摘要教育行業(yè)正經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的變革信息技術(shù)日新月異。微課作為一種新型的學(xué)習(xí)資源在教育市場(chǎng)上迅速嶄露頭角以其短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)而深受廣大學(xué)習(xí)者的青睞。但如何對(duì)微課學(xué)習(xí)資源進(jìn)行高質(zhì)量、個(gè)性化的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)始終是擺在面前的重要課題。近年來(lái)為微課學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)提供了新新方法的AIGC(人工智能生成內(nèi)容)技術(shù)的興起。AIGC技術(shù)可以智能生成微課所需的資源利用人工智能算法和大數(shù)據(jù)分析使微課制作效率和質(zhì)量得到大幅提升為創(chuàng)新發(fā)展教育教學(xué)注入新的活力。研究過(guò)程中，我們?cè)O(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了一系列微課視頻，指導(dǎo)老師利用AIGC技術(shù)生成微課資源。微課內(nèi)容涵蓋AIGC技術(shù)的簡(jiǎn)介、AIGC技術(shù)與教育的結(jié)合等多個(gè)方面，旨在幫助老師學(xué)習(xí)者們?nèi)媪私釧IGC技術(shù)在教育中的應(yīng)用價(jià)值，掌握基于AIGC技術(shù)的微課應(yīng)用。關(guān)鍵詞：AIGC技術(shù);微課;學(xué)習(xí)資源;教育信息化

AbstractTheeducationindustryisexperiencinganunprecedentedtransformationwiththerapiddevelopmentofinformationtechnology.Micro-lectures,asanewtypeoflearningresource,havequicklyemergedintheeducationmarketandarefavoredbylearnersfortheirbrevity,precision,andstrongpertinence.However,howtodesignanddevelopmicro-courselearningresourceswithhighqualityandpersonalizationremainsanimportantissuefacingus.Inrecentyears,theriseofAIGC(ArtificialIntelligenceGeneratedContent)technologyhasprovidednewmethodsforthedesignanddevelopmentofmicro-courselearningresources.AIGCtechnologycanintelligentlygeneratetheresourcesrequiredformicro-courses,leveragingartificialintelligencealgorithmsandbigdataanalysistosignificantlyimprovetheefficiencyandqualityofmicro-courseproduction,injectingnewvitalityintotheinnovativedevelopmentofeducationandteaching.Duringtheresearchprocess,wedesignedanddevelopedaseriesofmicro-coursevideos,withteachersutilizingAIGCtechnologytogeneratemicro-courseresources.Thecontentofthemicro-coursescoverstheintroductionofAIGCtechnology,theintegrationofAIGCtechnologywitheducation,andotheraspects,aimingtohelpteachersandlearnersfullyunderstandtheapplicationvalueofAIGCtechnologyineducationandmastertheapplicationofmicro-coursesbasedonAIGCtechnology.Keywords:AIGCTechnology;Micro-lectures;LearningResources;EducationalInformatization

目錄第1章緒論 第1章緒論1.1背景與意義1.1.1研究背景“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”深刻地指出信息化對(duì)教育的革命性影響已經(jīng)初步顯現(xiàn)智能環(huán)境正悄然改變著傳統(tǒng)的教與學(xué)方式。[1]推動(dòng)IT與教育教學(xué)的深度融合進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的宏偉藍(lán)圖是這一宏偉計(jì)劃的核心目標(biāo)。在此過(guò)程中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展理念著眼于促進(jìn)師生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升,大力推進(jìn)教育資源數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化建設(shè)。但是當(dāng)前教育信息化的發(fā)展與新時(shí)期的預(yù)期和要求相比差距還很大。尤其是在發(fā)展數(shù)字教育資源和服務(wù)能力上還需要多下功夫。微課資源的開(kāi)發(fā)利用正是在這樣的背景下顯得格外重要也成為教育信息化發(fā)展的重要方向之一。在網(wǎng)絡(luò)科技日新月異的今天我們已經(jīng)跨入信息化的新時(shí)代。電腦和手機(jī)的廣泛普及讓這個(gè)時(shí)代的資訊獲取變得觸手可及前所未有地方便了學(xué)習(xí)者。[2]如今無(wú)論是學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、專業(yè)課程還是生活技能學(xué)習(xí)者只需輕輕一點(diǎn)就能通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輕松獲取豐富的知識(shí)資源呈現(xiàn)在你的眼前。與此同時(shí)飛速發(fā)展的新媒體技術(shù)也為學(xué)習(xí)提供了有力的技術(shù)支撐提供了無(wú)限可能。微課就是靠這些條件發(fā)展起來(lái)的。微課這種短小精悍的新型教學(xué)模式針對(duì)性強(qiáng)學(xué)習(xí)方便快捷正逐漸成為廣大學(xué)習(xí)者喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)途徑。微課的興起提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的無(wú)限可能不僅教學(xué)手段大大豐富。