五年級(jí)科學(xué)學(xué)期教學(xué)工作詳細(xì)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為核心指導(dǎo)，聚焦“科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任”四大核心素養(yǎng)，堅(jiān)持“學(xué)生主體、探究為本、跨學(xué)科融合”的教學(xué)理念。結(jié)合五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)（好奇心強(qiáng)、動(dòng)手能力提升、抽象思維萌芽），以真實(shí)問題為導(dǎo)向，通過“情境-探究-建構(gòu)-應(yīng)用”的學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生在做中學(xué)、思中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，逐步形成對(duì)自然現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)科學(xué)探究能力與理性思維，樹立正確的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任感。二、學(xué)情分析（一）認(rèn)知基礎(chǔ)五年級(jí)學(xué)生已具備一定的科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)（如觀察、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)），能識(shí)別常見生物、物質(zhì)的基本屬性（如形狀、顏色、狀態(tài)），但對(duì)“結(jié)構(gòu)與功能”“變化與規(guī)律”等抽象概念的理解仍需直觀支撐；對(duì)“變量控制”“因果推理”等科學(xué)思維方法的掌握處于起步階段，需通過系統(tǒng)探究活動(dòng)強(qiáng)化。（二）學(xué)習(xí)特點(diǎn)1.好奇心強(qiáng)但持久度有限：對(duì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作興趣高，但需通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)（如“解決生活中的小問題”）維持注意力；2.合作意識(shí)萌芽但分工能力不足：能參與小組活動(dòng)，但需明確角色分工（如“記錄員”“實(shí)驗(yàn)員”“匯報(bào)員”）；3.具象思維為主，抽象思維待發(fā)展：對(duì)“地球公轉(zhuǎn)”“物質(zhì)變化”等抽象概念的理解需借助模擬實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫等直觀手段。（三）潛在問題部分學(xué)生存在“重結(jié)論輕過程”的傾向，需通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)其關(guān)注探究的完整性；少數(shù)學(xué)生動(dòng)手能力較弱，需設(shè)計(jì)分層任務(wù)（如“基礎(chǔ)操作”“拓展創(chuàng)新”）確保參與度。三、教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）（一）科學(xué)觀念1.生命科學(xué)：認(rèn)識(shí)生物的多樣性（如動(dòng)植物的形態(tài)特征、生態(tài)角色），理解生物與環(huán)境的相互適應(yīng)（如仙人掌的葉刺、駱駝的駝峰）；2.物質(zhì)科學(xué)：掌握物體運(yùn)動(dòng)的基本形式（如直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)），區(qū)分物理變化（如冰融化）與化學(xué)變化（如蠟燭燃燒）；3.地球與宇宙科學(xué)：理解地球自轉(zhuǎn)（晝夜交替）與公轉(zhuǎn)（四季變化）的規(guī)律，認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象（如降水、風(fēng)）的成因。（二）科學(xué)思維1.邏輯推理：能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如鐵釘生銹）推斷因果關(guān)系（如水分是生銹的條件）；2.模型建構(gòu)：能用簡(jiǎn)單模型（如生態(tài)瓶、地球儀）模擬自然現(xiàn)象（如生態(tài)系統(tǒng)、晝夜變化）；3.質(zhì)疑反思：能對(duì)他人的探究方案（如“調(diào)查校園生物”的樣本選擇）提出合理建議。（三）探究實(shí)踐1.方法掌握：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)（控制變量）、使用工具（如顯微鏡、測(cè)力計(jì)）、記錄數(shù)據(jù)（表格、折線圖）；2.