《結(jié)構(gòu)·避重化板第2課豎與撇的重與變》教學設(shè)計一、教材分析

（一）教材地位與作用

本節(jié)課是小學書法教材《結(jié)構(gòu)·避重化板》單元的第2課，承接第1課《點與橫的重與變》的學習內(nèi)容，進一步深化學生對漢字結(jié)構(gòu)中重復筆畫變化規(guī)律的理解與應用。豎與撇作為漢字中常見且重要的筆畫，其在重復出現(xiàn)時的變化處理，對漢字整體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性和美感起著關(guān)鍵作用。通過本課學習，學生能夠掌握豎與撇的重與變技巧，不僅能提升漢字書寫的規(guī)范性和藝術(shù)性，還能為后續(xù)學習更復雜的漢字結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)，同時也有助于培養(yǎng)學生對書法藝術(shù)細節(jié)的感知能力，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感。

（二）教材內(nèi)容編排

教材開篇以簡潔的語言闡述了在漢字書寫中處理重復豎與撇筆畫時“避重化板”的重要性，引發(fā)學生的學習興趣。隨后，選取了“修”“形”“川”“兼”四個典型范字，將碑帖原字與放大的書寫示范圖對照呈現(xiàn)，并配以詳細的文字說明。例如，在“修”字中，強調(diào)左側(cè)單人旁的豎畫與右側(cè)三撇的撇畫長短、方向、角度的變化；“形”字重點展示兩橫與三撇的穿插避讓及疏密關(guān)系；“川”字突出三豎的不同形態(tài)和間距處理；“兼”字則體現(xiàn)長橫與四撇的相互呼應和重心平衡。此外，教材還設(shè)置了“名家筆法賞析”板塊，展示顏真卿、歐陽詢、柳公權(quán)等書法家作品中豎與撇的精彩變化，讓學生領(lǐng)略不同書體在處理同類筆畫時的獨特風格，拓寬書法審美視野。

二、學情分析

六年級學生經(jīng)過前一課《點與橫的重與變》的學習，已經(jīng)初步掌握了書法結(jié)構(gòu)中筆畫變化的基本思路和觀察方法，對“避重化板”的原則有了一定的認識，并且具備了一定的毛筆書寫基礎(chǔ)和讀帖能力。然而，豎與撇的書寫相較于點與橫，在筆法控制和形態(tài)變化上難度有所增加，尤其是在多個豎或撇同時出現(xiàn)時，學生容易出現(xiàn)筆畫雷同、間距不均、重心不穩(wěn)等問題。此外，不同學生在書法學習進度和理解能力上存在差異，部分學生能夠較快領(lǐng)悟筆畫變化規(guī)律并應用到書寫中，而部分學生可能在臨摹和創(chuàng)作時仍較為生硬，缺乏靈動性。在教學過程中，需要充分考慮學生的個體差異，采用多樣化的教學方法，通過循序漸進的引導和大量的實踐練習，幫助學生突破難點，提升書法技能和審美素養(yǎng)。

三、教學目標

（一）知識與技能目標

1.

學生能夠準確觀察并分析顏勤禮碑中范字里豎與撇重復出現(xiàn)時在長短、粗細、方向、角度、間距等方面的變化特點。

2.

熟練掌握豎（垂露豎、懸針豎等）與撇（長撇、短撇、斜撇等）的書寫要領(lǐng)，能夠運用變化規(guī)律，規(guī)范、美觀地書寫“修”“形”“川”“兼”等含有重復豎與撇筆畫的漢字。

3.

了解不同書體中豎與撇的重與變表現(xiàn)形式，能夠賞析名家書法作品中豎與撇的精妙處理。

（二）過程與方法目標

1.

通過觀察對比、小組合作探究、教師示范講解、學生臨摹實踐等活動，培養(yǎng)學生細致的觀察能力、獨立思考能力和合作學習能力。

2.

在反復練習過程中，提高學生對毛筆的控制能力，增強對筆畫輕重、緩急的把握，掌握科學的書法臨摹方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標

1.

激發(fā)學生對書法藝術(shù)的熱愛之情，培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

2.

