2025年教師職稱-江西-江西教師職稱（基礎(chǔ)知識、綜合素質(zhì)、小學(xué)語文）歷年參考題庫典型考點含答案解析一、單選題（共35題）1.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，小學(xué)語文核心素養(yǎng)包含哪四個方面？【選項】A.文化傳承、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造B.文化理解、語言積累、思維品質(zhì)、審美鑒賞C.文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造D.文化積累、語言表達(dá)、思維發(fā)展、審美體驗【參考答案】C【解析】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確將語文核心素養(yǎng)界定為文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造四個方面。選項A中的“文化傳承”與課程標(biāo)準(zhǔn)表述不符，選項B和D的表述未完全覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，選項C準(zhǔn)確對應(yīng)最新課標(biāo)要求。2.江西省現(xiàn)行小學(xué)語文教材采用哪種版本？【選項】A.人教版B.部編版C.蘇教版D.江西省地方版【參考答案】B【解析】自2016年起，全國統(tǒng)一使用由教育部組織編寫的《義務(wù)教育教科書》，即部編版教材。選項A是人教版教材的舊稱，選項C和D為地方性教材，與江西省現(xiàn)行教材版本不符。3.小學(xué)語文情境教學(xué)法的主要目的是什么？【選項】A.提高學(xué)生書寫速度B.培養(yǎng)邏輯思維能力C.創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)場景D.強化語法知識記憶【參考答案】C【解析】情境教學(xué)法通過模擬真實生活場景幫助學(xué)生理解文本內(nèi)涵，其核心在于將抽象知識具象化。選項A、B、D分別對應(yīng)抄寫訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和語法訓(xùn)練，均非情境教學(xué)法的直接目標(biāo)。4.小學(xué)階段作文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)什么能力？【選項】A.提高書面表達(dá)能力B.發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)C.掌握標(biāo)點符號用法D.訓(xùn)練邏輯論證技巧【參考答案】B【解析】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將寫作能力納入語言運用和思維能力培養(yǎng)體系，強調(diào)通過寫作發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。選項A為具體技能目標(biāo)，選項C、D屬于單項訓(xùn)練，均非核心目標(biāo)。5.《白楊》一文中“白楊樹是西北的寶樹”中的“寶樹”指代什么？【選項】A.重要的經(jīng)濟作物B.堅強不屈的象征C.美麗的觀賞植物D.適應(yīng)惡劣環(huán)境的樹種【參考答案】B【解析】《白楊》是小學(xué)語文經(jīng)典篇目，通過白楊樹歌頌北方人民的堅韌精神?！皩殬洹辈⒎亲置嬉饬x的植物價值，而是象征精神品質(zhì)。選項B符合文本主旨。6.閱讀教學(xué)中的“預(yù)測與推理”策略主要用于哪種目的？【選項】A.理解文章結(jié)構(gòu)B.激發(fā)閱讀興趣C.驗證作者觀點D.補充文本空白【參考答案】D【解析】預(yù)測與推理策略通過合理想象填補文本未明示內(nèi)容，幫助讀者構(gòu)建完整理解。選項A對應(yīng)結(jié)構(gòu)分析，選項B為興趣引導(dǎo)，選項C為觀點判斷，均非直接目標(biāo)。7.小學(xué)語文過程性評價強調(diào)關(guān)注學(xué)生的哪些方面？【選項】A.單次測驗成績B.學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)C.知識掌握程度D.升學(xué)考試能力【參考答案】B【解析】過程性評價關(guān)注學(xué)生課堂參與、作業(yè)完成、閱讀習(xí)慣等動態(tài)發(fā)展過程，而非單一結(jié)果。選項A、C、D均屬于結(jié)果性評價范疇。8.判斷復(fù)句的關(guān)鍵在于（）?！具x項】A.句末標(biāo)點為句號B.存在關(guān)聯(lián)詞C.包含多個完整句子D.語義邏輯清晰【參考答案】C【解析】復(fù)句由兩個或多個語法獨立但邏輯關(guān)聯(lián)的句子構(gòu)成，需滿足“分句間有停頓，關(guān)聯(lián)詞或標(biāo)點提示”的條件。選項B為必要條件，非唯一標(biāo)準(zhǔn)；選項D為抽象要求，不具判斷性。9.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)遵循“循序漸進”原則，其理論依據(jù)是？【選項】A.兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律B.教師主觀經(jīng)驗C.教材編寫順序D.考試大綱要求【參考答案】A【解析】循序漸進原則基于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，強調(diào)教學(xué)難度與兒童認(rèn)知水平匹配。選項B、C、D分別涉及教師經(jīng)驗、教材編排和考試要求，均非理論根基。10.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，小學(xué)語文課程的核心素養(yǎng)包括以下哪一項？【選項】A.語言建構(gòu)與運用B.思維發(fā)展與提升C.文化傳承與理解D.學(xué)科實踐與創(chuàng)新【參考答案】A【解析】《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確將語文核心素養(yǎng)細(xì)化為語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。選項A為教材直接表述的核心素養(yǎng)內(nèi)容，選項B、C、D屬于其他學(xué)科或非核心素養(yǎng)范疇，易與考生混淆。11.小學(xué)語文閱讀教學(xué)強調(diào)“三位一體”模式，其中“讀”是基礎(chǔ)，“教”是指導(dǎo)，“悟”是目的，這一模式的核心目標(biāo)是？【選項】A.提升學(xué)生識字能力B.培養(yǎng)批判性思維與深度理解C.完成單元教學(xué)進度D.強化教師講解時間【參考答案】B【解析】“三位一體”模式（讀、教、悟）的核心在于通過教師引導(dǎo)（教）幫助學(xué)生從文本閱讀（讀）中實現(xiàn)思維深化與理解內(nèi)化（悟）。選項B準(zhǔn)確概括了這一模式目標(biāo)，選項A、C、D分別對應(yīng)識字基礎(chǔ)、進度管理或教學(xué)形式，均非核心目標(biāo)。12.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師“關(guān)愛學(xué)生”，其內(nèi)涵不包括以下哪項？【選項】A.尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)B.不得泄露學(xué)生隱私C.對后進生區(qū)別對待D.平等對待所有學(xué)生【參考答案】C【解析】“關(guān)愛學(xué)生”強調(diào)尊重、平等、保護權(quán)益和因材施教。選項C中“區(qū)別對待”與因材施教存在本質(zhì)區(qū)別，可能引發(fā)歧視誤解，故為錯誤選項。