《皇帝的新裝》教案核心素養(yǎng)◎文化自信：了解安徒生的優(yōu)秀童話故事，開闊文化視野，增強對我國優(yōu)秀童話的熱愛?！蛘Z言運用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運用。了解童話的文體知識?！蛩季S能力：迅速瀏覽全文，復述故事的主要情節(jié)。深入理解課文，理解這篇童話的諷刺意蘊和現(xiàn)實意義。（重點、難點）◎?qū)徝绖?chuàng)造：展開聯(lián)想和想象，品味故事中描寫人物的語段的精彩?！窘虒W課時】2課時【教學準備】布置學生完成《狀元大課堂》本課預習部分。第1課時【課時目標】學習快速閱讀，瀏覽全文，復述故事的主要情節(jié)?！窘虒W過程】一、趣聊“童話”，導入新課1.趣聊“童話”師：同學們小時候應該都看過童話故事，下面這幾幅圖便跟童話有關，你是否還記得這些童話故事的內(nèi)容呢？課件出示：師：這些故事都是安徒生創(chuàng)作的，這位丹麥作家因為他的童話而享譽世界。童話有這樣的特點，我們一起來讀一讀——課件出示：童話是一種兒童文學體裁，它的特點是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映現(xiàn)實生活，潛移默化地對兒童進行思想啟蒙教育?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)用圖片導入能激活學生的記憶，調(diào)動學生的閱讀積累，營造童話氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣；然后，由感性的認識上升到對童話體裁的理性歸納，幫助學生補充課文學習所需的知識。2.導入新課師：這節(jié)課，老師要帶領同學們學習安徒生的另一篇童話——《皇帝的新裝》。希望同學們學完后不僅能掌握新的閱讀方法，還能受到思想啟迪。（板書文題及作者）3.預學展示（1）作者簡介。（見《狀元大課堂》本課“作者名片”欄目）（2）掃清字詞障礙。（見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）二、速讀課文，抓綱拎要1.指導速讀方法師：課文圍繞“皇帝的新裝”展開了一段荒誕離奇的故事。下面，請同學們速讀課文，抓綱拎要。閱讀時注意思考幾個問題。課件出示：速讀方法：尋找關鍵詞句，全神貫注，從頭到尾快速閱讀課文，不回看，不指讀。思考：（1）課文中依次出現(xiàn)了哪些人物？（2）這是一件怎樣的新裝？（3）用自己的話概括這個故事。提示：可在課文中圈點勾畫?！驹O計意圖】用尋找關鍵詞句的方法，訓練學生快速閱讀，落實課時教學目標。圈點勾畫有助于學生保持注意力，培養(yǎng)學生專注的閱讀習慣和良好的心理素質(zhì)。三個問題的設計引導學生整體感知課文內(nèi)容，為后面梳理情節(jié)、復述故事奠定基礎。2.學生快速閱讀提示：閱讀時間大約7分鐘，在學生閱讀期間，教師盡量不說話，不干擾學生，給學生營造安靜的閱讀環(huán)境。3.檢測速讀效果師：下面，請同學們來回答之前的三個問題。（1）課文中依次出現(xiàn)了哪些人物？預設皇帝、騙子、老大臣、誠實的官員、隨員、騎士、典禮官、內(nèi)臣、站在街上和窗子里的老百姓、小孩子。（2）這是一件怎樣的新裝？請分別用以上人物的語言來回答。預設騙子：“有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?！被实邸㈦S員：“美極了！”老大臣、誠實的官員、騎士、典禮官、內(nèi)臣：“多么美的花紋！多么美的色彩！”站在街上和窗子里的老百姓：“真是漂亮！”小孩子：“什么衣服也沒有穿啊！”（3）用自己的話概括這個故事。預設一個愚蠢的皇帝被兩個騙子騙著穿不存在的衣服舉行游行大典，最后被一個小孩子揭穿謊言。三、研讀思考，梳理情節(jié)師：請同學們再次閱讀課文，閱讀時思考以下兩個問題。