問題解決：能針對(duì)真實(shí)問題（如“如何防止食物變質(zhì)”）設(shè)計(jì)探究方案并實(shí)施；3.表達(dá)交流：能用口頭、書面或可視化方式（如海報(bào)、PPT）展示探究結(jié)果（如“生物多樣性調(diào)查”的結(jié)論）。（四）態(tài)度責(zé)任1.科學(xué)態(tài)度：保持對(duì)自然的好奇心，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尊重證據(jù)；2.社會(huì)責(zé)任：理解科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響（如農(nóng)藥的利弊），樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)（如保護(hù)生物多樣性）；3.合作精神：能與同伴分工合作完成探究任務(wù)，傾聽并尊重不同意見。四、教學(xué)內(nèi)容安排與課時(shí)計(jì)劃以某版五年級(jí)科學(xué)教材為例，將學(xué)期內(nèi)容整合為6個(gè)單元（含1個(gè)綜合實(shí)踐單元），總課時(shí)約36課時(shí)（每課時(shí)40分鐘），具體安排如下：（一）單元1：生命科學(xué)——生物的多樣性（6課時(shí)）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)特征與生態(tài)角色；教學(xué)難點(diǎn)：理解生物多樣性的意義。課時(shí)1：情境導(dǎo)入（展示動(dòng)植物標(biāo)本、圖片），提出問題“校園里有哪些生物？”；課時(shí)2：設(shè)計(jì)調(diào)查方案（確定調(diào)查范圍、工具、記錄方法）；課時(shí)3：校園實(shí)地調(diào)查（分組記錄生物名稱、數(shù)量、形態(tài)）；課時(shí)4：數(shù)據(jù)整理與分析（用表格、柱狀圖呈現(xiàn)結(jié)果，討論“生物多樣性對(duì)校園生態(tài)的作用”）；課時(shí)5：探究生物適應(yīng)環(huán)境的案例（如“仙人掌為什么能在沙漠中生存？”，觀察標(biāo)本并實(shí)驗(yàn)：比較仙人掌與普通植物的保水能力）；課時(shí)6：?jiǎn)卧偨Y(jié)（制作“生物多樣性海報(bào)”，分享探究成果）。（二）單元2：物質(zhì)科學(xué)——物體的運(yùn)動(dòng)與力（7課時(shí)）教學(xué)重點(diǎn)：區(qū)分不同運(yùn)動(dòng)形式；教學(xué)難點(diǎn)：理解力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響。課時(shí)1：觀察生活中的運(yùn)動(dòng)（如汽車行駛、風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)），分類并描述；課時(shí)2：實(shí)驗(yàn)探究“力的大小對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”（用測(cè)力計(jì)拉小車，記錄拉力與速度的關(guān)系）；課時(shí)3：認(rèn)識(shí)摩擦力（用不同材料（毛巾、木板、玻璃）測(cè)試小車滑動(dòng)距離，討論“摩擦力的利弊”）；課時(shí)4：探究“擺的快慢與什么有關(guān)”（改變擺長(zhǎng)、擺錘重量，記錄擺動(dòng)次數(shù)）；課時(shí)5：制作簡(jiǎn)單機(jī)械（如滑輪、杠桿），測(cè)試其省力效果；課時(shí)6：拓展活動(dòng)（“設(shè)計(jì)一輛省力的小車”，用廢舊材料制作并展示）；課時(shí)7：?jiǎn)卧獪y(cè)試與反饋（重點(diǎn)考查運(yùn)動(dòng)形式分類、力的作用）。（三）單元3：地球與宇宙科學(xué)——地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)（6課時(shí)）教學(xué)重點(diǎn)：模擬地球運(yùn)動(dòng)與晝夜、四季的關(guān)系；教學(xué)難點(diǎn)：理解公轉(zhuǎn)對(duì)四季的影響。課時(shí)1：情境問題“為什么會(huì)有白天和黑夜？”（播放晝夜交替視頻）；課時(shí)2：模擬實(shí)驗(yàn)（用地球儀、手電筒模擬自轉(zhuǎn)，觀察“晝夜變化”）；課時(shí)3：探究“地球公轉(zhuǎn)與四季的關(guān)系”（用地球儀、太陽模型模擬公轉(zhuǎn)，記錄不同位置的太陽高度）；課時(shí)4：分析數(shù)據(jù)（用表格記錄春、夏、秋、冬的太陽高度與晝夜長(zhǎng)短，總結(jié)規(guī)律）；課時(shí)5：拓展活動(dòng)（“制作四季日歷”，標(biāo)注節(jié)氣與典型現(xiàn)象）；課時(shí)6：?jiǎn)卧偨Y(jié)（用思維導(dǎo)圖梳理“自轉(zhuǎn)-晝夜”“公轉(zhuǎn)-四季”的邏輯關(guān)系）。