培養(yǎng)學生耐心、專注、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，讓學生在書法學習中體驗到成功的喜悅，提升審美情趣和文化素養(yǎng)。

四、教學重難點

（一）教學重點

1.

深入理解豎與撇在重復出現(xiàn)時的變化規(guī)律，包括筆畫的形態(tài)變化、相互之間的呼應關(guān)系以及對漢字整體結(jié)構(gòu)的影響。

2.

熟練掌握豎與撇的書寫技巧，準確臨寫“修”“形”“川”“兼”等范字，使筆畫規(guī)范、結(jié)構(gòu)合理、富有變化。

3.

學會欣賞不同書體中豎與撇的重與變表現(xiàn)，感受書法藝術(shù)的多樣性。

（二）教學難點

1.

精準觀察豎與撇筆畫間的細微差異，并將這些變化準確地運用到書寫中，避免出現(xiàn)筆畫單調(diào)、結(jié)構(gòu)松散的問題。

2.

在書寫多個豎或撇時，能夠合理控制筆畫的長短、角度和間距，保持漢字重心平穩(wěn)，體現(xiàn)書法的節(jié)奏感和韻律美。

3.

培養(yǎng)學生在書法創(chuàng)作中靈活運用豎與撇變化規(guī)律的能力，實現(xiàn)從臨摹到自主創(chuàng)作的過渡。

五、教學過程

（一）導入

故事引入：講述“書圣王羲之教兒子王獻之練字”的故事。王獻之在練習寫“大”字時，王羲之悄悄在他寫的“大”字下面加了一點變成“太”字。王獻之拿給母親看，母親說：“吾兒磨盡三缸水，唯有一點似羲之?！边@一點便是豎畫收筆處的精妙處理。通過這個故事，引出本節(jié)課主題——豎與撇的重與變在書法中的重要性。

揭示課題：板書課題“豎與撇的重與變”，強調(diào)本節(jié)課將深入學習豎與撇在重復出現(xiàn)時的變化規(guī)律和書寫技巧。

（二）新授

1.

觀察分析范字“修”

出示“修”字的碑帖原字與書寫示范圖，讓學生仔細觀察，思考并回答問題：“這個‘修’字中有哪些豎和撇？它們在長短、粗細、方向上有什么不同？單人旁的豎與右側(cè)三撇之間有怎樣的關(guān)系？”

組織學生進行小組討論，鼓勵學生用手指在空中比劃，感受筆畫的走勢和變化。每個小組推選一名代表進行發(fā)言，分享小組討論的成果。

教師進行總結(jié)歸納，在黑板上用粉筆示范“修”字的結(jié)構(gòu)分析圖，標注出豎與撇的變化要點：單人旁的豎畫垂直向下，稍短且粗，起筆重收筆輕；右側(cè)三撇長短依次遞增，方向略有不同，首撇短而平，次撇稍長且斜度加大，末撇最長且弧度優(yōu)美，三撇之間間距均勻，與單人旁相互呼應，使整個字重心平穩(wěn)。

2.

分析范字“形”“川”“兼”

以同樣的方式，引導學生觀察“形”“川”“兼”三個字。讓學生自主發(fā)現(xiàn)豎與撇在這些字中的變化特點。例如，“形”字中兩橫平行，三撇長短、角度各異，且與橫畫相互穿插避讓；“川”字的三豎形態(tài)不同，中間豎畫最短，兩側(cè)豎畫稍長且略有弧度，間距均勻；“兼”字的長橫平穩(wěn)舒展，四撇方向、長短不同，且與長橫形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

教師針對學生的發(fā)言進行補充講解，強調(diào)每個字中豎與撇變化的關(guān)鍵之處，同時在黑板上示范書寫這些字，邊寫邊講解筆法和結(jié)構(gòu)要點。如寫“川”字時，起筆要輕，行筆過程中逐漸加重，收筆時根據(jù)豎畫形態(tài)（垂露豎或懸針豎）進行不同處理，三豎之間既要相互獨立又要相互呼應。

3.

