一、方案設(shè)計(jì)背景與理念寫作是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要載體，是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想、交流情感的關(guān)鍵能力。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求：低年級(jí)“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話”；中年級(jí)“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象”；高年級(jí)“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)”。本方案遵循“階梯式發(fā)展、情境化驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐性落地”的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將寫作訓(xùn)練分為低年級(jí)（1-2年級(jí)）、中年級(jí)（3-4年級(jí)）、高年級(jí)（5-6年級(jí)）三個(gè)階段，逐步實(shí)現(xiàn)“興趣激發(fā)—基礎(chǔ)夯實(shí)—能力提升—思維深化”的遞進(jìn)目標(biāo)，最終培養(yǎng)學(xué)生“愿寫、會(huì)寫、善寫”的核心素養(yǎng)。二、各階段訓(xùn)練目標(biāo)與實(shí)施路徑（一）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：激發(fā)興趣，夯實(shí)書面表達(dá)基礎(chǔ)核心目標(biāo)：建立“寫作=表達(dá)需求”的認(rèn)知，培養(yǎng)“想寫、敢寫”的興趣，掌握基本的書面表達(dá)規(guī)范（如標(biāo)點(diǎn)、句子結(jié)構(gòu)）。1.訓(xùn)練內(nèi)容與方法（1）口語(yǔ)表達(dá)向書面轉(zhuǎn)化：從“說(shuō)”到“寫”的自然過(guò)渡情景模擬說(shuō)話：創(chuàng)設(shè)生活化情景（如“我的玩具朋友”“今天的早餐”），引導(dǎo)學(xué)生用完整的句子描述，教師或家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)化為文字，讓學(xué)生看到“說(shuō)的話能變成文字”。例如，學(xué)生說(shuō)“我的小熊有棕色的毛，圓圓的眼睛，我每天抱著它睡覺(jué)”，教師將其寫成句子，讓學(xué)生認(rèn)讀并模仿。圖畫輔助寫話：利用繪本、漫畫或?qū)W生自己的繪畫作品，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的文字描述畫面內(nèi)容。例如，學(xué)生畫了“小朋友在公園喂鴿子”，教師引導(dǎo)學(xué)生寫“星期天，我和媽媽去公園喂鴿子。鴿子有白色的羽毛，紅紅的嘴巴，我把面包渣放在手上，鴿子就飛過(guò)來(lái)吃，真可愛(ài)！”每日一句話日記：要求學(xué)生每天用一句話記錄自己的生活（如“今天我吃了冰淇淋，草莓味的，真甜！”“今天下雨了，我打著小花傘去學(xué)校，路上踩了水洼，鞋子濕了，但很好玩！”）。教師每天批改，用紅筆圈出好詞好句，在班級(jí)展示欄展示優(yōu)秀作品，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。（2）積累語(yǔ)言材料：構(gòu)建寫作的“詞匯庫(kù)”生活詞匯收集：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，收集常用詞匯（如水果的名稱：蘋果、香蕉、葡萄；顏色：紅色、黃色、藍(lán)色；動(dòng)作：跑、跳、笑）。教師將這些詞匯做成卡片，貼在教室墻上，讓學(xué)生隨時(shí)認(rèn)讀。兒歌、童謠仿寫：選擇簡(jiǎn)單的兒歌、童謠（如《小白兔》“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)”），讓學(xué)生仿寫。例如，學(xué)生可以寫“小貓咪，黑又亮，兩只眼睛像燈泡，愛(ài)吃魚干愛(ài)睡覺(jué)，爬來(lái)爬去真調(diào)皮！”