海南省臨高縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克1903年出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A.為了獲得老師的表揚(yáng)而學(xué)習(xí)B.為了能考上好大學(xué)而學(xué)習(xí)C.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的興趣而學(xué)習(xí)D.為了將來能找到好工作而學(xué)習(xí)答案：C。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的興趣屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A選項(xiàng)為獲得表揚(yáng)、B選項(xiàng)為考上好大學(xué)、D選項(xiàng)為找到好工作都是外部誘因引發(fā)的外部動(dòng)機(jī)。3.教師采用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，這是為了學(xué)生感知覺的（）。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：A。強(qiáng)度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能被我們清晰地感知。直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段能增強(qiáng)刺激的強(qiáng)度，讓學(xué)生更清晰地感知知識(shí)。差異律強(qiáng)調(diào)對(duì)象與背景的差異；活動(dòng)律強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的對(duì)象容易被感知；組合律強(qiáng)調(diào)空間上接近、時(shí)間上連續(xù)的事物易被感知。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將所學(xué)內(nèi)容編成口訣，這屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.監(jiān)控策略答案：B。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。編口訣屬于精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)。復(fù)述策略是對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記；組織策略是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理；監(jiān)控策略是對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)視和控制。5.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.最新獲得的能力B.超出目前水平的能力C.兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異D.需要在不發(fā)展階段掌握的能力答案：C。維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。6.教師通過生動(dòng)的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識(shí)，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則答案：A。直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。教師生動(dòng)講解、形象描述符合直觀性原則。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極思考；循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)要按照知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序進(jìn)行；鞏固性原則強(qiáng)調(diào)鞏固所學(xué)知識(shí)。7.以下不屬于班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的是（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于學(xué)生之間的相互交流與合作D.有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異答案：D。班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)包括有利于大面積培養(yǎng)人才、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、學(xué)生之間相互交流合作等。但它不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，因?yàn)槭敲嫦蛉w學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。8.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動(dòng)著德育過程的發(fā)展。9.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思，這屬于（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和反思屬于教學(xué)監(jiān)控能力。10.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，如傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色等。11.下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）。A.課程即知識(shí)B.課程即活動(dòng)C.課程即經(jīng)驗(yàn)D.課程即生活本身答案：A?！罢n程即知識(shí)”將課程看作是學(xué)科知識(shí)的總和，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，忽視了學(xué)習(xí)者的主體地位和個(gè)體差異。而“課程即活動(dòng)”“課程即經(jīng)驗(yàn)”“課程即生活本身”都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的參與和體驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者是課程主體的思想。12.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D。陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。品德評(píng)價(jià)法是通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德；實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)來培養(yǎng)品德。13.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞“eye”時(shí)，將其想象成“兩只眼睛（ee）中間一個(gè)鼻子（y）”，這運(yùn)用了（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B。這是運(yùn)用了精細(xì)加工策略中的形象聯(lián)想法，將單詞與形象的事物聯(lián)系起來，加深記憶。14.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。15.教師在教學(xué)中貫徹因材施教原則，首先要做到（）。A.了解學(xué)生的家庭背景B.了解學(xué)生的興趣愛好C.了解學(xué)生的年齡特征D.了解學(xué)生的個(gè)別差異答案：D。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)。貫徹該原則首先要了解學(xué)生的個(gè)別差異。16.以下屬于教育行政法規(guī)的是（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《教師資格條例》C.《中華人民共和國教師法》D.《義務(wù)教育法》答案：B。教育行政法規(guī)是指國家最高行政機(jī)關(guān)為實(shí)施、管理教育事業(yè)，根據(jù)憲法和教育法律制定的規(guī)范性文件。《教師資格條例》屬于教育行政法規(guī)?！吨腥A人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《義務(wù)教育法》屬于教育法律。17.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B。羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在群體壓力下，在認(rèn)知或行動(dòng)上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則；馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。18.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）。A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)答案：B。小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。群眾性活動(dòng)是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)；個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在課外進(jìn)行單獨(dú)活動(dòng)的形式；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是課外活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。19.以下屬于心智技能的是（）。A.打籃球B.騎自行車C.心算D.游泳答案：C。心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。心算屬于心智技能。打籃球、騎自行車、游泳屬于操作技能。20.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，以形成技能技巧。21.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，這屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：C。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學(xué)生向老師和同學(xué)請(qǐng)教屬于資源利用策略。22.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法不包括（）。A.互訪B.家長會(huì)C.家長委員會(huì)D.校外指導(dǎo)答案：D。學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長會(huì)、家長委員會(huì)等。校外指導(dǎo)不屬于學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法。23.