核心素養(yǎng)下初中美術(shù)課程大單元教學(xué)的探索與思考2023年11月3日，我參加了人美版高中美術(shù)新教材培訓(xùn),在這次培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了專家和名師們的精彩報(bào)告，使我收獲頗豐。培訓(xùn)之后，我對(duì)專家們就核心素養(yǎng)下大單元教學(xué)的觀點(diǎn)和論述，結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)做了深入的思考。圍繞自己的所學(xué)所思進(jìn)行了為期兩個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐探索，現(xiàn)將自己的一些思考和見解整理如下。一、當(dāng)下美術(shù)課程現(xiàn)狀與破局。隨著教育雙減政策的逐步落實(shí)，初中美術(shù)課程每周的教學(xué)只有一個(gè)課時(shí)，由于單課時(shí)時(shí)間較短，學(xué)生的思考與表達(dá)在課堂上不能夠深入完整的發(fā)揮。對(duì)知識(shí)的掌握相對(duì)分割而不系統(tǒng)。單課時(shí)課堂教學(xué)使學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)的材料比較單一且有一定的難度。長期下去不利于學(xué)生的發(fā)展，而大單元教學(xué)在知識(shí)和能力培養(yǎng)方面以快節(jié)奏、系統(tǒng)性、大容量等諸多特點(diǎn)，正好能應(yīng)對(duì)當(dāng)下所面臨的一些問題。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是將美術(shù)學(xué)科知識(shí)與技能進(jìn)行系統(tǒng)性的整理、概括，創(chuàng)建具有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)氛圍，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)而展開。二、大單元主題教學(xué)的幾個(gè)必要理解。（一）、基于核心素養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)是針對(duì)開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的教師和參與美術(shù)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生而言的，是學(xué)生在美術(shù)學(xué)科得以發(fā)展的一種基礎(chǔ)和目標(biāo)。同時(shí)，老師也必須具備培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)得到不斷發(fā)展的能力。從教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)方便來說，老師對(duì)該學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)能力必須優(yōu)先得到發(fā)展，老師在該學(xué)科的素養(yǎng)和培養(yǎng)能力完全決定了學(xué)生在該學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展程度。核心素養(yǎng)指學(xué)生能夠擁有長期發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的綜合素質(zhì)與能力，突出自身修養(yǎng)、品德、愛國情懷，在不斷發(fā)展自己的基礎(chǔ)上能夠參與合作，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)從新課程標(biāo)準(zhǔn)方面來說最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提升學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)，更好的體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的功能和特點(diǎn)。（二）、對(duì)大單元教學(xué)的理解。大單元教學(xué)是指以大主題或大學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)為中心，對(duì)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研究、分析、重組、整合，形成具有明確任務(wù)目標(biāo)的一個(gè)教學(xué)主題設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施方案，大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合新課標(biāo)基本要求。大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)可以是對(duì)整本教材的重新整合、構(gòu)思、設(shè)計(jì)，也可以是對(duì)教材中的某一個(gè)單元或幾個(gè)單元的整合設(shè)計(jì)。使形成后的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)具有更強(qiáng)的系統(tǒng)性，更大的知容量和更利于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律所接受的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體系。大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)知識(shí)架構(gòu)比較大，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，包含了跨學(xué)科知識(shí)整合設(shè)計(jì)，這就對(duì)教學(xué)實(shí)施者提出了更高的要求，要求老師發(fā)揮各自自身的優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)當(dāng)中形成教育合力，使美術(shù)教學(xué)目標(biāo)更加趨于理想化。三、美術(shù)學(xué)科大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本步驟。（一）、認(rèn)真研讀美術(shù)教材。目前，我們初中使用的人教版美術(shù)教材共有6冊(cè)，安排的教學(xué)內(nèi)容豐富，能較好的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)能力，每本教材都安排了，“造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用、欣賞與評(píng)述、綜合與探索”4個(gè)模塊，這些模塊在課本的每一個(gè)章節(jié)穿插安排，將課本知識(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行完美融合，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。我們作為一線的美術(shù)教育工作者,可以從以下幾個(gè)方面對(duì)教材進(jìn)行分析研讀。1.研讀教材，把握教材的整體結(jié)構(gòu)。通過研讀教材，對(duì)教材的整體結(jié)構(gòu)要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，包括教材的編寫思路、教材的內(nèi)容框架、教材的整體知識(shí)體系，這有利于我們把握教材中的重難點(diǎn)，為后面的教學(xué)設(shè)計(jì)提供良好的基礎(chǔ)。2.通過研讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)。確保制定的教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)并與學(xué)生的實(shí)際需求相一致。同時(shí)，要分析教學(xué)目標(biāo)的具體要求，以便在教學(xué)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。3.通過研讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于美術(shù)教材內(nèi)容的準(zhǔn)確把握包括文字、圖片、案例等。分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，如難易程度、知識(shí)點(diǎn)的分布、與實(shí)際生活的聯(lián)系等，便于教師選擇合適的教學(xué)方法和策略。4.