經(jīng)典句子背誦：背誦課本中的優(yōu)美句子（如“春天來(lái)了，小草從地下鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”“秋天的雨，像一把鑰匙，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了”），讓學(xué)生在仿寫中運(yùn)用這些句子結(jié)構(gòu)。（3）培養(yǎng)書寫習(xí)慣：規(guī)范書寫是寫作的基礎(chǔ)正確的書寫姿勢(shì)：教師每天提醒學(xué)生保持“頭正、肩平、背直、足安”的書寫姿勢(shì)，避免近視和駝背。規(guī)范的筆順筆畫：教學(xué)漢字的筆順規(guī)則（如“從上到下、從左到右、先中間后兩邊”），讓學(xué)生掌握正確的書寫方法。整潔的卷面要求：要求學(xué)生用鉛筆書寫，字跡工整，不涂改，保持卷面整潔。教師定期評(píng)選“書寫小明星”，獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙或作業(yè)本。2.評(píng)價(jià)方式過(guò)程性評(píng)價(jià)：每天批改“每日一句話日記”，用星級(jí)評(píng)定（☆☆☆為優(yōu)秀，☆☆為良好，☆為合格），并寫下鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)（如“你的句子很生動(dòng)，把冰淇淋的味道寫出來(lái)了，真棒！”“你觀察得很仔細(xì)，把小花傘的顏色寫出來(lái)了，繼續(xù)加油！”）。展示性評(píng)價(jià)：在班級(jí)展示欄展示優(yōu)秀的圖畫寫話和日記作品，讓學(xué)生互相欣賞、學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)：讓家長(zhǎng)在家中鼓勵(lì)學(xué)生寫話，將學(xué)生的作品拍照發(fā)給教師，教師將其整理成電子文集，發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到學(xué)生的進(jìn)步。（二）中年級(jí)（3-4年級(jí)）：構(gòu)建結(jié)構(gòu)，豐富表達(dá)細(xì)節(jié)核心目標(biāo)：掌握基本的文章結(jié)構(gòu)（如記敘文的“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”），學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫（如外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言）表達(dá)情感，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文。1.訓(xùn)練內(nèi)容與方法（1）謀篇布局訓(xùn)練：學(xué)會(huì)“搭架子”思維導(dǎo)圖列提綱：教學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理文章的結(jié)構(gòu)。例如，寫“一次有趣的實(shí)驗(yàn)”，思維導(dǎo)圖的中心是“有趣的實(shí)驗(yàn)”，分支是“實(shí)驗(yàn)材料”“實(shí)驗(yàn)步驟”“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”“我的感受”。學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖列出提綱，再填充內(nèi)容，避免文章結(jié)構(gòu)混亂。段落訓(xùn)練：從“寫好一段話”到“寫好一篇文”。例如，寫“我的媽媽”，先讓學(xué)生寫一段話描述媽媽的外貌（“我的媽媽有一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，大大的眼睛，高高的鼻子，嘴角總是帶著微笑”），再寫一段話描述媽媽的動(dòng)作（“媽媽每天早上很早就起來(lái)給我做早餐，她系著圍裙，在廚房忙來(lái)忙去，一會(huì)兒煎雞蛋，一會(huì)兒煮牛奶，香味飄滿了整個(gè)屋子”），最后把這些段落連起來(lái)，形成一篇完整的作文。