小學(xué)英語教研活動方案與總結(jié)模板【方案編號】XX小學(xué)英教研〔202X〕X號【適用場景】小學(xué)英語教研組常規(guī)教研、主題式教研、課例研討、新課標落地實踐等活動一、活動背景結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）要求，聚焦“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)英語教學(xué)”，針對當前教學(xué)中存在的情境設(shè)計脫離學(xué)生生活、語用訓(xùn)練碎片化、跨學(xué)科融合不足等問題，通過教研活動推動教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)設(shè)計與實施能力，促進學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。二、活動目標1.理論提升：引導(dǎo)教師深入解讀新課標中“情境化教學(xué)”“大單元設(shè)計”“語用導(dǎo)向”等核心概念，明確小學(xué)英語教學(xué)的方向。2.實踐落地：通過課例展示與研討，探索“生活情境-語言輸入-語用輸出”的教學(xué)路徑，形成可復(fù)制的教學(xué)模式。3.同伴互助：搭建教師交流平臺，促進不同年級、不同教齡教師之間的經(jīng)驗分享，提升教研組整體教研能力。三、活動主題基于新課標的小學(xué)英語情境化教學(xué)實踐研究（可根據(jù)需求調(diào)整，如“大單元視角下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)”“游戲化教學(xué)在低段英語中的應(yīng)用”等）四、活動時間與地點時間：202X年X月X日（周X）9:00-11:30地點：XX小學(xué)多媒體教室（或線上平臺：騰訊會議，會議號：XXX）五、參與人員1.主持：小學(xué)英語教研組長（XXX）2.參與人員：全體小學(xué)英語教師（XX人）3.嘉賓：XX區(qū)英語教研員（XXX）、XX高校英語教育專家（XXX）4.記錄：XXX（負責活動過程記錄與資料整理）六、活動流程設(shè)計（以“情境化教學(xué)”主題為例）環(huán)節(jié)時間內(nèi)容負責人備注啟動儀式9:00-9:101.教研組長介紹活動背景與目標；

2.宣讀活動流程與注意事項。教研組長簡潔明了，明確活動聚焦點課例展示9:10-10:001.低段（三年級）：《Unit3AttheZoo》（對話課）——情境設(shè)計：“動物園參觀”；

2.高段（五年級）：《Unit4WhatCanYouDo?》（閱讀課）——情境設(shè)計：“班級才藝展示”。授課教師提前發(fā)放教學(xué)設(shè)計，要求體現(xiàn)“情境創(chuàng)設(shè)-語言感知-語用輸出”環(huán)節(jié)互動研討10:00-10:401.分組討論（4組，每組5人）：

-問題1：情境設(shè)計如何結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗？

-問題2：情境中如何實現(xiàn)“語言輸入”與“語用輸出”的銜接？

2.小組匯報（每組3分鐘）；

3.自由交流（10分鐘）。各組組長提前設(shè)計討論表格，記錄關(guān)鍵觀點專家引領(lǐng)10:40-11:201.教研員點評課例：結(jié)合新課標要求，分析情境設(shè)計的有效性與改進方向；

2.專家講座：《小學(xué)英語情境化教學(xué)的設(shè)計策略》（聚焦“真實情境”“任務(wù)驅(qū)動”“評價融合”）。教研員、專家提前溝通講座主題，要求結(jié)合課例案例總結(jié)部署11:20-11:301.教研組長總結(jié)活動成果：梳理情境化教學(xué)的關(guān)鍵要點；

2.布置后續(xù)任務(wù)：

-每位教師修改1篇教學(xué)設(shè)計（體現(xiàn)情境化）；

-下一次教研活動：展示修改后的教學(xué)設(shè)計并進行微格教學(xué)。教研組長明確任務(wù)deadlines與評價標準七、準備工作清單任務(wù)內(nèi)容負責人完成時間課例準備1.確定授課教師與課型；

