬、姿態(tài)、翩翩起舞和

挨挨擠擠。

2、初步感知課文，理清脈絡(luò)，重點學習第2段。

3、反復誦讀，感悟荷花的美。

【教學重點】

有層次的讀，學習第2段，感悟荷花的美。

【教學難點】

誦讀課文有思維，有創(chuàng)新。

【教學過程】

一、說荷花，引課題

1、用一個詞形容看到過的荷花。

2、看荷花圖片，再說說親眼看到的荷花是怎樣的。

3、邊看圖邊穿插學習詞語：花骨朵、蓮蓬、姿態(tài)和翩翩起舞。

二、讀荷花，初感知

1、提出主題：是看荷花的，從哪一段發(fā)覺的？

2、由同學發(fā)揮，相機誦讀課文：

如從第一段中發(fā)覺迫不及待地去看荷花。

0引導第一段：兩人讀。

概括：聞到荷香。

如從其次段中發(fā)覺認仔細真地看荷花。

0引導其次段：競賽讀。

概括：觀看外形。

如從第三段中發(fā)覺津津有味地看荷花。

0引導第三段：榜樣讀。

概括：觀賞姿態(tài)。

如從第四段中發(fā)覺山神地看荷花。

0引導第四段：示范讀。

概括：想象情景。

如從第四段中發(fā)覺入迷地看荷花。

0引導第五段：集體讀。

概括：回到現(xiàn)實。

3、整理課文脈絡(luò)。

三、再讀荷花，感悟荷花的美

1、讀第2段，說說哪個詞或哪個句你特殊喜愛，為什么？

2、挨挨擠擠：動代理解。請同學一個個來“挨挨疥擠”，形象感知荷葉很茂密，荷花

長得好。

3、重點感悟：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

（看圖，讀原句子）

說說：白荷花在這些大圓盤之間地長出來。

（再讀句子）

說說：白荷花在這些大圓盤之間地長出來，它們仿佛想。

動作演示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

（請同學冒出各種姿態(tài)）

師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿態(tài)，看看這i朵很美，看看那一朵也很美。假如

把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起。

4、美美第讀這一段，并由競賽選出“朗讀紅花獎"和〃朗讀綠葉獎"。

四、再看荷花，表真情

1、再看荷花圖，說說荷花。

2、誦讀自己的心聲。

《荷花》課堂實錄篇7

自提倡素養(yǎng)教育到全面貫徹實施基礎(chǔ)教育課程改革，我國的教育事業(yè)取得了世人矚目

的成就。閱讀教學中我們欣喜的看到，課堂活起來了，共性突出來了，創(chuàng)新多起來了，這是

新課標提倡“以人為本”的教學觀的體現(xiàn)。但縱觀目前的閱讀教學案例不難發(fā)覺人們對“課改〃

環(huán)境下教學還存在著一些誤區(qū)。

一、重基礎(chǔ)，“寫字教學〃貫穿始終

目前閱讀教學追求"共性""創(chuàng)新"成了一股時髦的風，"寫字教學"經(jīng)常被人們忽視，平

常的教學中尚能在課尾提一提并布置學抄寫默寫，但在"課改”研討課之類的閱讀教學中越來

越成了麟毛鳳角了，生怕同學的“創(chuàng)新〃的熱忱，弘揚的共性受到它的破壞。在教學中“寫字

教學"我很重視，而且貫穿在整個教學過程中。讓同學把課文中自己認為用得好的詞語劃下

來，然后指名同學把自己劃的詞語寫在黑板上并相機進行寫字指導。

二、讀書要讀出“味"來

以前的閱讀教學往往以"講解"為主，而剝奪了同學“品讀”"體會”的權(quán)利，現(xiàn)在的一些

閱讀教學則因追求"創(chuàng)新"和”共性〃而剝奪了同學"品讀""體會’'的機會?！逗苫ā返慕虒W為“召

喚回歸閱讀權(quán)〃的閱讀教學

首先是熟讀課文。在“熟讀〃課文的基礎(chǔ)上于老師要求同學再品讀課文。在細細“品讀〃

讀出“味”之后，再讓同學美關(guān)地讀課文讀出“美味”來。

三、適當?shù)摹皠?chuàng)新”

