中小學(xué)英語聽說教學(xué)互動(dòng)模式探索引言在中小學(xué)英語教學(xué)中，"聽說能力"是語言運(yùn)用的核心素養(yǎng)之一。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式多以"教師講、學(xué)生聽"為主，學(xué)生參與度低、互動(dòng)性弱，導(dǎo)致"啞巴英語""聾子英語"現(xiàn)象普遍。據(jù)《2023年中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》顯示，68%的學(xué)生認(rèn)為聽說課"互動(dòng)不夠，參與感弱"；72%的教師表示"難以設(shè)計(jì)有效的互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望"。如何構(gòu)建以學(xué)生為中心、以互動(dòng)為核心的聽說教學(xué)模式，成為提升聽說能力、培養(yǎng)語言運(yùn)用素養(yǎng)的關(guān)鍵。一、互動(dòng)模式的理論基礎(chǔ)互動(dòng)式聽說教學(xué)的核心邏輯，源于教育學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)的經(jīng)典理論，為模式設(shè)計(jì)提供了底層支撐：1.建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)"學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)意義的過程"，學(xué)生通過與環(huán)境、同伴的互動(dòng)，將新語言知識(shí)與已有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，形成語言能力。聽說教學(xué)中，互動(dòng)是意義建構(gòu)的橋梁——學(xué)生在對(duì)話、合作中，通過表達(dá)與反饋調(diào)整語言輸出，實(shí)現(xiàn)語言內(nèi)化。2.交際語言教學(xué)（CLT）交際法主張"語言是用來交際的"，教學(xué)應(yīng)聚焦"真實(shí)語境中的意義交換"。聽說互動(dòng)需圍繞"交際需求"設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在"用英語做事情"的過程中，提升聽說的實(shí)用性與靈活性。3.互動(dòng)假設(shè)（InteractionHypothesis）Long的"互動(dòng)假設(shè)"指出，意義協(xié)商（negotiationofmeaning）是語言習(xí)得的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生在對(duì)話中遇到理解障礙時(shí)，會(huì)通過重復(fù)、解釋、修正等方式調(diào)整語言，這種互動(dòng)過程能促進(jìn)語言輸入的可理解性，提升聽說能力。二、課堂內(nèi)互動(dòng)模式設(shè)計(jì)課堂是聽說教學(xué)的主陣地，需構(gòu)建情境化、任務(wù)化、技術(shù)化的互動(dòng)框架，讓學(xué)生在"沉浸式"環(huán)境中主動(dòng)參與。（一）情境化互動(dòng)：用"真實(shí)場景"激活表達(dá)欲情境是語言運(yùn)用的載體。通過模擬學(xué)生熟悉的生活場景，讓學(xué)生在"真實(shí)需求"中自然使用英語，降低焦慮感，激發(fā)表達(dá)欲望。1.小學(xué)：生活場景模擬小學(xué)階段學(xué)生以形象思維為主，可設(shè)計(jì)低門檻、高參與的生活情境，如"生日派對(duì)""超市購物""校園問路"。例如：組織"情景表演"，學(xué)生分組扮演"主人""客人"，用英語完成邀請(qǐng)、贈(zèng)送禮物、祝福等環(huán)節(jié)，教師給予即時(shí)反饋（如糾正發(fā)音、補(bǔ)充句型）。2.中學(xué)：主題情境探究中學(xué)階段學(xué)生邏輯思維增強(qiáng)，可設(shè)計(jì)問題導(dǎo)向、深度互動(dòng)的主題情境，如"環(huán)保班會(huì)""校園活動(dòng)策劃""文化交流"。例如：以"垃圾分類"為主題，教師提出問題："Howtosortwasteinourschool?"，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，用英語表達(dá)觀點(diǎn)（"Weshouldputplasticbottlesinthebluebin.""Foodwastegoestothegreenbin."）