（四）單元4：物質(zhì)科學(xué)——物質(zhì)的變化（7課時(shí)）教學(xué)重點(diǎn)：區(qū)分物理變化與化學(xué)變化；教學(xué)難點(diǎn)：理解化學(xué)變化的本質(zhì)（產(chǎn)生新物質(zhì)）。課時(shí)1：觀察物質(zhì)的變化（如冰融化、紙燃燒），記錄現(xiàn)象（狀態(tài)、顏色、氣味）；課時(shí)2：實(shí)驗(yàn)探究“物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別”（比較“水蒸發(fā)”與“蠟燭燃燒”的現(xiàn)象，討論“是否產(chǎn)生新物質(zhì)”）；課時(shí)3：探究“鐵釘生銹的條件”（控制變量：干燥、潮濕、有油，觀察1周并記錄）；課時(shí)4：認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的應(yīng)用（如“發(fā)酵粉使面包膨脹”，做簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)）；課時(shí)5：制作“物質(zhì)變化手冊(cè)”（收集生活中的例子，分類整理）；課時(shí)6：拓展活動(dòng)（“如何防止鐵釘生銹？”，設(shè)計(jì)方案并測(cè)試）；課時(shí)7：?jiǎn)卧獪y(cè)試（重點(diǎn)考查變化類型判斷、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。（五）單元5：生命科學(xué)——人體的呼吸與循環(huán)（6課時(shí)）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)呼吸、循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能；教學(xué)難點(diǎn)：理解氣體交換的過程。課時(shí)1：情境問題“我們?yōu)槭裁匆粑?？”（測(cè)量安靜與運(yùn)動(dòng)后的呼吸次數(shù)）；課時(shí)2：觀察呼吸系統(tǒng)模型（鼻、咽、喉、氣管、肺），描述氣體進(jìn)入路徑；課時(shí)3：實(shí)驗(yàn)探究“呼吸時(shí)氣體的變化”（用澄清石灰水測(cè)試吸入與呼出的氣體）；課時(shí)4：認(rèn)識(shí)循環(huán)系統(tǒng)（心臟、血管），模擬心臟跳動(dòng)（用氣球、軟管做模型）；課時(shí)5：拓展活動(dòng)（“運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸、循環(huán)的影響”，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并記錄）；課時(shí)6：?jiǎn)卧偨Y(jié)（用流程圖梳理“呼吸-循環(huán)”的協(xié)同作用）。（六）單元6：綜合實(shí)踐——跨學(xué)科探究項(xiàng)目（4課時(shí)）主題：“設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)能的家庭種植箱”（融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)）；課時(shí)1：提出問題（“如何讓種植箱里的植物長(zhǎng)得更好？”，討論需求：光照、水分、溫度）；課時(shí)2：設(shè)計(jì)方案（畫設(shè)計(jì)圖，計(jì)算種植面積、用水量，選擇材料）；課時(shí)3：制作與調(diào)試（用廢舊材料制作，測(cè)試光照、澆水系統(tǒng)）；課時(shí)4：展示與評(píng)價(jià)（介紹設(shè)計(jì)思路、功能，同伴互評(píng)“節(jié)能性”“實(shí)用性”）。五、教學(xué)策略設(shè)計(jì)（一）探究式教學(xué)：?jiǎn)栴}導(dǎo)向與真實(shí)情境以“真實(shí)問題”激發(fā)探究興趣，如“為什么家里的蘋果會(huì)腐爛？”“如何讓自行車跑得更快？”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題-猜想假設(shè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-收集數(shù)據(jù)-分析結(jié)論-表達(dá)交流”的完整探究過程。例如，在“物質(zhì)的變化”單元，從“蘋果腐爛”的現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生猜想“腐爛的原因”（微生物、溫度、水分），設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)（如常溫、冷藏、密封），觀察蘋果的變化，最終得出“微生物繁殖是腐爛的主要原因”的結(jié)論。（二）跨學(xué)科融合：學(xué)科關(guān)聯(lián)與實(shí)踐應(yīng)用將科學(xué)與數(shù)學(xué)、美術(shù)、技術(shù)等學(xué)科結(jié)合，如：數(shù)學(xué)：用統(tǒng)計(jì)方法分析“校園生物調(diào)查”的數(shù)據(jù)（如生物種類的占比）；美術(shù)：制作“生物多樣性海報(bào)”“物質(zhì)變化手冊(cè)”，用繪畫表現(xiàn)科學(xué)概念；技術(shù)：用Scratch編程模擬“地球公轉(zhuǎn)”的過程，或用傳感器測(cè)量“呼吸時(shí)的氣體變化”（如CO?