但如何對(duì)優(yōu)質(zhì)、個(gè)性化的微課學(xué)習(xí)資源進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)成為的重要課題與挑戰(zhàn)。到了2022年ChatGPT的問(wèn)世讓AIGC這個(gè)名詞走進(jìn)了大眾的視野。這款摒棄了傳統(tǒng)人機(jī)競(jìng)爭(zhēng)觀念轉(zhuǎn)而關(guān)注人機(jī)協(xié)同帶來(lái)的的智能工具與眾不同。[3]該工具能力出眾可以廣泛涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí)與人對(duì)話、溝通。它可以幫助人們完成各種任務(wù)如資料搜索、論證計(jì)算等讓人們把注意力更多地集中到需要發(fā)揮創(chuàng)意的工作上來(lái)。從而釋放出更多的時(shí)間、精力和機(jī)會(huì)。AIGC的出現(xiàn)開(kāi)辟了更廣闊的創(chuàng)意發(fā)展空間。AIGC技術(shù)自動(dòng)生成豐富多彩的微課內(nèi)容包括文字、圖像、音頻和視頻等通過(guò)對(duì)教學(xué)材料和學(xué)生需求的深度分析。既可以模擬教師講解風(fēng)格打造個(gè)性化教學(xué)體驗(yàn)，又可以智能調(diào)整內(nèi)容難度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度及反饋情況做到教學(xué)個(gè)性化。此外AIGC還可以在互動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)造提高學(xué)習(xí)參與度和效果的虛擬教學(xué)場(chǎng)景和角色。綜上所述，微課學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究以AIGC技術(shù)為基礎(chǔ)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。1.1.2研究意義教師在傳統(tǒng)的微課制作過(guò)程中整理、編輯、呈現(xiàn)內(nèi)容需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。但我們可以借助AIGC技術(shù)對(duì)教育資源進(jìn)行智能分析和處理從而自動(dòng)生成微課內(nèi)容滿足教學(xué)需要使生產(chǎn)周期大大縮短。這樣的好處是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新方面可以投入更多的時(shí)間和精力。另外AIGC技術(shù)可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。教師通過(guò)AIGC生成的多媒體素材和互動(dòng)場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情從而創(chuàng)造出更加生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境。這樣的運(yùn)用對(duì)于教師教學(xué)能力的提高意義非凡。1.2國(guó)內(nèi)外發(fā)展（應(yīng)用）現(xiàn)狀微課（Micro-lectures）作為一種新型的教學(xué)模式，其歷史可以追溯到2008年。那一年，美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)的有機(jī)化學(xué)教授勒羅伊·A·麥格魯（LeRoyA.MeGrew）以其前瞻性的視野，首次提出了“60秒有機(jī)化學(xué)課程”的概念。這一創(chuàng)新性的舉措，為后來(lái)的微課發(fā)展奠定了基石。然而，真正將“微課”這一概念系統(tǒng)化、理論化的，是美國(guó)新墨西哥州胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯（DavidPenrose）。在2008年，戴維正式提出了“微課”這一術(shù)語(yǔ)，并將其定義為“知識(shí)脈沖”[4]。他強(qiáng)調(diào)，微課應(yīng)當(dāng)是一種短小精悍、內(nèi)容聚焦的課程形式，特別適用于在線學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)微課，學(xué)習(xí)者可以在短時(shí)間內(nèi)獲取到關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在我國(guó)，微課的發(fā)展也經(jīng)歷了從引進(jìn)到本土化的過(guò)程。教育工作者結(jié)合我國(guó)的教育實(shí)際和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，對(duì)微課進(jìn)行了深入的探索和實(shí)踐。如今，微課已經(jīng)成為我國(guó)教育領(lǐng)域的一種重要教學(xué)模式，為廣大學(xué)習(xí)者提供了更加優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)資源。在我國(guó)，微課的發(fā)展經(jīng)歷了從“微資源構(gòu)成”到“微教學(xué)過(guò)程”，再然后是“微網(wǎng)絡(luò)課程”的三個(gè)階段，這三個(gè)階段不僅是技術(shù)進(jìn)步的體現(xiàn)，更是教育理念和教育方式革新的重要標(biāo)志。[5]在“微資源構(gòu)成”階段，微課主要以短小精悍的視頻片段、音頻、圖片等形式呈現(xiàn)，這些資源片段雖然微小，但針對(duì)性強(qiáng)，能夠有效輔助課堂教學(xué)；微課進(jìn)入了“微教學(xué)過(guò)程”階段后，微課不再僅僅是教學(xué)資源的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，而是開(kāi)始關(guān)注教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，教師開(kāi)始利用微課來(lái)構(gòu)建完整的教學(xué)流程，進(jìn)入“微網(wǎng)絡(luò)課程”階段后，微課開(kāi)始與網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)深度融合，形成了更加開(kāi)放、共享、交互的網(wǎng)絡(luò)課程形態(tài)，微課不僅可以在線播放，還可以實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)、在線測(cè)試、在線評(píng)價(jià)等功能，為學(xué)生提供了更加便捷、高效的學(xué)習(xí)方式。AIGC技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)關(guān)鍵階段，并且在全球范圍內(nèi)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和現(xiàn)狀。