小學(xué)語文寫作技巧專項(xiàng)訓(xùn)練寫作是小學(xué)語文核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是孩子表達(dá)思想、交流情感的重要工具。然而，很多孩子面對(duì)作文題時(shí)常陷入“沒素材、沒結(jié)構(gòu)、沒情感”的困境。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)要求與兒童認(rèn)知規(guī)律，從基礎(chǔ)積累、結(jié)構(gòu)搭建、內(nèi)容深化、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練四大板塊，提供系統(tǒng)的寫作技巧專項(xiàng)訓(xùn)練方案，助力孩子從“怕寫”到“會(huì)寫”再到“愛寫”。一、基礎(chǔ)篇：構(gòu)建寫作的“素材庫(kù)”與“句子工坊”寫作的本質(zhì)是“用文字表達(dá)思想”，而基礎(chǔ)的素材積累與句子訓(xùn)練是“表達(dá)”的前提。很多孩子覺得“沒東西寫”，根源在于素材庫(kù)空虛；覺得“寫得不好”，則是句子表達(dá)能力不足。（一）素材積累：從“無米之炊”到“有米可選”素材是寫作的“原料”，需從生活觀察與閱讀輸入兩方面系統(tǒng)積累。1.生活觀察：用“五感法”挖掘身邊的“小確幸”孩子的生活圈雖小，但“小事”中藏著豐富的寫作素材。教孩子用“視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺”五感拆解場(chǎng)景，能讓“平凡”變得“具體”。示例訓(xùn)練：讓孩子描述“吃西瓜”的過程，引導(dǎo)他們說出：視覺：西瓜皮是深綠色的，上面有幾道淺綠色的條紋，切開后里面是紅色的瓤，還有黑色的籽；觸覺：西瓜皮摸起來硬硬的，瓤摸起來軟軟的，有點(diǎn)涼；嗅覺：切開后有一股甜甜的香氣；聽覺：咬一口，發(fā)出“咔嚓”的聲音；味覺：瓤甜甜的，汁水很多，有點(diǎn)沙。提示：家長(zhǎng)/老師可每天布置“10分鐘觀察任務(wù)”，比如“觀察樓下的小貓”“描述媽媽炒菜的樣子”，讓孩子養(yǎng)成“用五感記錄生活”的習(xí)慣。2.閱讀積累：從“被動(dòng)讀”到“主動(dòng)摘”閱讀是素材的“源頭活水”，但需避免“泛讀”，要教孩子摘抄+批注。摘抄：選擇文中的“好詞（形容詞、動(dòng)詞）、好句（比喻、擬人句）、好段（細(xì)節(jié)描寫）”，比如《秋天的雨》中的“秋天的雨，像一把鑰匙，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了”；批注：在摘抄的句子旁寫“為什么喜歡”，比如“這句話用了比喻，把秋雨比作鑰匙，很生動(dòng)，讓我想到秋天是慢慢到來的”。提示：可給孩子準(zhǔn)備“素材本”，分類整理（比如“寫景”“寫人”“寫事”），每周復(fù)習(xí)1次，讓素材“活”起來。（二）句子訓(xùn)練：從“完整句”到“生動(dòng)句”句子是文章的“細(xì)胞”，需從“完整”到“生動(dòng)”逐步提升。1.完整句訓(xùn)練：解決“句子殘缺”問題很多孩子寫句子會(huì)遺漏“誰（主語）、做什么（謂語）、怎么樣（補(bǔ)語）”，比如“跑了”應(yīng)改成“小明跑了”或“小明飛快地跑了”。訓(xùn)練方法：用“擴(kuò)句游戲”，比如給“花開放”擴(kuò)句，可擴(kuò)成“公園里的花開放了”→“公園里的玫瑰花開放了”→“公園里的玫瑰花在春天里悄悄地開放了”。2.生動(dòng)句訓(xùn)練：用“修辭+細(xì)節(jié)”讓句子“活”起來比喻：把抽象的事物比作具體的事物，比如“他的臉很紅”改成“他的臉像蘋果一樣紅”；擬人：把事物當(dāng)成人來寫，比如“風(fēng)吹過樹梢”改成“風(fēng)輕輕地?fù)崦鴺渖摇?；?xì)節(jié)描寫：分解動(dòng)作、神態(tài)，比如“媽媽笑了”改成“媽媽的眼睛彎成了月牙，嘴角往上翹，露出了兩顆小虎牙”。示例對(duì)比：普通句：“我很開心?！鄙鷦?dòng)句：“我手里拿著獎(jiǎng)狀，蹦蹦跳跳地往家跑，風(fēng)吹得我的紅領(lǐng)巾飄起來，連路邊的小花都好像在對(duì)著我笑。”