第第頁浙江省金磚聯盟2024-2025學年高二上學期語文11月期中考試試卷一、現代文閱讀（35分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：①在儒家領導之下，二千多年間，中國人養(yǎng)成一種社會風尚或民族精神，除最近數十年浸浸澌滅，今已不易得見外，過去中國人的生存，及其民族生命之開拓，胥賴于此。這種精神，分析言之，約有兩點：一為向上之心強，一為相與之情厚。②向上心，即不甘于錯誤的心，即是非之心，好善服善的心，要求公平合理的心，擁護正義的心，知恥要強的心，嫌惡懶散而喜振作的心……總之，于人生利害得失之外，更有向上一念者是：我們總稱之曰“人生向上”。從之則坦然泰然，怡然自得而殊不見其所得；違之則歉恨不安，仿佛若有所失而不見其所失。③此與“相與之情厚”相連。人類生命廓然與物同體，其情無所不到。所以昔人說：“是故見孺子之入井，而必有怵惕惻隱之心焉，是其仁之與孺子而為一體也。孺子猶同類者也。見鳥獸之哀鳴觳觫，而必有不忍之心焉；是其仁之與鳥獸而為一體也。鳥獸猶有知覺者也。見草木之摧折，而必有憫恤之心焉，是其仁之與草木而為一體也。草木猶有生意者也。見瓦石之毀壞，而必有顧惜之心焉，是其仁之與瓦石而為一體也?！保ㄒ姟锻蹶柮魅ご髮W問》）高等動物在其親子間、兩性間、乃至同類間，亦頗有相關切之情可見。但那是附于本能之情緒，不出乎其生活（種族繁衍、個體生存）所需要，一本于其先天之規(guī)定。到人類，此種本能猶未盡泯，卻也大為減弱。人間慈父母固多，卻有溺女殺嬰之事。情之可厚可薄者，與其厚則厚，薄則薄，固定不易者，顯非同物也。動物之情，因本能而始見；人類情感之發(fā)達，則從本能之減弱而來，是豈可以無辨？④一個人的生命，不自一個人而止，是有倫理關系。倫理關系，即是情誼關系，亦即是其相互間的一種義務關系。所貴乎人者，在不失此情與義?！叭艘粩嘧杂X地向上實踐他所看到的理”，大致不外是看到此情義，實踐此情義。其間“向上之心”，“相與之情”，有不可分析言之者已。不斷有所看到，不斷地實踐，則卒成所謂圣賢。中國之所尚，在圣賢；西洋之所尚，在偉人，印度之所尚，在仙佛。社會風尚民族精神各方不同，未嘗不可于此識別。人莫不有理性，而人心之振靡，人情之厚薄，則人人不同，同一人而時時不同。無見于理性之心理學家，其難為測驗者在此。有見于理性之中國古人，其不能不兢兢勉勵者在此。惟中國古人之有見于理性也，以為“是天之所予我者”，人生之意義價值在焉。（摘編自梁漱溟《中國文化要義·中國民族精神所在》，有刪改）材料二：①儒家思想的本質究竟是什么？這個問題，一向不缺答案。但無論“仁”“和”還是“中庸”，都僅僅部分地反映了家的思想觀念。綜合起來，只有“責任”，才是儒家思想的內核，盡管孔孟等人并未作此概括。以“責任意識”為根本指針的儒家思想，拒絕道家那種“高大上”式的玄遠，拒絕墨家“草根”式的瑣屑，拒絕法家“獄吏”式的苛細，人性化滿足了社會的需要，成為中國傳統(tǒng)文化的主流。人性化是其最顯著的特征。②儒家對“人”（而不是“神”）有著極高的定位：“人者，其天地之德，陰陽之交、鬼神之會、五行之秀氣也?！边@種把人看作“天地之心、五行之端（首）”的觀點，決定了儒家的“人生”設計十分嚴肅——至少要對得起“人”在天地間這種地位。然而人性是復雜的，就其本能而言，人總是傾向于膨脹私欲，擠占他人權利空間。若不加以約束，必然導致沖突，引發(fā)社會危機。為避免這種情況，儒家認為，在刑法等硬性制度之外，還需要一套軟制度，來教化人們在享受權利的同時不忘對他人對社會盡責。他們把這套“文化”（文明的教化）的軟制度歸納為“禮”。刑法與禮，是社會治理的左右手。③關于“禮”，大部分典籍散遺了，現存的《禮記》，是對古典“禮儀”的解釋，可謂“禮”的冰山一角。《禮記》說圣人“為禮以教人，使人有禮”，首要的是為了將人與“能言”的猩猩、鸚鵡區(qū)別開來——發(fā)揚人的社會性、抑制人的動物性，確保人的言行像個人而非禽獸，是禮的底線。由《禮記》等書可知，禮的規(guī)矩是非常詳備的。規(guī)范人的言行，教導人們該干什么、該怎么干，禮本質上是一份責任清單。在儒家看來，習禮，最重要的是通過“修身”，完善自我，弄清自己的角色，并從自己的角色出發(fā)，承擔起相應的責任，恰當地為人處事。④對己對人對社會“盡責任”這種活法，不是儒家憑空設計出來的，是孔子“述而不作”，從“先王”“先賢”那里梳理出來的。那些“先王”“先賢”都是修身齊家治國平天下的“楷?！?，是“責任意識”的絕佳體現。堯舜協和萬邦天下為公，被孔子視為不可超越的標桿。⑤用兩個字來概括儒家思想，是“責任”；用一個字來概括，那就是“家”。不愛家的人，很難說他能愛國。長期以來，自西方流入的形形色色的“解放”，嚴重破壞了人們的家庭觀念。魏晉時期，儒家思想被拋棄，信仰大廈崩塌，導致了三百年戰(zhàn)亂。今天，我們已經擁有了更強大的思想武器——唯物辯證法，但儒家思想的合理內核、圍繞它形成的責任文化與家國情懷，依然是現實社會重要的支點和動能。（摘編自荊培運《儒家思想的本質是“責任”》，有刪改）材料三：①中國自古以來，家與國這兩個概念就是緊密聯系在一起的。《詩經·大雅·思齊》篇中有這樣的詩句：“刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦?！币馑际钦f，周文王以禮法要求他的妻子，也以禮法約束宗族的其他成員，并由此推而廣之，去治理國家社稷。國家原就是由一個個家庭、家族組成的，而皇王受天之命，君臨下土，“溥天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”（《詩經·小雅·北山》，天下人都是他的臣民，在君王那里，國就是家，家也就是國，并無分別。由家而國，治國理家，也成了歷來儒家的合乎邏輯的類比和推演?！吨芤住ぜ胰素浴返南筠o說：“男女正，天地之大義也。家人有嚴君焉，父母之謂也。父父子子、兄兄弟弟、夫夫婦婦而家道正，正家而天下定矣?！痹谝粋€家庭中，父母、兄弟、夫婦之間的人倫關系處理得好，這個家庭就會很和睦。一個國家同樣如此。雖然君臣上下種種關系十分復雜，但也無非是一個家庭的擴大，能處理好家庭內部的關系，自然也能處理好君臣之間的關系。家是國的縮影，人人各盡其責各得其所，家國才能和平安定；反之，若是一個家庭內部尚不能和睦相處，又如何能治理好一個國家呢？②由家到國，理家的下一步或目的是要治好國家。不過，要理家、治國也還要有一個前提，那就是先要把人自身的修養(yǎng)提高了。《禮記·大學》篇里說：“古之欲明明德于天下者，先治其國。欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知。致知在格物，物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平?！薄靶奚怼R家、治國、平天下”的理念，道出了歷來儒家士大夫向往和踐行的最高境界與目標，個人與家國在這里融合在了一起?！凹覈背闪酥袊诺湮膶W作品中永恒的題材和主題。③家國意味著一種責任，家國是一種憂患感，家國又是一種人生的理想和信念，家國還是一種對故土的眷念，家國更多的時候是一種擺脫不了、割舍不斷的情懷。（摘編自鞏本棟《家國的意味》，有刪改）1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A．儒家影響國人二千多年，使中國人主要養(yǎng)成了“向上心強”和“相與情厚”這兩種民族精神。這兩種民族精神生生不息，一直影響至今日之中國人。B．儒家思想的本質問題，有“仁”“和”“中庸”等看法，但其合理內核應是“責任”。C．中國古人明白人要不斷自覺地向上實踐他所看到的“理”，又能兢兢于此勉勵，這大概就是人生的意義價值之所在。D．