早期萌芽階段：這一階段從上世紀(jì)50年代延續(xù)到90年代中期，AIGC技術(shù)處于探索和實(shí)驗(yàn)的初期階段。沉淀累積階段：從上世紀(jì)90年代開(kāi)始，AIGC技術(shù)開(kāi)始積累，直至本世紀(jì)10年代中期，技術(shù)和理論基礎(chǔ)逐漸成熟?？焖侔l(fā)展階段：進(jìn)入本世紀(jì)10年代中期后，AIGC技術(shù)迎來(lái)了快速發(fā)展，特別是在近兩年，隨著模型通用性和工業(yè)化水平的提升，AIGC開(kāi)始在更多場(chǎng)景中商業(yè)化落地。[6]AIGC(AI生成內(nèi)容)技術(shù)技術(shù)的興起在教育領(lǐng)域的應(yīng)用前景格外廣闊。這項(xiàng)技術(shù)可以深刻地影響教育尤其在創(chuàng)新和個(gè)性化學(xué)習(xí)資源方面顯示出巨大的潛力。《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》強(qiáng)調(diào)AIGC技術(shù)是這一目標(biāo)的有力支撐它以智能技術(shù)手段對(duì)人才培養(yǎng)和教學(xué)方式進(jìn)行了改革。[7]AIGC技術(shù)的核心優(yōu)勢(shì)在于它可以自動(dòng)生成為創(chuàng)造教育資源提供極大彈性和動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)AIGC工具無(wú)論是針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段、不同的知識(shí)背景還是不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格教師都可以根據(jù)學(xué)生群體的特定需求快速定制微課內(nèi)容。這一技術(shù)的應(yīng)用在減輕教師工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)也為學(xué)生提供了一種學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加貼合個(gè)人的需求。1.3研究目的和內(nèi)容該研究旨在探索并展示AIGC(AI生成內(nèi)容)技術(shù)在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)微課學(xué)習(xí)資源中的應(yīng)用指導(dǎo)如何有效利用該技術(shù)生成優(yōu)質(zhì)微課資源。本研究旨在通過(guò)分析AIGC技術(shù)的特點(diǎn)和潛力并結(jié)合教育理論和實(shí)踐需求使微課視頻能夠自主創(chuàng)建、定制和優(yōu)化進(jìn)而促進(jìn)個(gè)性化、智能化教學(xué)的發(fā)展為教師提供一套系統(tǒng)的方法和工具。研究?jī)?nèi)容包括：1、AIGC技術(shù)的發(fā)展：梳理AIGC技術(shù)發(fā)展的歷程以及使用AIGC技術(shù)面臨的風(fēng)險(xiǎn)。2、AIGC與教育資源的結(jié)合：探索AIGC技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用案例和最佳實(shí)踐，特別是它如何輔助傳統(tǒng)教學(xué)資源的創(chuàng)新和優(yōu)化。3、用AIGC工具生成微課資源：詳細(xì)介紹如何使用AIGC工具來(lái)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，包括教學(xué)內(nèi)容的自動(dòng)生成等。4、案例效果評(píng)估。為測(cè)試開(kāi)發(fā)出的在線資源是否達(dá)到預(yù)期的效果，需要對(duì)作品進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，然后再根據(jù)評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行作品的修改。1.4研究方法本論文主要采用了案例研究法和文獻(xiàn)研究法兩種研究方法來(lái)進(jìn)行探究。1.4.1案例研究法在論文的研究中，我采用了案例研究法，通過(guò)深入觀察和分析中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)以及其他微課案例，以指導(dǎo)老師們?nèi)绾卫肁IGC技術(shù)來(lái)生成微課資源。首先，我選擇了中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)作為主要的案例研究對(duì)象。該平臺(tái)是國(guó)內(nèi)知名的在線教育平臺(tái)，提供了大量的優(yōu)質(zhì)微課資源。我仔細(xì)觀看了平臺(tái)上的多門微課，通過(guò)對(duì)這些案例的深入觀察和分析，我深入了解了微課的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，以及AIGC技術(shù)如何運(yùn)用于其中。1.4.2文獻(xiàn)研究法在本課題的研究過(guò)程中，我還采用了文獻(xiàn)研究法。通過(guò)搜索并仔細(xì)研究知網(wǎng)等學(xué)術(shù)平臺(tái)眾多相關(guān)的優(yōu)秀論文，系統(tǒng)地梳理了AIGC以及微課的發(fā)展歷程，知道了微課制作所需要用到的理論基礎(chǔ)。我仔細(xì)查閱了關(guān)于AIGC技術(shù)發(fā)展歷程的文獻(xiàn)資料，從技術(shù)的起源、發(fā)展到現(xiàn)階段的成熟應(yīng)用，每一階段的重要突破和里程碑事件都進(jìn)行了詳細(xì)的梳理。這不僅讓我對(duì)AIGC技術(shù)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，也讓我對(duì)論文的寫作以及成品的完善有了思路。1.5論文設(shè)計(jì)思路在進(jìn)行基于AIGC技術(shù)的微課學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究時(shí)，本文首先通過(guò)文獻(xiàn)研究法對(duì)AIGC和微課發(fā)展深入分析，寫出AIGC技術(shù)應(yīng)用于微課制作的意義。接著，本研究圍繞《基于AIGC技術(shù)的微課學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)》課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征分析等完成了微課整體框架的建立。之后，AIGC技術(shù)應(yīng)用于微課資源制作的實(shí)踐操作，我將AIGC技術(shù)生成微課資源分成了四個(gè)部分，分別是AIGC生成文本內(nèi)容、AIGC生成音頻與視頻、AIGC生成數(shù)字人以及AIGC生成圖片。最后，就是案例展示部分，我選取了第一節(jié)的微課來(lái)進(jìn)行展示，從制作流程、內(nèi)容設(shè)計(jì)以及效果評(píng)價(jià)三個(gè)方面來(lái)展示案例。