范文模仿：選擇課本中的優(yōu)秀范文（如《秋天的雨》《爬天都峰》），分析其結(jié)構(gòu)（如《秋天的雨》采用“總分總”結(jié)構(gòu)，分別寫了秋天的雨的顏色、氣味、聲音），讓學(xué)生模仿范文的結(jié)構(gòu)寫作文。例如，學(xué)生寫“夏天的風(fēng)”，可以模仿《秋天的雨》的結(jié)構(gòu)，寫“夏天的風(fēng)是彩色的，它吹紅了荷花，吹綠了樹葉，吹藍(lán)了天空；夏天的風(fēng)是香的，它帶來(lái)了西瓜的甜香，荷花的清香，青草的芳香；夏天的風(fēng)是涼的，它吹過(guò)操場(chǎng)，吹過(guò)教室，吹過(guò)我們的臉頰，讓我們感到很舒服”。（2）細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)：學(xué)會(huì)“寫具體”五官觀察法：教學(xué)生用眼睛看（顏色、形狀）、耳朵聽(tīng)（聲音）、鼻子聞（氣味）、舌頭嘗（味道）、手觸摸（質(zhì)感）來(lái)觀察事物，然后把這些感受寫下來(lái)。例如，寫“蘋果”，可以寫“蘋果圓圓的，像小皮球一樣，顏色紅紅的，像小太陽(yáng)。用手摸一摸，滑滑的，硬硬的。聞一聞，有淡淡的香味。咬一口，甜甜的，脆脆的，還有一點(diǎn)點(diǎn)酸，真好吃！”動(dòng)作分解描寫：把連續(xù)的動(dòng)作分解成幾個(gè)具體的步驟，寫清楚每個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。例如，寫“媽媽洗碗”，可以寫“媽媽先把碗放進(jìn)水池里，倒上洗潔精，然后用海綿擦碗，擦的時(shí)候要轉(zhuǎn)圈圈，把碗的里面和外面都擦干凈，接著用清水把碗沖干凈，最后把碗放進(jìn)碗柜里，擺得整整齊齊的”。語(yǔ)言、神態(tài)描寫：通過(guò)人物的語(yǔ)言和神態(tài)表現(xiàn)人物的心情。例如，寫“我考試得了滿分”，可以寫“我拿著試卷，蹦蹦跳跳地回家，嘴里喊著‘媽媽，我考試得了滿分！’媽媽接過(guò)試卷，眼睛笑得瞇成了一條縫，說(shuō)‘我的寶貝真厲害！’”（3）應(yīng)用文練習(xí)：學(xué)會(huì)“實(shí)用寫作”便條、留言條：教學(xué)生寫便條（如“媽媽，我去小明家玩了，下午5點(diǎn)回來(lái)。”）、留言條（如“爸爸，我今天要去參加學(xué)校的活動(dòng)，中午不回家吃飯，你不用等我了。”），要求格式正確（稱呼、正文、署名、日期），語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。日記、周記：要求學(xué)生每周寫一篇周記，記錄自己一周的生活（如“本周最開心的事”“本周遇到的困難”），字?jǐn)?shù)不少于300字。教師引導(dǎo)學(xué)生在周記中表達(dá)自己的感受，如“本周我最開心的事是參加了學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，我跑了100米，得了第三名，雖然沒(méi)有得第一名，但我已經(jīng)很努力了，下次我要跑得更快！”書信：教學(xué)生寫書信（如給遠(yuǎn)方的親戚寫一封信，介紹自己的學(xué)習(xí)和生活），要求格式正確（稱呼、問(wèn)候語(yǔ)、正文、結(jié)束語(yǔ)、署名、日期），語(yǔ)言親切自然。例如，寫“給奶奶的一封信”，可以寫“奶奶，您好！最近身體好嗎？我很想您。這學(xué)期我學(xué)習(xí)很努力，考試得了滿分，老師表?yè)P(yáng)了我。昨天媽媽帶我去公園玩了，我看到了很多漂亮的花，還有小鴿子，我喂了它們面包渣，它們很可愛(ài)。奶奶，等放暑假了，我和爸爸媽媽去看您，您要等著我們哦！”2.評(píng)價(jià)方式同伴互評(píng)：讓學(xué)生互相批改作文，用紅筆圈出優(yōu)點(diǎn)（如“你的細(xì)節(jié)描寫很生動(dòng)，把蘋果的味道寫出來(lái)了”），指出不足（如“你的文章結(jié)構(gòu)有點(diǎn)亂，應(yīng)該先寫實(shí)驗(yàn)材料，再寫實(shí)驗(yàn)步驟”），然后教師進(jìn)行總結(jié)性批改。教師批注：教師在批改作文時(shí)，用紅筆圈出好詞好句，寫下具體的評(píng)語(yǔ)（如“你的動(dòng)作分解描寫得很好，把媽媽洗碗的過(guò)程寫得很清楚”“你的語(yǔ)言很親切，像在和奶奶說(shuō)話一樣”），并提出改進(jìn)建議（如“如果能加上奶奶的神態(tài)描寫，會(huì)更生動(dòng)”）。