“禮”是一套軟制度，它主要起文明教化作用，現存的“禮”與古代典籍中的“禮”可能存在著較大的差異。2．根據原文內容，下列說法正確的一項是（）A．因為中國崇尚圣賢，所以形成了“向上之心”與“相與之情”的中國社會風尚是緊密相連而不可分。B．無論是個人修身，還是國家治理，儒家的“責任”思想都具有不可或缺的現實指導意義。C．儒家認為，刑法對人的私欲的約束，不如禮的約束力大，所以儒家特別強調禮的教化作用。D．自古以來，“修身齊家治國平天下”的理念是中國人追求和踐行的最高境界和目標，在他們的心目中，家國是密不可分的。由家而國，治國理家，成了歷來儒家的合乎邏輯的類比和推演。3．下列故事所蘊育的內涵，與材料三的觀點不很相符的一項是（）A．女媧補天 B．愚公移山 C．精衛(wèi)填海 D．大禹治水4．請簡要分析材料一的論證特點。5．依據原文內容，請簡要概括三則材料各自所論述的中心。閱讀下面的文字，完成下面小題。人靠什么活著（俄）列夫·托爾斯泰①在一個寒冷的冬夜里，一個鞋匠在守了一整天空蕩蕩的店鋪后，拖著一身疲累，返回他那破舊的小屋。突然，他發(fā)現，在街角一座小禮拜堂那兒，仿佛有個白色的東西在蠕動……哎呀！是一個人呢！凜冽的寒風中，他竟然光溜溜的一絲不掛?、谛匙叩剿拿媲?，脫下了自己的外套，披到他身上，脫下腳上的鞋子，替他穿上。那人依舊動也不動。“走吧，到我家去?！毙痴f。鞋匠太太看到丈夫領了個陌生人回來，臉上的表情瞬間換了個樣，因為，她丈夫的衣服竟然全穿在那個陌生人身上?！敖o他一些食物吧！”鞋匠對他的妻子說。“只剩一塊面包了！”鞋匠太太大聲抱怨著。鞋匠壓低了聲音說：“給他吧！他看起來好像已經餓了很久，要是再不吃些東西，他會死的?！毙程珜⒐褡永飪H剩的一塊面包拿給了那位陌生人。那人看了看鞋匠夫婦的臉龐，蒼白的臉上浮起了一絲微笑。③就這樣，鞋匠夫婦收留了這個倒在雪地的年輕人，并且教他做鞋子。無論教他干什么，他都領會得很快，干起來就像縫鞋縫了一輩子似的。④日子一天一天、一星期一星期地過去，年輕人仍舊在鞋匠家住著，干他的活。他的名聲傳開了，誰做靴子也沒有他做得利落、結實。這一帶的人都找他做靴子，鞋匠家漸漸富裕起來。⑤冬季里的一天，鞋匠正在干活，有輛馬車搖著鈴鐺駛到屋前。由車廂里鉆出一位穿皮大衣的老爺。老爺把一個包著皮子的包袱放在桌上說：“這是德國貨，值20盧布。你能用這塊皮子給我做一雙靴子嗎？”“行，大人?！薄澳愕媒o我做一雙一年穿不壞、不變形、不開綻的靴子。我給10盧布工錢?！雹匏妥吡死蠣敚硨δ贻p人說：“活兒我們接了，可別惹禍。皮子貴重，老爺又兇，可不能出岔子。你比我眼力好，你裁料，我上靴頭?！蹦贻p人接過皮子，鋪在桌面上，一折二，拿起刀子就裁?！澳氵@是怎么啦？真要我的命！老爺定做的是靴子，可你做的是什么？”⑦他的話音未落，門環(huán)響了，進來的是那位老爺的仆人。一進門就大聲嚷嚷：“不用做了！老爺還沒到家就死在車里了。太太對我說：‘你去告訴鞋匠，靴子不用做了，趕快拿那塊料做一雙給死人穿的便鞋。⑧六年過去了，年輕人一直留在鞋匠家中，他像往常一樣，不出門，不多嘴，這些年來只笑過兩次，第一次是女主人給他端上晚飯的時候，第二次是向那位老爺笑。鞋匠對自己的雇工滿意極了，再不問他的來歷，只怕他離開。⑨有一天，有個女人上鞋匠家來了，身上穿得干干凈凈，一手牽著一個穿皮襖、戴絨頭巾的小姑娘。兩個小姑娘長得一模一樣，只是其中一個左腿有毛病，一步一跛的。女人在桌邊坐下，說：“我想給兩個小丫頭做皮鞋，春天穿。”⑩鞋匠量了尺寸，指著小瘸子說：“她是怎么成這個樣子的，多好看的一個小姑娘，生下就這樣嗎？”“這是五六年前的事了，”她說，“那時候我和我男人在鄉(xiāng)下種地，跟她們的父母是鄰居。那家只有當家的一個男人，在林子里干活。有一回，一棵樹放倒的時候壓在他身上，把五臟六腑都快壓出來了，抬到家就斷了氣。那個星期他女人生下一對女兒，就是這兩個。家里窮，又沒人幫忙，那女人孤零零地生下孩子，又孤零零地死了?！按謇锏膵D女只有我在奶孩子，人們就把兩個丫頭暫時抱到我家去了。那時候我年輕力壯，吃的又好，奶水多得直往外冒。上帝讓這兩個丫頭長大了，而我的孩子第二年卻死了。以后上帝再也沒有給我孩子，可是日子越過越好。要是沒有這兩個丫頭，我該怎么過??！”?鞋匠送婦人出去的時候回頭看了看年輕人，只見他坐在那里，把叉在一起的兩手擱在膝頭上，望天微笑。鞋匠走到他跟前問：“你怎么啦？”?年輕人從板凳上站起來，放下活計，解了圍裙，向鞋匠鞠了一躬，說：“請主人原諒。上帝已經寬恕了我，請你們也寬恕我。?“我本是天使，上帝派我去取一個女人的靈魂。我降到地上，看見一個女人病在床上，她一胎生了兩個女兒。兩個小東西在母親身邊蠕動，母親無力起來喂她們吃奶。她看見我，明白是上帝派我來取她的靈魂，就哭了，并且說：‘天使??！我男人剛死，是在林子里給樹砸死的。我沒有姊妹，也沒有三姑六婆，沒人幫我養(yǎng)孩子。你先別取我的靈魂，讓我自己把兩個孩子撫養(yǎng)成人！孩子沒爹沒娘活不成啊！’我聽信了她的話，對上帝說：‘我不能取一個產婦的靈魂?！系壅f：‘你去取這產婦的靈魂，以后你會明白三個道理：人心里有什么，什么是人無能為力的，人靠什么活著。等你明白了這三個道理，再回天上來。’我又回去取了那產婦的靈魂。?“兩個嬰兒從母親懷里滾到床上，母親的身體倒下時壓壞了一個嬰兒的一條腿。我升到這個村子上空，準備把產婦的靈魂交給上帝，但是一陣風吹來，折斷了我的翅膀。那靈魂獨自到上帝那里去了，我摔到地上，倒在大路旁。”?……?“我現在明白了，人們活著完全是靠愛。誰生活在愛中，誰的生活里就有上帝，誰心中就有上帝，因為上帝就是愛。（有刪改）6．下列對小說相關思想內容的分析和概況，不正確的一項是（）A．小說中寫鞋匠太太看到丈夫領了個陌生人回家，臉上表情瞬間換了個樣；聽到丈夫吩咐她還要給陌生人食物時，鞋匠太太是大聲的抱怨。這些情節(jié)并不能說明鞋匠太太是一個缺乏同情心、心中乏愛之人。B．小說寫“我”第一次取產婦的靈魂，因心生同情而違背了上帝的旨意，在上帝要他明白“三個道理”后再回天上后，天使回去取了產婦的靈魂。這說明上帝心中雖有愛，但愛是有選擇性的。C．鞋匠家因收養(yǎng)了“我”這陌生人而“漸漸富裕起來”和婦人因收養(yǎng)了“兩個女孩”而“日子越過越好”，都是因為心中有愛的結果。D．“我”在完成了“上帝交給的取產婦的靈魂”任務后，卻受到一陣風的襲擊，折斷了翅膀來到了人間，是上帝要我明白“三個道理”。7．下列對小說藝術特點的理解與鑒賞，不正確的一項是（）A．小說以天使為線索，精心設置了“三個故事”以啟迪人類明白“三個道理”。B．這篇小說篇幅雖小，但也極好地體現了列夫·托爾斯泰的“平民思想”和“樸素文風”。C．小說注重細節(jié)描寫，如多次寫到年輕人的“微笑”，巧妙而有力地推動和發(fā)展了故事的情節(jié)。D．小說結尾處“天使自述受上帝之命取產婦的靈魂”一節(jié)，巧妙地運用了插敘手法，極好地回應了開頭。8．有人認為，小說以“人靠什么活著”為標題欠妥，改為“三個道理”更為恰當。對此，你有何看法？請結合小說內容簡要分析。9．小說以天使的“經歷講述”為結尾，這樣處理有怎樣的藝術效果？請結合作品內容簡要分析。二、古代詩文閱讀（35分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：①所謂誠其意者：毋自欺也。如惡惡臭，如好好色，此之謂自謙①。故君子必慎其獨也！小人閑居為不善，無所不至，見君子而后厭然，掩其不善，而著其善。人之視己，如見其肺肝然，則何益矣。此謂誠于中，形于外，故君子必慎其獨也。曾子曰：“十目所視，十手所指，其嚴乎！”富潤屋，德潤身，心廣體胖。故君子必誠其意。（節(jié)選自《大學》）材料二：①誠者，天之道也；誠之者②，人之道也。誠者，不勉而中，不思而得，從容中道，圣人也。誠之者，擇善而固執(zhí)之者也。②自誠明，謂之性；自明誠，謂之教。