2.指導(dǎo)教師打磨教學(xué)設(shè)計（聚焦情境化）；

3.制作課件與教具。教研組長、授課教師活動前1周場地與設(shè)備1.布置多媒體教室（分組桌椅、投影、麥克風）；

2.測試線上平臺（若線上）；

3.準備討論表格、筆、便簽紙。后勤組、記錄員活動前1天資料準備1.打印新課標相關(guān)章節(jié)（“情境化教學(xué)”部分）；

2.發(fā)放授課教師教學(xué)設(shè)計；

3.準備專家講座PPT。教研組長、記錄員活動前1天嘉賓邀請1.聯(lián)系教研員與專家；

2.確認講座主題與時間；

3.發(fā)送活動邀請函。教研組長活動前2周八、注意事項1.時間控制：各環(huán)節(jié)嚴格按照時間表進行，避免拖延；2.互動規(guī)則：分組討論時確保每位教師發(fā)言，避免“沉默者”；3.記錄要求：記錄員全程記錄活動過程，重點整理研討中的關(guān)鍵觀點與專家建議；4.疫情防控：若線下活動，需遵守學(xué)校疫情防控要求（戴口罩、測體溫、保持間距）。小學(xué)英語教研活動總結(jié)模板【總結(jié)編號】XX小學(xué)英教研〔202X〕X號【對應(yīng)活動】基于新課標的小學(xué)英語情境化教學(xué)實踐研究（202X年X月X日）一、活動概況本次教研活動以“情境化教學(xué)”為主題，圍繞課例展示-互動研討-專家引領(lǐng)三個核心環(huán)節(jié)展開，共參與教師XX人，教研員1人，專家1人?；顒泳劢剐抡n標要求，針對當前教學(xué)中情境設(shè)計的問題，通過實踐與理論結(jié)合的方式，推動教師對情境化教學(xué)的理解與應(yīng)用。二、成果亮點1.課例示范，直觀呈現(xiàn)情境化教學(xué)路徑低段《AttheZoo》課例以“動物園參觀”為情境，通過“看動物-說特征-做介紹”的任務(wù)鏈，將語言學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗結(jié)合，學(xué)生參與度高；高段《WhatCanYouDo?》課例以“班級才藝展示”為情境，通過“讀招聘啟事-選才藝-寫自薦書”的流程，實現(xiàn)了“閱讀輸入”到“寫作輸出”的轉(zhuǎn)化，符合新課標“語用導(dǎo)向”的要求。2.研討深入，形成情境化教學(xué)關(guān)鍵共識通過分組討論，教師們總結(jié)出情境化教學(xué)的三個關(guān)鍵要點：<br>-情境要“真實”：結(jié)合學(xué)生的生活場景（如學(xué)校、家庭、社區(qū)）；<br>-情境要“有任務(wù)”：設(shè)計可操作的語用任務(wù)（如“介紹動物”“寫自薦書”）；<br>-情境要“有評價”：在情境中融入過程性評價（如同伴互評“動物介紹”的準確性與流暢性）。3.專家引領(lǐng)，提升理論與實踐結(jié)合能力教研員對課例的點評一針見血，指出“情境設(shè)計要避免‘為情境而情境’，需聚焦語言學(xué)習(xí)的核心目標”；專家講座結(jié)合具體案例，提出“情境化教學(xué)的三步驟”：創(chuàng)設(shè)真實情境-設(shè)計任務(wù)鏈-融合多元評價，為教師提供了可操作的設(shè)計策略。三、問題反思1.部分教師對情境化教學(xué)的理解仍停留在“表面情境”（如僅用圖片展示動物園，未設(shè)計互動任務(wù)），需加強對“深度情境”的引導(dǎo)；2.研討時間較緊，部分小組未充分展開討論，下次活動可增加分組研討時間（如延長至50分鐘）；3.后續(xù)任務(wù)的評價標準不夠明確（如“修改后的教學(xué)設(shè)計如何體現(xiàn)情境化”），需制定具體的評價量表（如情境相關(guān)性、任務(wù)驅(qū)動性、語用輸出性）。四、改進方向與后續(xù)計劃1.理論強化：下次教研活動前，組織教師學(xué)習(xí)新課標中“情境化教學(xué)”的具體要求（如“真實情境”“生活導(dǎo)向”），并結(jié)合案例分析；2.實踐深化：要求教師將修改后的教學(xué)設(shè)計應(yīng)用于課堂實踐，拍攝10分鐘微格教學(xué)視頻，下次活動進行展示與互評；3.資源建設(shè)：收集本次活動中的優(yōu)秀課例、教學(xué)設(shè)計與研