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過程的重要階段。24.以下哪種學(xué)習(xí)遷移理論強(qiáng)調(diào)遷移是具體的、有條件的（）。A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.經(jīng)驗(yàn)類化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：B。共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。強(qiáng)調(diào)遷移是具體的、有條件的。形式訓(xùn)練說強(qiáng)調(diào)官能的訓(xùn)練；經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用；關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)對(duì)情境中關(guān)系的理解。25.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表答案：B。關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的感情基礎(chǔ)。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。26.以下屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的是（）。A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理C.學(xué)校的管理體制D.教育政策法規(guī)答案：B。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，主要研究對(duì)象是學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。教師的教學(xué)行為是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，是相關(guān)研究內(nèi)容，但核心是學(xué)生學(xué)習(xí)心理。學(xué)校管理體制和教育政策法規(guī)不屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象。27.教師在教學(xué)中運(yùn)用“一題多解”“一事多寫”等方式培養(yǎng)學(xué)生的思維，這是培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.常規(guī)思維答案：B。發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案?！耙活}多解”“一事多寫”體現(xiàn)了發(fā)散思維。聚合思維是將各種信息聚合起來，得出一個(gè)正確答案或最好的解決方案；直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維；常規(guī)思維是用常規(guī)的方法、固定的模式來解決問題的思維。28.學(xué)校文化的核心是（）。A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.組織文化答案：C。學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的核心，它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價(jià)值觀等。物質(zhì)文化是學(xué)校文化的空間物質(zhì)形式；制度文化是學(xué)校中的規(guī)章制度等；組織文化表述不準(zhǔn)確。29.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，先掌握了“三角形”的概念，再學(xué)習(xí)“直角三角形”的概念，這屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“直角三角形”是“三角形”的一種，先學(xué)“三角形”再學(xué)“直角三角形”屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)也稱總括學(xué)習(xí)，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)的學(xué)習(xí)。30.教師的教學(xué)語言應(yīng)做到（）。A.準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)B.冗長、復(fù)雜、生動(dòng)C.模糊、隨意、生動(dòng)D.準(zhǔn)確、繁瑣、生動(dòng)答案：A。教師的教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確，能清晰表達(dá)知識(shí)內(nèi)容；簡(jiǎn)潔，避免冗長繁瑣；生動(dòng)，以吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于影響學(xué)習(xí)遷移的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：ABCD。學(xué)習(xí)材料的相似性包括結(jié)構(gòu)特征和表面特征的相似，會(huì)影響遷移；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等會(huì)影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)和遷移；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)對(duì)遷移有促進(jìn)或阻礙作用；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)正確與否也會(huì)影響遷移效果。2.班級(jí)管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD。班級(jí)常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級(jí)；班級(jí)平行管理是把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來；班級(jí)民主管理是班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理；班級(jí)目標(biāo)管理是班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。3.以下屬于教師專業(yè)發(fā)展途徑的有（）。A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育答案：ABCD。師范教育是教師專業(yè)發(fā)展的起始和奠基階段；入職培訓(xùn)能幫助新教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作；在職培訓(xùn)可以不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；自我教育是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，教師可以通過自我反思、閱讀等方式提升自己。4.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD。講授法是教師傳授知識(shí)的常用方法；討論法能促進(jìn)學(xué)生積極思考和交流；演示法能直觀呈現(xiàn)知識(shí)；練習(xí)法有助于學(xué)生鞏固知識(shí)和形成技能。5.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)能豐富學(xué)生的德育體驗(yàn)；勞動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的品德；班主任工作在德育中起著重要作用。6.學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有（）。A.以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線B.具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動(dòng)性D.完全是自主學(xué)習(xí)答案：ABC。學(xué)生的學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)過程有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性，同時(shí)在很多情況下具有一定的被動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)并非完全自主學(xué)習(xí)，需要教師的引導(dǎo)。7.良好的師生關(guān)系的特征有（）。A.民主平等B.尊師愛生C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD。民主平等是師生關(guān)系的基本特征；尊師愛生是師生關(guān)系的本質(zhì)要求；教學(xué)相長體現(xiàn)了師生在教學(xué)過程中的相互促進(jìn)；心理相容是指師生之間在心理上協(xié)調(diào)一致。8.課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括（）。A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：ABCD。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等。9.以下屬于教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)的有（）。A.兒童學(xué)會(huì)走路B.學(xué)生在教師指導(dǎo)下掌握了勾股定理C.小狗學(xué)會(huì)做算術(shù)D.成人每天瀏覽報(bào)紙答案：BC。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。兒童學(xué)會(huì)走路是生理成熟的結(jié)果，不屬于學(xué)習(xí)；成人每天瀏覽報(bào)紙沒有產(chǎn)生行為或行為潛能的持久改變。學(xué)生掌握勾股定理和小狗學(xué)會(huì)做算術(shù)符合學(xué)習(xí)的定義。10.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動(dòng)對(duì)象差異性等；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新等；長期性是指人才培養(yǎng)的周期長；示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不研究教師的教學(xué)心理。（）答案：錯(cuò)誤。教育心理學(xué)既研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也研究教師的教學(xué)心理，以及學(xué)與教之間的相互作用。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。3.新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此教師的主導(dǎo)作用可以弱化。（）答案：錯(cuò)誤。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但并不意味著弱化教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是相輔相成的，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。4.德育過程就是品德形成過程