適當?shù)摹皠?chuàng)新〃或說〃創(chuàng)新〃要適當?！皠?chuàng)新〃是好事，是課改提倡的核心，但在一些課堂

上，經(jīng)常一“創(chuàng)〃不行整理，沾邊的不沾邊，恰當不恰當?shù)慕y(tǒng)統(tǒng)稱之為“張揚的共性〃，有“創(chuàng)

新〃。歸究其緣由，這是沒有在扎實的基礎(chǔ)上追求“創(chuàng)新〃，沒圍繞文章或字、詞句、段的中

心愿思去“創(chuàng)新"。同學通過“熟讀品讀""美讀”課文，與"文本”進行了扎實充分的.對話，創(chuàng)

新思維特別活躍，產(chǎn)生的創(chuàng)新成果也與"文本”相貼切。

以上三點是本節(jié)課的教學產(chǎn)生了魅力，使同學感受到了語言的魅力.

《荷花》課堂實錄篇8

各位領(lǐng)導，各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版學校語文三班級下冊的第三課《荷花》。下

面我從教材、教法、學法、教學過程、板書設(shè)計這幾方面作簡要的說明。

一、教材分析

《荷花》是人教版學校語文三班級下冊的?篇課文，是葉圣陶先生的作品。課文描述

了公園里的一池漂亮的荷花和“我''看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，

表達了對大自然的喜愛之情。。課文根據(jù)看荷花的挨次進行敘述，語言樸實美麗，想象力

豐富，對荷花的描寫形象逼真，富于感染力，讓我們讀后產(chǎn)生一種美感，情操得到陶企。課

文一開頭先告知我們清早一走進公園的門，就抓緊往荷花池邊跑去，是由于有一陣荷花的芳

香吸引了“我〃。直截了當，引人入勝。接著，講那一池漂亮的荷花一一顏色艷麗，外形各異，

就像一大幅活的畫。綻開豐富的想象，敘述上有聲有色，動靜結(jié)合，真的把一池荷花繪成了

一幅漂亮的荷花圖。最終，把自己比作一?朵荷花，將自己看荷花時的全部感情都融入到文字

當中去，感染了讀者，讓我們讀后不僅觀賞到一池漂亮的荷花，而且也獲得了一種情感體驗。

課文因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使

讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓同學隨著教學過程的推動，入情、動情、抒情、

移情。通過教學讓同學在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受荷花的漂亮，培育同學愛美的情趣和

喜愛大自然的感情。我所致的三班級的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在農(nóng)

村，對荷花了解甚少。正是考慮到這個特別緣由，在本謀的教學中，我奇妙地運用多媒體技

術(shù)引導同學熟悉和觀賞荷花那不同尋常的美。

二、教法和學法

教法：1、采納情境教學法，使同學感覺如臨其境，易于理解。

2、直觀教學法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)同學學習課文的愛好，突破教學難點。

3、以讀代講法。教學時讓同學通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

學法：1、遵循以同學為主體，老師為主導，訓練為主線的“三為主〃原則，同學采納：

看、聽、讀、品的方法學習。

2、抓住重點詞體會句子。

3、采納探究性學習方法，使同學在閱讀后自主探究合作。

三、教學過程

依據(jù)教學目標和重難點的設(shè)定，我把荷花其次課時的教學設(shè)定為三大環(huán)節(jié)：

（-）課件播放荷花圖片引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動機中一一入情）

葉圣陶先生說：“入境始于親。"新課開頭，老師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使

他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導入新

課：今日，我們先來個謎語“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲

鼻醉人心?！ㄟ@么美的荷花，大家喜愛嗎？讓我們一起來觀賞。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把