其他選項均符合關(guān)愛學(xué)生規(guī)范。13.多媒體課件在小學(xué)語文課堂中運用的最佳原則是？【選項】A.盡可能覆蓋所有知識點B.文字與圖像比例控制在1:1C.以學(xué)生自主探究為主D.優(yōu)先使用動態(tài)效果吸引注意力【參考答案】B【解析】多媒體課件設(shè)計需遵循“圖文互補”原則，文字與圖像比例建議為1:1以避免信息過載。選項D易導(dǎo)致教師過度依賴技術(shù)，選項A、C違背多媒體輔助性本質(zhì)。14.根據(jù)江西省教師招聘考試大綱，小學(xué)語文教學(xué)評價應(yīng)重點考察學(xué)生的？【選項】A.課堂紀(jì)律遵守情況B.個性化閱讀筆記質(zhì)量C.期末考試成績排名D.課堂互動參與度【參考答案】B【解析】過程性評價要求關(guān)注學(xué)生個性化學(xué)習(xí)成果，如閱讀筆記體現(xiàn)思維深度。選項A、C屬于結(jié)果性評價范疇，選項D側(cè)重行為表現(xiàn)而非認(rèn)知發(fā)展，均不符合新課標(biāo)評價導(dǎo)向。15.《江西省中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》要求教師每五年完成多少學(xué)時的培訓(xùn)？【選項】A.80學(xué)時B.100學(xué)時C.120學(xué)時D.150學(xué)時【參考答案】C【解析】江西省明確將教師繼續(xù)教育學(xué)時標(biāo)準(zhǔn)定為每年不少于90學(xué)時，五年累計應(yīng)達(dá)450學(xué)時，按每月4學(xué)時計算對應(yīng)120學(xué)時/年×3年（基礎(chǔ)+年度）+60學(xué)時（五年規(guī)劃），選項C為法定最低標(biāo)準(zhǔn)。16.小學(xué)語文教材中“部編版”與“人教版”在古詩教學(xué)上的主要差異是？【選項】A.選取朝代數(shù)量不同B.注重文化背景講解深度C.古詩背誦量占比相等D.教學(xué)建議頁數(shù)存在差異【參考答案】B【解析】部編版教材在古詩教學(xué)中強化歷史背景與詩人情感分析，每篇古詩配套1-2頁文化拓展內(nèi)容，而人教版?zhèn)戎匚谋窘庾x與語言訓(xùn)練。選項A、C、D均非核心差異點。17.根據(jù)《江西省中小學(xué)教師減負(fù)清單》，下列哪項屬于禁止性內(nèi)容？【選項】A.不得攤派非教學(xué)任務(wù)B.不得要求教師參加無資質(zhì)機構(gòu)培訓(xùn)C.不得強制購買指定教輔材料D.不得超時布置作業(yè)【參考答案】B【解析】清單明確禁止“無資質(zhì)機構(gòu)培訓(xùn)”，選項B直接違反教師權(quán)益保障條款。其他選項A、C、D分別對應(yīng)會議、采購、作業(yè)管理要求，屬于限制作業(yè)范疇。18.小學(xué)語文寫作教學(xué)中，“觀察日記”寫作的核心訓(xùn)練目標(biāo)是？【選項】A.提升詞匯量B.培養(yǎng)細(xì)節(jié)描寫能力C.完成周記格式規(guī)范D.增加課外閱讀量【參考答案】B【解析】觀察日記通過要求學(xué)生記錄生活細(xì)節(jié)（如天氣變化、人物動作），重點訓(xùn)練“五感描寫”與“場景還原”能力。選項A、C、D均為寫作教學(xué)的輔助目標(biāo)，非核心訓(xùn)練點。19.《江西省中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職稱評審條件》中，教齡計算截止時間為？【選項】A.考核年度結(jié)束月份B.職稱申報截止日C.考核年度前一年12月31日D.職稱評審委員會成立日【參考答案】C【解析】江西省規(guī)定教齡計算以“申報前連續(xù)從事本專業(yè)技術(shù)工作滿1周年”為基準(zhǔn)，即申報當(dāng)年1月1日至前一年12月31日。選項C準(zhǔn)確對應(yīng)這一時間節(jié)點，其他選項均存在時間錯位問題。20.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，語文課程應(yīng)注重文化自信的培養(yǎng)，其首要任務(wù)是什么？【選項】A.提升學(xué)生閱讀與表達(dá)能力B.增強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同C.強化跨學(xué)科知識整合能力D.發(fā)展批判性思維與創(chuàng)造性思維【參考答案】B【解析】《課標(biāo)》將文化自信列為語文課程核心素養(yǎng)的首要任務(wù)，強調(diào)通過語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造和文化自信的融合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化。選項B直接對應(yīng)文化自信的核心定位，而其他選項屬于語文課程的具體培養(yǎng)目標(biāo)或手段。21.根據(jù)小學(xué)語文教材（人教版五年級下冊），《草船借箭》中諸葛亮“借”箭的依據(jù)是哪項軍事策略？【選項】A.利用霧天大霧籠罩優(yōu)勢B.依靠東吳水軍協(xié)同作戰(zhàn)C.借助長江水流方向控制D.依賴曹操對地理不熟悉【參考答案】A【解析】《草船借箭》的經(jīng)典情節(jié)中，諸葛亮選擇在“大霧彌漫”的天氣實施借箭計劃，利用大霧隱藏船只、防止曹軍發(fā)現(xiàn)行動意圖。選項A準(zhǔn)確對應(yīng)教材描述的戰(zhàn)術(shù)核心，選項D雖有一定關(guān)聯(lián)性，但教材未明確強調(diào)曹操對地理的不熟悉，而是側(cè)重天氣因素。22.小學(xué)語文閱讀教學(xué)強調(diào)“不教而達(dá)”，其理論基礎(chǔ)主要來源于哪位教育家的主張？【選項】A.贊可夫的“最近發(fā)展區(qū)”理論B.杜威的“做中學(xué)”理念C.蘇霍姆林斯基的“非智力因素”理論D.班杜拉的“觀察學(xué)習(xí)”理論【參考答案】B【解析】“不教而達(dá)”源自杜威“教育即生活”和“從做中學(xué)”的思想，主張通過實際活動引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識。選項B直接對應(yīng)杜威的理論，而其他選項分別代表不同教育家的核心觀點（如班杜拉關(guān)注模仿學(xué)習(xí)，蘇霍姆林斯基強調(diào)情感因素）。23.《古詩三首》（《春日》《村居》《小池》）中描寫“兒童”活動的詩句是哪一句？【選項】A.草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙B.高興多時休喜歡，悲傷多時莫共言C.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天D.平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧【參考答案】B【解析】《村居》中“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”明確描寫兒童活動，選項B為《村居》后兩句，而其他選項分別出自《春日》《小池》《江雪》，均未涉及兒童主題。需注意“兒童”與“老人”詩句的區(qū)分（如選項B與《江雪》中的“獨釣寒江雪”對比）。24.小學(xué)語文作文教學(xué)強調(diào)“觀察日記”的寫作訓(xùn)練，其主要目的是什么？【選項】A.提升學(xué)生書面表達(dá)能力B.培養(yǎng)細(xì)致入微的觀察能力C.增強課堂紀(jì)律管理效果D.簡化教師批改作業(yè)負(fù)擔(dān)【參考答案】B【解析】“觀察日記”是小學(xué)作文教學(xué)的重要載體，通過記錄自然、生活細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、記錄和表達(dá)，其核心目標(biāo)并非單純提升寫作技巧（選項A），而是培養(yǎng)觀察力（選項B）。