（1）圍繞“騙”字，把這些人物分成三類，你會怎么分？（2）梳理情節(jié)，用“騙子行騙”開頭，依次理清情節(jié)。預設（1）①行騙的人：兩個騙子；②說謊話的人：皇帝、各級官員、百姓；③說真話的人：小孩子。（2）騙子行騙——群臣被騙——皇帝被騙——百姓被騙——小孩揭騙師小結：我們發(fā)現(xiàn)，童話以騙開始，以騙結束，課文寫了一場騙局?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)由“騙”字切入，引導學生梳理故事情節(jié)，既能讓學生初步感知人物形象，又訓練了學生概括故事情節(jié)的能力。四、口頭表達，復述故事1.交代活動任務、活動方式師：我們已經(jīng)梳理概括了具體的故事情節(jié)，接下來請同學們試著把整個故事復述一遍。復述的方式有很多種：按照情節(jié)發(fā)展的順序復述；或改變敘述視角，以皇帝、老大臣、騙子等角色的口吻，進行復述；或改變敘述順序，用倒敘的手法復述；等等。2.學生以自己喜歡的方式復述故事3.各組推選代表全班展示，集體點評【設計意圖】在概括故事情節(jié)的基礎上，讓學生用不同的方式復述故事，有助于訓練學生的口語表達能力和思維能力。五、鞏固訓練，布置作業(yè)大聲朗讀課文，感受人物形象，將閱讀感受批注在課文旁。第2課時【教學目標】1.展開聯(lián)想和想象，品讀故事中關于人物描寫的精彩語段，品析人物形象。2.深入理解課文，理解這篇童話的諷刺意義和現(xiàn)實意義。【教學過程】一、美讀“精要”，品賞人物1.分析皇帝的形象師：上節(jié)課，我們閱讀了《皇帝的新裝》，講述了這個荒誕離奇的故事。這個故事中給你留下了深刻印象的人物是誰呢？（生自由回答）師：老師先帶領同學們品賞第一個人物——皇帝。我們用講述的方式，美讀課文第1段。（生齊讀第1段）（1）從第1段中可看出皇帝是一個什么樣的人？預設虛榮、愛漂亮、昏庸愚蠢、不理朝政、窮奢極欲……師：這個皇帝呀，軍隊里有多少士兵他不知道，城里來了兩個騙子他倒是知道了，還美美地打起了如意算盤。同學們一起讀下面這段話。課件出示：“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人是不稱職的；我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來！”（2）本文中的皇帝打起了這樣的如意算盤，你認為這是一個什么樣的皇帝？如果你是皇帝，為檢驗臣民稱不稱職，你會用什么辦法？預設我認為他是一個不稱職的皇帝。我會用積極納諫的方法。師：這個不稱職的皇帝一心想著他的新衣服，在派出了兩位誠實的官員去察看織新衣服的工作進展后，終于決定親自去看看?？墒撬裁匆矝]有看見。課件出示：“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情?！睅煟耗奈煌瑢W來假想一下自己是文中的皇帝，把這一段話讀一讀。（指名學生朗讀，教師點評，引導生揣摩皇帝的心理活動，指導生讀出皇帝慌張忐忑的心理狀態(tài)）（3）從上面的話中可以看出這是一個怎樣的皇帝？預設這是一個不敢面對現(xiàn)實的皇帝。（4）眼見為實，如果皇帝是個實事求是的人，他會怎么說？預設“我什么也沒有看見！”師：可是這個皇帝卻這么說：課件出示：“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”（生自由演讀，讀出夸張的語調(diào)）（5）從上面的話可看出這是一個怎樣的皇帝？預設這是一個口是心非的皇帝。師：心里那樣想，口中卻這樣說，這個不敢實事求是的皇帝的結局是怎樣的呢？看屏幕，我們一起來讀一讀。課件出示：皇帝有點兒發(fā)抖，因為他似乎覺得老百姓們所講的話是真的。不過他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。