2025年上海市事業(yè)單位招聘考試教師招聘小學(xué)語文學(xué)科專業(yè)知識試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的，請將正確選項字母填在題后的括號內(nèi)。）1.《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》指出，語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言運用、思維品質(zhì)、（）和審美創(chuàng)造。A.文化自信B.審美感知C.審美鑒賞D.審美體驗（答案：A）2.下列關(guān)于漢字演變順序的表述，正確的是（）。A.甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書B.金文→甲骨文→小篆→隸書→楷書C.甲骨文→金文→隸書→小篆→楷書D.小篆→金文→甲骨文→隸書→楷書（答案：A）3.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會詩歌的情感，這種方法屬于（）。A.理解性閱讀B.分析性閱讀C.體驗性閱讀D.探究性閱讀（答案：C）4.《小蝌蚪找媽媽》這篇課文屬于（）。A.寓言故事B.寓言童話C.童話故事D.科普童話（答案：D）5.小學(xué)語文教學(xué)中的“情境教學(xué)法”強調(diào)通過創(chuàng)設(shè)（）來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。A.語言環(huán)境B.生活情境C.文化氛圍D.情感體驗（答案：B）6.在漢字書寫教學(xué)中，教師強調(diào)“橫平豎直”，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.書寫習(xí)慣B.書寫能力C.書寫美感D.書寫技巧（答案：C）7.《桂林山水》這篇課文主要運用了（）的修辭手法。A.比喻、擬人B.排比、對偶C.反問、設(shè)問D.夸張、排比（答案：A）8.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生概括段落大意，這種方法屬于（）。A.理解性閱讀B.分析性閱讀C.評價性閱讀D.創(chuàng)造性閱讀（答案：B）9.《司馬光砸缸》這個故事體現(xiàn)了（）的精神。A.機智勇敢B.勤奮好學(xué)C.團結(jié)合作D.誠實守信（答案：A）10.小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過多媒體展示課文相關(guān)的圖片、視頻，這種方法屬于（）。A.直觀教學(xué)法B.講授法C.討論法D.演示法（答案：A）11.《江南可采蓮》這首詩的作者是（）。A.白居易B.李白C.杜甫D.古詩十九首（答案：D）12.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，這種方法屬于（）。A.體驗性閱讀B.理解性閱讀C.創(chuàng)造性閱讀D.分析性閱讀（答案：C）13.《草船借箭》這篇課文選自（）。A.《西游記》B.《三國演義》C.《紅樓夢》D.《水滸傳》（答案：B）14.小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過小組合作完成閱讀任務(wù)，這種方法屬于（）。A.合作學(xué)習(xí)法B.獨立學(xué)習(xí)法C.探究學(xué)習(xí)法D.指導(dǎo)學(xué)習(xí)法（答案：A）15.《望廬山瀑布》這首詩的作者是（）。A.李白B.杜甫C.白居易D.王維（答案：A）16.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，這種方法屬于（）。A.啟發(fā)式教學(xué)法B.講授法C.討論法D.演示法（答案：A）17.《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的教學(xué)重點在于（）。A.認識生字詞B.理解課文內(nèi)容C.體會情感D.培養(yǎng)閱讀興趣（答案：B）18.小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過游戲的方式教學(xué)生字，這種方法屬于（）。A.游戲教學(xué)法B.講授法C.討論法D.演示法（答案：A）19.《司馬光砸缸》這篇課文的教學(xué)難點在于（）。A.認識生字詞B.理解課文內(nèi)容C.體會情感D.培養(yǎng)閱讀興趣（答案：C）20.小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種方法屬于（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.過程性評價D.終結(jié)性評價（答案：A）二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的五個選項中，有多項符合題目要求，請將正確選項字母填在題后的括號內(nèi)。多選、錯選、漏選均不得分。）1.小學(xué)語文核心素養(yǎng)主要包括（）。A.語言運用B.思維品質(zhì)C.審美創(chuàng)造D.文化自信E.實踐能力（答案：ABCD）2.下列屬于小學(xué)語文識字寫字教學(xué)內(nèi)容的包括（）。A.漢字結(jié)構(gòu)B.漢字演變C.漢字書寫D.漢字意義E.漢字應(yīng)用（答案：ABCDE）3.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師常用的教學(xué)方法包括（）。A.講授法B.討論法C.啟發(fā)式教學(xué)法D.游戲教學(xué)法E.直觀教學(xué)法（答案：ABCDE）4.《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》提出，語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.語言能力B.思維品質(zhì)C.審美情趣D.文化自信E.實踐能力（答案：ABCDE）5.小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過（）等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。A.創(chuàng)設(shè)情境B.多媒體展示C.游戲教學(xué)D.小組合作E.評價激勵（答案：ABCDE）6.下列屬于小學(xué)語文寫作教學(xué)內(nèi)容的包括（）。A.寫人B.寫事C.寫景D.