緒論單元測(cè)試

1、

“語(yǔ)文課程實(shí)踐技能”課程與“語(yǔ)文教學(xué)論”分別從和理論理念促進(jìn)準(zhǔn)師范生語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力的形成。（

）A:實(shí)踐能力

B:教學(xué)模擬

C:知識(shí)建構(gòu)

D:技能講解

答案:實(shí)踐能力2、

教學(xué)目標(biāo)的制定是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的（

）環(huán)節(jié)。A:最終

B:基礎(chǔ)

C:次要

D:核心

答案:核心第一章單元測(cè)試1、

在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以（

）為本。A:核心理念

B:核心素養(yǎng)

C:核心素質(zhì)

D:立德樹人

答案:核心素養(yǎng)2、

語(yǔ)文是表情、達(dá)意、載道的工具。關(guān)于語(yǔ)文教材的使用，不僅要傳授書面知識(shí)，還必須使學(xué)生體驗(yàn)到同知識(shí)相關(guān)的情感，這屬于使用教材原則中的（

）A:知情統(tǒng)一

B:批評(píng)創(chuàng)新

C:高屋建瓴

D:目的明確

答案:知情統(tǒng)一3、

對(duì)于《竇娥冤》這一戲劇的分析，可以從文化、司法等視角進(jìn)行窺探，這體現(xiàn)了以下哪種創(chuàng)作文本分析方法（

）A:獨(dú)立對(duì)話感受文本

B:賞析圖片學(xué)習(xí)文本

C:資料輔助理解文本

D:理論指導(dǎo)賞析文本

答案:理論指導(dǎo)賞析文本4、

維果斯基認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展水平分為兩種，一是學(xué)生現(xiàn)有的水平，另一則是學(xué)生通過教師引導(dǎo)能達(dá)到的水平，這二者之間的差距稱為（

）A:學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

B:學(xué)習(xí)遷移

C:就近發(fā)展區(qū)

D:最近發(fā)展區(qū)

答案:最近發(fā)展區(qū)5、

某教師在講述《核舟記》中“其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中”一句的“比”字時(shí)，聯(lián)系學(xué)生耳熟能詳?shù)摹氨纫黼p飛”這一成語(yǔ)，讓學(xué)生明確“比，是并列之意”。此處該教師運(yùn)用到的是以下何種語(yǔ)文學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)（

）A:想知

B:已知

C:未知

D:能知

答案:已知6、

在（

）的教學(xué)時(shí)，需要教師精心設(shè)計(jì)，著重強(qiáng)調(diào)，關(guān)注學(xué)生在這一過程中思維的碰撞而不是簡(jiǎn)單地接受結(jié)論。A:技能方法

B:教學(xué)重點(diǎn)

C:教學(xué)難點(diǎn)

D:基礎(chǔ)知識(shí)

答案:教學(xué)重點(diǎn)7、

教學(xué)目標(biāo)的形式要以（

）為原則。A:能力目標(biāo)

B:行為目標(biāo)

C:知識(shí)目標(biāo)

D:情感目標(biāo)

答案:行為目標(biāo)8、

不同年齡階段的學(xué)習(xí)者，在生理和心理方面各有不同的特點(diǎn)，因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，必須充分考慮教學(xué)對(duì)象的年齡特征和（

)A:個(gè)性愛好

B:心理特點(diǎn)

C:生理狀況

D:家庭背景

答案:心理特點(diǎn)9、

從課文最后一部分開始教起，如同卷簾子一樣，從底部卷起，慢慢卷到頭，從而將一篇課文教完。這種語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的變式思路稱為（

）。A:話劇改編式

B:中心開花式

C:珠簾倒卷式

D:猜想續(xù)寫式

答案:珠簾倒卷式10、

以下哪些屬于高中語(yǔ)文課程目標(biāo)的總目標(biāo)之一（

）。A:美的表達(dá)與創(chuàng)造

B:學(xué)會(huì)待人接物

C:語(yǔ)言的表達(dá)與交流

D:提升思維品質(zhì)

答案:美的表達(dá)與創(chuàng)造;語(yǔ)言的表達(dá)與交流;提升思維品質(zhì)11、

教學(xué)目標(biāo)的描述可根據(jù)其性質(zhì)類別使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。在以下動(dòng)詞中，適用于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的有（

）。A:概括

B:背誦

C:鑒賞

D:熱愛

答案:概括;背誦;鑒賞;熱愛12、

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，多個(gè)教學(xué)目標(biāo)的排列一般以（

）為原則。A:從難到易

B:從高到低

C:從低到高

D:從易到難

答案:從低到高;從易到難13、

確定語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)要遵循（

）策略A:宜少不宜多

B:宜整不宜散

C:宜實(shí)不宜虛

D:宜多不宜少

答案:宜少不宜多;宜整不宜散;宜實(shí)不宜虛14、

講授法的具體形式為（

）A:講解法

B:講述法

C:講演法

D:講讀法

答案:講解法;講述法;講演法;講讀法15、

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)主要分為哪三大環(huán)節(jié)（

）。A:評(píng)價(jià)

B:分析

C:設(shè)計(jì)

D:檢測(cè)