（6）聽到人們的議論，他意識到自己的錯誤了嗎？你發(fā)現(xiàn)這又是一個什么樣的皇帝？預設沒有。這是一個堅決不承認錯誤的皇帝，一個愚蠢得不可救藥的皇帝，一個荒唐的皇帝?！驹O計意圖】老師以主持人串詞的方式，串起文中描述皇帝的“精要”部分，并指導學生美讀“精要”語段，可幫助學生一步一步賞析品悟“皇帝”的形象。同時，這也是在給學生展示賞析人物的方法——對描寫人物的精彩語段進行美讀品賞，為后面學生自選人物，合作品析做示范。2.生學“師法”，自選人物，合作品析師：剛才，老師用串聯(lián)的方式，美讀了文中描寫皇帝的精彩語段，品析了皇帝的形象。下面，請同學們按照老師的這種學法，四人一小組，一組選擇一個人物，合作品析。選擇誰，我們就挑關于這個人物的最精彩的語段來演讀，合作評議其人物形象。（1）學生分組，確定美讀評議角色。（2）學生美讀精彩語段，合作品析。老師巡回指導學生開展學習活動。3.指導交流師：由小組推選一人先演讀一處或幾處精彩語段，再陳述你們組從這些語段里品賞到的人物形象。（小組交流展示）【設計意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導學生用老師示范的賞析方法，自選人物，分小組合作品析人物形象，讓學生在學用訓練中提高學習能力。同時，分解難點，一個小組品析一個人物，共同完成對眾多人物的品析。最后在展示交流中，讓學生的朗讀能力和表達能力得到進一步訓練。二、探究原因，領悟主旨師：這真是一群耐人尋味的人物，他們共同上演了一場荒誕無稽的鬧劇。下面，請同學們四人一小組，結合我們剛才對人物的品析，圍繞下面兩個問題展開討論，記錄要點，準備發(fā)言。課件出示：（1）這兩個騙子能夠成功欺騙百姓、官員和皇帝的原因是什么呢？（2）最后由一個小孩子說出真相，為什么？（小組合作探究）預設（1）因為這些大人虛偽，不愿承認自己愚蠢，不能實事求是。（2）小孩子天真單純、誠實無畏。師：我想，假若這個皇帝不是只愛新衣，而是關心軍隊和國家，事情會怎么樣呢？假如他知錯能改又會怎么樣呢？如果官員們都忠于職守，會怎么樣呢？如果大家都誠實做人，無私無畏，又會怎么樣呢？預設騙子就無機可乘。師：通過學習，我們是不是可以得到這樣的啟示：我們要自省正己，無私無畏，學做真人。（板書：自省正己無私無畏學做真人）師小結：我們要向那個小孩子學習——無私無畏。哪怕一開始只有你一個人的聲音，但是只要敢于發(fā)聲，真理最終必將響徹大地，而那些虛假的東西就會無處遁形！【設計意圖】引導學生在品析人物形象的基礎上，合作探究人物行為背后的原因，啟發(fā)學生思考。三、習得學法，拓展延伸1.習得學法師：同學們，今天我們學習了著名的童話《皇帝的新裝》，得到了思想的啟迪?，F(xiàn)在，我們再來回顧一下我們是怎樣學習的。課件出示：快速閱讀，梳理情節(jié)。美讀“精要”，品賞形象。合作探究，領悟主旨。2.拓展閱讀課后用今天學到的方法閱讀《安徒生童話》《格林童話》，并在童話的世界里汲取有益的精神食糧。3.課后練筆（1）補寫騙子每一次語言、動作描寫前的心理活動。（2）皇帝游行后還會發(fā)生什么，從騙子的角度續(xù)寫一個情節(jié)。字數(shù)不限?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學生在學習的過程中總結學法，掌握文本解讀的規(guī)律，同時推薦類讀篇目，向課外延伸，勾連課堂內(nèi)外。補寫心理活動，續(xù)寫情節(jié)，可以勾連閱讀和寫作，進一步訓練學生的想象能力和寫作能力?！景鍟O計】【設計亮點】本課的教學設計，我采用的是板塊式教學思路，設計的是教讀課型。第1課時“快速閱讀，梳理情節(jié)，復述故事，朗讀課文”，逐層推進，訓練學生快速閱讀的能力，梳理故事情節(jié)，復述故事，培養(yǎng)學生口頭表達的能力。