總結(jié)變化規(guī)律

引導學生回顧四個范字中豎與撇的變化特點，共同總結(jié)出豎與撇在重復出現(xiàn)時的變化規(guī)律：

長短變化：相同類型的豎或撇，長短要有差異，避免單調(diào)。

粗細變化：根據(jù)字的結(jié)構(gòu)和筆畫位置，適當調(diào)整豎與撇的粗細，增強層次感。

方向角度變化：撇的方向和角度多樣，如斜撇、平撇、豎撇等；豎畫也可略有弧度或傾斜，以體現(xiàn)變化。

間距變化：多個豎或撇排列時，間距要均勻，保持整體的協(xié)調(diào)性。

呼應關(guān)系：豎與撇之間、撇與撇之間、豎與豎之間要相互呼應，使字的結(jié)構(gòu)更加緊密。

結(jié)合具體范字進行舉例說明，幫助學生理解和記憶這些規(guī)律。

（三）示范臨寫

1.

教師示范

選擇“川”字作為重點示范字，在黑板上懸掛的宣紙上進行毛筆書寫示范。邊寫邊詳細講解書寫步驟和要領(lǐng)：

起筆：第一豎輕起筆，略向左傾斜。

行筆：行筆過程中逐漸加重，保持中鋒用筆，使筆畫圓潤有力。

收筆：若為垂露豎，收筆時稍頓后回鋒；若為懸針豎，收筆時逐漸提筆出鋒，力送筆尖。

三個豎畫之間的間距和長短控制：注意三個豎畫的間距大致相等，中間豎畫最短，兩側(cè)豎畫稍長。

書寫完成后，引導學生對比黑板上的示范字與教材上的范字，讓學生再次觀察筆畫的細節(jié)和整體結(jié)構(gòu)的特點。

2.

學生試臨

讓學生在自己的毛邊紙上臨寫“川”字，教師巡視指導，及時糾正學生的坐姿、握筆姿勢和書寫錯誤。提醒學生注意觀察字帖上的筆畫形態(tài)，盡量模仿范字的筆法和結(jié)構(gòu)。對于基礎(chǔ)較弱的學生，教師給予個別輔導，手把手地幫助他們掌握正確的書寫方法。

（四）練習鞏固

1.

分組練習

將學生分成四人小組，每個小組分別臨寫“修”“形”“兼”三個字。要求學生在臨寫過程中，相互觀察、交流，共同探討每個字中豎與撇的變化特點和書寫技巧。教師巡視各小組，參與學生的討論，解答學生的疑問。

鼓勵學生用不同顏色的筆在字帖上標注出豎與撇的變化之處，加深對規(guī)律的理解。同時，提醒學生注意書寫速度和質(zhì)量的平衡，不要為了追求速度而忽視書寫規(guī)范。

2.

展示評價

每個小組推選23幅優(yōu)秀作品，在教室前方的展示區(qū)進行展示。邀請作品的作者介紹自己在書寫過程中對豎與撇變化規(guī)律的運用和體會。

組織全班同學進行評價，從筆畫的準確性、結(jié)構(gòu)的合理性、變化的豐富性等方面進行綜合評價。評價時，先讓學生自由發(fā)言，提出自己的看法和建議，然后教師進行總結(jié)和點評。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的作品，給予充分肯定和表揚；對于存在問題的作品，提出具體的改進意見。例如，如果某個學生的撇畫長短控制不當，教師可以建議他多觀察字帖，練習不同長度撇畫的寫法；如果結(jié)構(gòu)不夠協(xié)調(diào)，教師可以引導他調(diào)整豎與撇的位置和角度。

（五）課堂總結(jié)

1.

知識回顧：與學生一起回顧本節(jié)課所學的主要內(nèi)容，包括豎與撇的重與變規(guī)律、書寫技巧，以及不同書體中豎與撇的變化特點。通過提問的方式，檢驗學生對知識的掌握情況，如“豎與撇在重復出現(xiàn)時可以從哪些方面進行變化？”“顏體和歐體中豎畫的風格有什么不同？”。

2.

學習總結(jié)：對學生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，肯定學生的努力和進步，指出存在的問題和不足。鼓勵學生在課后