答案:評(píng)價(jià);分析;設(shè)計(jì)16、

基本的語(yǔ)文教學(xué)從教能力是指語(yǔ)文課程教學(xué)準(zhǔn)備、語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)施、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等從事語(yǔ)文教學(xué)工作的技能。（

）A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:對(duì)17、

教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“教學(xué)目標(biāo)”也就是教學(xué)目標(biāo)的確定、實(shí)施和檢測(cè)三個(gè)方面。（

）A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:對(duì)18、

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的研究目的，就總體而言，是尋求課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)某一具體教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)。（

）A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)19、

義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的目標(biāo)體系包含十二條總目標(biāo)和四個(gè)學(xué)段、五個(gè)系列的階段目標(biāo)。（

）A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:錯(cuò)20、

語(yǔ)文課本是唯一可以運(yùn)用的語(yǔ)文課程資源。（

）A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:錯(cuò)21、

對(duì)教學(xué)文本的分析，不僅要考慮課文自身的特點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)考慮到課文各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。（

）A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:對(duì)22、

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不僅會(huì)影響新學(xué)習(xí)的成功，而且也會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率。（

）A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:對(duì)23、

一篇課文的教學(xué)目標(biāo)就是課程目標(biāo)，只是表述不同，實(shí)際上是一樣的。（

）A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:錯(cuò)24、

在教學(xué)目標(biāo)的表述中，行為動(dòng)詞的選擇應(yīng)明確具體，將目標(biāo)要求表述清楚。（

）A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:對(duì)25、

在一節(jié)語(yǔ)文課中，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)側(cè)重點(diǎn)不同，不會(huì)重合。（

）A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:錯(cuò)26、

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段，是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。（

）A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:對(duì)第二章單元測(cè)試1、

當(dāng)學(xué)生因?yàn)閱栴}難度太大或緊張而卡殼回答不出問題時(shí)，教師冷靜耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，這屬于哪一種教學(xué)應(yīng)變方法？（

）A:巧妙暗示法

B:相互討論法

C:因勢(shì)利導(dǎo)法

D:幽默調(diào)侃法

答案:巧妙暗示法2、

有一類板書的特點(diǎn)是用大小括號(hào)和編號(hào)編排成的一個(gè)系統(tǒng)，也是說明文和議論文等邏輯性較強(qiáng)的文體教學(xué)常用的板書形式，這類板書是？（

）A:線索式板書

B:對(duì)比式板書

C:圖畫式板書

D:提綱式板書

答案:提綱式板書3、

下列不屬于情境教學(xué)法的三階段的是（

）A:感知階段

B:深化階段

C:理解階段

D:預(yù)設(shè)階段

答案:預(yù)設(shè)階段4、

對(duì)話法實(shí)施過程中沒有突破性進(jìn)展的階段被稱為是（

）A:高峰期

B:冰凍期

C:高原期

D:低谷期

答案:高原期5、

某老師在教授《桂林山水》時(shí)，利用課堂的最后五分鐘讓學(xué)生閱讀《游黃山》（注：這篇文章是《桂林山水》的仿寫文章），從而使學(xué)生把握文章。這位老師運(yùn)用了（

）A:對(duì)照比較收束法

B:練習(xí)鞏固收束法

C:歸納總結(jié)收束法

D:朗讀升華收束法

答案:對(duì)照比較收束法6、

下列說法不正確的是（

）A:好的課堂結(jié)束要教師緊扣文本，有的放矢，結(jié)而不死。

B:形式多樣、充滿意趣是課堂收束的基本要求。

C:課堂結(jié)束有綜合歸納、強(qiáng)化記憶和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的功能。

D:有效的收束必須要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行概括提煉，力求詞約義豐。

答案:形式多樣、充滿意趣是課堂收束的基本要求。7、

板書是語(yǔ)文教師常用的重要教學(xué)手段之一，板書設(shè)計(jì)必須符合怎樣的要求？（

）A:目的性

B:簡(jiǎn)潔性

C:系統(tǒng)性

D:示范性

答案:目的性;簡(jiǎn)潔性;系統(tǒng)性;示范性8、

教學(xué)應(yīng)變技能是教師教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)，顯著的特征有哪些？（

）A:緩慢性

B:巧妙性

C:靈活性

D:突發(fā)性

答案:巧妙性;靈活性;突發(fā)性9、

語(yǔ)文課堂導(dǎo)入需要遵循以下（

）原則？A:關(guān)聯(lián)性原則

B:針對(duì)性原則

C:啟發(fā)性原則

D:趣味性原則

答案:關(guān)聯(lián)性原則;針對(duì)性原則;啟發(fā)性原則

;趣味性原則10、

教師在課堂里提問要注意：（

）A:提出多個(gè)問題

B:有梯度

C:有思考時(shí)間

D:有針對(duì)性

答案:有梯度;有針對(duì)性11、

語(yǔ)文課堂里，教師一般會(huì)講解？（

）A:系統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)

B:背景知識(shí)

C:重點(diǎn)難點(diǎn)

D:規(guī)律及方法

答案:系統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí);背景知識(shí);重點(diǎn)難點(diǎn);規(guī)律及方法12、

板書