第2課時“品賞人物，領悟主旨，習得學法”，也是一步一步向前走，一塊一塊地來落實，呈現(xiàn)出層進式的教學。同時，本課教學設計在注重落實單元目標和課時目標的基礎上，采用了“讀法示例”教學法，教學過程就是學生的學習過程，就是學生學習這類文章的方法。學習方法的牢固掌握，為學生課外延伸閱讀奠定了堅實的基礎?！颈尘版溄印俊痘实鄣男卵b》這篇童話寫于1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲制國家。拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時候，丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀?！举Y料鏈接】童話一般有四種：擬人體童話（代表作如《木偶奇遇記》）、超人體童話（代表作如《巨人的花園》）、常人體童話（代表作如《皇帝的新裝》）、科學童話（代表作如《胖子學?！罚┑?。閱讀時，要深入作者幻想的世界，理解文章的內(nèi)容，體會作者的寫作意圖。有的童話在文章中借主人公之口或用總結性語言把要說的道理直接說出來了，有的則需認真閱讀理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。因此閱讀童話時，要學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，領悟生活真諦?！舅仞B(yǎng)提升】速讀能力的訓練“速讀”就是要讀得快，但是太快了也不行?！耙荒渴校^目成誦”，并不是每個人都能做到的。讀得快，同時就要求理解很快，也就是要講究“高效率”。否則，一味求快，浮光掠影，沒有效果，快了也沒用。張志公先生說：“快速閱讀的能力不是一個孤立的能力，理解、記憶、速度三個方面構成閱讀能力的整體。閱讀教學必須從這樣的角度考慮、設計方法?！毕旅嬲務勗谡Z文教學中培養(yǎng)速讀能力的一些辦法。1.掃視法：要讀得快，就要眼睛看得快。我們要讓學生養(yǎng)成以詞句為單位的整體性閱讀的習慣，學會合理掃視，糾正按“字”閱讀、默讀時動嘴、眼動沒有規(guī)律等不良習慣，逐步擴大學生的“視知覺廣度”?！耙曋X廣度”大，眼球注視時間短和中途回視的次數(shù)少，其閱讀的平均速度就比較快。2.提要法：要提高閱讀速度，必須養(yǎng)成學生有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使他們在閱讀時善于抓住重點，善于發(fā)現(xiàn)新問題、新觀點和新材料。這可以用提要法進行訓練。訓練時首先要求學生把握各段大意；其次，要求學生能夠迅速抓住文章的脈絡；第三，要求學生迅速找到中心思想；第四，要求學生寫內(nèi)容提要，有的是寫情節(jié)提要，有的寫中心論點和分論點，有的可制圖表。3.提問法：在培養(yǎng)速讀能力時，可提出一些問題，要學生迅速閱讀后解答。這些問題要有思考性，要讓學生想一想之后能夠回答。在教師提示之外，學生如能自己提出，當然大可獎勵。但是提得有無價值，得當不得當，還須由教師指導。4.競賽法：讀得“多”和讀得“快”是相輔相成的。經(jīng)驗證明，凡是課外閱讀較多、知識較豐富的學生，閱讀的速度就快；反過來說，讀得愈快，就能讀得愈多。因此，我們大力提倡課外閱讀?？傊?，閱讀速度同視知覺廣度、閱讀者的經(jīng)驗知識、思維能力和閱讀習慣方法以及年齡特征有關。要培養(yǎng)速讀能力，就要看得快，懂得快，記得快，在“懂、巧、熟”上下功夫。課后知能演練基礎鞏固閱讀下面的文字,完成1~3題?；实圩層鵳ìn織師織一件極精美的新裝,以便他在華蓋下向臣民眩耀。幾天后,新裝做好,皇帝得到呈報就去視察。當他剛穿上新裝時,身體就發(fā)抖、疼痛,這可真是(聳人聽聞駭人聽聞)?；实巯朊撓滦卵b時竟脫不下來,這時,耳邊響起一個聲音:“快點兒自我反省,做個好皇帝?！被实圳s緊自我批評,身體立刻不發(fā)抖了。皇帝說要在新裝幫助下做個好皇帝,大臣們隨聲附和。