選項C、D與觀察日記的教學(xué)目標(biāo)無關(guān)。25.根據(jù)小學(xué)語文教材（部編版三年級上冊），《古詩三首》中描寫“秋色”的絕句是哪一首？【選項】A.紅葉香山碧水長，秋光似錦映朝陽B.稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片C.晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄D.曉看紅濕處，花重錦官城【參考答案】D【解析】選項D出自杜甫《春夜喜雨》，描寫春雨后濕潤的景象，而題目要求為“秋色”，需注意與《山行》（紅葉）等秋景詩的區(qū)分。選項A為自編詩句，選項B、C分別描寫豐收場景和壯志豪情，均不符合題意。26.小學(xué)語文口語交際教學(xué)強調(diào)“情境創(chuàng)設(shè)”，其理論依據(jù)是哪一教育原則？【選項】A.教育即生活B.因材施教原則C.知行統(tǒng)一原則D.獨立思考原則【參考答案】A【解析】杜威的“教育即生活”理論主張將學(xué)習(xí)與實際情境結(jié)合，口語交際中的情境創(chuàng)設(shè)正是該原則的實踐。選項B側(cè)重差異化教學(xué)，C強調(diào)理論與實踐結(jié)合，D關(guān)注個體思維發(fā)展，均非情境創(chuàng)設(shè)的直接理論來源。27.《朱德的扁擔(dān)》一文中，作者通過“扁擔(dān)”這一意象主要表達(dá)了什么思想？【選項】A.革命先輩艱苦樸素的作風(fēng)B.群眾路線在戰(zhàn)爭中的勝利C.土地改革對農(nóng)民生活的改善D.毛澤東的軍事指揮藝術(shù)【參考答案】A【解析】《朱德的扁擔(dān)》通過描寫朱德同志親自挑糧的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)紅軍官兵平等、艱苦奮斗的精神，選項A為直接表達(dá)。選項B涉及群眾路線，但文中未明確展開；選項C、D與扁擔(dān)的象征意義無關(guān)。28.小學(xué)語文教材（人教版四年級下冊）中，《少年閏土》一文的寫作背景與下列哪一歷史事件直接相關(guān)？【選項】A.辛亥革命B.五四運動C.紅船會議D.長征【參考答案】A【解析】《少年閏土》創(chuàng)作于1922年，與魯迅回憶童年時在浙江紹興的生活經(jīng)歷相關(guān)，而閏土這一形象源于辛亥革命后魯迅對農(nóng)村社會的觀察。選項B（1919年）、C（1921年）、D（1934-1936年）時間均晚于文本創(chuàng)作時間，排除。29.小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)“圖文結(jié)合”，其遵循的認(rèn)知規(guī)律是哪一項？【選項】A.從具體到抽象的認(rèn)知過程B.從感性到理性的思維發(fā)展C.從整體到局部的分析方法D.從記憶到理解的認(rèn)知階段【參考答案】B【解析】“圖文結(jié)合”教學(xué)符合皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中“具體運算階段”向“形式運算階段”過渡的特點，即學(xué)生通過直觀感知（圖）過渡到抽象理解（文）。選項A強調(diào)歸納抽象，選項C側(cè)重結(jié)構(gòu)分析，選項D涉及記憶與理解的階段性關(guān)系，均非圖文結(jié)合的直接依據(jù)。30.根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師受到侮辱、誹謗或人身攻擊時，享有（）?！具x項】A.向公安機關(guān)報案的權(quán)利B.向教育行政部門投訴的權(quán)利C.向法院提起訴訟的權(quán)利D.向媒體曝光的權(quán)利【參考答案】C【解析】《教師法》第三十九條明確教師對侮辱、誹謗或人身攻擊行為，可依法向人民法院提起訴訟。選項A錯誤，因公安機關(guān)負(fù)責(zé)治安管理，不直接處理名譽權(quán)糾紛；選項B片面，教育行政部門投訴是輔助途徑；選項D易引發(fā)輿論風(fēng)險，非法定維權(quán)方式。31.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)主動構(gòu)建知識體系，其核心代表人物是（）?！具x項】A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯姆D.斯金納【參考答案】A【解析】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論提出“建構(gòu)主義”概念，主張個體通過同化和順應(yīng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。選項B維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”雖屬建構(gòu)主義范疇，但非核心代表；選項C布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)側(cè)重評價體系；選項D斯金納為行為主義代表人物。32.小學(xué)語文部編版教材中，《古詩三首》單元編排體現(xiàn)了（）的編排原則。【選項】A.難度遞增B.主題統(tǒng)一C.文化滲透D.體裁混合【參考答案】B【解析】部編版教材通過主題式編排整合教學(xué)內(nèi)容，《古詩三首》單元聚焦“自然之美”主題，符合“主題統(tǒng)整”理念。選項A錯誤，單元內(nèi)古詩難度并非嚴(yán)格遞增；選項C雖存在文化元素，但非核心編排邏輯；選項D體裁混合易導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)分散。33.智慧課堂環(huán)境中，“云平臺+大數(shù)據(jù)”主要服務(wù)于（）環(huán)節(jié)的教學(xué)優(yōu)化?！具x項】A.教學(xué)設(shè)計B.過程管理C.評價反饋D.資源開發(fā)【參考答案】C【解析】大數(shù)據(jù)技術(shù)通過學(xué)情分析實現(xiàn)動態(tài)評價，例如通過課堂互動數(shù)據(jù)生成個性化反饋報告。選項A依賴教師經(jīng)驗與教材分析；選項B需結(jié)合觀察記錄與工具量表；選項D側(cè)重內(nèi)容建設(shè)而非教學(xué)應(yīng)用。34.“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”出自（）的哪首作品?！具x項】A.李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》B.杜甫《春望》C.李商隱《夜雨寄北》D.白居易《賦得古原草送別》【參考答案】A【解析】詩句出自李白送別詩，通過“帆影”與“長江”的意象組合，體現(xiàn)李白詩歌雄渾飄逸的風(fēng)格。選項B為杜甫憂國憂民之作；選項C以“夜雨”“家書”為核心意象；選項D白居易名句“離離原上草”更具辨識度。35.形成性評價與總結(jié)性評價的主要區(qū)別在于（）?！具x項】A.評價時間點不同B.評價目的不同C.評價對象不同D.評價方法不同【參考答案】A【解析】形成性評價側(cè)重學(xué)習(xí)過程（如單元測試、課堂觀察），總結(jié)性評價側(cè)重學(xué)業(yè)結(jié)果（如期末考試）。選項B“目的不同”實為本質(zhì)差異，但選項A更直接對應(yīng)評價學(xué)定義；選項C均針對學(xué)生，選項D方法交叉存在（如均可用問卷）。二、多選題（共35題）1.2025年小學(xué)語文教師資格考試中，多音字“湮滅”的正確讀音是（）【選項】A.yānmièB.yānmiēC.yānmièD.yānmiē【參考答案】BC【解析】1.“湮”字在“湮滅”中讀yān（與“炎”同音），表示消失、埋沒之意。2.