寫物E.寫想象（答案：ABCDE）7.小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過（）等方式培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。A.提問引導(dǎo)B.討論交流C.實踐操作D.創(chuàng)設(shè)情境E.評價激勵（答案：ABCDE）8.下列屬于小學(xué)語文口語交際教學(xué)內(nèi)容的包括（）。A.日常交際B.課堂討論C.演講表達D.辯論交流E.合作學(xué)習(xí)（答案：ABCDE）9.小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過（）等方式培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。A.朗讀體會B.欣賞作品C.創(chuàng)作實踐D.評價激勵E.創(chuàng)設(shè)情境（答案：ABCDE）10.下列屬于小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的包括（）。A.主題閱讀B.社會調(diào)查C.文化體驗D.藝術(shù)創(chuàng)作E.實踐活動（答案：ABCDE）三、填空題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。請將答案填寫在橫線上。）1.語文課程應(yīng)致力于學(xué)生______素養(yǎng)的形成與發(fā)展。（答案：語言運用、思維品質(zhì)、審美創(chuàng)造、文化自信）2.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的______和______能力。（答案：閱讀理解、表達交流）3.漢字的基本筆畫包括點、橫、豎、______、______、折、鉤。（答案：撇、捺）4.《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》提出，語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生______的意識和能力。（答案：文化自信）5.小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的______能力和______能力。（答案：理解、鑒賞）6.教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)______的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（答案：真實、生動）7.小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的______和______。（答案：觀察能力、表達能力）8.口語交際能力是現(xiàn)代社會公民必備的______。（答案：基本素質(zhì)）9.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的______和______。（答案：審美情趣、創(chuàng)新意識）10.綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)語文課程的重要______。（答案：組成部分）四、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。請根據(jù)題目要求作答。）1.簡述小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。（答案：小學(xué)語文核心素養(yǎng)包括語言運用、思維品質(zhì)、審美創(chuàng)造和文化自信。語言運用是指學(xué)生在具體語境中理解和運用語言的能力；思維品質(zhì)是指學(xué)生的觀察、想象、分析、判斷和推理能力；審美創(chuàng)造是指學(xué)生對美的感受和創(chuàng)造能力；文化自信是指學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和自信。）2.小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力？（答案：小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力可以通過以下方式：一是引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，如略讀、精讀、速讀等；二是注重朗讀訓(xùn)練，通過朗讀體會課文情感；三是設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如文章的主要內(nèi)容、作者的寫作意圖等；四是開展討論交流，分享閱讀感受；五是注重閱讀實踐，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀。）3.小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力？（答案：小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力可以通過以下方式：一是注重觀察訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材；二是加強語言表達訓(xùn)練，如詞匯、句式、修辭等方面的訓(xùn)練；三是開展寫作實踐，如寫日記、寫周記、寫小作文等；四是注重評價激勵，通過評價幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，改進寫作；五是開展范文學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文，提高寫作水平。）4.小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力？（答案：小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力可以通過以下方式：一是創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，如課堂討論、角色扮演等；二是注重傾聽訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽他人講話；三是鼓勵學(xué)生大膽表達，如開展演講、辯論等活動；四是注重評價激勵，通過評價幫助學(xué)生改進口語交際；五是開展綜合性學(xué)習(xí)，如社會調(diào)查、文化體驗等，提高口語交際能力。）