1.根據(jù)拼音寫漢字,給加點的字注音。御pìn()隨聲附和()2.找出文段中的一個錯別字,并加以改正。改為

3.結合語境,從括號中選擇恰當?shù)脑~語填在文中的橫線上。閱讀下面的文字,完成4~6題。此時正值冬季,野外的一切景致都成了簡筆畫。,除了保暖的裝束,都在刪繁就簡。樹木曾經(jīng)落光繁茂的葉子,并且剩下靈魂的線條;綠草已經(jīng)萎靡枯黃,碎草很快會聞風起舞,隨之而去()湖邊石頭沒有藤蔓纏繞,也沒有長枝短葉簇擁,此時落魄地袒露著,大大小小,高高矮矮,沿著湖堤散亂排列。

4.文中畫波浪線的部分有語病,下列修改正確的一項是()A.樹木落光曾經(jīng)繁茂的葉子,也剩下靈魂的線條B.樹木曾經(jīng)落光繁茂的葉子,也剩下線條的靈魂C.樹木曾經(jīng)落光繁茂的葉子,只剩下線條的靈魂D.樹木落光曾經(jīng)繁茂的葉子,只剩下靈魂的線條5.下列填入文中括號內(nèi)的標點符號正確的一項是()A.,B.。C.、D.;6.下列填入文中橫線上的語句,銜接恰當?shù)囊豁検?)A.凡是被這個季節(jié)撫摸過B.這個季節(jié)凡是被撫摸過C.被這個季節(jié)凡是撫摸過D.凡是被撫摸過這個季節(jié)課內(nèi)品讀閱讀下面的文字,完成7~10題。當布料還在織布機上的時候,皇帝就很想親自去看它一次。他選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實的大臣。然后他就到那兩個狡猾的騙子所在的地方去。這兩個家伙正在以全副精神織布,但是一根線的影子也看不見?！澳催@布華麗不華麗?”那兩位誠實的官員說,“陛下請看:多么美的花紋!多么美的色彩!”他們指著那架空織布機,因為他們相信別人一定可以看得見布料。“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當一個皇帝嗎?這可是我所遇見的一件最可怕的事情?！薄鞍パ?真是美極了!”皇帝說,“我十二分地滿意!”于是他就點頭表示出他的滿意。他仔細地看著織布機,因為他不愿意說出他什么也沒有看到。跟著他來的全體隨員也仔細地看了又看,可是他們也沒有比別人看到更多的東西。不過,像皇帝一樣,他們也說:“哎呀,真是美極了!”他們向皇帝建議,用這新的、美麗的布料做成衣服,穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典?！斑@布是華麗的!精致的!無雙的!”每人都隨聲附和著。每個人都有說不出的快樂?；实圪n給騙子每人一個爵士的頭銜和一枚可以掛在扣眼上的勛章,同時還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄?.請概括選文的主要內(nèi)容。8.第2段中,為什么由兩位誠實的官員來發(fā)問,而不是由騙子來發(fā)問?9.第3段運用了什么描寫方法?表現(xiàn)了皇帝怎樣的性格特點?10.聯(lián)系上下文,說說畫線句在文中的作用。類文閱讀閱讀下面的文字,完成11~14題。奇怪的國王[法]圣埃克蘇佩里第一顆小行星上住著的是國王。國王身穿裝飾著貂皮的紫色長袍,坐在簡單然而很氣派的寶座上。“有個子民過來啦!”看到小王子時,國王驚喜地說。聽到這句話,小王子心里想:“他怎么會認識我呢?我可從來沒有見過他!”他不知道對國王來說,世界很簡單。所有人都是他的子民?！白呓c兒,讓我看清楚你的樣子。”國王說,他為終于當上某個人的國王而感到自豪。小王子環(huán)顧四周,想找個位子坐下,但整個星球都被豪華的貂皮長袍給蓋住了,所以他只能繼續(xù)站著。由于很累,他打了個哈欠。“在國王面前打哈欠是違反禮儀的行為,”這位君主說,“我禁止你打哈欠?！薄拔胰滩蛔⊙?”小王子非常不好意思地說,“我走了很長的路,中間又沒有睡覺……”這時國王說:“那我命令你打哈欠。