結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展。在分析研讀教材的過程中，要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，如學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充，使教學(xué)更加符合實(shí)際需求。(二)確定單元教學(xué)主題。在美術(shù)學(xué)科的大單元教學(xué)中，確定大單元教學(xué)主題是一個(gè)關(guān)鍵的步驟，在確定主題時(shí)，可圍繞一個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容或多個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容來凝練大單元的教學(xué)主題，有時(shí)候也可以圍繞整個(gè)課本的內(nèi)容來確定一個(gè)教學(xué)主題，在大主題下，我們可以設(shè)置多個(gè)子題目，這些子題目所對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)能力，具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，并且子題目之間的知識(shí)內(nèi)容具有緊密的聯(lián)系。如此安排設(shè)計(jì)，更加有利于學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教師教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。在具體的實(shí)施過程中，我們可以從以下方面進(jìn)行考慮：1.在確定大單元主題時(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與需求。了解學(xué)生感興趣的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，結(jié)合他們的實(shí)際需求，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)從興趣出發(fā)，更能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。2.在確定大單元主題時(shí)，要緊密結(jié)合教材和美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。通過對(duì)美術(shù)教材內(nèi)容的深入挖掘和整合，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來確定大單元的教學(xué)主題。3.注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性。在確定美術(shù)學(xué)科大單元教學(xué)主題時(shí)，應(yīng)該注重選擇具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性的主題，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和創(chuàng)新探索，培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)科的動(dòng)手能力，創(chuàng)新思維和解決問題的能力，這樣有助于提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。（三）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法美術(shù)課程大單元教學(xué)內(nèi)容要圍繞大單元主題和子題目進(jìn)行展開，要將整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理科學(xué)的分解在大主題之下的各個(gè)子題目里面，每個(gè)子題里面的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的安排要遵循循序漸進(jìn)，且知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系緊密，符合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，可包括美術(shù)課程理論知識(shí)、美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、教師的教學(xué)方法等。大單元教學(xué)中教學(xué)方法的采用，我們要圍繞大主題從全局出發(fā)，要考慮課程的整體結(jié)構(gòu)，還要考慮每個(gè)子題目里面的教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方式等多方面因素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。根據(jù)大單元大主題下的子題目之間的美術(shù)課程內(nèi)容，應(yīng)采用多種不同的教學(xué)方法，使學(xué)生既能學(xué)到美術(shù)課程理論知識(shí)，又能從美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐中獲取技能，從而更好地落實(shí)核心素養(yǎng)的理念。比如，在教學(xué)安排上，教師可以利用多媒體設(shè)備以視頻或圖片的形式向?qū)W生展示抽象的教學(xué)內(nèi)容，將美術(shù)概念形象化，有助于學(xué)生更好的理解和掌握，同時(shí)老師也可以組織學(xué)生實(shí)地進(jìn)行簽賞或?qū)嵺`活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)和感知美術(shù)作品背后的故事和情感，從而提高學(xué)生的美術(shù)理解能力和審美能力。（四）課堂教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施。大單元教學(xué)模式下的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)，相同的是課堂的教學(xué)流程和模式大致相似，可分為課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入新課、出示問題并探究、學(xué)生合作討論并展示、老師示范講解、課堂練習(xí)及作業(yè)、課堂總結(jié)及延伸，不同的是大單元背景下的美術(shù)課堂教學(xué)更加注重教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的系統(tǒng)性，每一堂課我們可以利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)前一個(gè)子題目下的知識(shí)內(nèi)容已進(jìn)行整體的回顧與復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中逐漸流暢自然的過渡到本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容上面，使大單元主題下的每一個(gè)子題目之間的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系的非常緊湊，無論是子題目中的教學(xué)內(nèi)容和采用的教學(xué)方法都與大主題要求形成一定的呼應(yīng)，從而體現(xiàn)出大單元下的美術(shù)課程內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、主題性。同時(shí)要特別注意，每一堂課的教學(xué)流程及環(huán)節(jié)要根據(jù)該堂課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容靈活確定,不一定要讓每個(gè)課堂環(huán)節(jié)都要面面俱到，只要能很好的讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中理解并掌握該堂課需要掌握的知識(shí)和技能并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)便可。在具體的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師除了講解，也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生個(gè)人展示等豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的形式。在教具的使用上除學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備和教具，可以創(chuàng)造性地自制一些教具來輔助教學(xué)。