圖1-1：論文設(shè)計(jì)思路第2章理論基礎(chǔ)2.1非正式學(xué)習(xí)理論非正式學(xué)習(xí)是區(qū)別于正規(guī)學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)形式，包括各種在線學(xué)習(xí)、自學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等。非正式學(xué)習(xí)無(wú)需特定的教室環(huán)境，也不具備明顯的組織結(jié)構(gòu)與嚴(yán)格的紀(jì)律要求，主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生自己手里。[8]非正式學(xué)習(xí)具有靈活、自主、實(shí)用等特點(diǎn)，可以滿足學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)個(gè)體的自我發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。[9]微課在非正式學(xué)習(xí)理論中的應(yīng)用體現(xiàn)了其靈活、便捷和高效的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。非正式學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)發(fā)生在非正式的時(shí)間和場(chǎng)所，由學(xué)習(xí)者自主發(fā)起、自我控制，并通過(guò)非教學(xué)性質(zhì)的社會(huì)生活活動(dòng)來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)。微課正是利用學(xué)習(xí)者的碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合非正式學(xué)習(xí)的多元性、自主性和合作性等特點(diǎn)。2.2建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中的主動(dòng)性。它認(rèn)為知識(shí)不是簡(jiǎn)單地由外部傳遞給學(xué)習(xí)者，而是學(xué)習(xí)者通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)和自身的認(rèn)知加工來(lái)建構(gòu)的。[10]在微課制作中，建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)，微課內(nèi)容應(yīng)該具有一定的開(kāi)放性和探索性，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)思考和探索，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，微課應(yīng)該提供豐富的學(xué)習(xí)資源和情境，讓學(xué)習(xí)者在情境中學(xué)習(xí)，從而更好地理解和掌握知識(shí)。2.3認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)知負(fù)荷理論指出，記憶由工作記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶共同組成，而工作記憶的容量是有限的。當(dāng)學(xué)習(xí)者面臨復(fù)雜的問(wèn)題或接收大量復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，他們的工作記憶往往不堪重負(fù)，導(dǎo)致認(rèn)知超載。[11]這種超載現(xiàn)象會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果。微課的制作中，我們要避免學(xué)習(xí)者認(rèn)知超載，在微課知識(shí)點(diǎn)的編排上，我們要讓知識(shí)點(diǎn)既不過(guò)于復(fù)雜也過(guò)于不簡(jiǎn)單，減輕學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷；微課內(nèi)容呈現(xiàn)上，我們要利用圖文結(jié)合、動(dòng)畫演示等方法，讓抽象的概念更容易理解，幫助他們更好地吸收知識(shí)。第3章基于AIGC的微課案例的制作3.1基于AIGC微課資源開(kāi)發(fā)的整體規(guī)劃圖3-1：基于AIGC微課資源開(kāi)發(fā)的整體規(guī)劃思維導(dǎo)圖微課資源整體規(guī)劃是制作微課前的必要工作，我在微課制作前進(jìn)行了學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)對(duì)象分析等。整體規(guī)劃為進(jìn)行微課資源的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)提供了明確的指導(dǎo)方向。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行深入分析，可以確保制作的微課資源能夠圍繞學(xué)習(xí)者并且根據(jù)他們的實(shí)際需求進(jìn)行構(gòu)建，從而提高資源的針對(duì)性和有效性，提升學(xué)習(xí)者體驗(yàn)。3.1.1學(xué)習(xí)需求分析 隨著教育信息化的發(fā)展，教師對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用能力要求不斷提高。微課制作逐漸成為老師們不可或缺的技能。但是，在實(shí)際工作中，許多教師面臨著微課資源匱乏、制作難度大等問(wèn)題。而利用AIGC技術(shù)輔助微課資源的制作可以幫助老師們更好地制作微課視頻。需求主要分為以下三個(gè)部分：1、AIGC技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)需求：許多教師還不夠熟悉AIGC的概念具體應(yīng)用。他們希望深入了解這一技術(shù)，以便更好地將其融入微課制作中，提升教學(xué)質(zhì)量。2、微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技能提升需求：雖然教師們?cè)谖⒄n制作方面已有一定經(jīng)驗(yàn)，但他們?nèi)匀幌Ｍ苓M(jìn)一步提升技能，特別是在結(jié)合AIGC技術(shù)優(yōu)化微課設(shè)計(jì)、提高微課質(zhì)量方面。