誠則明矣，明則誠矣。③誠者自成也，而道自道也。誠者物之終始，不誠無物。是故君子誠之為貴。誠者，非自成己而己也，所以成物也。成己，仁也；成物，知也。性之德也，合外內之道也，故時措之宜也。④故至誠無息。不息則久，久則征，征則悠遠，悠遠則博厚，博厚則高明。博厚，所以載物也；高明，所以覆物也；悠久，所以成物也。博厚配地，高明配天，悠久無疆。如此者，不見而章，不動而變，無為而成。（節(jié)選自《中庸》）材料三：①（陽明先生）又曰：“知是心之本體心自然會知見父自然知孝見兄自然知弟，見孺子入井自然知惻隱：此便是‘良知’③，不假外求。若‘良知’之發(fā)，更無私意障礙即所謂充其惻隱之心，而仁不可勝用矣。然在常人，不能無私意障礙，所以須用‘致知’‘格物’之功。勝私復理，即心之‘良知’更無障礙，得以充塞流行，便是致其知。知致則意誠?！雹凇墼唬骸叭绾煤蒙鐞簮撼?，則如何？”④曰：“此正是一循于理，是天理合如此，本無私意作好作惡。”曰：“如好好色，如惡惡臭，安得非意？”⑤曰：“卻是誠意，不是私意。誠意只是循天理。雖是循天理，亦著不得一分意。故有所忿憷、好樂，則不得其正④；須是廓然大公，方是心之本體?！保ü?jié)選自《傳習錄》）【注釋】①謙：同“慊”，滿足。②誠之者：追求真誠。③《孟子·盡心》篇云：“孟子曰：‘人之所以不學而能者，其良能也。所不慮而知者，其良知也?！雹苷Z出《大學》。“所謂修身在正其心者：身有所忿憷，則不得其正；有所恐懼，則不得其正；有所好樂，則不得其正；有所憂患，則不得其正?！?0．材料三畫波浪的部分有三處需要斷句，請選出與正確答案相對應的字母。知是心之本A體B心自然會知C見D父自然知E孝F見G兄自然H知弟11．下列對材料中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是（）A．“小人”“君子”廣見于先秦典籍之中，往往成對出現?！靶∪恕币徽Z，古今詞義變化較大，“君子”一語，詞義相對穩(wěn)定，著重強調地位崇高或品德高尚之人。B．“孝”指孝順父母；“弟”同“悌”，指敬愛兄長。儒家認為“孝悌”為仁之根本。C．“慎獨”出自《禮記·中庸》，它不僅是一種個人修養(yǎng)的方法，更是一種重要的道德準則?！吧鳘殹边@種自律精神被后人廣泛推崇。D．儒家最為經典的四部著作為《大學》《禮記》《論語》《孟子》，后人將之合稱為“四書”。宋元以來，它們成為科舉考試欽定之書。12．下列對原文中相關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A．材料一認為，衡量一個人內心是否“誠”，關鍵在捫心自問是否有“自欺”之為之思。B．材料二提出“誠”是人本身具有的品質，正如“天之道”一樣，只不過是“小人”將之喪失罷了，而君子時時處處保留之而已。C．材料三“致良知”是王陽明先生“心學”思想的哲學基礎，這也讓王陽明先生成為后世儒學思想的重要傳承人。D．材料二強調“誠”是有階層的，要做到“至誠”之境，通過不斷地自我完善即可達到。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①所謂誠其意者：毋自欺也。如惡惡臭，如好好色，此之謂自謙。②誠者自成也，而道自道也。誠者物之終始，不誠無物。14．有關“誠”的論述，材料一和材料三的側重點各是什么？請結合原文簡述。閱讀下面這首唐詩，完成小題。癸卯歲始春懷古田舍二首（其二）【東晉】陶淵明先師有遺訓，憂道不憂貧。瞻望邈難逮，轉欲志長勤。秉耒歡時務，解顏勸農人。平疇交遠風，良苗亦懷新。雖未量歲功，即事多所欣。耕種有時息，行者無問津①。日入相與歸，壺漿勞近鄰。長吟掩柴門，聊為隴畝民。【注釋】①問津：孔子讓子路向兩位隱士長沮、桀溺問路的典故。15．下列對這首詩的理解和賞析，不恰當的一項是（）A．詩中的“先師”指孔子，詩人尊崇孔子“憂道不憂貧”，但現實中的“貧”不得不讓詩人轉志“長勤”，但詩人心中依然景仰孔子的人生選擇。B．陶淵明心里有想成為長沮、桀溺那樣的隱士。他的內心是有掙扎，有焦慮的，本想人生有所作為，但世道卻使他望而卻步，他最終選擇了與“自然”相伴。C．“長吟掩柴門，聊為隴畝民”極好地表現了詩人歸隱之情與濟世之心矛盾交織復雜思想情感。D．這首五言律詩，意境清淡悠遠，語言平白如話，富有表現力。16．陶淵明這首《癸卯歲始春懷古田舍二首（其二）》融說理、敘事、寫景于一體，請結合具體詩句作簡要賞析。17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《大學之道》中，齊家的前提條件是“”，修身的前提條件是“”。（2）《〈論語〉十二章》中“，”兩句揭示了處理人際關系的一項重要原則——將心比心，換位思考，同時體現出更強的自我責任感和道德約束力。（3）被譽為“孤篇壓全唐”的張若虛的《春江花月夜》融寫景、抒情和哲理于一體。其中闡述“人事變幻、江月永恒”的這一哲理的句子是“，”。三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在長征這條征途上，年輕的共產黨人以對國家的深刻憂患、①，把自己的命運與中華民族的命運聯系在一起，把軍事上的戰(zhàn)略轉移與政治上的戰(zhàn)略轉變聯系在一起，把長征前進的大方向與建立抗日的前進陣地聯系在一起，創(chuàng)造了世界軍事史的驚人奇跡，②。從東南到西北，從紅土地到黃土地，每一步都是創(chuàng)造中國革命歷史的腳注。18．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。19．文中畫橫線的句子使用了什么修辭手法？請簡要分析其構成和表達效果。閱讀下面的文字，完成下面小題。作為古文明發(fā)祥地的中國，“禮”的基因世代相承。近年來，一系列失“禮”少“德”的行為和現象，不時沖擊著人們對于國民素質的認知。A，部分國人的素質提升沒有與時代進步同頻，導致不文明行為或者說道德失范現象時有發(fā)生。（）。但是，一些社會成員并沒有擺好權利和義務的天平。高鐵吸煙、搶奪方向盤、共享單車被破壞私用等消息仍B，無不體現出這種權利與義務錯配的自私與任性。與物質水平芝麻開花節(jié)節(jié)高媲美，我們的精神文明同樣“水漲船高”。近些年，①我們大力弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，②推動一系列文明風尚，③不斷洗滌社會陋習和不良風氣。中國曾是世界上最推崇文明禮儀的國家，我們每個人都對美好生活充滿向往，新時代美好生活圖景C的一個標識就是“禮儀之邦”。20．依次在文中橫線空格ABC處，填入三個較為恰當的四字詞語。21．下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是（）A．發(fā)展的時代、富足的生活、進步的法治，是彰顯和維護個人合法權益的堅實基礎B．時代的發(fā)展、生活的富足、法治的進步，彰顯和維護了個人的合法權益，奠定了堅實的基礎C．時代的發(fā)展、生活的富足、法治的進步，為彰顯和維護個人合法權益奠定了堅實的基礎D．時代在發(fā)展、生活在富足、法治在進步，奠定了彰顯和維護個人合法權益的堅實基礎22．文中畫橫線的句子表述不當，請指出其序號并做修改。四、寫作（60分）23．閱讀面的材料，根據要求寫作。“不遷怒，不貳過（不會犯同樣錯誤）?！薄墩撜Z·雍也》主不可以怒而興師，將不可以慍而致戰(zhàn)，合于利而動，不合于利而止。怒可以復喜，慍可以復說（悅），亡國不可以復存，死者不可以復生。——《孫子兵法》那些花了好久才想明白的事，總是會被失控的情緒全部推翻?！X鐘書毋庸置疑，情緒對人的觀察、思考、判斷、行動等都有不可忽視的影響。讀了以上文字，你有怎樣的看法和思考？請寫一篇不少于800字的文章。

