甘肅省金塔縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教學(xué)過程中，通過提問、引導(dǎo)學(xué)生討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)答案：B答案分析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索。題干中教師通過提問、引導(dǎo)討論激發(fā)學(xué)生思維，符合啟發(fā)性原則的特點。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。3.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這體現(xiàn)了注意的（）。A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學(xué)生一邊聽講一邊記筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和記筆記兩項活動上。4.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。5.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，意思是不分貴賤、貧富，人人都應(yīng)有受教育的權(quán)利。6.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。7.課程計劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些學(xué)科B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問題是開設(shè)哪些學(xué)科，即學(xué)科設(shè)置。8.以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（）。A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經(jīng)驗C.兒童、活動、經(jīng)驗D.教師、經(jīng)驗、教材答案：C答案分析：杜威提出了新的“三中心”，即兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心，與傳統(tǒng)教育的“教師中心、教材中心、課堂中心”相對。9.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到難題時會主動查閱資料，向老師和同學(xué)請教，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的（）。A.自主性B.合作性C.探究性D.以上都是答案：D答案分析：學(xué)生主動查閱資料體現(xiàn)了自主性；向老師和同學(xué)請教體現(xiàn)了合作性；遇到難題主動去解決體現(xiàn)了探究性。10.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。11.教師通過展示實物、直觀教具進(jìn)行示范性實驗等手段來引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。12.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)。13.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。14.教師在教學(xué)中要因材施教，這是因為學(xué)生的身心發(fā)展具有（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：D答案分析：個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。因材施教就是根據(jù)學(xué)生的個別差異進(jìn)行教育。15.下列屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的是（）。A.為了獲得老師的表揚而學(xué)習(xí)B.為了獲得獎學(xué)金而學(xué)習(xí)C.對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣而學(xué)習(xí)D.為了避免父母的批評而學(xué)習(xí)答案：C答案分析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣而學(xué)習(xí)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機；A、B、D選項都是由外部誘因引起的，屬于外部學(xué)習(xí)動機。16.小明在閱讀文章時，能夠快速抓住文章的主旨和要點，這體現(xiàn)了思維的（）。A.敏捷性B.靈活性C.深刻性D.獨創(chuàng)性答案：A答案分析：思維的敏捷性是指思維活動迅速正確，能當(dāng)機立斷。小明快速抓住文章主旨和要點，體現(xiàn)了思維的敏捷性。17.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，它規(guī)定了各級各類學(xué)校的（）。A.性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系B.性質(zhì)、任務(wù)、課程設(shè)置、學(xué)科順序以及它們之間的關(guān)系C.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及它們之間的關(guān)系D.培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)途徑以及它們之間的關(guān)系答案：A答案分析：學(xué)制是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，它規(guī)定了各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。18.教師在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，這是利用了感知覺規(guī)律中的（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：A答案分析：強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達(dá)到一定的強度，才能被我們清晰地感知。多媒體教學(xué)手段可以通過聲音、圖像等多種形式增強刺激的強度，便于學(xué)生感知。19.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)，不包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。20.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時，常常會將單詞的發(fā)音和拼寫與漢語進(jìn)行聯(lián)系，這是運用了（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。將英語單詞的發(fā)音和拼寫與漢語進(jìn)行聯(lián)系屬于精細(xì)加工策略。21.教師在課堂上通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，這是運用了（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.練習(xí)法答案：B答案分析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。教師通過提問、追問引導(dǎo)學(xué)生思考符合談話法的特點。22.下列關(guān)于班級管理的說法，錯誤的是（）。A.班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展B.班級管理的主要對象是學(xué)生，班級管理主要是對學(xué)生的管理C.班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動D.班級管理的主要手段是規(guī)章制度，不需要情感激勵答案：D答案分析：班級管理需要規(guī)章制度來規(guī)范學(xué)生行為，但也需要情感激勵，以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，D選項說法錯誤。23.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的（）。A.自我監(jiān)控B.自我調(diào)節(jié)C.自我強化D.自我激勵答案：B答案分析：自我調(diào)節(jié)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。24.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.斯金納D.布魯納答案：A答案分析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。25.教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.循序漸進(jìn)原則答案：C答案分析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生不同特點設(shè)計不同教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)符合因材施教原則。26.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會將所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，形成知識體系，這是運用了（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：C答案分析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。將所學(xué)知識歸納整理形成知識體系屬于組織策略。27.德育方法中的說服教育法包括（）。A.語言說服和事實說服B.榜樣示范和實際鍛煉C.品德評價和情感陶冶D.自我教育和品德修養(yǎng)答案：A答案分析：說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法，包括語言說服和事實說服。28.教師在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗和學(xué)習(xí)，這是運用了（）。