3、AIGC技術(shù)在微課制作中的實(shí)踐應(yīng)用需求：教師們非常期待通過(guò)實(shí)際案例和動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用AIGC技術(shù)生成微課內(nèi)容，使微課更加生動(dòng)有趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3.1.2學(xué)習(xí)對(duì)象分析為了可以更全面地了解學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求，制作出有效的學(xué)習(xí)資源，在資源制作前我進(jìn)行了學(xué)習(xí)對(duì)象分析，內(nèi)容如下：學(xué)習(xí)者特征分析：本系列微課視頻的學(xué)習(xí)對(duì)象主要為教師群體，特別是那些對(duì)AIGC技術(shù)感興趣并希望利用該技術(shù)來(lái)生成微課資源的教師，這些教師可能來(lái)自不同的學(xué)科背景和教學(xué)層次，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析：學(xué)習(xí)者希望通過(guò)學(xué)習(xí)掌握AIGC技術(shù)，并將其應(yīng)用于微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)中，以提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)態(tài)度分析：學(xué)習(xí)者對(duì)于新技術(shù)的接受程度和學(xué)習(xí)意愿各異。一些教師可能對(duì)于新技術(shù)充滿好奇和熱情，愿意投入時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和掌握；而另一些教師則可能由于工作繁忙或其他原因，對(duì)于新技術(shù)的學(xué)習(xí)持保守或觀望態(tài)度。技能水平分析：學(xué)習(xí)者在信息技術(shù)和微課制作方面的基礎(chǔ)參差不齊。有的教師可能已經(jīng)具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，但對(duì)于AIGC技術(shù)的了解和應(yīng)用還相對(duì)有限；而有的教師則可能在這方面完全是新手，需要從零開(kāi)始學(xué)習(xí)。3.1.3學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括AIGC技術(shù)的基本知識(shí)、微課學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)和要求、AIGC技術(shù)在微課制作的具體應(yīng)用等。AIGC基本知識(shí)：包括AIGC的概念、發(fā)展歷程和主流的AIGC平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)者對(duì)AIGC有一個(gè)大致的了解。AIGC與微課教育的結(jié)合：學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)微課的設(shè)計(jì)原則、微課和AIGC技術(shù)的結(jié)合等，這部分內(nèi)容能夠讓學(xué)習(xí)者對(duì)AIGC技術(shù)輔助微課制作有一個(gè)大概的了解。AIGC技術(shù)在微課制作的具體應(yīng)用：這部分內(nèi)容包括AIGC生成文本內(nèi)容、AIGC生成音頻與視頻、AIGC生成數(shù)字人以及AIGC生成圖片。這部分內(nèi)容會(huì)具體展示如何通過(guò)AIGC技術(shù)生成微課資源、涉及到的AIGC平臺(tái)以及具體的步驟。3.1.4學(xué)習(xí)目標(biāo)分析基于對(duì)學(xué)習(xí)者的特征分析，我們?cè)O(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握AIGC技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)習(xí)者應(yīng)能夠了解AIGC技術(shù)的概念、原理和發(fā)展趨勢(shì)，為后續(xù)的應(yīng)用奠定理論基礎(chǔ)。熟悉微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程：學(xué)習(xí)者應(yīng)能夠掌握微課設(shè)計(jì)的基本原則和策略，了解微課開(kāi)發(fā)的基本流程和方法。掌握AIGC技術(shù)在微課制作中的應(yīng)用技能：學(xué)習(xí)者應(yīng)能夠熟練運(yùn)用AIGC技術(shù)進(jìn)行微課內(nèi)容的生成等操作，能夠獨(dú)立完成微課資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。3.1.5基于AIGC微課資源開(kāi)發(fā)的框架結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)情設(shè)計(jì)，本次微課制作的框架如下：開(kāi)發(fā)主題基于AIGC技術(shù)的微課學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)適用對(duì)象需要學(xué)習(xí)AIGC技術(shù)生成微課資源的教師群體微課內(nèi)容安排1.AIGC概述1.1AIGC的概念1.2AIGC的發(fā)展1.3AIGC的出圈1.4使用AIGC的風(fēng)險(xiǎn)2.AIGC與教育的結(jié)合2.1AIGC在教育的應(yīng)用2.2AIGC和微課的結(jié)合2.3基于AIGC的微課應(yīng)用實(shí)例3.利用AIGC技術(shù)生成微課資源3.1利用AIGC技術(shù)生成文本內(nèi)容3.2利用AIGC技術(shù)生成圖片內(nèi)容3.3利用AIGC技術(shù)生成音頻、視頻3.4利用AIGC技術(shù)生成數(shù)字人圖3-2：基于AIGC微課資源開(kāi)發(fā)框架思維導(dǎo)圖3.1.6相關(guān)資源呈現(xiàn)形式設(shè)計(jì)根據(jù)理論板塊的內(nèi)容，針對(duì)各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)資源包括：教學(xué)設(shè)計(jì)、配套的微課資源、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。教學(xué)設(shè)計(jì)：使用Word完成。微課資源：主要使用萬(wàn)彩動(dòng)畫大師完成制作，音頻采用了配音Pro。課程知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：使用MindMaster繪制。3.2各部分內(nèi)容的具體實(shí)現(xiàn)整套資源主要包含三個(gè)章節(jié)，分別為AIGC概述、AIGC和教育的結(jié)合以及利用AIGC技術(shù)生成微課資源，具體內(nèi)容如下：3.2.1AIGC概述本節(jié)微課屬于整套資源的第一章，主要介紹AIGC的定義、AIGC的發(fā)展歷程等內(nèi)容。微課開(kāi)始，通過(guò)對(duì)熱門詞匯AIGC的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，并簡(jiǎn)要介紹AIGC的全稱和含義，然后，介紹其與專業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容（PGC）和用戶生產(chǎn)內(nèi)容（UGC）的區(qū)別，使學(xué)習(xí)者對(duì)AIGC有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后，微課按照時(shí)間順序梳理了AIGC的發(fā)展歷程，從早期的受限實(shí)驗(yàn)階段，到沉積積累期的實(shí)用化轉(zhuǎn)變，再到近年來(lái)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用。