5.小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力？（答案：小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力可以通過以下方式：一是引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品，如詩歌、散文、小說等；二是開展藝術(shù)創(chuàng)作活動，如繪畫、書法、音樂等；三是注重朗讀訓(xùn)練，通過朗讀體會課文情感；四是開展討論交流，分享審美感受；五是創(chuàng)設(shè)美的情境，如布置美麗的教室、展示學(xué)生的優(yōu)秀作品等。）五、論述題（本大題共1小題，共20分。請根據(jù)題目要求作答。）1.結(jié)合實際，談?wù)勀阍谛W(xué)語文教學(xué)中如何落實立德樹人的教育理念。（答案：在小學(xué)語文教學(xué)中落實立德樹人的教育理念，可以通過以下方式：首先，教師應(yīng)注重挖掘教材中的德育元素，如愛國、誠信、友善等，通過教學(xué)讓學(xué)生理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，在學(xué)習(xí)《愛國詩篇》時，可以通過朗讀、討論等方式，讓學(xué)生體會詩歌中表達的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。其次，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)真實的德育情境，如組織學(xué)生參與社會公益活動、開展主題班會等，讓學(xué)生在實踐中體驗和踐行社會主義核心價值觀。例如，可以組織學(xué)生參觀博物館、烈士陵園等，讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。再次，教師應(yīng)注重評價激勵，通過評價引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀。例如，可以通過表揚和獎勵等方式，鼓勵學(xué)生積極向上、誠實守信，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。最后，教師應(yīng)注重自身修養(yǎng)，以身作則，用自己的言行舉止影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。例如，教師可以注重自己的言行舉止，如不說謊、不遲到等，用自己的實際行動影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。通過以上方式，可以在小學(xué)語文教學(xué)中落實立德樹人的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和核心素養(yǎng)。）本次試卷答案如下一、單項選擇題1.A解析：根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》對語文核心素養(yǎng)的界定，主要包括語言運用、思維品質(zhì)、文化自信和審美創(chuàng)造。語言運用是基礎(chǔ)，思維品質(zhì)是核心，審美創(chuàng)造是提升，文化自信是關(guān)鍵。選項中只有文化自信符合這一界定。2.A解析：漢字的演變經(jīng)歷了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書等階段。甲骨文是商朝時期的文字，刻在龜甲獸骨上；金文是周朝時期的文字，鑄刻在青銅器上；小篆是秦朝統(tǒng)一文字后使用的標準字體；隸書是在小篆基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，更便于書寫；楷書是在隸書基礎(chǔ)上演變而來的，是現(xiàn)代通行的字體。因此，漢字演變的正確順序是甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書。3.C解析：體驗性閱讀強調(diào)學(xué)生在閱讀過程中親自感受、體驗，通過朗讀等方式體會詩歌的情感，屬于體驗性閱讀。理解性閱讀側(cè)重于對文本內(nèi)容的理解；分析性閱讀側(cè)重于對文本結(jié)構(gòu)和寫作手法的分析；探究性閱讀側(cè)重于對文本深層次意義的探究。4.D解析：《小蝌蚪找媽媽》是一篇科普童話，通過小蝌蚪尋找媽媽的故事，介紹了青蛙的生長過程和特點。寓言故事通常具有寓意，寓言童話兼具寓言和童話的特點，童話故事通常充滿想象，科普童話則兼具科普和童話的特點。5.B解析：情境教學(xué)法強調(diào)通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的真實生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。語言環(huán)境是指語言使用的具體氛圍；文化氛圍是指特定文化背景下的氛圍；情感體驗是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感感受。6.C解析：漢字書寫教學(xué)中強調(diào)“橫平豎直”，是為了培養(yǎng)學(xué)生的書寫美感，讓學(xué)生在書寫過程中體會漢字的和諧美。書寫習(xí)慣是指正確的書寫姿勢和方法；書寫能力是指學(xué)生的書寫水平；書寫技巧是指具體的書寫方法。7.A解析：《桂林山水》這篇課文主要運用了比喻和擬人的修辭手法，如“山如黛，水如鏡”，將桂林的山比作黛色的眉毛，將水比作鏡子，生動形象地描繪了桂林山水的美景。8.B解析：概括段落大意是閱讀教學(xué)中常用的一種方法，屬于分析性閱讀。理解性閱讀側(cè)重于對文本內(nèi)容的理解；評價性閱讀側(cè)重于對文本價值的評價；創(chuàng)造性閱讀側(cè)重于對文本的再創(chuàng)造。9.A解析：《司馬光砸缸》這個故事講述了司馬光在緊急情況下砸缸救人的故事，體現(xiàn)了司馬光機智勇敢的精神。勤奮好學(xué)是指努力學(xué)習(xí)的態(tài)度；團結(jié)合作是指與他人合作完成任務(wù)；誠實守信是指誠實守信的品質(zhì)。10.A解析：通過多媒體展示課文相關(guān)的圖片、視頻，屬于直觀教學(xué)法。講授法是指教師通過語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識；討論法是指學(xué)生通過討論交流學(xué)習(xí)知識；演示法是指教師通過展示實物或模型幫助學(xué)生理解知識。