二、結(jié)構(gòu)篇：搭建文章的“骨架”結(jié)構(gòu)是文章的“框架”，好的結(jié)構(gòu)能讓內(nèi)容“條理清晰”“邏輯連貫”。小學(xué)語文常見的結(jié)構(gòu)有總分總、并列式、遞進(jìn)式三種。（一）總分總結(jié)構(gòu)：最適合新手的“萬能結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)：開頭總起（點(diǎn)題），中間分述（具體寫），結(jié)尾總結(jié)（升華）。適用場(chǎng)景：記敘文（寫人、寫事、寫景）、說明文。示例框架：《我的媽媽》開頭（總起）：我的媽媽是個(gè)“超人”，她有三個(gè)“絕活”；中間（分述）：①做飯絕活（比如做紅燒肉，香味飄到樓下）；②織毛衣絕活（比如給我織帶小熊的毛衣，熬夜織到十點(diǎn)）；③輔導(dǎo)作業(yè)絕活（比如用游戲的方式教我數(shù)學(xué)題）；結(jié)尾（總結(jié)）：這就是我的“超人媽媽”，我愛她。訓(xùn)練方法：用“思維導(dǎo)圖”畫結(jié)構(gòu)，比如寫“一次難忘的旅行”，先畫“開頭（總述旅行的難忘）→中間（分述景點(diǎn)1、景點(diǎn)2、景點(diǎn)3）→結(jié)尾（總結(jié)旅行的感受）”，讓孩子明確“每部分要寫什么”。（二）并列式結(jié)構(gòu)：適合“多角度描寫”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：中間部分用“同樣的句式”寫不同的內(nèi)容，比如“春天的風(fēng)，夏天的雨，秋天的葉，冬天的雪”。適用場(chǎng)景：寫景文、狀物文。示例框架：《我愛家鄉(xiāng)的四季》開頭：家鄉(xiāng)的四季都很美；中間：①春天，河邊的柳樹發(fā)芽了，桃花開了；②夏天，池塘里的荷花盛開了，青蛙在叫；③秋天，田野里的稻子熟了，金黃一片；④冬天，雪覆蓋了大地，孩子們?cè)诖蜓┱?；結(jié)尾：我愛家鄉(xiāng)的四季。（三）遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)：適合“發(fā)展過程”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：按照“事情的發(fā)展順序”（起因→經(jīng)過→結(jié)果）或“情感的變化”（比如“難過→開心→感動(dòng)”）來寫，層層深入。適用場(chǎng)景：記敘文（寫事）。示例框架：《一次難忘的考試》起因：考試前沒復(fù)習(xí)，很緊張；經(jīng)過：考試時(shí)遇到不會(huì)的題，手心出汗，后來想起老師說的“先做會(huì)的”，慢慢平靜下來；結(jié)果：考試成績(jī)出來，比預(yù)期好，明白了“遇到困難不要慌”的道理。（四）過渡銜接：讓結(jié)構(gòu)“更連貫”很多孩子的文章“段落之間不連”，需用過渡句/關(guān)聯(lián)詞連接，比如：寫事：“剛開始……后來……最后……”；寫景：“春天的花很美，夏天的樹更茂盛”；寫人：“我的媽媽不僅做飯好吃，還很會(huì)織毛衣”。示例：《游公園》開頭：今天我和媽媽去公園玩；過渡句：“我們先來到了湖邊”；中間：湖邊的景色（柳樹、荷花、小魚）；過渡句：“接著我們?nèi)チ擞螛穲?chǎng)”；中間：游樂場(chǎng)的項(xiàng)目（旋轉(zhuǎn)木馬、滑梯、秋千）；結(jié)尾：今天玩得很開心。三、內(nèi)容深化篇：讓文章“有靈魂”好的文章不僅“有內(nèi)容”，還要“有思想”“有情感”。這部分需提升立意與情感表達(dá)能力。（一）立意：從“俗套”到“深刻”立意是文章的“中心思想”，需避免“千篇一律”，要從“小事”中挖掘“大道理”。示例：寫“媽媽的愛”，常見的立意是“媽媽送我去醫(yī)院”，可深化為“媽媽教我自己系鞋帶，讓我學(xué)會(huì)獨(dú)立”；寫“幫助別人”，常見的立意是“我?guī)屯瑢W(xué)撿鉛筆”，可深化為“我?guī)屯瑢W(xué)補(bǔ)課，自己也鞏固了知識(shí)”。訓(xùn)練方法：讓孩子給“小事”問“為什么”，比如“媽媽讓我自己洗襪子”，問“為什么媽媽讓我自己洗？”→“因?yàn)閶寢屜胱屛覍W(xué)會(huì)自己照顧自己”，這樣立意就從“洗襪子”深化為“獨(dú)立”。