通過(guò)這一部分的講解，學(xué)習(xí)者能夠了解AIGC技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，以及其在不同階段的特點(diǎn)和局限性。接著，微課重點(diǎn)介紹了2022年AIGC爆發(fā)的標(biāo)志性事件——OpenAI發(fā)布的大型語(yǔ)言生成模型ChatGPT。通過(guò)介紹ChatGPT在多個(gè)領(lǐng)域的卓越表現(xiàn)，以及引發(fā)的全球科技公司關(guān)注，使學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到AIGC技術(shù)的巨大潛力和廣闊應(yīng)用前景。同時(shí)，還提到了其他企業(yè)推出的相關(guān)技術(shù)和平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)者感受AIGC發(fā)展的繁榮。使用AIGC技術(shù)同樣面臨著一定的風(fēng)險(xiǎn)，比如內(nèi)容安全風(fēng)險(xiǎn)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)等等，使用的時(shí)候要注意相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)。該章內(nèi)容具體知識(shí)結(jié)構(gòu)圖如下：圖3-3：AIGC概述思維導(dǎo)圖3.2.2AIGC與教育的結(jié)合本節(jié)微課是整套資源的第二節(jié)。本節(jié)微課包括AIGC在教育領(lǐng)域的應(yīng)用、AIGC和微課的結(jié)合、基于AIGC的微課應(yīng)用實(shí)例三個(gè)部分。2023年5-6月期間，搭載訊飛星火認(rèn)知大模型的科大訊飛AI學(xué)習(xí)機(jī)，商品交易總額迅猛提升，受到許多學(xué)生家長(zhǎng)青睞；語(yǔ)言類學(xué)習(xí)APP在海外市場(chǎng)表現(xiàn)突出，頭部產(chǎn)品已接入GPT4，國(guó)內(nèi)語(yǔ)言類APP也同樣接入了大模型，且加入生成式AI技術(shù)的交互問(wèn)答相較前代產(chǎn)品有了本質(zhì)提升。教育行業(yè)也在積極擁抱AIGC技術(shù)，接著，在AIGC與微課的結(jié)合模塊中，首先概述了微課的優(yōu)點(diǎn)及其在教育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。接著，分析了傳統(tǒng)微課開(kāi)發(fā)方法的局限性，以及AIGC技術(shù)為教學(xué)資源開(kāi)發(fā)提供的新可能。通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)方法與AIGC技術(shù)的優(yōu)劣，進(jìn)一步突出了AIGC在微課資源開(kāi)發(fā)中的優(yōu)勢(shì)。在AIGC生成相關(guān)資源模塊中，詳細(xì)介紹了AIGC技術(shù)在教育資源生成方面的具體應(yīng)用，包括文本內(nèi)容的自動(dòng)生成、圖像的自動(dòng)生成、音頻與視頻的自動(dòng)生成以及數(shù)字人的生成等方面。該章內(nèi)容具體知識(shí)結(jié)構(gòu)圖如下：圖3-4：AIGC和教育的結(jié)合思維導(dǎo)圖3.2.3利用AIGC生成微課資源本章內(nèi)容是整套資源的第三章，一共分為四節(jié)。這四個(gè)微課的主題分別是AIGC生成文本內(nèi)容、AIGC生成音頻與視頻、AIGC生成數(shù)字人以及AIGC生成圖片。圖3-5：第三章利用AIGC技術(shù)生成微課資源框架導(dǎo)圖圖3-6：AIGC技術(shù)場(chǎng)景1、利用AIGC技術(shù)生成文本內(nèi)容本節(jié)微課是第三章第一節(jié)，主要講的是利用AIGC技術(shù)生成文本內(nèi)容，包括利用AIGC技術(shù)生成文本內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)、相關(guān)工具介紹、具體步驟三個(gè)部分。微課最重要的部分莫過(guò)于微課腳本，而AIGC技術(shù)能夠幫助我們快速生成高質(zhì)量的文本內(nèi)容，極大地提高了微課制作的效率，減輕我們的工作負(fù)擔(dān)。本節(jié)課會(huì)指導(dǎo)大家利用AIGC平臺(tái)生成文本。使用AIGC技術(shù)，我們可以進(jìn)行文本的生成、改寫、擴(kuò)充等，這些功能可以提升我們文本編寫時(shí)的效率。在市面上有很多文本生成的工具，比如ChatGPT、文心一言、訊飛星火大模型、JasperAI等等，在進(jìn)行文本生成時(shí)，需要大致了解一下這些工具。使用AIGC平臺(tái)進(jìn)行文本生成時(shí)，大致分為三個(gè)步驟，分別是選擇合適的AIGC工具、準(zhǔn)備輸入內(nèi)容、生成與調(diào)整文本。該節(jié)微課的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)圖如下：圖3-7：利用AIGC生成文本內(nèi)容思維導(dǎo)圖2、利用AIGC技術(shù)生成圖片內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容是整套資源第三章的第二節(jié)，主要講的是利用AIGC生成圖片的相關(guān)內(nèi)容，包括利用AIGC生成圖片的優(yōu)勢(shì)、相關(guān)工具介紹、具體步驟三個(gè)部分。在微課制作中，圖片也是必不可少的資源之一，在一般情況在，老師制作微課搜集圖片資源時(shí)，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，部分網(wǎng)站的圖片還需要付費(fèi)使用，使用AIGC進(jìn)行圖片生成，只需要描述自己的需求，就可以得到想要的圖片，非常高效。市面上有許多圖像生成的工具，比如觸站AI、子畫、StableDiffusion、Midjourney等，學(xué)習(xí)者需要簡(jiǎn)單了解一下。利用AIGC生成圖片大致分為四個(gè)步驟，分別是選擇合適的AIGC工具、明確圖像需求、準(zhǔn)備輸入內(nèi)容、生成與調(diào)整圖像。本節(jié)微課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖如下：圖3-8：利用AIGC生成圖片思維導(dǎo)圖3、利用AIGC技術(shù)生成音頻、視頻本節(jié)內(nèi)容是整套資源第三章的第三節(jié)，主要講的是利用AIGC生成音頻、視頻的相關(guān)內(nèi)容,包括利用AIGC生成音頻/視頻的優(yōu)勢(shì)、相關(guān)工具介紹、具體步驟三個(gè)部分。音頻在微課制作中非常重要，可以起到傳遞知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性、吸引學(xué)生注意的作用，利用AI我們可以生成音質(zhì)清晰的音頻，節(jié)約錄制音頻的時(shí)間，提高效率；微課制作中有時(shí)候需要插入視頻，方便學(xué)生理解知識(shí)，視頻同樣可以使用AI生成。