我已經(jīng)很多年沒看到別人打哈欠啦。我很想看人打哈欠。快點兒!再打幾個啊。這是命令。”“你嚇到我了……我打不出來……”小王子漲紅了臉說?！班?嗯!”國王回答說,“那我……我命令你有時候打,有時候不打……”他說得磕磕巴巴,似乎很生氣。因為國王最在乎的是他的權威得到尊重,他容忍不了反抗。他是個專制的君主,但他又是個非常善良的人,所以他頒布的命令總是合情合理的。“我可以坐下嗎?”小王子膽怯地問?！拔颐钅阕隆！眹趸卮鹫f,同時很威風地朝里面拉了拉他那件貂皮長袍。但小王子感到很好奇,這個星球很小,國王能統(tǒng)治什么呢?“陛下,”小王子說,“我有個問題想問你……”“我命令你問我?！眹踮s緊說?！氨菹?你都統(tǒng)治些什么呢?”“一切?！眹醴浅：喢鞯鼗卮?。“什么?”國王并不說話,只是揮揮手,表示他說的一切包括他的星球、其他行星和恒星。“你統(tǒng)治這一切啊?”小王子問?！笆堑摹！眹趸卮??？磥硭粌H是專制的君主,他還是宇宙之王?！靶切且猜犇愕脑拞?”“當然,”國王說,“它們非常聽話。我絕不容忍叛逆?！边@種權力讓小王子感到很驚奇。要是他自己也有這種權力,那每天就不只可以看四十四次日落啦,而是可以看七十二次,甚至一百次、兩百次,還不用搬動椅子!由于因為想起了那個被他遺棄的星球而感到傷心,小王子鼓起勇氣,請求國王幫他一個忙。“我想看看日落……請您幫幫忙……請命令太陽下山……”“你會得到你的日落。我會命令太陽落下。但我要依照科學的統(tǒng)治方式,等到合適的時機再下命令?！薄澳鞘鞘裁磿r候呢?”小王子問?！班?嗯!”國王邊回答邊翻看一本很厚的歷書,“大概是在……是在……今天合適的時機大概是在七點四十分!到時你會發(fā)現(xiàn)我的命令得到很好的遵守?！毙⊥踝哟蛄藗€哈欠。他很遺憾看不到日落。然后他覺得有點兒無聊了?！拔以谶@里沒事做啦,”他對國王說,“我要走了?！薄安辉S走。”國王說。小王子雖然已經(jīng)作好離開的準備,但又不想讓這位年老的君主難過?！叭绻菹履阆Ｍ愕拿畹玫阶袷?那么你可以給我下達合理的命令。比如說,你可以命令我一分鐘內(nèi)就離開。我覺得合適的時機已經(jīng)到啦……”國王沒有回答,小王子猶豫了片刻,然后嘆了口氣就動身了。“我任命你當我的大使?！眹踮s緊大聲說。他擺出高高在上的氣派。“大人真是奇怪啊?！毙⊥踝有睦锵搿⊥踝永^續(xù)踏上了他的旅程。(節(jié)選自《小王子》,有刪改)11.請概括選文的主要內(nèi)容。12.下列對文中句子的朗讀處理不恰當?shù)囊豁検?)A.“有個子民過來啦!”一句要重讀“子民”“過來”,強調(diào)國王見到小王子后的驚喜。B.“你嚇到我了……我打不出來……”要讀得斷斷續(xù)續(xù),體現(xiàn)出小王子的害怕、緊張。C.“星星也聽你的話嗎?”要讀出疑惑、輕蔑的語氣,體現(xiàn)小王子對國王擁有權力的懷疑。D.“大概是在……是在……”中的“大概”要輕讀,稍作停頓,讀出國王的尷尬和窘迫。13.閱讀文中畫線的句子,根據(jù)括號中的要求回答問題。(1)他說得磕磕巴巴,似乎很生氣。(加點詞“似乎”能不能去掉?為什么?)(2)“大人真是奇怪啊?！毙⊥踝有睦锵搿?“奇怪”體現(xiàn)在哪里?)14.文中的國王和《皇帝的新裝》中的皇帝有哪些相似之處?請結合文章內(nèi)容簡要分析。綜合運用15.學完課文后,七年級(1)班決定開展以“擦亮眼睛明辨是非”為主題的專題學習活動,請你參加并完成以下任務。(1)【規(guī)范書寫】請將本次活動的主題正確、規(guī)范、工整地書寫在下面的田字格中。(2)【開展辯論】班級內(nèi)就《皇帝的新裝》中騙子的形象展開辯論,正反雙方提出了不同的看法。假如你是正方,針對反方辯詞,你會怎么說?反方:我方認為,騙子能騙到皇帝,說明騙子是有智慧的。他們耐心地研究了皇帝的心理,充分運用了自己的智慧;他們騙了皇帝,而不是騙百姓,可見他們類似于那些劫富濟貧的人,是