孩子們帶到荷花池。如此激qing導入新課，同學的聽覺、視覺、思維、想象，"多頻道”運

作，心情一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情.'的良好的課堂法倜。教學也由于問

學的入情，而進入了樂觀的狀態(tài)。

（二）直奔重點，品嘗漂亮（在感受課文描寫的形象中一一動情

在觀賞畫面以后，讓同學聽錄音并思索：“哪幾段直接寫了荷花？”這一問題的提出

讓孩子直接去學課文的二、三自然段。

在同學充分讀后溝通。溝通的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講

出理由更好。通過自主學習，孩子們肯定能大膽地、自由地表達自己的觀點。然后借助圖畫

（課件出示）：從“挨挨擠擠〃體會荷葉的茂密之美；從“碧綠、嫩黃〃體會顏色之美；從“冒、

飽脹、裂開"體會荷花的長勢之美：從“有的.…有的......有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。

在引導同學通過“冒"字，體會荷花競相開放的蓬勃生氣，我設(shè)計了以下的教學過程:

（按）首先從文字入手，引導同學聯(lián)系生活實際和上文中的“挨挨擠擠”一詞初步感悟荷花

向上“冒出〃的生命力。接著引導同學讀悟這段文字，在頭腦中形成畫面。在此基礎(chǔ)上（按），

向同學展現(xiàn)向荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來，直立于荷葉之上盎然盛開的畫面，并配上老

師富有激qing的語言渲染。同學的熟悉得到了深化，體會到“冒”用得好。他們自主的再次

誦讀課文，豐富情感體驗。既而乂從文中的“綻開”、”露出〃、“飽脹得要裂開”等詞句中，體

會出這?池漂亮的荷花競相開放的生氣與活力，至此，同學內(nèi)心對大自然這位高超畫家的無

比贊美之情油然而生。

在品嘗荷花的漂亮之后，我運用課件再現(xiàn)畫面（按），感受一大幅活的畫，理解“畫家”，

激發(fā)同學喜愛大自然的情感。然后我讓孩子們對著滿池的白荷花說出他想說的話。有前邊豐

富的表象儲備，加上自己對表象的體驗，孩子們肯定會迫不及待地舉起小手、亳不拘束地暢

談心得，又使他們心中美的體驗得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設(shè)計,

借助文木而乂超越文本，引導想象，既進展了同學的形象思維，乂加深理解和豐富了課文內(nèi)

容，培育了制造力量。

如詩的畫面，美麗的文字，讓同學自讀感悟，互讀點評，用聲音之美呈現(xiàn)文字之美、

景物之美。最終就能熟讀成誦，由讀到背，必將非常順當?shù)剡_到力量目標中的背誦FI標。

（三）體會意境、升華情感（在表情朗讀和語言訓練中一一抒情、移情）

課文的第四自然段是寫當"我”仿佛就是一朵荷花時眼前消失的景象。同學理解想象文

中“我”突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前消失的景象，這，是教學的另一個難點。我利

用課件呈現(xiàn)一池生氣盎然的荷葉荷花，（按）在美麗的背景音樂中，讓同學的視覺感受形之

美，聽覺感受聲之美，仿佛置身其中，課文中描寫的那種想象的原來好像不行捉摸的情境變

得可聞可見了。（按停）這時，同學不由自主的產(chǎn)生了學習探究的欲望：“看到這一切，他又

是怎么想的？為什么會產(chǎn)生這種想法呢？“于是，同學樂觀主動的自讀自悟相互溝通?！ㄓX得

自己就是一朵荷花，和滿池荷花在微風中翩翩起舞〃，就有了與相像的體驗，情感上與產(chǎn)上

了共鳴。通過感知領(lǐng)悟和樂觀豐富的想象，同學再用自己喜愛的方式讀出對荷花的美的感受。

不僅理解了語言文字，想象力也得到了的進展。

誦讀之后，課件再次呈現(xiàn)一池漂亮的荷花，（按）伴隨著美麗的

音樂，同學深情的欣賞，（看）這時，老師的話音嚴厲的響起：“在

這漂亮的荷花池中，蜻蜓K過來，小魚游