答案解析部分【答案】1．A2．B3．C4．①淺閱讀的定義；②專業(yè)人士的擔憂；③閱讀危機背后的社會原因；④對淺閱讀社會化的反思(或：淺閱讀的弊端)。5．①在新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級數增長的背景下，選擇更具娛樂性、帶來短暫視覺快感的淺閱讀；②由于學業(yè)、工作壓力，缺少閱讀大部頭作品的時間和心情；③認為閱讀不一定要有所收獲，不一定要閱讀蘊含深刻思想的作品；④社會浮躁情緒影響，對金錢的媚俗、對速成的向往，對知識、學問的輕視；⑤社交網絡的興起，以社交媒體為主的淺閱讀已經成為很多讀者生活的重要組成部分，閱讀時間更碎片化?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。此類試題解答時，一般先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼。

（2）本題考查學生辨析并推斷文中信息的能力。做這類題往往需要對原文進行“推斷和想象”，所以選項的內容就不再是原材料的簡單重復，而是在原句的基礎上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關區(qū)域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。

（3）本題考核分析論點、論據和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法，同時關注選項敘述與文章內容表達的細微差別。

（4）本題考查學生分析文本的論證特點的能力。解答本題，需在平時的學習中掌握常見的論證方法，答題時根據文本內容，具體判斷運用了什么論證手法，再組織語言作答。

（5）本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。解答此類題目，考生應先通讀全文，整體理解把文本的內容。然后仔細審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應的答題區(qū)間，抓住重點詞句，歸納概括要點，然后順應問題的方向組織答案，分條回答即可。1．本題考查學生理解文章內容、篩選并整合文中信息的能力。