11.D解析：《江南可采蓮》這首詩選自古詩十九首，是古代文人創(chuàng)作的詩歌總集，收錄了東漢末年的十九首詩歌。《江南可采蓮》是其中一首，描繪了江南采蓮的景象。12.C解析：角色扮演是一種創(chuàng)造性閱讀方法，讓學(xué)生通過扮演課文中的角色，深入體會角色的情感和思想。理解性閱讀側(cè)重于對文本內(nèi)容的理解；分析性閱讀側(cè)重于對文本結(jié)構(gòu)和寫作手法的分析；體驗性閱讀側(cè)重于對文本情感的體驗。13.B解析：《草船借箭》這篇課文選自中國古典四大名著之一的《三國演義》，講述了諸葛亮利用草船借箭的故事。14.A解析：通過小組合作完成閱讀任務(wù)，屬于合作學(xué)習(xí)法。獨立學(xué)習(xí)法是指學(xué)生單獨完成學(xué)習(xí)任務(wù)；探究學(xué)習(xí)法是指學(xué)生通過探究的方式學(xué)習(xí)知識；指導(dǎo)學(xué)習(xí)法是指教師對學(xué)生進行指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。15.A解析：《望廬山瀑布》這首詩的作者是唐代著名詩人李白，詩中描繪了廬山瀑布的壯麗景象。16.A解析：通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，屬于啟發(fā)式教學(xué)法。講授法是指教師通過語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識；討論法是指學(xué)生通過討論交流學(xué)習(xí)知識；演示法是指教師通過展示實物或模型幫助學(xué)生理解知識。17.B解析：《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的教學(xué)重點在于理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解小蝌蚪尋找媽媽的過程和結(jié)果。認識生字詞是基礎(chǔ)；體會情感是提升；培養(yǎng)閱讀興趣是目的。18.A解析：通過游戲的方式教學(xué)生字，屬于游戲教學(xué)法。講授法是指教師通過語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識；討論法是指學(xué)生通過討論交流學(xué)習(xí)知識；演示法是指教師通過展示實物或模型幫助學(xué)生理解知識。19.C解析：《司馬光砸缸》這篇課文的教學(xué)難點在于體會司馬光機智勇敢的精神，讓學(xué)生理解在緊急情況下應(yīng)該如何思考和處理問題。認識生字詞是基礎(chǔ)；理解課文內(nèi)容是重點；培養(yǎng)閱讀興趣是目的。20.A解析：通過評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，屬于形成性評價。形成性評價是在教學(xué)過程中進行的評價，旨在及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)；總結(jié)性評價是在教學(xué)結(jié)束后進行的評價，旨在總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；過程性評價和終結(jié)性評價不屬于這一范疇。二、多項選擇題1.ABCD解析：小學(xué)語文核心素養(yǎng)包括語言運用、思維品質(zhì)、審美創(chuàng)造和文化自信。語言運用是基礎(chǔ)，思維品質(zhì)是核心，審美創(chuàng)造是提升，文化自信是關(guān)鍵。選項中只有文化自信符合這一界定。2.ABCDE解析：漢字識字寫字教學(xué)內(nèi)容包括漢字結(jié)構(gòu)、漢字演變、漢字書寫、漢字意義和漢字應(yīng)用。漢字結(jié)構(gòu)是指漢字的組成部分；漢字演變是指漢字的發(fā)展過程；漢字書寫是指漢字的書寫方法；漢字意義是指漢字的含義；漢字應(yīng)用是指漢字的使用。3.ABCDE解析：小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師常用的教學(xué)方法包括講授法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、游戲教學(xué)法和直觀教學(xué)法。講授法是指教師通過語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識；討論法是指學(xué)生通過討論交流學(xué)習(xí)知識；啟發(fā)式教學(xué)法是指教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考；游戲教學(xué)法是指通過游戲的方式學(xué)習(xí)知識；直觀教學(xué)法是指通過實物或模型幫助學(xué)生理解知識。4.ABCDE解析：《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》提出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語言運用、思維品質(zhì)、審美情趣、文化自信和實踐能力的形成與發(fā)展。語言運用是基礎(chǔ)，思維品質(zhì)是核心，審美情趣是提升，文化自信是關(guān)鍵，實踐能力是應(yīng)用。5.ABCDE解析：小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實的情境、多媒體展示、游戲教學(xué)、小組合作和評價激勵等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。真實的情境是指與課文內(nèi)容相關(guān)的真實生活情境；多媒體展示是指通過多媒體技術(shù)展示課文內(nèi)容；游戲教學(xué)是指通過游戲的方式學(xué)習(xí)知識；小組合作是指學(xué)生通過合作完成任務(wù)；評價激勵是指通過評價激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。6.ABCDE解析：小學(xué)語文寫作教學(xué)內(nèi)容包括寫人、寫事、寫景、寫物和寫想象。寫人是描寫人物；寫事是描寫事件；寫景是描寫景物；寫物是描寫物品；寫想象是描寫想象中的事物。7.ABCDE解析：小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過提問引導(dǎo)、討論交流、實踐操作、創(chuàng)設(shè)情境和評價激勵等方式培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。