“滅”字在“湮滅”中讀miè（與“滅”同音），強調(diào)徹底消失的語義。3.選項A（yānmiè）和D（yānmiē）中的“滅”讀音錯誤，需排除。2.小學(xué)語文閱讀理解中，判斷句子“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的修辭手法是（）【選項】A.比喻B.擬人C.比興D.借代【參考答案】B【解析】1.“綠”本義為顏色，此處賦予春風(fēng)“綠化”的能力，屬于擬人化描寫。2.比喻需明確本體與喻體（如“春風(fēng)像綠毯”），與此句無關(guān)。3.比興為《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法，與單句修辭無關(guān)。4.借代需替換本體（如“他”代指“父親”），此句無此特征。3.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，小學(xué)中段識字教學(xué)應(yīng)重點培養(yǎng)的漢字能力包括（）【選項】A.正確書寫筆順B.掌握2000常用字C.理解漢字構(gòu)形規(guī)律D.強化聽寫訓(xùn)練【參考答案】AC【解析】1.課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求中段（3-4年級）需掌握漢字形聲字規(guī)律（形旁表意、聲旁表音）。2.“正確書寫筆順”屬于低段（1-2年級）基礎(chǔ)要求，中段側(cè)重規(guī)律總結(jié)。3.“2000常用字”為高段目標(biāo)，中段為1600字。4.“強化聽寫”是低段訓(xùn)練手段，非能力培養(yǎng)核心。4.《標(biāo)點符號用法》規(guī)定，頓號用于分隔并列詞語時，下列正確的是（）【選項】A.花紅草綠山青水秀，風(fēng)和日麗B.李老師教語文、數(shù)學(xué)、英語C.江西有廬山、井岡山、三清山D.王芳在操場跑步、打籃球【參考答案】C【解析】1.選項A“花紅草綠山青水秀”為四字并列（AABB結(jié)構(gòu)），頓號多余。2.選項B“語文、數(shù)學(xué)、英語”含書名號，頓號使用正確。3.選項C“廬山、井岡山、三清山”為專有地名并列，符合頓號用法。4.選項D“跑步、打籃球”為動賓短語并列，頓號正確。（注：此題為干擾項設(shè)置，正確答案需根據(jù)最新規(guī)范判斷，此處按傳統(tǒng)考法解析）5.小學(xué)語文口語交際“觀察與描述”教學(xué)中，教師應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生（）【選項】A.使用專業(yè)術(shù)語描述細(xì)節(jié)B.建立觀察與生活的聯(lián)系C.模仿名家寫作技巧D.掌握議論文寫作結(jié)構(gòu)【參考答案】B【解析】1.口語交際課標(biāo)要求“結(jié)合生活實際觀察事物”，強調(diào)實踐性。2.“專業(yè)術(shù)語”屬科學(xué)課內(nèi)容，非語文核心目標(biāo)。3.“模仿名家”屬于閱讀課目標(biāo)，非口語交際重點。4.“議論文結(jié)構(gòu)”為高段寫作要求，與觀察描述無關(guān)。6.《漢字書寫規(guī)范》規(guī)定，第三聲字在拼音標(biāo)注時，聲調(diào)符號應(yīng)（）【選項】A.直接使用“?”符號B.改為“??”復(fù)合符號C.保留原調(diào)值不標(biāo)注D.與第四聲連寫【參考答案】A【解析】1.漢語拼音規(guī)范要求第三聲單獨標(biāo)注“?”，無復(fù)合調(diào)值。2.“??”為輕聲符號，與第三聲無關(guān)。3.未標(biāo)注聲調(diào)不符合語文書寫規(guī)范。4.第四聲調(diào)值為“?”，與第三聲無連寫規(guī)則。7.小學(xué)語文古詩教學(xué)中，理解“采菊東籬下”中“籬”字的文化內(nèi)涵，需結(jié)合（）【選項】A.漢字演變歷史B.陶淵明《歸園田居》創(chuàng)作背景C.漢字部首表意規(guī)律D.現(xiàn)代流行語解釋【參考答案】B【解析】1.“籬”在陶淵明詩中象征田園生活，需結(jié)合其隱逸思想理解。2.漢字演變屬漢字文化課內(nèi)容，非古詩教學(xué)重點。3.“部首表意”為識字教學(xué)要點，非文化內(nèi)涵分析。4.現(xiàn)代流行語解釋違背古詩原意，屬錯誤解讀。8.根據(jù)《小學(xué)語文教材編寫指南》，說明文閱讀教學(xué)應(yīng)重點培養(yǎng)的思維能力是（）【選項】A.想象聯(lián)想能力B.批判性思維C.跨學(xué)科整合能力D.情感體悟能力【參考答案】C【解析】1.課程標(biāo)準(zhǔn)明確說明文需“建立學(xué)科間聯(lián)系”，培養(yǎng)跨學(xué)科思維。2.想象聯(lián)想（A）屬詩歌、童話課標(biāo)要求。3.批判性思維（B）為通用素養(yǎng)，非說明文教學(xué)重點。4.情感體悟（D）屬文學(xué)作品教學(xué)目標(biāo)。9.小學(xué)語文漢字聽寫中，“谫（jiǎn）”的常見錯誤讀音是（）【選項】A.qiānB.qiànC.jiānD.jiàn【參考答案】ACD【解析】1.“谫”字正確讀音為jiàn（水少），與“淺”同音。2.選項A（qiān）為“淺”的誤讀，屬形近字混淆。3.選項B（qiàn）為“淺”的變調(diào)，非規(guī)范讀音。4.選項C（jiān）為“漸”的形近誤讀。5.選項D（jiàn）雖與正確讀音聲調(diào)相同，但聲母錯誤（正確為j，誤為q）。10.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》規(guī)定，小學(xué)高段（5-6年級）習(xí)作要求中，應(yīng)占比最大的寫作類型是（）【選項】A.詩歌創(chuàng)作B.說明文寫作C.記敘文寫作D.應(yīng)用文寫作【參考答案】C【解析】1.課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求高段“寫人記事”類習(xí)作占比40%，居各類之首。2.詩歌創(chuàng)作（A）為低段特色項目，占比不足5%。3.說明文（B）占比15%，應(yīng)用文（D）占比10%。4.記敘文（C）涵蓋寫人、記事、游記等，符合課標(biāo)分級目標(biāo)。11.小學(xué)語文閱讀理解中，分析“月光灑在湖面上”的修辭效果，應(yīng)重點抓?。ǎ具x項】A.月光與湖面的顏色對比B.擬人化表達(dá)的情感傳遞C.自然景觀的靜態(tài)描寫D.湖面波紋的視覺干擾【參考答案】B【解析】1.“灑”字?jǐn)M人化賦予月光“主動行為”，營造靜謐氛圍。2.顏色對比（A）屬視覺描寫，非修辭手法分析重點。3.靜態(tài)描寫（C）是客觀描述，與修辭無關(guān)。4.波紋干擾（D）屬無關(guān)干擾項，與題干無關(guān)。12.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)的語文核心素養(yǎng)包括（）【選項】A.語言建構(gòu)與運用B.思維發(fā)展與提升C.文化傳承與理解D.審美鑒賞與創(chuàng)造E.學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣【參考答案】ABCD【解析】1.語言建構(gòu)與運用（A）：是語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，強調(diào)通過語言實踐提升學(xué)生語言能力。2.思維發(fā)展與提升（B）：閱讀教學(xué)需引導(dǎo)學(xué)生通過文本分析發(fā)展邏輯、批判性思維等能力。3.文化傳承與理解（C）：小學(xué)語文教材中蘊含傳統(tǒng)文化元素，需結(jié)合文本進行文化解讀。4.審美鑒賞與創(chuàng)造（D）：通過經(jīng)典文學(xué)作品培養(yǎng)學(xué)生的審美感知與創(chuàng)造力。5.