（二）情感表達(dá)：從“空喊”到“具體”很多孩子寫情感會(huì)用“我很開心”“我很感動(dòng)”，但沒有具體的事例支撐，需用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感。示例對(duì)比：空喊：“媽媽很愛我，我很感動(dòng)?！本唧w：“媽媽每天早上都會(huì)給我做早餐，今天早上我起床晚了，媽媽把早餐裝在保溫桶里，說‘路上小心，到學(xué)校趁熱吃’。我拿著保溫桶，感覺到里面暖暖的，就像媽媽的愛一樣?！庇?xùn)練方法：讓孩子寫“情感瞬間”，比如“什么時(shí)候最開心？”“什么時(shí)候最感動(dòng)？”，引導(dǎo)他們說出具體的細(xì)節(jié)（比如“媽媽的手很涼，但給我捂耳朵”“同學(xué)把最后一塊蛋糕留給我”）。四、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練篇：從“練習(xí)”到“提升”寫作需要“練”，但需有針對(duì)性的訓(xùn)練方法，以下是適合小學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練方案。（一）片段訓(xùn)練：聚焦“小目標(biāo)”片段訓(xùn)練是“從點(diǎn)到面”的提升，適合解決“某一方面的問題”，比如：寫景片段：“寫秋天的校園”，用五感法；寫人片段：“寫爸爸的動(dòng)作”，比如“爸爸修自行車”；寫事片段：“寫一次失敗的嘗試”，比如“我學(xué)騎自行車摔倒了”。示例訓(xùn)練：“寫媽媽的手”，要求用細(xì)節(jié)描寫，比如“媽媽的手很粗糙，有很多繭子，是每天做飯、洗衣服磨出來的。昨天我發(fā)燒了，媽媽用手摸我的額頭，雖然她的手很粗糙，但我覺得很溫暖?！保ǘ┟}訓(xùn)練：模仿“真題”命題訓(xùn)練是“從面到體”的提升，適合適應(yīng)考試要求，比如：記敘文：《一件難忘的事》《我的好朋友》《家鄉(xiāng)的美景》；說明文：《我的鉛筆盒》《我喜歡的水果》；想象文：《假如我有一雙翅膀》《未來的房子》。訓(xùn)練方法：用“思維導(dǎo)圖”列提綱，比如《一件難忘的事》：開頭：點(diǎn)題（“這件事讓我很難忘”）；中間：起因（為什么難忘？比如“我打碎了媽媽的花瓶”）、經(jīng)過（我很害怕，想隱瞞，后來承認(rèn)了錯(cuò)誤）、結(jié)果（媽媽原諒了我，說“誠(chéng)實(shí)比花瓶更重要”）；結(jié)尾：總結(jié)（這件事讓我學(xué)會(huì)了誠(chéng)實(shí)）。（三）修改提升：從“初稿”到“定稿”很多孩子寫完就交，不會(huì)修改，需教他們自我修改的方法：第一步：檢查“是否完整”（有沒有遺漏的部分，比如“事情的經(jīng)過”有沒有寫清楚）；第二步：檢查“是否生動(dòng)”（有沒有用比喻、擬人，有沒有細(xì)節(jié)描寫）；第三步：檢查“是否連貫”（有沒有過渡句，段落之間有沒有連起來）；第四步：檢查“有沒有錯(cuò)別字”（比如“的、地、得”的用法）。示例：初稿：“我很開心，因?yàn)閶寢尳o我買了新玩具?！毙薷暮螅骸拔沂掷锬弥峦婢撸谋奶嘏芑丶?，玩具的輪子發(fā)出‘吱呀’的聲音，我笑得眼睛都瞇成了一條縫，媽媽看著我，也笑了?！保ㄋ模┤沼浻?xùn)練：養(yǎng)成“寫作習(xí)慣”日記是“每天的練習(xí)”，適合積累素材、培養(yǎng)寫作興趣。提示：讓孩子寫“短日記”（____字），比如“今天早上吃了包子，很好吃”→“今天早上媽媽給我做了包子，皮軟軟的，里面有肉餡，咬一口，汁水都流出來了，我吃了兩個(gè)，很開心”。家長(zhǎng)/老師可每天給孩子的日記寫“評(píng)語”，比如“你寫的包子很生動(dòng)，我都流口水了”，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持寫。結(jié)語：寫作是“慢慢來”的事小學(xué)語文寫作技巧的提升，需要積累+練習(xí)+修改，沒有“捷徑”，但有“方法”。家長(zhǎng)/老師需引導(dǎo)孩子“觀察生活”“閱讀積累”“堅(jiān)持寫作”，讓寫作成為孩子表達(dá)思想的“工具”，而不是“任務(wù)”。最后，送給孩子一句話：“你寫的每一個(gè)字，都是你對(duì)生活的感受，只要用心寫，就是好文章。