作品集結(jié)：將學(xué)生的優(yōu)秀作文整理成班級(jí)作文集，發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的作品被收錄，增強(qiáng)自信心。（三）高年級(jí)（5-6年級(jí)）：深化思維，提升作品質(zhì)感核心目標(biāo)：學(xué)會(huì)深化主題（如從“寫事件”到“悟道理”），運(yùn)用多種表達(dá)方式（如敘述、描寫、議論、抒情），能寫有一定深度的記實(shí)作文和想象作文。1.訓(xùn)練內(nèi)容與方法（1）主題深化訓(xùn)練：學(xué)會(huì)“悟道理”事件聯(lián)想：從具體的事件中聯(lián)想到更深刻的道理。例如，寫“我種向日葵”，可以寫“我種了一棵向日葵，每天給它澆水、施肥，終于它開花了。我明白了，只要付出努力，就會(huì)有收獲”。問(wèn)題探究：圍繞一個(gè)問(wèn)題展開探究，寫出自己的思考。例如，寫“為什么要節(jié)約糧食”，可以寫“我看到食堂里有很多同學(xué)把沒(méi)吃完的飯倒掉，覺(jué)得很可惜。于是我查了資料，知道世界上還有很多人沒(méi)有飯吃，節(jié)約糧食是一種美德。從那以后，我每次吃飯都把飯吃完，不浪費(fèi)一粒糧食”。主題辯論：組織學(xué)生圍繞一個(gè)主題進(jìn)行辯論（如“小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該用手機(jī)”“小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該參加課外輔導(dǎo)班”），讓學(xué)生在辯論中深化對(duì)主題的理解，然后將自己的觀點(diǎn)寫成議論文。例如，寫“小學(xué)生不應(yīng)該用手機(jī)”，可以從“影響學(xué)習(xí)”“傷害眼睛”“沉迷游戲”等方面展開論述，用具體的例子（如“我的同學(xué)小明因?yàn)橥媸謾C(jī)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，成績(jī)下降了”）支持自己的觀點(diǎn)。（2）表達(dá)方式多樣化：學(xué)會(huì)“靈活表達(dá)”敘述與描寫結(jié)合：在敘述事件的過(guò)程中，加入細(xì)節(jié)描寫，讓文章更生動(dòng)。例如，寫“一次難忘的旅行”，可以敘述旅行的過(guò)程（如“我們坐火車去北京，然后去了故宮、長(zhǎng)城、天安門”），同時(shí)加入描寫（如“故宮的房子是紅色的，屋頂是黃色的，有很多雕刻，非常漂亮；長(zhǎng)城像一條巨龍，盤旋在山上，我們爬了很久才到山頂，站在山頂上，能看到很遠(yuǎn)的地方，真壯觀！”）。議論與抒情結(jié)合：在文章的結(jié)尾，用議論或抒情的方式表達(dá)自己的感受。例如，寫“我的老師”，可以在結(jié)尾寫“老師像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人。我很感謝我的老師，她教會(huì)了我很多知識(shí)，也教會(huì)了我怎樣做人”。想象作文：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，寫科幻故事、童話、寓言等。例如，寫“未來(lái)的學(xué)?！保梢韵胂笪磥?lái)的學(xué)校有會(huì)飛的教室、智能黑板、機(jī)器人老師等；寫“小螞蟻的旅行”，可以想象小螞蟻遇到了哪些困難，怎樣解決的，最后學(xué)到了什么道理。（3）讀后感、觀后感升格：學(xué)會(huì)“深度表達(dá)”從“內(nèi)容概括”到“聯(lián)系自身”：教學(xué)生寫讀后感時(shí)，不要只概括文章的內(nèi)容，還要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫出自己的感受。例如，讀了《賣火柴的小女孩》，可以寫“我很同情賣火柴的小女孩，她沒(méi)有飯吃，沒(méi)有衣服穿，沒(méi)有媽媽的愛(ài)。而我有爸爸媽媽的疼愛(ài)，有好吃的東西，有漂亮的衣服，我應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活”。從“聯(lián)系自身”到“主題深化”：引導(dǎo)學(xué)生從文章的主題出發(fā)，思考更深刻的問(wèn)題。例如，讀了《丑小鴨》，可以寫“丑小鴨雖然長(zhǎng)得丑，但它沒(méi)有放棄自己，最后變成了美麗的白天鵝。