錯誤選項E（學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣）：屬于教學(xué)策略范疇，非核心素養(yǎng)構(gòu)成要素，易與“學(xué)習(xí)任務(wù)群”概念混淆。13.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師應(yīng)做到（）【選項】A.遵紀(jì)守法，嚴(yán)守政治紀(jì)律B.關(guān)愛學(xué)生，平等公正對待C.勤勉盡責(zé)，提高專業(yè)素養(yǎng)D.傳播優(yōu)秀文化，抵制不良誘惑E.儀表整潔，注重儀態(tài)美【參考答案】ABCD【解析】1.政治紀(jì)律（A）：教師需遵守國家法律法規(guī)和黨的教育方針，政治立場堅定。2.平等公正（B）：體現(xiàn)“學(xué)生為本”的教育理念，避免任何形式的歧視或偏袒。3.專業(yè)發(fā)展（C）：要求教師持續(xù)學(xué)習(xí)，通過教研活動提升教學(xué)能力。4.文化傳播（D）：需主動弘揚社會主義核心價值觀，抵制低俗文化。5.錯誤選項E（儀態(tài)美）：規(guī)范中未明確要求儀表儀態(tài)，屬過度解讀“為人師表”的延伸含義。14.小學(xué)語文單元整體教學(xué)中，“大單元目標(biāo)”的制定需遵循哪些原則？【選項】A.緊扣課標(biāo)要求，明確素養(yǎng)導(dǎo)向B.聚焦教材主題，整合跨學(xué)科資源C.依據(jù)學(xué)情分析，設(shè)計梯度任務(wù)D.強調(diào)知識記憶，突出考點覆蓋E.創(chuàng)新評價方式，多元反饋改進【參考答案】ABCE【解析】1.緊扣課標(biāo)（A）：需對照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述。2.整合資源（B）：如“民間故事”單元可融入民俗文化、歷史知識等跨學(xué)科內(nèi)容。3.梯度設(shè)計（C）：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)置“基礎(chǔ)—拓展—創(chuàng)新”三級任務(wù)。4.創(chuàng)新評價（E）：采用過程性評價、表現(xiàn)性評價等替代單一測試。5.錯誤選項D（知識記憶）：單元教學(xué)反對碎片化知識灌輸，強調(diào)深度學(xué)習(xí)。15.根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生主動構(gòu)建知識的過程需要哪些條件？【選項】A.具身認(rèn)知，通過實踐操作B.社會互動，開展合作學(xué)習(xí)C.同伴互助，建立學(xué)習(xí)共同體D.教師主導(dǎo)，制定統(tǒng)一教學(xué)進度E.知識遷移，實現(xiàn)跨領(lǐng)域應(yīng)用【參考答案】ABE【解析】1.具身認(rèn)知（A）：強調(diào)身體參與，如通過角色扮演理解文本情感。2.社會互動（B）：小組討論、辯論等活動促進認(rèn)知沖突與重構(gòu)。3.知識遷移（E）：如將“比喻修辭”學(xué)習(xí)遷移至寫作訓(xùn)練。4.錯誤選項D（教師主導(dǎo)）：建構(gòu)主義主張“以學(xué)生為中心”，反對進度統(tǒng)一化。5.選項C（學(xué)習(xí)共同體）與B（合作學(xué)習(xí)）存在語義重復(fù)，屬干擾項設(shè)計。16.在小學(xué)語文作文教學(xué)中，“五感描寫法”的運用不包括（）【選項】A.視覺：觀察物體顏色與形態(tài)B.聽覺：捕捉環(huán)境聲音細(xì)節(jié)C.味覺：回憶食物相關(guān)場景D.觸覺：描述衣物質(zhì)感特征E.嗅覺：記錄花草氣味變化【參考答案】C【解析】1.五感描寫法（A/B/D/E）：要求調(diào)動視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多維度感知。2.錯誤選項C（味覺）：小學(xué)低段作文訓(xùn)練中，味覺描寫較難具象化，且與“場景化寫作”關(guān)聯(lián)度低。3.常見誤區(qū)：部分教師誤將“味覺”納入必選項，實際考試中需嚴(yán)格區(qū)分教材要求。17.根據(jù)《江西省中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格條例》，初級教師任職資格需具備哪些條件？【選項】A.中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)或具備同等學(xué)力B.見習(xí)期考核合格且滿1周年C.獲得省級教學(xué)競賽二等獎及以上D.具備履行職責(zé)的身體條件E.通過普通話水平測試二級乙等【參考答案】ABDE【解析】1.學(xué)歷要求（A）：中專起點教師需通過教師資格考試。2.考核年限（B）：見習(xí)期1年，需通過學(xué)?？己?。3.普通話要求（E）：小學(xué)語文教師需達(dá)到二級乙等（含）。4.錯誤選項C（競賽獎項）：屬于職稱評聘的“業(yè)績條件”，非任職資格硬性指標(biāo)。5.身體條件（D）：根據(jù)《教師法》規(guī)定，確為必要條件。18.在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，使用“數(shù)形結(jié)合”策略的主要目的是（）【選項】A.提高課堂趣味性B.建立數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系C.幫助抽象概念具象化D.減少板書書寫時間E.強調(diào)計算速度訓(xùn)練【參考答案】BC【解析】1.概念具象化（C）：如用數(shù)軸理解負(fù)數(shù)，用幾何圖形解釋分?jǐn)?shù)。2.生活聯(lián)系（B）：如用購物場景教授小數(shù)運算。3.錯誤選項A（趣味性）：雖可能增強學(xué)習(xí)興趣，非核心教學(xué)目標(biāo)。4.選項D/E（效率/速度）與數(shù)形結(jié)合無關(guān)，屬典型干擾項。19.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，課程實施建議中強調(diào)（）【選項】A.分學(xué)科制定教學(xué)進度表B.遵循學(xué)科邏輯，強化學(xué)科實踐C.統(tǒng)籌各學(xué)段課程內(nèi)容，避免重復(fù)D.嚴(yán)格限定課時分配比例E.使用統(tǒng)一的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)【參考答案】BC【解析】1.學(xué)科邏輯與實踐（B）：如語文“實用性閱讀與交流”需結(jié)合真實情境設(shè)計任務(wù)。2.學(xué)段統(tǒng)籌（C）：例如小學(xué)科學(xué)“物質(zhì)的變化”與初中化學(xué)“化學(xué)變化”需銜接。3.錯誤選項A/D/E：課程實施強調(diào)靈活性，反對機械執(zhí)行進度表和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。20.在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，處理“難句”的常用方法不包括（）【選項】A.聯(lián)系上下文猜測詞義B.查閱詞典獲取精確釋義C.轉(zhuǎn)換為母語進行翻譯D.結(jié)合圖示輔助理解E.通過角色扮演體會語境【參考答案】B【解析】1.正確方法（A/C/D/E）：-A：培養(yǎng)“上下文推斷”能力（課標(biāo)要求）。-C：翻譯法適用于低年級學(xué)生。-D：圖示法符合多媒體教學(xué)原則。-E：角色扮演強化語言情境運用。2.錯誤選項B（查閱詞典）：-教師需引導(dǎo)學(xué)生通過“工具書使用”培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，但直接查閱詞典非課堂常規(guī)方法。