提問引導(dǎo)是指教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考；討論交流是指學(xué)生通過討論交流學(xué)習(xí)知識；實踐操作是指學(xué)生通過實踐操作學(xué)習(xí)知識；創(chuàng)設(shè)情境是指教師創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境；評價激勵是指通過評價激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。8.ABCDE解析：小學(xué)語文口語交際教學(xué)內(nèi)容包括日常交際、課堂討論、演講表達、辯論交流和合作學(xué)習(xí)。日常交際是指學(xué)生在日常生活中使用的語言；課堂討論是指在課堂上進行的討論；演講表達是指通過演講的方式表達觀點；辯論交流是指通過辯論的方式交流觀點；合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過合作完成任務(wù)。9.ABCDE解析：小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過朗讀體會、欣賞作品、創(chuàng)作實踐、評價激勵和創(chuàng)設(shè)情境等方式培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。朗讀體會是指通過朗讀體會課文情感；欣賞作品是指欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品；創(chuàng)作實踐是指進行藝術(shù)創(chuàng)作；評價激勵是指通過評價激勵學(xué)生學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境是指教師創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境。10.ABCDE解析：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容包括主題閱讀、社會調(diào)查、文化體驗、藝術(shù)創(chuàng)作和實踐活動。主題閱讀是指圍繞一個主題進行的閱讀；社會調(diào)查是指學(xué)生對社會現(xiàn)象進行調(diào)查；文化體驗是指學(xué)生體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；藝術(shù)創(chuàng)作是指進行藝術(shù)創(chuàng)作；實踐活動是指學(xué)生進行的實踐活動。三、填空題1.語言運用、思維品質(zhì)、審美創(chuàng)造、文化自信解析：根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》對語文核心素養(yǎng)的界定，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語言運用、思維品質(zhì)、審美創(chuàng)造和文化自信素養(yǎng)的形成與發(fā)展。2.閱讀理解、表達交流解析：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和表達交流能力。閱讀理解是指學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的能力；表達交流是指學(xué)生表達和交流的能力。3.撇、捺解析：漢字的基本筆畫包括點、橫、豎、撇、捺、折、鉤。撇是指向左下方傾斜的筆畫；捺是指向右下方傾斜的筆畫。4.文化自信解析：《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》提出，語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生文化自信的意識和能力。文化自信是指學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和自信。5.理解、鑒賞解析：小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和鑒賞能力。理解是指學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的能力；鑒賞是指學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。6.真實、生動解析：教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)真實的、生動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。真實的情境是指與課文內(nèi)容相關(guān)的真實生活情境；生動的情境是指能夠吸引學(xué)生注意力的情境。7.觀察能力、表達能力解析：小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力。觀察能力是指學(xué)生觀察生活、積累寫作素材的能力；表達能力是指學(xué)生表達思想感情的能力。8.基本素質(zhì)解析：口語交際能力是現(xiàn)代社會公民必備的基本素質(zhì)?？谡Z交際能力是指學(xué)生通過口語進行交流的能力。9.審美情趣、創(chuàng)新意識解析：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新意識。審美情趣是指學(xué)生對美的感受和欣賞能力；創(chuàng)新意識是指學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。10.組成部分解析：綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)語文課程的重要組成部分。綜合性學(xué)習(xí)是指將多個學(xué)科知識融合在一起的學(xué)習(xí)方式。四、簡答題1.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括語言運用、思維品質(zhì)、審美創(chuàng)造和文化自信。語言運用是指學(xué)生在具體語境中理解和運用語言的能力；思維品質(zhì)是指學(xué)生的觀察、想象、分析、判斷和推理能力；審美創(chuàng)造是指學(xué)生對美的感受和創(chuàng)造能力；文化自信是指學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和自信。2.小學(xué)語文教學(xué)中