A.“這兩種民族精神生生不息，一直影響至今日之中國人”錯誤。由材料一“中國人養(yǎng)成一種社會風尚或民族精神，除最近數十年浸浸澌滅，今已不易得見外，過去中國人的生存，及其民族生命之開拓，胥賴于此”可知，最近數十年漸漸湮滅，現在已經不容易看到了，而不是“生生不息，一直影響到今日”。

故答案為：A。2．本題考查學生辨析并推斷文中信息的能力。

A.“因為中國崇尚圣賢，所以形成了‘向上之心’與‘相與之情’中國社會風尚是緊密相連而不可分”錯誤，強加因果。材料一中說中國之所尚在圣賢，社會風尚民族精神各方不同，“向上之心”“相與之情”有不可分析言之者，是說這兩者緊密相連難以分割，但并非因為崇尚圣賢才使它們緊密相連，該項因果關系錯誤。

C.“刑法對人的私欲的約束，不如禮的約束力大，所以儒家特別強調禮的教化作用”錯誤。材料二“為避免這種情況，儒家認為，在刑法等硬性制度之外，還需要一套軟制度”“刑法與禮，是社會治理的左右手”，可知“刑法與禮”是并列平行關系。

D.“‘修身齊家治國平天下’的理念是中國人追求和踐行的最高境界和目標”錯誤，擴大范圍。原文“‘修身、齊家、治國、平天下’的理念，道出了歷來儒家士大夫向往和踐行的最高境界與目標”可知，不是“中國人”，而是“中國儒家士大夫”。

故答案為：B。3．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。

材料三認為家與國密不可分，強調家國責任。

A.女媧補天是女媧拯救天下蒼生的英勇行為，體現了家國責任。

B.愚公移山體現了愚公及其家人為了改變生存環(huán)境堅持不懈的精神，表明家庭的力量以及對改善家園的責任。

C.精衛(wèi)填海更多的是個人復仇行為，沒有主動意識的“家國”責任擔當。

D.大禹治水是為了治理水患，保障百姓生活，可體現出對家國的責任。

故答案為：C。4．本題考查學生分析文本的論證特點的能力。①論證結構：材料一采用總分總的論證結構。開頭第一段提出觀點：中國民族精神主要有“向上之心強”和“相與之情厚”兩點；第二、三兩段：分別具體分析“向上之心強”和“相與之情厚”；最后第四段總結“向上之心強”這“義”和“相與之情厚”這“情”不可分。

②論證方法：綜合運用了舉例論證和引用論證等論證方法，使論證更充分有力。如在闡述“向上之心”時，列舉了不甘于錯誤、好善服善、要求公平合理等多種表現，具體說明了“向上之心”的內涵。第三段引用《王陽明全集?大學問》中的內容，闡述人類生命廓然與物同體，其情無所不到的觀點，增強了論證的說服力。

③論證語言上：語言典雅，整散結合。語言典雅：如“浸浸澌滅”“胥賴于此”的書面語，“有見于理性之中國古人，其不能不兢兢勉勵者在此。惟中國古人之有見于理性也”中的“于、也”等文言用語。整散結合：如“一為向上之心強，一為相與之情厚”的對仗，以及排比句“中國之所尚，在圣賢；西洋之所尚，在偉人，印度之所尚，在仙佛”，長短錯落，整散結合。

故答案為：①淺閱讀的定義；②專業(yè)人士的擔憂；③閱讀危機背后的社會原因；④對淺閱讀社會化的反思(或：淺閱讀的弊端)。5．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。①材料一論述了在儒家領導下中國人養(yǎng)成的社會風尚或民族精神，具體分析了“向上之心強”和“相與之情厚”兩種精神的內涵、表現以及它們之間的聯系；可概括為：中國民族精神主要有“向上之心強”和“相與之情厚”兩種。

②材料二圍繞儒家思想的本質展開論述，指出儒家思想的內核是“責任”，闡述了儒家對“人”的定位、“禮”的作用及本質等內容，強調儒家“責任”思想的人性化特征以及其在社會治理等方面的重要性；可概括為：儒家思想的本質是“責任”或“家”。

③材料三論述了家與國緊密相連的關系，闡述了“修身、齊家、治國、平天下”的理念，指出家國意味著責任、憂患感、理想信念、對故土的眷念等多種內涵，強調家國情懷在中國古典文學作品中的重要地位以及其作為一種永恒題材和主題的特點；可概括為：在中國傳統(tǒng)文化里“家”與“國”緊密相連不可分。

故答案為：①在新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級數增長的背景下，選擇更具娛樂性、帶來短暫視覺快感的淺閱讀；②由于學業(yè)、工作壓力，缺少閱讀大部頭作品的時間和心情；③認為閱讀不一定要有所收獲，不一定要閱讀蘊含深刻思想的作品；④社會浮躁情緒影響，對金錢的媚俗、對速成的向往，對知識、學問的輕視；⑤社交網絡的興起，以社交媒體為主的淺閱讀已經成為很多讀者生活的重要組成部分，閱讀時間更碎片化?！敬鸢浮?．B7．D8．①勤勞純樸，熱愛勞動。小說通過寫他與眾不同的手，以及副組長王新春的話等交代了手長成這樣的原因，體現他對勞動的熱愛；后文通過搬木料等表現他的勤勞和淳樸。②一絲不茍，認真負責。小說寫他教徒弟鋤地要求姿勢，反復示范等，寫出他一絲不茍的態(tài)度和認真負責的品格。③助人為樂，思想覺悟高。小說中寫他幫助招待所搬木料，清理院子，寫出老人高尚的思想境界。④關心集體，為他人著想。比如為集體搶桑木杈，為了不辜負孩子們的心意回去找丟失的手套等。9．以“新穎”為關鍵詞：①人物選取新穎。作品以七十六歲的老農民陳秉正為主人公，突破了傳統(tǒng)文學中常見的年輕、英雄式人物的局限。②情節(jié)架構新穎。小說圍繞陳秉正的一雙手以及一副手套展開情節(jié)，看似平凡的物件卻串起了一系列生動的故事。③主題表達新穎。作品不僅僅是歌頌勞動人民的勤勞，還在陳秉正老人對后輩的期望以及對機械化未來的展望中，融入了時代的變遷和發(fā)展的思考。以“健康”為關鍵詞：①在人物形象塑造方面，陳秉正老人身體強健，精神飽滿，展現了健康的勞動者之美。他與周圍人的相處也充滿了真誠和友善展現出健康的人際關系。②從情感基調來看，作品中沒有消極頹廢的情緒，而是充滿了對生活的熱愛和對未來的希望。③從主題思想來看，小說圍繞老農民陳秉正展開，通過描寫他勤勞能干、認真負責的勞動態(tài)度以及對后輩的教導和影響，傳達出積極向上的價值觀。以“樸素”為關鍵詞：①語言上，質樸平實，不事雕琢。②情節(jié)設置上，圍繞陳秉正老人的一雙手以及手套展開，沒有復雜曲折的情節(jié)架構。③人物塑造上，陳秉正老人就是一個樸實的農民形象，這一形象沒有經過刻意的美化或夸張樸素而真實?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內容，看清文脈，并認真品味關鍵性語言。