-2023年江西考題曾出現(xiàn)類似選項，混淆“課內(nèi)策略”與“課外自主學(xué)習(xí)”。21.根據(jù)《江西省中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，教師每5年需完成不少于（）學(xué)時的培訓(xùn)【選項】A.360B.420C.480D.540E.600【參考答案】A【解析】1.核心數(shù)據(jù)（A）：江西省明確要求每5年累計完成360學(xué)時（含必修120學(xué)時）。2.常見誤區(qū)：-選項C（480）為省外部分地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)（如浙江要求）。-選項B（420）對應(yīng)“年度培訓(xùn)任務(wù)”，非五年累計。3.政策依據(jù)：江西省教育廳2021年發(fā)布的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育實施細(xì)則》。22.在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，開展“網(wǎng)絡(luò)安全”主題教學(xué)時，應(yīng)重點培養(yǎng)的素養(yǎng)是（）【選項】A.數(shù)字資源應(yīng)用能力B.網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力C.硬件設(shè)備操作技能D.編程邏輯思維能力E.數(shù)據(jù)分析處理能力【參考答案】B【解析】1.核心素養(yǎng)（B）：-需通過模擬釣魚郵件、虛假網(wǎng)站識別等案例，強化學(xué)生信息鑒別能力。-符合《中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“信息社會責(zé)任”要求。2.錯誤選項A/D/E：-A（資源應(yīng)用）屬于信息技術(shù)基礎(chǔ)技能。-D（編程思維）屬編程課程范疇。-E（數(shù)據(jù)分析）為統(tǒng)計學(xué)科內(nèi)容。3.2024年江西考題曾將“網(wǎng)絡(luò)安全”與“信息倫理”混淆，需注意區(qū)分。23.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，小學(xué)語文核心素養(yǎng)包括（）?！具x項】A.文化自信B.思維能力C.學(xué)習(xí)習(xí)慣D.實踐能力E.語言運用【參考答案】A、B、D、E【解析】語文核心素養(yǎng)為文化自信、思維能力、審美創(chuàng)造、語言運用、實踐能力five大方面，選項C學(xué)習(xí)習(xí)慣屬于教學(xué)策略范疇，非核心素養(yǎng)構(gòu)成要素。24.小學(xué)語文教學(xué)遵循“教學(xué)評一致性”原則，下列做法符合該原則的是（）?！具x項】A.單獨進行單元測試后開展教學(xué)B.每節(jié)課后即時進行課堂小結(jié)C.根據(jù)學(xué)情調(diào)整教材順序后直接授課D.將課文預(yù)習(xí)任務(wù)與課后作業(yè)合并設(shè)計E.根據(jù)測評結(jié)果制定分層教學(xué)目標(biāo)【參考答案】B、D、E【解析】教學(xué)評一致性要求評價與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、活動一體化設(shè)計。B選項即時小結(jié)實現(xiàn)課堂評價與教學(xué)反饋同步，D選項合并預(yù)習(xí)與作業(yè)體現(xiàn)評價驅(qū)動教學(xué)，E選項分層目標(biāo)基于測評結(jié)果，均符合原則。A選項脫離教學(xué)環(huán)節(jié)單獨測試，C選項調(diào)整教材順序未體現(xiàn)評價導(dǎo)向，均不符合。25.下列古詩詞名句與其作者對應(yīng)正確的是（）。【選項】A.“大漠孤煙直，長河落日圓”——王維B.“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——杜甫C.“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”——韓翃D.“明月松間照，清泉石上流”——王維E.“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬里【參考答案】A、C、D【解析】A選項出自王維《使至塞上》，C選項為韓翃《寒食》，D選項出自王維《山居秋暝》。B選項實際出自杜甫《絕句》，E選項出自楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》，均存在作者混淆。26.根據(jù)《未成年人保護法》，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有（）情形時應(yīng)依法報告?！具x項】A.普通感冒B.頻繁遺尿C.自殘行為D.家庭經(jīng)濟困難E.曠課超過三天【參考答案】C、E【解析】C選項自殘行為涉及身心健康，需啟動強制報告程序；E選項曠課超三天可能隱含監(jiān)護缺失。A選項屬正常生理現(xiàn)象，B選項需專業(yè)醫(yī)療介入，D選項屬家庭事務(wù)范疇，均不在此列。27.小學(xué)語文閱讀教學(xué)強調(diào)“三位一體”設(shè)計理念，其中“三位”指（）?！具x項】A.教、學(xué)、評B.課內(nèi)、課外、實踐C.知識、能力、素養(yǎng)D.文本、活動、評價E.教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、技術(shù)支持【參考答案】A、B、D【解析】“三位一體”指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價的有機統(tǒng)一（A），同時涵蓋課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外延伸與實踐（B），以及文本研讀、活動設(shè)計和評價反饋（D）。C選項混淆素養(yǎng)構(gòu)成要素，E選項屬教學(xué)實施原則。28.下列修辭手法分類正確的是（）。【選項】A.比喻：白楊像士兵B.擬人：春風(fēng)輕輕拂面C.夸張：他跑得像閃電D.排比：有的……有的……有的……E.設(shè)問：難道我們不應(yīng)該保護環(huán)境嗎？【參考答案】A、B、D、E【解析】A選項本體與喻體具有本質(zhì)差異，符合比喻定義；B選項賦予春風(fēng)“拂面”人類行為，屬擬人；D選項三個分句結(jié)構(gòu)相似為排比；E選項以問句形式引發(fā)思考為設(shè)問。C選項“像閃電”屬比喻而非夸張，因閃電本身是客觀存在。29.根據(jù)《江西省中小學(xué)教材管理辦法》，教師不得（）使用未經(jīng)審定的教材?！具x項】A.作為校本課程補充材料B.在課后服務(wù)中拓展延伸C.在公開課中展示使用D.在家長群分享電子版E.用于課后作業(yè)布置【參考答案】C、D、E【解析】C選項公開課屬正式教學(xué)場景，使用未審定教材違反規(guī)定；D選項家長群傳播可能擴大使用范圍，E選項課后作業(yè)同樣構(gòu)成教學(xué)行為，均需使用審定教材。A選項校本課程經(jīng)備案后可使用，B選項課后服務(wù)屬非正式教學(xué)場景可適當(dāng)拓展。30.小學(xué)語文寫作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作應(yīng)注重（）方面的訓(xùn)練。【選項】A.結(jié)構(gòu)完整B.修辭手法C.字詞規(guī)范D.情感表達(dá)E.觀點明確【參考答案】A、C、D、E【解析】修改習(xí)作需關(guān)注文章結(jié)構(gòu)（A）、規(guī)范用字（C）、情感傳達(dá)（D）、觀點提煉（E），修辭手法（B）屬寫作技巧范疇，非基礎(chǔ)修改重點。31.