濃度）。（三）技術(shù)賦能：虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)支持利用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件（如“NOBOOK科學(xué)實(shí)驗(yàn)”）彌補(bǔ)實(shí)物實(shí)驗(yàn)的局限，如模擬“火山噴發(fā)”“星系運(yùn)動(dòng)”等難以操作的實(shí)驗(yàn)；用多媒體動(dòng)畫（如“細(xì)胞呼吸”“血液循環(huán)”）展示抽象過程，幫助學(xué)生理解。（四）分層教學(xué)：滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求針對(duì)學(xué)生差異設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)型”“拓展型”任務(wù)：基礎(chǔ)型任務(wù)：完成核心探究步驟（如“觀察鐵釘生銹的現(xiàn)象”）；拓展型任務(wù)：設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)（如“探究‘鹽對(duì)鐵釘生銹的影響’”）或進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（如“制作‘鐵釘防銹手冊(cè)’”）。（五）情境化評(píng)價(jià)：過程性與表現(xiàn)性結(jié)合在探究過程中嵌入“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，記錄學(xué)生的“猜想-實(shí)驗(yàn)-結(jié)論”過程，如“鐵釘生銹”探究任務(wù)單：猜想實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（控制變量）觀察記錄（第1、3、7天）結(jié)論反思（是否需要調(diào)整實(shí)驗(yàn)？）潮濕環(huán)境中更容易生銹干燥（放干燥劑）、潮濕（噴水）、有油（涂植物油）干燥：無變化；潮濕：生銹；有油：無變化水分是鐵釘生銹的必要條件六、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建（一）過程性評(píng)價(jià)：聚焦探究過程與能力發(fā)展探究記錄：評(píng)價(jià)學(xué)生的“猜想合理性”“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)性”“數(shù)據(jù)記錄真實(shí)性”（占比30%）；小組合作：評(píng)價(jià)“分工明確性”“傾聽與分享意識(shí)”“問題解決能力”（占比20%）；實(shí)驗(yàn)操作：評(píng)價(jià)“工具使用規(guī)范性”“安全意識(shí)”“現(xiàn)象觀察細(xì)致性”（占比20%）。（二）總結(jié)性評(píng)價(jià)：檢測(cè)核心素養(yǎng)達(dá)成情況單元測(cè)試：以“情境題”“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題”為主，如“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明‘種子發(fā)芽需要水分’”（占比20%）；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果：如“節(jié)能種植箱”“生物多樣性海報(bào)”，評(píng)價(jià)“創(chuàng)新性”“實(shí)用性”“科學(xué)概念應(yīng)用”（占比10%）。（三）多元主體評(píng)價(jià)：學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與學(xué)生自評(píng)：用“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”記錄探究中的收獲與不足（如“我學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，但數(shù)據(jù)記錄還不夠仔細(xì)”）；同伴互評(píng)：在小組活動(dòng)中，用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”評(píng)價(jià)同伴的合作表現(xiàn)（如“主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，傾聽他人意見”）；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：參與“家庭實(shí)驗(yàn)”（如“觀察綠豆發(fā)芽”），記錄學(xué)生的探究態(tài)度（如“主動(dòng)提問，堅(jiān)持觀察”）。