（2）本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。

（3）本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。標題含義一般從表層含義和深層含義的兩個方面來分析。表層含義即標題的字面含義、文中內容；深層含義即引申義、比喻義、象征義。標題如果是比喻句的，文中往往不是圍繞標題的字面含義來展開敘述，那么就應該聯系文章的具體內容，弄清比喻義，這樣就可以領悟出標題的深刻含義。題目常見的作用有：點明時間地點，創(chuàng)設故事背景，渲染環(huán)境氛圍；設置懸念；貫穿始終的線索；突出人物的形象或者性格；推動（暗示）情節(jié)發(fā)展；突出主題；吸引讀者等。

（4）本題考查學生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。答題時一般從內容、結構和藝術效果等角度分析。內容上一般為交代人物活動的環(huán)境、刻畫人物性格、表現主旨或深化主題等；結構上一般為為后面情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋下伏筆，線索或推動情節(jié)發(fā)展，照應前文或標題，和文中的某情節(jié)形成對比等；效果上一般為設置懸念，引起讀者閱讀的興趣，出乎意料卻在情理之中，情節(jié)陡轉，產生戲劇性效果、引人深思等。6．本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。

B.“這說明上帝心中雖有愛，但愛是有選擇性的”錯誤，產婦的生命已到盡頭，無可挽回；且上帝讓天使去取產婦的靈魂，并告知取完靈魂后會明白三個道理，說明上帝的安排是為了讓天使通過經歷去感悟：人心里有什么，什么是人無能為力的，人靠什么活著；并非說明上帝心中的愛有選擇性。

故答案為：B。7．本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。

D.“巧妙地運用了插敘手法”錯誤，小說結尾處“天使自述受上帝之命取產婦的靈魂”一節(jié)是對前文情節(jié)的補充說明，屬于補敘手法，而非插敘。

故答案為：D。8．本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。

認為“人靠什么活著”更恰當。

①從開始鞋匠領陌生人回家，到女人收養(yǎng)兩個女孩，最后天使自述受上帝之命取產婦的靈魂，都表達了人類靠“善良和愛心”活著，而且活得越來越好，因此“人靠什么活著”暗示和概括著小說的主要故事情節(jié)，貫穿小說始終。

②“一個鞋匠在守了一整天空蕩蕩的店鋪后，拖著一身疲累，返回他那破舊的小屋……鞋匠走到他的面前，脫下了自己的外套，披到他身上，脫下腳上的鞋子，替他穿上……鞋匠太太將柜子里僅剩的一塊面包拿給了那位陌生人”，“上帝讓這兩個丫頭長大了，而我的孩子第二年卻死了。以后上帝再也沒有給我孩子”等凸顯了鞋匠一家和女人等在自己的生活也窘迫不堪的情形下，仍傾囊?guī)椭?，這正是因為他們心中有愛，標題“人靠什么活著”更能表現人物形象。

③小說通過鞋匠夫婦收留陌生人、女人收養(yǎng)兩個女孩以及天使的經歷等一系列故事，最終得出“人們活著完全是靠愛”的結論，因而“人靠什么活著”這個標題直接點明了小說要探討的核心問題，能引導讀者去思考人生的支撐點，揭示和深化小說“人靠愛活著”主題。

④“人靠什么活著”是問句形式，能夠激發(fā)讀者的好奇心，促使讀者在閱讀過程中不斷去探尋答案，增加了小說的吸引力和可讀性。

故答案為：①勤勞純樸，熱愛勞動。小說通過寫他與眾不同的手，以及副組長王新春的話等交代了手長成這樣的原因，體現他對勞動的熱愛；后文通過搬木料等表現他的勤勞和淳樸。②一絲不茍，認真負責。小說寫他教徒弟鋤地要求姿勢，反復示范等，寫出他一絲不茍的態(tài)度和認真負責的品格。③助人為樂，思想覺悟高。小說中寫他幫助招待所搬木料，清理院子，寫出老人高尚的思想境界。④關心集體，為他人著想。比如為集體搶桑木杈，為了不辜負孩子們的心意回去找丟失的手套等。9．本題考查學生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。

①結尾處天使的講述補充了前文故事中的諸多疑問，如年輕人的來歷、他為何會有那樣的行為表現等，照應前后情節(jié)，使情節(jié)發(fā)展合情合理，也使整個故事更加完整，讓讀者對小說中的人物和事件有了更全面、更清晰的認識。

②小說精心設置了“三個故事”，前兩個故事看似各自獨立，但在最后以天使的“經歷講述”為結尾，用“天使”把三個故事貫穿起來，形成了一個有機整體，同時照應“三個道理”，啟迪讀者思考人類的生存價值，設置巧妙。

③天使講述自己因同情產婦而違背上帝旨意，流浪人間被鞋匠收養(yǎng)；鞋匠給女人的女兒做鞋，這兩個孩子又是產婦的女兒；最后的講述表明這些人物之間的巧妙關聯，讓之前的人物具有了清晰的內涵對應：鞋匠心里有愛，產婦是無能為力的，女人靠產婦的兩個女兒活著，使人物形象更鮮明。

④天使的“經歷講述”明確地揭示了小說的主旨，即“人們活著完全是靠愛。誰生活在愛中，誰的生活里就有上帝，誰心中就有上帝，因為上帝就是愛”。通過天使的親身經歷，將愛與人類生存的關系清晰地闡述出來，彰顯“人靠‘愛’活著”的主題。

故答案為：以“新穎”為關鍵詞：①人物選取新穎。作品以七十六歲的老農民陳秉正為主人公，突破了傳統(tǒng)文學中常見的年輕、英雄式人物的局限。

②情節(jié)架構新穎。小說圍繞陳秉正的一雙手以及一副手套展開情節(jié)，看似平凡的物件卻串起了一系列生動的故事。

③主題表達新穎。作品不僅僅是歌頌勞動人民的勤勞，還在陳秉正老人對后輩的期望以及對機械化未來的展望中，融入了時代的變遷和發(fā)展的思考。

以“健康”為關鍵詞：

①在人物形象塑造方面，陳秉正老人身體強健，精神飽滿，展現了健康的勞動者之美。他與周圍人的相處也充滿了真誠和友善展現出健康的人際關系。

②從情感基調來看，作品中沒有消極頹廢的情緒，而是充滿了對生活的熱愛和對未來的希望。

③從主題思想來看，小說圍繞老農民陳秉正展開，通過描寫他勤勞能干、認真負責的勞動態(tài)度以及對后輩的教導和影響，傳達出積極向上的價值觀。

以“樸素”為關鍵詞：

①語言上，質樸平實，不事雕琢。

②情節(jié)設置上，圍繞陳秉正老人的一雙手以及手套展開，沒有復雜曲折的情節(jié)架構。

③人物塑造上，陳秉正老人就是一個樸實的農民形象，這一形象沒有經過刻意的美化或夸張樸素而真實?！敬鸢浮?0．BCF11．D12．D13．①螃蟹六條腿，兩只鉗，然而沒有蛇的洞穴就無處容身，是它用心浮躁的緣故。②用羽毛作窩，還用毛發(fā)把窩編結起來，把窩系在蘆葦(的花穗)上。14．同：①都用比喻論證，材料一以蚓、蟹作比，材料二以日不能兩視、耳不能兩聽，螣蛇、鼫鼠等作比，形象論述學習要用心專一；②都用對比論證，材料一用蚓“用心一”和蟹“用心躁”對比，材料二用螣蛇無腳能飛，鼠有五種本領卻生存困難，突出學習要用心專一。異：材料二還用了引用論證，引用《詩》言，增強學習要用心專一觀點的說服力?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生文言斷句能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。（2）本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。