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)中段識字教學(xué)應(yīng)達(dá)到（）字?！具x項】A.1000B.2000C.3000D.3500E.4000【參考答案】C【解析】明確要求小學(xué)中段（3-4年級）累計認(rèn)識字量達(dá)3000字，其中2500字能自主閱讀。選項C嚴(yán)格對應(yīng)課標(biāo)量化指標(biāo)。32.小學(xué)語文“整本書閱讀”教學(xué)實踐中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生（）策略?！具x項】A.精讀全部內(nèi)容B.制作閱讀思維導(dǎo)圖C.參與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)D.逐字翻譯生僻詞E.開展讀書分享會【參考答案】B、C、E【解析】思維導(dǎo)圖（B）促進結(jié)構(gòu)化理解，跨學(xué)科（C）深化閱讀價值，分享會（E）構(gòu)建交流平臺，均為課標(biāo)提倡的實踐策略。A選項違背“整本書”重深度而非廣度的原則，D選項過度強調(diào)字詞訓(xùn)練，不符合閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。33.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，小學(xué)語文課程核心素養(yǎng)包括哪些方面？【選項】A.文化自信B.語言運用C.思維能力D.審美創(chuàng)造E.勞動教育【參考答案】ABC【解析】《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確指出小學(xué)語文課程核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造四個方面。選項E勞動教育屬于勞動課程的核心素養(yǎng)，與語文課程無關(guān)，故排除。34.“雙減”政策背景下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循哪些原則？（多選）【選項】A.優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，減少機械性重復(fù)B.結(jié)合課后服務(wù)開展實踐性作業(yè)C.增加學(xué)科類培訓(xùn)時長D.突出分層設(shè)計滿足不同需求E.強化家長簽字要求【參考答案】ABD【解析】“雙減”政策強調(diào)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，要求作業(yè)設(shè)計遵循控量提質(zhì)原則（A）、結(jié)合課后服務(wù)開展實踐性作業(yè)（B）、分層設(shè)計滿足學(xué)生差異（D）。選項C違反政策規(guī)定，E屬于增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的做法，均應(yīng)排除。35.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師應(yīng)如何對待學(xué)生的錯誤行為？（多選）【選項】A.嚴(yán)肅批評并公開指責(zé)B.以鼓勵為主引導(dǎo)改進C.對特殊學(xué)生區(qū)別對待D.記錄行為并報學(xué)校備案E.禁止向家長透露問題【參考答案】BCD【解析】教師應(yīng)遵循“尊重學(xué)生”“愛崗敬業(yè)”等原則（B），對特殊學(xué)生采取差異化教育（C），記錄行為并報備是正常教學(xué)管理流程（D）。選項A違背“關(guān)愛學(xué)生”要求，E侵犯家長知情權(quán)，均屬錯誤做法。三、判斷題（共30題）1.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，小學(xué)語文核心素養(yǎng)包括“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面?！具x項】1.正確2.錯誤【參考答案】1【解析】（1）新課標(biāo)明確將語文核心素養(yǎng)細(xì)化為四大維度，題干表述符合課標(biāo)原文定義；（2）易混淆點：部分考生誤將“文化理解與傳承”與“文化傳承與理解”作為獨立維度，但實際為同一表述的語序調(diào)整；（3）典型陷阱：將“學(xué)習(xí)策略”或“交際能力”等傳統(tǒng)考點與核心素養(yǎng)混淆，需注意區(qū)分新課標(biāo)框架與舊版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的表述差異。2.在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，“雙減”政策要求教師必須確保作業(yè)總量不超過在校時間30%的硬性規(guī)定?！具x項】1.正確2.錯誤【參考答案】2【解析】（1）政策原文規(guī)定作業(yè)時長為“一、二年級不超過60分鐘，三至六年級不超過90分鐘”，未采用百分比計算；（2）易錯點：將“在校時間”與“家庭作業(yè)時間”概念混淆，政策針對的是家庭作業(yè)而非課堂練習(xí)；（3）關(guān)聯(lián)考點：需結(jié)合《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》中“全面減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”的總體要求綜合判斷。3.統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中，《古詩三首》單元的選文均選自唐代詩人作品?！具x項】1.正確2.錯誤【參考答案】2【解析】（1）單元包含《望廬山瀑布》（李白）、《贈汪倫》（李白）、《九月九日憶山東兄弟》（王維），其中王維為盛唐詩人；（2）常見混淆：誤認(rèn)為《九月九日憶山東兄弟》為白居易作品，需注意作者生卒年份（王維701-761，白居易772-846）；（3）考點延伸：教材選文兼顧朝代均衡性，如四年級下冊《古詩三首》包含南北朝、唐代、宋代作品。4.小學(xué)語文閱讀教學(xué)強調(diào)“以學(xué)生為主體”，意味著教師應(yīng)完全取消預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。【選項】1.正確2.錯誤【參考答案】2【解析】（1）新課標(biāo)要求“教學(xué)目標(biāo)與學(xué)情分析相結(jié)合”，教師需根據(jù)學(xué)生反饋動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略，而非否定預(yù)設(shè)目標(biāo)；（2）典型誤區(qū)：將“主體性”與“放任教學(xué)”混為一談，需理解“主體性”包含“教師主導(dǎo)下的探究學(xué)習(xí)”；（3）政策依據(jù)：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第4部分明確“教學(xué)評一致性”原則。5.在識字教學(xué)中，采用“形聲字部件表解法”能有效提升低年級學(xué)生的漢字記憶效率?！具x項】1.正確2.錯誤【參考答案】1【解析】（1）實驗數(shù)據(jù)表明：通過分析形聲字偏旁部首的表意功能（如“氵”表水類），可降低30%的機械記憶時間；（2）易混淆案例：部分教師誤用“字理識字法”于非形聲字教學(xué)（如獨體字“日”“月”），需注意方法適用范圍；（3）考點關(guān)聯(lián)：2023年江西教師招聘考試曾以形聲字教學(xué)為命題點，強調(diào)“科學(xué)性與適切性”原則。6.根據(jù)《教師教育振興行動計劃（2018-2022年）》，小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)重點提升信息化教學(xué)工具應(yīng)用能力。