七、保障措施（一）教材與資源準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：提前準(zhǔn)備標(biāo)本（動(dòng)植物）、實(shí)驗(yàn)器材（地球儀、測(cè)力計(jì)、顯微鏡）、廢舊材料（用于制作項(xiàng)目）；多媒體資源：收集動(dòng)畫（如“地球公轉(zhuǎn)”）、視頻（如“生物多樣性”）、虛擬實(shí)驗(yàn)軟件（如“NOBOOK”）；課外讀物：推薦《神奇的科學(xué)》《萬物運(yùn)轉(zhuǎn)的秘密》等適合五年級(jí)學(xué)生的科普書籍。（二）教師專業(yè)發(fā)展新課標(biāo)培訓(xùn)：參加區(qū)、校組織的2022版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“核心素養(yǎng)”“探究式教學(xué)”的實(shí)施策略；教研活動(dòng)：每周參與學(xué)科教研，討論“探究式教學(xué)”的案例（如“如何設(shè)計(jì)有效的問題”），分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；觀摩學(xué)習(xí)：參加“優(yōu)質(zhì)課”觀摩活動(dòng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的“情境創(chuàng)設(shè)”“學(xué)生引導(dǎo)”方法。（三）家校協(xié)同機(jī)制家長(zhǎng)課堂：舉辦“科學(xué)探究家庭指導(dǎo)”講座，教家長(zhǎng)如何引導(dǎo)學(xué)生做家庭實(shí)驗(yàn)（如“觀察螞蟻的行為”“種植小植物”）；家庭任務(wù)：布置“親子探究任務(wù)”（如“一起做‘水的蒸發(fā)’實(shí)驗(yàn)”），要求家長(zhǎng)記錄學(xué)生的探究過程；成果展示：在家長(zhǎng)會(huì)上展示學(xué)生的探究成果（如“種植箱”“海報(bào)”），讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)情況。（四）安全管理預(yù)案實(shí)驗(yàn)安全：提前檢查實(shí)驗(yàn)器材（如酒精燈、玻璃器皿）的安全性，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“不能用手直接接觸化學(xué)藥品”“酒精燈使用后要蓋滅”等規(guī)則；戶外活動(dòng)安全：在“校園生物調(diào)查”“家庭種植”等活動(dòng)中，要求學(xué)生遵守紀(jì)律，避免追逐打鬧；應(yīng)急處理：制定“實(shí)驗(yàn)事故應(yīng)急預(yù)案”（如“燒傷”“割傷”的處理方法），準(zhǔn)備急救箱（含消毒棉、創(chuàng)可貼、燙傷膏等）。八、附錄：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表（示例）周次教學(xué)單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注1-2單元1：生物的多樣性情境導(dǎo)入、調(diào)查方案設(shè)計(jì)、校園調(diào)查3準(zhǔn)備標(biāo)本、調(diào)查工具3單元1：生物的多樣性數(shù)據(jù)整理、生物適應(yīng)環(huán)境探究2準(zhǔn)備仙人掌標(biāo)本、保水實(shí)驗(yàn)材料4單元1：生物的多樣性海報(bào)制作、單元總結(jié)1準(zhǔn)備繪畫材料5-6單元2：物體的運(yùn)動(dòng)與力運(yùn)動(dòng)形式分類、力的作用實(shí)驗(yàn)3準(zhǔn)備測(cè)力計(jì)、小車、毛巾等7單元2：物體的運(yùn)動(dòng)與力摩擦力探究、擺的實(shí)驗(yàn)2準(zhǔn)備不同材料的表面、擺錘8單元2：物體的運(yùn)動(dòng)與力簡(jiǎn)單機(jī)械制作、拓展活動(dòng)2準(zhǔn)備滑輪、杠桿材料9單元3：地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)晝夜交替模擬、公轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)3準(zhǔn)備地球儀、手電筒、太陽模型10單元3：地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)四季規(guī)律分析、拓展活動(dòng)2準(zhǔn)備四季日歷模板11-12單元4：物質(zhì)的變化變化類型觀察、鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)3準(zhǔn)備蠟燭、鐵釘、澄清石灰水13單元4：物質(zhì)的變化化學(xué)變化應(yīng)用、手冊(cè)制作2準(zhǔn)備發(fā)酵粉、制作材料14單元4：物質(zhì)的變化防銹方案設(shè)計(jì)、單元測(cè)試2準(zhǔn)備鐵釘、油、干燥劑15-16單元5：人體的呼吸與循環(huán)呼吸