（3）本題考查概括歸納文章內容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

（5）本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關鍵語句，在理解文意的基礎上，用自己的話概括即可。

【參考譯文】材料一君子說：學習是不可以停止的。靛青是從藍草里提取的，可是比藍草的顏色更深；冰是水凝結而成的，卻比水還要寒冷。木材直得可以符合拉直的墨線，用煣的工藝把它彎曲成車輪，（那么）木材的彎度（就）合乎圓的標準了，即使又被風吹日曬而干枯了，（木材）也不會再挺直，是因為用火烤使它這樣的。所以木材用墨線量過，再經輔具加工就能取直，刀劍等金屬制品在磨刀石上磨過就能變得鋒利，君子廣泛地學習，而且每天檢查反省自己，那么他就會智慧明達，而行為沒有過失了。……堆積土石成了高山，風雨就從這里興起了；匯積水流成為深淵，蛟龍就從這兒產生了；積累善行養(yǎng)成高尚的品德，自然會心智澄明，也就具有了圣人的精神境界。所以不積累一步半步的行程，就沒有辦法達到千里之遠；不積累細小的流水，就沒有辦法匯成江河大海。駿馬一跨躍，也不足十步遠；劣馬拉車走十天，（也能走得很遠，）它的成功就在于不停地走。（如果）刻幾下就停下來了，（那么）腐爛的木頭也刻不斷。（如果）不停地刻下去，（那么）金石也能雕刻成功。蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒，強健的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下可以喝到泉水，這是由于它用心專一啊。螃蟹有六條腿，兩個蟹鉗，（但是）如果沒有蛇、鱔的洞穴它就無處存身，這是因為它用心浮躁啊。材料二南方有一種鳥，叫“蒙鳩”，用羽毛作窩，還用毛發(fā)把窩編結起來，把窩系在蘆葦的花穗上，風一吹葦穗折斷，鳥窩就墜落了，鳥蛋全部摔爛。不是窩沒編好，而是系的地方使它這樣的。西方有種叫“射干”的草，只有四寸高，生長在高山上，卻能俯瞰百里之遙，不是草能長高，而是因為它長在了高山之巔。蓬草長在麻地里，不用扶持也能挺立住，白沙混進了黑土里，就再不能變白了，蘭槐的根叫香艾，一但浸入臭水里，君子下人都會避之不及。不是艾本身不香，而是被浸泡臭了。所以君子居住要選擇好的環(huán)境，交友要選擇有道德的人，才能夠防微杜漸保其中庸正直。事情的發(fā)生都是有起因的，榮辱的降臨也與德行相應。肉腐了生蛆，魚枯死了生蟲，懈怠疏忽忘記了做人準則就會招禍。太堅硬物體易斷裂，太柔弱了又易被束縛，與人不善會惹來怨恨。柴是一樣的，但燃燒起來火勢總是往干燥的方向走。地是平的，但水流過來，總往有濕氣的地方走。干柴易燃，低洼易濕，草木叢生，野獸成群，萬物皆以類聚。所以靶子設置好了就會射來弓箭，樹長成了森林就會引來斧頭砍伐，樹林繁茂蔭涼眾鳥就會來投宿，醋變酸了就會惹來蚊蟲，所以言語可能招禍，行為可能受辱，君子為人處世不能不保持謹慎。因此沒有刻苦鉆研的心志，學習上就不會有顯著成績；沒有埋頭苦干的實踐，事業(yè)上就不會有巨大成就。在歧路上行走達不到目的地，同時事奉兩個君主的人，兩方都不會容忍他。眼睛不能同時看兩樣東西而看明白，耳朵不能同時聽兩種聲音而聽清楚。螣蛇沒有腳但能飛，鼫鼠有五種本領卻還是沒有辦法。《詩》上說：“布谷鳥筑巢在桑樹上，它的幼鳥兒有七只。善良的君子們，行為要專一不偏邪。行為專一不偏邪，意志才會如磐石堅。”所以君子的意志堅定專一。古有瓠巴彈瑟，水中魚兒也浮出水面傾聽，伯牙彈琴，拉車的馬會停食仰頭而聽。所以聲音不會因為微弱而不被聽見，行為不會因為隱秘而不被發(fā)現。寶玉埋在深山，草木就會很潤澤，珍珠掉進深淵，崖岸就不會干枯。做善事（難道是）不能累積（的）嗎？哪有積善成德而不被廣為傳誦的呢？10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：知是心的根本，心自然具備良知。見到父母自然知道盡孝，見到兄長自然知道恭敬。

“知”是主語，“是”是謂語，“本體”是賓語，結構完整，在B處斷開；

“見父自然知孝”和“見兄自然知弟”結構一致，意思相關，分別獨立成句，在CF處斷開。

故答案為：BCF。11．本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。

D.“儒家最為經典的四部著作為《大學》《禮記》《論語》《孟子》，后人將之合稱為‘四書’”錯誤?！抖Y記》不屬“四書”，應是《中庸》?！八臅敝浮洞髮W》《中庸》《論語》《孟子》四種儒家經典。

故答案為：D。12．本題考查學生理解文章內容的能力。

D.“要做到‘至誠’之境，通過不斷地自我完善即可達到”錯誤。材料二“誠者，非自成已而己也，所以成物也”，“故至誠無息”可知，真誠并不是自我完善就夠了，而是還要完善事物，需“成已”和“成物”兩方面；而且“至誠”是“不息”的。

故答案為：D。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。①“誠”，使動用法，使……真誠；第一個“惡”，動詞，厭惡；第二個“惡”，形容詞，惡臭；“臭”，氣味；謙，通“慊”，滿足。

②“自成”，自我完善；“自道”，自己運行；“終始”，即“始終”，事物的發(fā)端和終點。

故答案為：①螃蟹六條腿，兩只鉗，然而沒有蛇的洞穴就無處容身，是它用心浮躁的緣故。②用羽毛作窩，還用毛發(fā)把窩編結起來，把窩系在蘆葦(的花穗)上。14．本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。①材料一“所謂誠其意者：毋自欺也。如惡惡臭，如好好色，此之謂自謙。故君子必慎其獨”，主要側重于從個人修養(yǎng)的角度論述“誠”；君子要像厭惡惡臭、喜好美色那樣出自真心地做到不自欺，哪怕在獨處時也應如此；強調“誠其意”要做到不自欺，要“慎獨”。