；組織"主題演講"，學(xué)生用英語分享小組結(jié)論，同伴提問互動(dòng)（"Whydoweneedtosortwaste?"），教師總結(jié)關(guān)鍵句型（如"First,...Second,...Finally,..."）。（二）任務(wù)型互動(dòng)：用"項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)"促進(jìn)深度參與任務(wù)型教學(xué)（TBLT）強(qiáng)調(diào)"做中學(xué)"，通過設(shè)計(jì)真實(shí)、有意義的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，自然運(yùn)用聽說技能。1.小學(xué)：趣味任務(wù)設(shè)計(jì)小學(xué)任務(wù)需貼近學(xué)生生活，注重"游戲性"與"成就感"，如"英語兒歌創(chuàng)編""班級(jí)故事冊(cè)制作"。例如：任務(wù)："為班級(jí)創(chuàng)作一首英語兒歌"，主題為"OurSchool"；過程：學(xué)生分組收集學(xué)校場景（操場、教室、圖書館）的英語詞匯（playground,classroom,library），創(chuàng)編兒歌（如"Ourschoolisnice,nice,nice.Weplayintheplayground,run,run,run."），用錄音設(shè)備錄制，在班級(jí)播放，同伴互評(píng)"最受歡迎兒歌"。2.中學(xué)：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）中學(xué)任務(wù)需體現(xiàn)"探究性"與"合作性"，如"校園英語廣播節(jié)目""國際筆友交流"。例如：任務(wù)："制作校園英語廣播節(jié)目"；過程：學(xué)生分組負(fù)責(zé)"新聞板塊""故事板塊""互動(dòng)板塊"，通過采訪同學(xué)（"What'syourfavoritesubject?"）、錄制故事（用英語講《龜兔賽跑》）、設(shè)計(jì)互動(dòng)問題（"Howdoyougotoschool?"），完成節(jié)目制作；輸出：在班級(jí)播放節(jié)目，邀請(qǐng)其他小組點(diǎn)評(píng)，教師給予反饋（如"對(duì)話自然""發(fā)音準(zhǔn)確"）。（三）技術(shù)賦能互動(dòng)：用"智能工具"拓展互動(dòng)邊界信息技術(shù)為聽說互動(dòng)提供了個(gè)性化、跨時(shí)空的支持，解決了傳統(tǒng)課堂"互動(dòng)范圍小、反饋不及時(shí)"的問題。1.一對(duì)一智能對(duì)話利用AI對(duì)話機(jī)器人（如微軟Cortana、百度小度），為學(xué)生提供個(gè)性化對(duì)話練習(xí)。例如：學(xué)生通過平板與機(jī)器人對(duì)話，機(jī)器人提出問題（"Whatdidyoudoyesterday?"），學(xué)生用英語回答，機(jī)器人實(shí)時(shí)糾正發(fā)音（如"Pleasepronounce'yesterday'correctly."），并提供句型提示（如"Youcansay'Iplayedfootballwithmyfriends.'）；教師通過后臺(tái)查看學(xué)生的對(duì)話記錄，了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)（如"過去時(shí)使用不準(zhǔn)確"），針對(duì)性輔導(dǎo)。2.跨校/國際互動(dòng)通過在線平臺(tái)（如釘釘、騰訊會(huì)議），組織跨班級(jí)、跨學(xué)校的英語交流活動(dòng)。例如：與國外友好學(xué)校開展"國際筆友"項(xiàng)目，學(xué)生用英語視頻聊天，談?wù)摳髯缘纳睿?Inmycountry,wehaveChristmas."/"InChina,wehaveSpringFestival."）；組織"英語主題論壇"，邀請(qǐng)不同學(xué)校的學(xué)生參與，用英語討論"如何保護(hù)地球"，學(xué)生通過彈幕提問，主持人（教師或?qū)W生）引導(dǎo)互動(dòng)。二、課堂外延伸互動(dòng)：構(gòu)建"全場景"互動(dòng)生態(tài)聽說能力的提升需要課堂內(nèi)外的聯(lián)動(dòng)，通過家庭、同伴的參與，拓展互動(dòng)場景。（一）家校協(xié)同：家庭中的"微互動(dòng)"家長是學(xué)生聽說練習(xí)的"第一伙伴"，設(shè)計(jì)簡單、可操作的家庭互動(dòng)任務(wù)，鼓勵(lì)家長參與。例如："家庭英語時(shí)間"：每天15分鐘，家長與孩子用英語對(duì)話，話題包括"學(xué)校生活"（"Howwasyourdayatschool?"）