我明白了，只要有信心，努力奮斗，就會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想”。觀后感：教學(xué)生寫觀后感（如看電影《哪吒之魔童降世》后的感受），要求寫出電影的主要內(nèi)容、自己印象最深的情節(jié)，以及從中得到的啟發(fā)。例如，寫《哪吒之魔童降世》的觀后感，可以寫“哪吒雖然是魔童，但他沒(méi)有變成壞人，而是用自己的力量保護(hù)了陳塘關(guān)的百姓。我明白了，命運(yùn)是掌握在自己手里的，只要自己努力，就能改變命運(yùn)”。2.評(píng)價(jià)方式專題點(diǎn)評(píng)：教師選擇幾篇有代表性的作文（如優(yōu)秀作品、進(jìn)步較大的作品、有共性問(wèn)題的作品），在班級(jí)進(jìn)行專題點(diǎn)評(píng)，分析優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的寫法，改進(jìn)自己的作文。作品發(fā)表：將學(xué)生的優(yōu)秀作文發(fā)表在班級(jí)公眾號(hào)、學(xué)校?？虍?dāng)?shù)氐膬和瘓?bào)刊上，讓學(xué)生的作品被更多的人看到，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。成長(zhǎng)檔案：為每個(gè)學(xué)生建立寫作成長(zhǎng)檔案，收集學(xué)生不同階段的作文（如低年級(jí)的“每日一句話日記”、中年級(jí)的“周記”、高年級(jí)的“讀后感”），讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，激發(fā)寫作的動(dòng)力。三、保障機(jī)制（一）師資培養(yǎng)定期教研：每周開展一次寫作教學(xué)教研活動(dòng)，討論寫作教學(xué)中的問(wèn)題（如“如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的寫話興趣”“如何指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生寫細(xì)節(jié)”“如何深化高年級(jí)學(xué)生的作文主題”），分享優(yōu)秀的教學(xué)案例。外出培訓(xùn)：組織教師參加上級(jí)教育部門舉辦的寫作教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的寫作教學(xué)理念和方法。師徒結(jié)對(duì)：讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶教新教師，指導(dǎo)新教師設(shè)計(jì)寫作教學(xué)方案，批改作文，提高新教師的寫作教學(xué)能力。（二）家校合作家庭寫作任務(wù)：要求家長(zhǎng)每天陪孩子讀15分鐘書（如繪本、兒童文學(xué)作品），每周和孩子一起寫一篇家庭日記（如“周末全家去公園玩”“一起做蛋糕”），增強(qiáng)親子互動(dòng)，提高學(xué)生的寫作興趣。家長(zhǎng)反饋：定期召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)生的寫作情況，讓家長(zhǎng)了解寫作訓(xùn)練的重要性，配合教師做好寫作教學(xué)工作（如督促學(xué)生完成寫作任務(wù)、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書）。（三）資源建設(shè)圖書資源：班級(jí)建立圖書角，配備適合不同年級(jí)學(xué)生閱讀的兒童文學(xué)作品（如低年級(jí)的《猜猜我有多愛(ài)你》《爺爺一定有辦法》；中年級(jí)的《夏洛的網(wǎng)》《窗邊的小豆豆》；高年級(jí)的《哈利·波特》《假如給我三天光明》），讓學(xué)生多讀書，積累語(yǔ)言材料。素材資源：教師收集生活中的寫作素材（如節(jié)日?qǐng)鼍?、自然景觀、校園趣事），制作成圖片、視頻或文字材料，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如班級(jí)公眾號(hào)、教育網(wǎng)站）發(fā)布優(yōu)秀作文、寫作指導(dǎo)文章，讓學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)寫作方法，欣賞優(yōu)秀作品。四、總結(jié)本方案以