②材料三“此正是一循于理，是天理合如此”“誠意只是循天理。雖是循天理，亦著不得一分意”，主要側重于將“誠”與“天理”聯系起來論述；認為要像喜好美色一樣喜好，像厭惡臭味一樣厭惡發(fā)自內心，這就是遵循天理的表現；強調誠意要遵循天理，沒有私心去喜好和厭惡，不能夾雜私意，要做到廓然大公才能達到真正的“誠”。

故答案為：同：①都用比喻論證，材料一以蚓、蟹作比，材料二以日不能兩視、耳不能兩聽，螣蛇、鼫鼠等作比，形象論述學習要用心專一；②都用對比論證，材料一用蚓“用心一”和蟹“用心躁”對比，材料二用螣蛇無腳能飛，鼠有五種本領卻生存困難，突出學習要用心專一。異：材料二還用了引用論證，引用《詩》言，增強學習要用心專一觀點的說服力?！敬鸢浮?5．D16．①對簡樸恬淡生活的滿足，詞人以綠水為家園，把船當舍，常吃的是普通的魚羹稻米飯，流露出作者對這種生活的滿足。②對名利的淡泊，詞人絕不把名利掛在心上，表達了作者遠離名利，以隱逸為樂的曠達情懷。③對高雅生活的追求，面對著斟滿的酒杯，滿架的詩書，作者開懷愜意?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項確認，得出答案。

（2）本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧、評價詩歌思想內容的能力。賞析詩句，首先要明白該句在詩中的意義，即解說或概括詩句內容；其次要看詩句有什么特點，如用了什么修辭手法，具有怎樣的表達效果。15．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。D.“這首五言律詩”錯誤。這首《癸卯歲始春懷古田舍二首(其二)》系五言古風，非“五言律詩”，律詩系唐人提出的“近體詩”之一。

故答案為：D。16．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧、評價詩歌思想內容的能力。①“先師有遺訓，憂道不憂貧。瞻望邈難逮，轉欲志長勤”，按照孔子這句古訓，作為一個士人，應該以追求“道”為終極目標，一個士人不應該為貧窮而擔憂，他真正擔憂的是難以追求和實踐“道”的要求。陶淵明則認為衣食就在辛勤耕稼之中，他想要的田園溫馨的生活，無須驚天動地，但求清凈自修，立志躬耕。這四句話表明士大夫無論生活如何困窘，應保有的“平天下”（使天下太平）的人生選擇與追求。

②“秉耒歡時務，解顏勸農人”“日人相與歸，壺漿勞近鄰”描寫了詩人的田園生活。詩人懷著歡悅的心情拿起家具親自從事農耕，帶著和藹親切的笑臉勸勉鄰居的農民們。太陽落山了，大家一起相伴回家，再溫上一壺酒，好好地招待鄰居。敘事中洋溢著田園生活特有的古樸真淳的情味，表明詩人真實熱愛田園生活，其間又包含生活的愉快、辛勞、無奈，意蘊豐厚。

③“平疇交遠風，良苗亦懷新”描繪了一幅生機勃勃萬物滋長春日美景。平曠的田野上，從遠處吹來的微風，輕輕拂過禾苗。長勢良好的禾苗，煥發(fā)出勃勃生機。表達了作者對田園生活的熱愛、對閑適生活的陶醉。

故答案為：①對簡樸恬淡生活的滿足，詞人以綠水為家園，把船當舍，常吃的是普通的魚羹稻米飯，流露出作者對這種生活的滿足。②對名利的淡泊，詞人絕不把名利掛在心上，表達了作者遠離名利，以隱逸為樂的曠達情懷。③對高雅生活的追求，面對著斟滿的酒杯，滿架的詩書，作者開懷愜意。17．【答案】（1）問蒼茫大地；誰主沉?。?）古之學者必有師；（所以）傳道受業(yè)解惑（也）（3）小樓昨夜又東風；故國不堪回首月明中（相見時難別亦難，東風無力百花殘/等閑識得東風面，萬紫千紅總是春）【解析】【分析】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

注意易錯字：蒼、受的書寫。

故答案為：（1）問蒼茫大地誰主沉浮

（2）古之學者必有師（所以）傳道受業(yè)解惑（也）

（3）小樓昨夜又東風故國不堪回首月明中（相見時難別亦難東風無力百花殘/等閑識得東風面萬紫千紅總是春）

【點評】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力?？疾榉种苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢懞烷_放性默寫三種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，寫錯字、漏字、添字均不能得分。【答案】18．①對民族的責任擔當；②譜寫下中國革命史的光輝篇章。19．運用了排比的修辭手法。

構成：運用了三個“把……聯系在一起”句式、結構相同的句子形成排比。

表達效果：

①“自己的命運與中華民族的命運”“軍事上的戰(zhàn)略轉移與政治上的戰(zhàn)略轉變”“長征前進的大方向與建立抗日的前進陣地”意義承轉遞進，由小到大，由近及遠，逐一擴展開去。

②形式整齊，節(jié)奏感強；朗朗上口，有助于表達?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。此類試題一般根據上下文的語境，填上與前文或后文相照應的語句即可。語句補寫題（也叫語段填句題）是新課標卷最具特色、出現頻率很高的一種語言表達題型。所謂“語句補寫題”，就是指給出一個語段，空出兩至三個句子進行補寫，補寫后的句子與語段內容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。

（2）本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。較為常見的有比喻、夸張、擬人、排比、借代等。解答本題，需仔細閱讀文本，找到運用的修辭手法，再分析其表達效果。18．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①處，結合上文“年輕的共產黨人”，下文把自己與國家、民族、政治等聯系在一起，仿照“對國家的深刻憂患”的句式，可填：對民族的責任擔當。

②處，結合上文可知空處也是講述長征的意義和價值，前文說創(chuàng)造了世界軍事史的驚人奇跡，結合后文“每一步都是創(chuàng)造中國革命歷史的腳注”，說明長征不僅在軍事上有重大意義，在革命歷史上也意義非凡，可填：譜寫下中國革命史的光輝篇章。

故答案為：①對民族的責任擔當；②譜寫下中國革命史的光輝篇章。19．本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。

運用了排比的修辭手法。

構成：“把自己的命運與中華民族的命運聯系在一起，把軍事上的戰(zhàn)略轉移與政治上的戰(zhàn)略轉變聯系在一起，把長征前進的大方向與建立抗日的前進陣地聯系在一起”這三個部分結構相似、語氣一致、意思相關，運用了三個“把……聯系在一起”相同的句子形成排比。

表達效果：

①“自己的命運與中華民族的命運”“軍事上的戰(zhàn)略轉移與政治上的戰(zhàn)略轉變”“長征前進的大方向與建立抗日的前進陣地”，清晰地從不同角度闡述年輕共產黨人在長征中的重要舉措和深遠考量，意義上逐層遞進，由小到大，由近及遠，使讀者對其在長征中的貢獻和行動邏輯有更明晰、更全面的認識。