A.講授法B.情境教學(xué)法C.討論法D.練習(xí)法答案：B答案分析：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。29.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難時會自我鼓勵，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的（）。A.自主性B.合作性C.探究性D.自我激勵答案：D答案分析：自我激勵是指個體在面對困難和挑戰(zhàn)時，能夠自我鼓勵、自我鞭策，激發(fā)自己的內(nèi)在動力。學(xué)生遇到困難時自我鼓勵體現(xiàn)了自我激勵。30.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，具體表現(xiàn)為教育具有質(zhì)的規(guī)定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會發(fā)展具有不平衡性。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本要求；知識素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)包括教學(xué)能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)是教師開展工作的基礎(chǔ)。2.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。3.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實驗法、參觀法等。4.影響遺忘的因素有（）。A.識記材料的性質(zhì)和數(shù)量B.識記材料的系列位置C.學(xué)習(xí)的程度D.情緒和動機答案：ABCD答案分析：影響遺忘的因素包括識記材料的性質(zhì)和數(shù)量、識記材料的系列位置、學(xué)習(xí)的程度、情緒和動機等。一般來說，識記材料越多、越?jīng)]有意義，遺忘越快；材料的首尾部分容易記住，中間部分容易遺忘；學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時，記憶效果最佳；情緒和動機也會影響遺忘的進(jìn)程。5.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體。6.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.社會實踐活動C.課外、校外活動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑主要有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、社會實踐活動、課外校外活動、共青團和少先隊組織的活動、班主任工作等。7.下列屬于教育心理學(xué)研究內(nèi)容的有（）。A.學(xué)習(xí)心理B.教學(xué)心理C.學(xué)生心理D.教師心理答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)的研究內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理等方面。學(xué)習(xí)心理是教育心理學(xué)的核心內(nèi)容，主要研究學(xué)習(xí)的基本理論、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)遷移等；教學(xué)心理研究教學(xué)過程中的心理規(guī)律；學(xué)生心理研究學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、個性發(fā)展等；教師心理研究教師的角色、心理健康等。8.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：ABCD答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主性和主動性；合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生之間的合作與交流；探究學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的探究和發(fā)現(xiàn)；接受學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過教師呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成知識的一種學(xué)習(xí)方式。9.課程評價的主要模式有（）。A.目標(biāo)評價模式B.目的游離評價模式C.CIPP評價模式D.CSE評價模式答案：ABCD答案分析：課程評價的主要模式有目標(biāo)評價模式、目的游離評價模式、CIPP評價模式和CSE評價模式。目標(biāo)評價模式以目標(biāo)為中心，強調(diào)評價的目標(biāo)達(dá)成度；目的游離評價模式主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”；CIPP評價模式包括背景評價、輸入評價、過程評價和成果評價；CSE評價模式包括需要評定、方案計劃、形成性評價和總結(jié)性評價。10.下列屬于教育的社會功能的有（）。A.人口功能B.經(jīng)濟功能C.政治功能D.文化功能答案：ABCD答案分析：教育的社會功能包括人口功能、經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能等。教育可以控制人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量；促進(jìn)經(jīng)濟增長和發(fā)展；為政治服務(wù)，培養(yǎng)政治人才；傳承、傳播和創(chuàng)造文化。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能，不具有教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡捷性、教育性等方面。學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗來認(rèn)識世界，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在較短的時間內(nèi)掌握大量的知識。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，動機過強或過弱都不利于學(xué)習(xí)。5.德育就是道德教育。（）答案：錯誤答案分析：德育有廣義和狹義之分，狹義的德育指道德教育，廣義的德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等。6.班級管理的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。（）答案：正確答案分析：班級管理的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力是班級管理的核心。7.教育目的是教育方針的核心內(nèi)容。（）答案：正確答案分析：教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國家根據(jù)政治經(jīng)濟的要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向。教育目的是教育方針的核心內(nèi)容，它規(guī)定了教育的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格。8.教師的教學(xué)方法越先進(jìn)，教學(xué)效果就越好。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)效果的好壞不僅取決于教學(xué)方法，還與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點等多種因素有關(guān)。先進(jìn)的教學(xué)方法如果不適合教學(xué)實際和學(xué)生的需求，也不一定能取得好的教學(xué)效果。9.學(xué)生的心理健康問題主要是由遺傳因素決定的。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)生的心理健康問題是由多種因素共同作用引起的，包括遺傳因素、家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會環(huán)境等。遺傳因素只是其中的一個方面，不能起決定作用。10.教育可以超越生產(chǎn)力的發(fā)展水平。（）答案：錯誤答案分析：教育雖然具有相對獨立性，但它仍然受到生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。教育的發(fā)展不能超越生產(chǎn)力的發(fā)展水平，必須與生產(chǎn)力的發(fā)展相適應(yīng)。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師勞動的特點。答：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機智。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間上的連續(xù)，廣延性是指空間上的廣延。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期長；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是通過培養(yǎng)學(xué)生來實現(xiàn)勞動價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。2.簡述新課程改革的具體目標(biāo)。答：（1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人。（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。（6）實行三級課程管理制度，即國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。教師應(yīng)了解學(xué)生的需要，通過采取一些強化和訓(xùn)練的手段使學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機訓(xùn)練。通過立志教育，激發(fā)學(xué)生的成就動機，培養(yǎng)學(xué)生