另外在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中我們也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣以及能力有所不同，我們根據(jù)學(xué)生之間的差異可采取分層教學(xué)，做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在美術(shù)學(xué)習(xí)中有所收獲。（五）、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。在美術(shù)課程的大單元教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)完成情況衡量的重要組成部分，在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以依次從三個(gè)層面進(jìn)行，首先是對(duì)單個(gè)課堂教學(xué)層面作出評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)這一節(jié)課教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的完成情況。其次是對(duì)于大單元主題下每一個(gè)子題目層面作出評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)這一個(gè)子題目所含教學(xué)內(nèi)容落實(shí)及教學(xué)目標(biāo)的完成情況，最后是大單元主題層面的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)大主題中總體的教學(xué)目標(biāo)完成情況。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們可以從兩個(gè)方面進(jìn)行，首先是學(xué)生方面，老師可以采取多種評(píng)價(jià)方式，如觀察法、問卷調(diào)查、作品評(píng)價(jià)等進(jìn)行全面了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，這樣的評(píng)價(jià)和反饋，可以幫助學(xué)生了解自己在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，不斷自己優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法。其次是教師方面的評(píng)價(jià)，老師可以先進(jìn)行自評(píng)，從教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施效果、教學(xué)目標(biāo)的完成情況等多個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，以便優(yōu)化自己的教學(xué)方法。也可以讓同行或?qū)＜覍?duì)自己的美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要通過同行或?qū)＜也扇÷犝n，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測、教學(xué)成果展示等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于同行和專家的評(píng)價(jià)和建議我們要當(dāng)成優(yōu)化自身教學(xué)的寶貴資源，積極進(jìn)行思考借鑒和采納。在進(jìn)行大單元主題教學(xué)評(píng)價(jià)的同時(shí)也要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思有助于提升教師專業(yè)成長和發(fā)展，作為教者可從以下方面進(jìn)行反思：1.反思教學(xué)目標(biāo)完成情況。反思教學(xué)目標(biāo)是否具體明確，是否符合學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際能力和水平及課標(biāo)要求。通過點(diǎn)評(píng)學(xué)生的美術(shù)作品，課堂表現(xiàn)等方面評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的完成情況。2.反思教學(xué)內(nèi)容的整合與選擇。反思教學(xué)內(nèi)容是否與大單元主題緊密聯(lián)系，是否包含了豐富的美術(shù)知識(shí)和技能，是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的興趣，考慮美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深度和拓展是否恰當(dāng)，是否具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。3.反思課堂教學(xué)方法。反思美術(shù)教學(xué)方法是否靈活多樣、有效，能否適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和風(fēng)格。反思是否運(yùn)用了豐富的教學(xué)資源，如視頻、圖片、教具等，從而有利于學(xué)生更好的理解課堂教學(xué)內(nèi)容。4.反思學(xué)生課堂表現(xiàn)。從學(xué)生在課堂中的參與度，積極性方面進(jìn)行反思，主要觀察學(xué)生是否積極的參與回答、討論、美術(shù)表現(xiàn)等活動(dòng)。評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，包含知識(shí)和技能的掌握情況以及審美能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)情況。5.教學(xué)改進(jìn)措施。根據(jù)自己教學(xué)反思情況，總結(jié)出自己在教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，制定出具體的改進(jìn)方法和措施，可以與擔(dān)任同課程教學(xué)的老師進(jìn)行交流，也可以請(qǐng)專家指導(dǎo)，自己也可以通過查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)改進(jìn)，從而提高自己的美術(shù)教學(xué)能力。四、美術(shù)課程大單元教學(xué)中所面對(duì)的挑戰(zhàn)。初中美術(shù)課程大單元教學(xué)并非是將知識(shí)簡單的串聯(lián)，而是一個(gè)龐大的美術(shù)知識(shí)與技能融合的系統(tǒng)。首先，美術(shù)課大單元主題教學(xué)容易造成知識(shí)的零散，他將各學(xué)科的知識(shí)整合到一個(gè)大主題當(dāng)中，老師將知識(shí)體系設(shè)計(jì)的不夠合理，可能會(huì)造成知識(shí)的碎片化而缺乏系統(tǒng)性。同時(shí)大單元主題教學(xué)具有跨學(xué)科的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，作為擔(dān)任美術(shù)課程教學(xué)的老師缺乏其他學(xué)科的專業(yè)性，容易造成學(xué)生無法深入跨學(xué)科學(xué)習(xí)。其次是對(duì)老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大，由于大單元教學(xué)要具備跨學(xué)科的知識(shí)和能力，這對(duì)老師提出了更高的要求，老師需要花更多的時(shí)間來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。站在學(xué)生的立場去思考，美術(shù)課大單元教學(xué)中跨學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排使學(xué)生要應(yīng)對(duì)多個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)要求，會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，難以符合當(dāng)前的雙減政策。同時(shí)跨學(xué)科知識(shí)和技能的設(shè)計(jì)安排，使傳統(tǒng)單一學(xué)科的課堂評(píng)價(jià)方式不再適應(yīng)，因此老師可能需要制定更加全面和多元化的課堂評(píng)價(jià)方式。我們需要注意的是，大單元主題教學(xué)中遇到的困惑和弊端也不是絕對(duì)的，它取決于具體的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施，我們通過合理的教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)也能減少這些弊端給我們?cè)斐傻睦Щ?。因此，我們還需要在大單元主題教學(xué)實(shí)踐活