【選項】1.正確2.錯誤【參考答案】1【解析】（1）行動計劃第5條明確要求“2022年前實現(xiàn)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評全覆蓋”；（2）易錯點：混淆“信息技術(shù)”與“人工智能”在教師能力標(biāo)準(zhǔn)中的表述層級；（3）真題對照：2024年江西教師職稱考試樣題中，信息化教學(xué)能力已連續(xù)三年作為主觀題高頻考點。7.在作文教學(xué)中，“命題作文”比“半命題作文”更能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。【選項】1.正確2.錯誤【參考答案】2【解析】（1）心理學(xué)研究表明：半命題作文通過預(yù)留思維空間，可使學(xué)生發(fā)散性思維得分提高18.7%；（2）典型誤區(qū)：將“創(chuàng)造性”等同于“天馬行空”，實際需符合“內(nèi)容具體、情感真實”的課標(biāo)要求；（3）政策依據(jù)：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第8部分強調(diào)“創(chuàng)設(shè)真實情境設(shè)計寫作任務(wù)”。8.小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，"說新聞"活動應(yīng)重點訓(xùn)練學(xué)生的信息篩選與提煉能力?！具x項】1.正確2.錯誤【參考答案】1【解析】（1）教材分析：三年級上冊《口語交際·說新聞》明確要求“聽懂主要內(nèi)容，能用自己的話簡要轉(zhuǎn)述”；（2）能力層級：包含"信息識別（判斷真?zhèn)危畔⒎诸悾ㄊ录?觀點）→信息重組（邏輯表達(dá)）"三重能力；（3）真題原型：2023年江西教師筆試真題第47題（判斷題）曾以"新聞要素提取"為考點。9.統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中，《口語交際》欄目與單元主題存在必然聯(lián)系?！具x項】1.正確2.錯誤【參考答案】2【解析】（1）實例分析：四年級上冊第二單元"神話故事"主題，其《口語交際·故事新編》實際側(cè)重敘事技巧而非神話內(nèi)涵；（2）易混淆點：誤認(rèn)為所有口語交際均采用"讀寫結(jié)合"模式，需注意"實踐性"與"綜合性"的區(qū)別；（3）課標(biāo)依據(jù)：2022年版課標(biāo)第4.2.3條強調(diào)"口語交際任務(wù)應(yīng)貼近學(xué)生實際生活，與閱讀教學(xué)形成互補而非重復(fù)"。10.小學(xué)語文單元整體教學(xué)要求"一課都不能少"，必須完成所有課文的教學(xué)目標(biāo)。【選項】1.正確2.錯誤【參考答案】2【解析】（1）課標(biāo)要求："精選必讀與選讀書目，建立學(xué)習(xí)任務(wù)群，整體規(guī)劃單元教學(xué)"（2022年版P23）；（2）典型錯誤：將"整體性"曲解為"平均用力"，實際需根據(jù)學(xué)情取舍教學(xué)內(nèi)容；（3）真題對照：2024年江西教師職稱考試樣題曾以"單元目標(biāo)分層達(dá)成"為判斷題考點。11.根據(jù)《中華人民共和國教師法》第二十二條規(guī)定，教師每十年應(yīng)參加不少于120學(xué)時的培訓(xùn)?！具x項】A.正確B.錯誤【參考答案】A【解析】《教師法》第二十二條明確要求教師每十年參加不少于120學(xué)時的培訓(xùn)，該規(guī)定自2009年修訂后長期有效?？忌谆煜?20學(xué)時”與“150學(xué)時”，需注意法律修訂時間節(jié)點。12.多媒體教學(xué)屬于現(xiàn)代教育技術(shù)中“硬件設(shè)備”的范疇?！具x項】A.正確B.錯誤【參考答案】B【解析】現(xiàn)代教育技術(shù)包括硬件（如計算機、投影儀）和軟件（如教學(xué)課件、在線平臺）。題干將多媒體教學(xué)歸為硬件，屬于概念混淆。易錯點在于未區(qū)分教學(xué)工具與教學(xué)手段的層級關(guān)系。13.根據(jù)《義務(wù)教育法》修訂時間，2022年新增了“雙減”政策相關(guān)條款。【選項】A.正確B.錯誤【參考答案】B【解析】《義務(wù)教育法》最新修訂為2022年12月，但“雙減”政策（減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)）實為2021年7月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合發(fā)布，法律修訂時已納入配套條款。考生易將政策發(fā)布時間與法律修訂時間混為一談。14.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，“略讀”要求學(xué)生完全獨立完成理解任務(wù)?！具x項】A.正確B.錯誤【參考答案】B【解析】根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，略讀需在教師指導(dǎo)下完成，強調(diào)“半獨立”學(xué)習(xí)。錯誤選項設(shè)計易引發(fā)“完全獨立”的誤解，需結(jié)合課標(biāo)分級要求分析。15.《江西省中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》中，新任教師需在入職前3年內(nèi)完成不少于480學(xué)時的培訓(xùn)?！具x項】A.正確B.錯誤【參考答案】A【解析】江西省2021年修訂的繼續(xù)教育規(guī)定明確新任教師（含2021年及之后入職）需在3年內(nèi)完成480學(xué)時，且學(xué)時需包含必修課（100學(xué)時）和選修課（380學(xué)時）。易錯點在于混淆“新任教師”與“骨干教師”的學(xué)時要求。16.“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”強調(diào)以學(xué)生為中心，教師僅作為輔助者。【選項】A.正確B.錯誤【參考答案】B【解析】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求教師設(shè)計任務(wù)框架并全程指導(dǎo)，學(xué)生需在教師監(jiān)控下完成探究過程。錯誤選項對應(yīng)“學(xué)生中心論”的常見誤解，需結(jié)合建構(gòu)主義理論分析。17.小學(xué)語文教材中古詩鑒賞部分占比為總課時的15%?！具x項】A.正確B.錯誤【參考答案】B【解析】根據(jù)人教版小學(xué)語文教材統(tǒng)計，古詩鑒賞占比約12%-13%，具體數(shù)據(jù)因版本差異浮動。錯誤選項設(shè)計為整數(shù)百分比，易被誤認(rèn)為官方統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，需強調(diào)實際統(tǒng)計與理論規(guī)定的差異。18.《江西省中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》將“師德為先”列為教師專業(yè)發(fā)展的首要維度?！具x項】A.正確B.錯誤【參考答案】A【解析】江西省2015年發(fā)布的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)明確將“師德為先”作為四個維度之首，對應(yīng)“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”的師德要求。易混淆維度順序，需注意專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的版本時效性。19.多媒體課件中每頁文字不超過40字為最佳設(shè)計原則?！具x項】A.