音頻生成的工具有配音神器Pro、Supertone、MurfAI等；視頻生成工具有Pictory、sora、Fliki、DeepbrainAI等。利用AIGC生成音頻、視頻分為以下幾個(gè)步驟：選擇合適的AIGC工具、明確音頻／視頻需求、準(zhǔn)備輸入內(nèi)容、生成與調(diào)整成品。本節(jié)微課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖如下：圖3-9：利用AIGC技術(shù)生成音頻、視頻思維導(dǎo)圖4、利用AIGC技術(shù)生成數(shù)字人本節(jié)內(nèi)容是整套資源第三章的第四節(jié)，主要講的是利用AIGC生成數(shù)字人的相關(guān)內(nèi)容，包括利用AIGC生成數(shù)字人的優(yōu)勢(shì)、相關(guān)工具介紹、具體步驟幾個(gè)部分。通過(guò)AIGC工具，我們可以生成虛擬的數(shù)字人，這些數(shù)字人非常清晰、逼真，將數(shù)字人運(yùn)用到微課制作中，可以讓微課更具吸引力?？梢灾谱鲾?shù)字人的軟件平臺(tái)有騰訊智影、訊飛虛擬數(shù)字人、HeyGen等。本次微課選用的騰訊智影來(lái)進(jìn)行講解。利用AIGC生成數(shù)字人，具體分為以下幾個(gè)步驟：選擇合適的數(shù)字人生成平臺(tái)、選擇數(shù)字人形象、為數(shù)字人添加音頻、預(yù)覽與調(diào)整、導(dǎo)出作品。本節(jié)微課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖如下：圖3-10：利用AIGC技術(shù)生成數(shù)字人思維導(dǎo)圖第4章技術(shù)實(shí)現(xiàn)本次的資源制作中采用的主要形式是微課視頻，制作時(shí)我通過(guò)多個(gè)平臺(tái)搜集素材，然后利用萬(wàn)彩動(dòng)畫大師制作微課，微課的音頻使用的是配音神器Pro，剪輯素材時(shí)使用到了剪映等平臺(tái)。4.1微課制作4.1.1萬(wàn)彩動(dòng)畫大師微課制作主要采用的軟件是萬(wàn)彩動(dòng)畫大師。萬(wàn)彩動(dòng)畫大師可以幫助我們進(jìn)行微課的制作，也可以用于制作學(xué)校宣發(fā)視頻、企業(yè)產(chǎn)品介紹等等，用途非常廣泛。使用萬(wàn)彩制作微課時(shí)，我們可以導(dǎo)入已有的PPT，也可以自己選擇場(chǎng)景進(jìn)行制作。充值會(huì)員后，我們可以使用軟件中的場(chǎng)景和模板，沒(méi)有會(huì)員也可以使用免費(fèi)素材來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。場(chǎng)景中的每個(gè)元素都可以設(shè)置進(jìn)場(chǎng)出場(chǎng)的效果，可以達(dá)到動(dòng)畫的形式。場(chǎng)景之間也可以設(shè)置切換效果，讓視頻銜接更有趣。畫面的鏡頭可以放大縮小移動(dòng)，我們可以通過(guò)鏡頭的操作讓畫面更有動(dòng)感。圖4-1：萬(wàn)彩動(dòng)畫大師軟件界面在使用該款軟件進(jìn)行制作時(shí)，首先要建立場(chǎng)景，然后將素材等按時(shí)間順序放入，設(shè)置自己想要的效果。萬(wàn)彩動(dòng)畫大師提供了配音的功能，但是聲音比較機(jī)械，我是用其他軟件制作音頻然后插入到微課中。制作完成之后就可以將微課視頻用mp4的格式導(dǎo)出。圖4-2：萬(wàn)彩動(dòng)畫大師編輯界面4.1.2騰訊智影根據(jù)我前面所講到的知識(shí)內(nèi)容，我會(huì)使用騰訊智影生成數(shù)字人為學(xué)習(xí)者展示AIGC生成數(shù)字人這方面的應(yīng)用。騰訊智影是一款有名的數(shù)字人生成軟件，可以在官網(wǎng)上付費(fèi)使用。在進(jìn)行制作時(shí)，我們可以選擇官方提供的數(shù)字人，也可以自己進(jìn)行設(shè)置，達(dá)到微課想要的效果。數(shù)字人分為2D數(shù)字人和3D數(shù)字人兩種。我們可以在平臺(tái)選擇想要的主題模板選擇喜歡的數(shù)字人形象，緊接著修改播報(bào)內(nèi)容，同時(shí)還可以修改數(shù)字人的音色，然后我們可以添加字幕、添加音樂(lè)等，確認(rèn)無(wú)誤后就可以合成視頻。圖4-3：騰訊智影界面4.1.3PowerPoint本次制作中，一開(kāi)始采用的是利用PowerPoint來(lái)制作視頻。利用PowerPoint，可以設(shè)計(jì)出既美觀又簡(jiǎn)潔的幻燈片，PPT中可以添加動(dòng)畫效果，還有切換方式的平滑，可以為PPT呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的視覺(jué)效果。PowerPoint2010及以上版本提供了錄制功能，可以直接在演示文稿中錄制音頻或視頻講解。最開(kāi)始我選擇利用PPT來(lái)制作微課，但是PPT交互性有限、難以實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，盡管PowerPoint是一個(gè)強(qiáng)大的演示工具，但在制作微課時(shí)，如果微課需要更高的交互性和復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì)，還是需要考慮使用更專業(yè)的微課制作工具或平臺(tái)。4.2音頻處理配音在微課動(dòng)畫制作過(guò)程中具有非常重要的作用，選擇合適的配音可以提高動(dòng)畫的整體質(zhì)量和藝術(shù)價(jià)值。主要表現(xiàn)為可以增強(qiáng)角色形象、營(yíng)造真實(shí)的情感氛圍、增強(qiáng)觀賞體驗(yàn)和提高制作的質(zhì)量。在進(jìn)行配音選擇時(shí)，最初采用的是真人配音，但是錄制音頻時(shí)總是容易出現(xiàn)雜音，造成音頻質(zhì)量不高的情況，而且我的配音存在聲音大小不一等問(wèn)題，所以，我放棄了真人配音。想到現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)，我們可以用軟件來(lái)生成音頻，這樣生成的音頻音質(zhì)更清晰風(fēng)格更一致。我主要采用的軟件是一款音頻生成軟件配音神器Pro。這款軟件的功能非常強(qiáng)大，可以進(jìn)行音頻的生成，還提供了停頓、單字糾音等功能，還可以多人配音，配音的過(guò)程也非常簡(jiǎn)單，只需要把自己想制作成音頻的文案放入對(duì)話框，然后再進(jìn)行一些調(diào)整，就可以生成自己想要的音頻。圖4-4：騰訊智影界面除此之外，我還使用了剪映。剪映有手機(jī)端和電腦端的軟件，可以進(jìn)行視頻剪輯等操作，最近剪映新出了功能——克隆音色，近期可以免費(fèi)試用。該功能可以克隆用戶的音色，在使用時(shí)，只需要讀一小段文字，剪映便可以根據(jù)用戶的聲音特征生成音色。之后在對(duì)話框輸入文字，就可以生成對(duì)應(yīng)的音頻。