、"天氣"（"What'stheweatherliketoday?"）、"食物"（"Whatdoyouwanttoeatfordinner?"）；家長可以用簡單的英語（如"Goodmorning!""Ilikeapples."），重點(diǎn)是鼓勵(lì)孩子表達(dá)，即使有錯(cuò)誤也不要批評(píng)，而是給予肯定（"Great!Youcansay'Iwanttoeatrice.'）；教師通過班級(jí)群收集"家庭英語時(shí)間"的視頻，評(píng)選"最佳互動(dòng)家庭"，激發(fā)家長與學(xué)生的參與熱情。（二）同伴互助：小組中的"共成長"同伴互動(dòng)是輕松、平等的，能降低學(xué)生的焦慮感，增強(qiáng)參與意愿。例如：建立"英語學(xué)習(xí)小組"：學(xué)生自愿組成4-6人小組，每周固定時(shí)間（如周六下午）見面，開展互動(dòng)活動(dòng)；活動(dòng)設(shè)計(jì)："單詞接龍"（用英語說單詞，首尾字母相連）、"情景表演"（分組表演"醫(yī)院看病"場景）、"故事改編"（用英語改編《小紅帽》，加入新情節(jié)）；教師指導(dǎo)：為小組提供"互動(dòng)任務(wù)卡"（如"用英語討論周末計(jì)劃"），定期參與小組活動(dòng)，給予反饋（如"對(duì)話很流暢""表演很生動(dòng)"）。三、互動(dòng)模式實(shí)施的保障建議（一）教師能力：從"知識(shí)傳遞者"到"互動(dòng)設(shè)計(jì)者"教師是互動(dòng)模式的實(shí)施者與引導(dǎo)者，需提升以下能力：互動(dòng)設(shè)計(jì)能力：學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)"情境化、任務(wù)化"的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如參加"英語聽說教學(xué)"workshops，學(xué)習(xí)"交際法""任務(wù)型教學(xué)"等方法；技術(shù)運(yùn)用能力：掌握智能工具（如AI機(jī)器人、在線平臺(tái)）的使用方法，如參加"教育技術(shù)"培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何用釘釘組織在線互動(dòng)；反饋能力：學(xué)會(huì)給予學(xué)生具體、正向的反饋，如不說"你錯(cuò)了"，而是說"你可以這樣說：'Iamhappy.'"。（二）評(píng)價(jià)體系：從"結(jié)果導(dǎo)向"到"過程導(dǎo)向"評(píng)價(jià)是互動(dòng)模式的指揮棒，需優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)參與：過程性評(píng)價(jià)：記錄學(xué)生的課堂參與（如"主動(dòng)發(fā)言5次"）、任務(wù)完成情況（如"完成廣播節(jié)目制作"）、對(duì)話練習(xí)進(jìn)步（如"發(fā)音準(zhǔn)確率從70%提升到90%"），用"成長檔案袋"保存這些記錄；多元評(píng)價(jià)：包括教師評(píng)價(jià)（占40%）、學(xué)生自評(píng)（占20%）、同伴評(píng)價(jià)（占20%）、家長評(píng)價(jià)（占20%），例如：教師評(píng)價(jià)：根據(jù)課堂參與、任務(wù)完成情況打分；學(xué)生自評(píng)：填寫"互動(dòng)成長記錄"（如"我今天主動(dòng)發(fā)言了，感覺很開心"）；同伴評(píng)價(jià)：小組內(nèi)互評(píng)"對(duì)話自然度""合作能力"；家長評(píng)價(jià)：反饋"家庭英語時(shí)間"的參與情況（如"孩子愿意用英語說話了"）。（三）資源支持：從"教材依賴"到"資源整合"學(xué)校需提供多元化資源，保障互動(dòng)模式的實(shí)施：教材補(bǔ)充資源：編寫"情境卡片""任務(wù)手冊(cè)"（如"生日派對(duì)"情境卡片、"校園廣播"任務(wù)手冊(cè)）；技術(shù)資源：配備平板、電腦、網(wǎng)絡(luò)，確保學(xué)生能使用AI機(jī)器人、在線平臺(tái)；環(huán)境資源：創(chuàng)設(shè)"英語互動(dòng)角"，擺放情境卡片、任務(wù)手冊(cè)、英語繪本，鼓勵(lì)學(xué)生在課間用英語互動(dòng)。結(jié)論中小學(xué)英語聽說教學(xué)的核心是"互動(dòng)"——通過情境化、任務(wù)化、技術(shù)化的互動(dòng)模式，讓學(xué)生在"用英語"的過程中，提升聽說能力；通過課堂外的家校協(xié)同、