圖4-5：剪映功能克隆音色4.3素材收集在進(jìn)行微課動(dòng)畫制作時(shí)，需要使用到各種的素材，包括圖標(biāo)、圖片、視頻和音樂(lè)等，針對(duì)不同的素材類型，我選擇了不同的工具。在圖標(biāo)的收集時(shí)，我用到了PowerPoint自帶的圖標(biāo)，同時(shí)我還用到了pngtree，百度圖片等。在圖片搜集時(shí)，我使用了萬(wàn)彩動(dòng)畫大師提供的圖片、千圖網(wǎng)以及AI生成的圖片，AI生成的平臺(tái)是文心一言。在進(jìn)行視頻素材收集時(shí)，主要使用的是bilibili平臺(tái)，之后利用剪映剪輯。在進(jìn)行音樂(lè)素材收集時(shí)，主要采用的是萬(wàn)彩動(dòng)畫大師平臺(tái)自帶的音樂(lè)庫(kù)和音效。第5章案例展示5.1基于AIGC的微課案例制作流程我選擇第一節(jié)微課來(lái)進(jìn)行展示。整個(gè)資源制作中，經(jīng)過(guò)了教學(xué)設(shè)計(jì)、資源制作等流程。最終的資源有教學(xué)設(shè)計(jì)、微課視頻、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。圖5-1：基于AIGC的微課案例制作流程圖5.2案例內(nèi)容設(shè)計(jì)本節(jié)微課屬于整套資源的第一章，主要介紹AIGC的定義、AIGC的發(fā)展歷程等內(nèi)容，該節(jié)微課的知識(shí)導(dǎo)圖如下：圖5-2：第一章課程知識(shí)導(dǎo)圖5.2.1教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我進(jìn)行了學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析等等，形成了約三分鐘的微課及相關(guān)資源。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)案例如下所示：圖5-3：教學(xué)設(shè)計(jì)上圖5-4：教學(xué)設(shè)計(jì)下5.2.2課程知識(shí)結(jié)構(gòu)圖繪制 根據(jù)前面的教學(xué)設(shè)計(jì)，我分析出了微課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且完成了課程知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的制作。繪制微課我使用的是MindMaster，這個(gè)軟件可以繪制思維導(dǎo)圖，有多種主題可以供我們選擇圖5-5：MindMaster界面5.2.2微課資源制作 制作微課主要采用的軟件是萬(wàn)彩動(dòng)畫大師，動(dòng)畫的形式可以讓抽象的知識(shí)變得容易理解。每個(gè)微課的結(jié)構(gòu)都大致分為三個(gè)部分，片頭、微課內(nèi)容、結(jié)尾。片頭和結(jié)尾每個(gè)微課視頻都是共用的，微課內(nèi)容部分的場(chǎng)景基本是共用的。 在剛開(kāi)始制作視頻的時(shí)候，我使用的是萬(wàn)彩自帶的視頻模板，但是這個(gè)模板和微課的風(fēng)格不搭，所以我選擇自己找場(chǎng)景然后制作微課。場(chǎng)景大多數(shù)是使用的萬(wàn)彩動(dòng)畫大師自帶的場(chǎng)景。微課制作中，我使用到了非常多的素材，比如圖片、圖標(biāo)、音樂(lè)、視頻等，在圖標(biāo)的收集時(shí)，我用到了PowerPoint自帶的圖標(biāo)，同時(shí)我還用到了pngtree，百度圖片等；在圖片搜集時(shí)，我使用了萬(wàn)彩動(dòng)畫大師提供的圖片、千圖網(wǎng)以及AI生成的圖片，AI生成的平臺(tái)是文心一言；在進(jìn)行視頻素材收集時(shí)，主要使用的是bilibili平臺(tái)，之后利用剪映剪輯；在進(jìn)行音樂(lè)素材收集時(shí)，主要采用的是萬(wàn)彩動(dòng)畫大師平臺(tái)自帶的音樂(lè)庫(kù)和音效。素材時(shí)候需要進(jìn)行處理，視頻文件我使用剪映進(jìn)行剪輯，圖片文件我使用PowerPoint進(jìn)行剪切、刪除背景等操作。微課所用到的音頻，我一開(kāi)始是打算自己為微課配音，但是我錄制的音頻音質(zhì)不高、普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，所以我放棄了真人錄制的形式。之后，我想采用萬(wàn)彩動(dòng)畫大師自帶的音頻生成。萬(wàn)彩自帶的音頻生成雖然有很多角色音色可以選擇，但是幾乎所有的角色都需要充值彩點(diǎn)才能使用，并且生成的音頻比較機(jī)械僵硬。最后，我選擇了配音神器Pro，只需要把自己想制作成音頻的文案放入對(duì)話框，然后再進(jìn)行一些調(diào)整，就可以生成自己想要的音頻。音頻保存后，可以插入萬(wàn)彩動(dòng)畫大師中使用。5.3案例效果評(píng)價(jià)為了測(cè)試開(kāi)發(fā)出來(lái)的微課的效果，需要得到作品的評(píng)價(jià)，然后不斷更迭自己的作品。為了得到真實(shí)的評(píng)價(jià)，我采用了評(píng)價(jià)量表的形式，評(píng)價(jià)量表有若干評(píng)價(jià)小標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)評(píng)者需要在對(duì)應(yīng)區(qū)域畫勾。表5-1微課資源評(píng)價(jià)量表第6章不足與展望6.1基于AIGC的微課開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中的不足1、微課整體框架設(shè)計(jì)我在微課的整體框架設(shè)計(jì)中存在一些問(wèn)題。我在基于AIGC的微課資源設(shè)計(jì)中，知識(shí)內(nèi)容的選擇存在一定問(wèn)題，我選擇的AIGC相關(guān)的知識(shí)比較少，這很有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對(duì)于這一概念認(rèn)知不足。還有就是使用AIGC時(shí)存在的風(fēng)險(xiǎn)描述較少，風(fēng)險(xiǎn)種類涵蓋不足。對(duì)于教師而言，他們的學(xué)習(xí)能力是有的，而我設(shè)計(jì)的框架比較淺顯，對(duì)于老師而言過(guò)于簡(jiǎn)單。2、每節(jié)微課安排對(duì)于老師而言，每部分知識(shí)點(diǎn)較少。知識(shí)點(diǎn)較少，所能呈現(xiàn)的信息就少，不利于老師深入地學(xué)習(xí)。在面對(duì)老師群體的微課設(shè)計(jì)，我們可以多安排一些相關(guān)的知識(shí)，讓老師對(duì)該模塊掌握更深入。3、微課動(dòng)畫的最后呈現(xiàn)微課的視覺(jué)呈現(xiàn)上有一些缺點(diǎn)。在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，顏色搭配、字體選擇、圖片排版等存在一定問(wèn)題，導(dǎo)致微課做好后視覺(jué)效果不是很好，影響學(xué)習(xí)者的觀看體驗(yàn)。微課采用了萬(wàn)彩動(dòng)畫大師的動(dòng)畫形象，這些動(dòng)畫人物比較機(jī)