陜西省華縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等研究。2.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)等能力；教學(xué)決策能力是對教學(xué)中各種問題進(jìn)行決策的能力。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)完單詞“eye”（眼睛）后，再學(xué)習(xí)“eyeball”（眼球）時(shí)，產(chǎn)生了（）。A.一般遷移B.具體遷移C.水平遷移D.垂直遷移答案：B答案分析：具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。學(xué)完“eye”再學(xué)“eyeball”，就是將“eye”這個(gè)要素遷移到新的學(xué)習(xí)中。一般遷移是指將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法等遷移到另一種學(xué)習(xí)中；水平遷移是處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響；垂直遷移是不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。4.教師通過生動(dòng)的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識的直觀類型是（）。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師生動(dòng)講解、形象描述屬于言語直觀。實(shí)物直觀是通過直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式；圖像直觀可歸為模象直觀的一種。5.學(xué)生在課堂上為了獲得老師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：B答案分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要；交往內(nèi)驅(qū)力表述不準(zhǔn)確。6.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）。A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師通過將燃燒木條伸入集氣瓶的演示實(shí)驗(yàn)來講解知識。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；談話法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。7.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.教育一致性與連貫性原則D.因材施教原則答案：D答案分析：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展?！耙话谚€匙開一把鎖”強(qiáng)調(diào)針對不同學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育，符合因材施教原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展；疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人；教育一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行。8.我國古代思想家墨子認(rèn)為，人的發(fā)展猶如白布放進(jìn)染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。這種觀點(diǎn)屬于（）。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育主導(dǎo)論D.主體能動(dòng)論答案：B答案分析：環(huán)境決定論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。墨子的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人的影響，如同白布染于不同顏色就會變成相應(yīng)顏色，屬于環(huán)境決定論。遺傳決定論強(qiáng)調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用；教育主導(dǎo)論強(qiáng)調(diào)教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用；主體能動(dòng)論強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性在發(fā)展中的作用。9.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個(gè)國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其（）。A.管理規(guī)則B.機(jī)構(gòu)設(shè)置C.運(yùn)行機(jī)制D.以上都是答案：D答案分析：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個(gè)國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則、機(jī)構(gòu)設(shè)置、運(yùn)行機(jī)制等。它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。10.教師在教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”，再教學(xué)生學(xué)習(xí)“playing”“coming”就能達(dá)到事半功倍的效果，可以解釋這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。A.共同要素說B.形式訓(xùn)練說C.概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：A答案分析：共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗(yàn)情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移?！癵oing”“playing”“coming”都有“ing”這一共同要素，所以學(xué)習(xí)“going”的“ing”對學(xué)習(xí)其他單詞有幫助，符合共同要素說。形式訓(xùn)練說強(qiáng)調(diào)通過訓(xùn)練官能來促進(jìn)遷移；概括化理論強(qiáng)調(diào)對原理的概括是遷移的關(guān)鍵；關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)對情境中關(guān)系的頓悟是遷移的關(guān)鍵。11.學(xué)生在學(xué)習(xí)了“三角形”知識之后，再學(xué)習(xí)“直角三角形”“銳角三角形”等知識，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義?！爸苯侨切巍薄颁J角三角形”是“三角形”的下位概念，所以這種學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系；符號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號或一組符號的意義。12.教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋和評價(jià)，這體現(xiàn)了教學(xué)原則中的（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.反饋性原則答案：D答案分析：反饋性原則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，并給予反饋和評價(jià)，以便學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，教師調(diào)整教學(xué)方法。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象；啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能。13.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動(dòng)著德育過程的發(fā)展。A、B、C選項(xiàng)雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。14.教師在課堂上提問一些有難度的問題時(shí)，通常會不自覺地把頭轉(zhuǎn)向那些優(yōu)秀的學(xué)生，這種做法反映出教師的（）。A.從眾心理B.期待效應(yīng)C.投射效應(yīng)D.刻板效應(yīng)答案：B答案分析：期待效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師提問有難度問題時(shí)把頭轉(zhuǎn)向優(yōu)秀學(xué)生，體現(xiàn)了對優(yōu)秀學(xué)生的期待。從眾心理是指個(gè)體在群體壓力下，在認(rèn)知或行動(dòng)上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則；投射效應(yīng)是指將自己的特點(diǎn)歸因到其他人身上的傾向；刻板效應(yīng)是指對一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，無視團(tuán)體成員的個(gè)體差異。15.學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，再學(xué)習(xí)四邊形的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：A答案分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。“四邊形”概念比“長方形”“正方形”“平行四邊形”更具概括性，所以屬于上位學(xué)習(xí)。16.下列不屬于新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的是（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：D答案分析：新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)地接受知識。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)等；合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)是學(xué)生通過探究活動(dòng)獲取知識。17.教師在教學(xué)中運(yùn)用榜樣示范法時(shí)，應(yīng)選擇（）的榜樣。A.抽象B.遙遠(yuǎn)C.真實(shí)D.虛構(gòu)答案：C答案分析：運(yùn)用榜樣示范法時(shí)，榜樣應(yīng)該是真實(shí)可信、具有代表性和感染力的。真實(shí)的榜樣能讓學(xué)生更容易產(chǎn)生認(rèn)同感和模仿行為。抽象、遙遠(yuǎn)的榜樣不易讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)；虛構(gòu)的榜樣缺乏現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，不能起到很好的示范作用。18.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。19.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：D答案分析：自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生把外部的紀(jì)律控制內(nèi)化為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則時(shí)，就形成了自我促成的紀(jì)律。教師促成的紀(jì)律是在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級行為規(guī)范；集體促成的紀(jì)律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范；任務(wù)促成的紀(jì)律是以個(gè)人對活動(dòng)任務(wù)的充分理解為前提的。20.教師在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這種教學(xué)方法是（）。A.發(fā)現(xiàn)法B.講授法C.討論法D.練習(xí)法答案：A答案分析：發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立的探究和發(fā)現(xiàn)來獲得知識的方法。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，符合發(fā)現(xiàn)法的特點(diǎn)。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。21.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：C答案分析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化形成知識網(wǎng)絡(luò)屬于組織策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激；精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。22.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，其主要目的是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識B.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績C.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神D.減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)答案：C答案分析：小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在合作中學(xué)會交流、分享和共同解決問題。雖然可能在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，但這不是主要目的；小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作而非競爭；也不是為了減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。23.學(xué)校文化的核心是（）。A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.行為文化答案：C答案分析：學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的核心，它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念等。物質(zhì)文化是學(xué)校文化的空間物質(zhì)形式；制度文化是學(xué)校中的規(guī)章制度等；行為文化是師生的行為規(guī)范等。24.教師在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等方面進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)屬于（）。A.學(xué)業(yè)評價(jià)B.綜合素質(zhì)評價(jià)C.品德評價(jià)D.能力評價(jià)答案：B答案分析：綜合素質(zhì)評價(jià)是對學(xué)生的全面評價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、品德、能力等多個(gè)方面。學(xué)業(yè)評價(jià)主要側(cè)重于對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)；品德評價(jià)主要針對學(xué)生的品德方面；能力評價(jià)主要針對學(xué)生的能力水平。25.我國首次頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》確定實(shí)施九年義務(wù)教育的時(shí)間是（）。A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年答案：B答案分析：1986年4月12日，第六屆全國人民代表大會第四次會議通過了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，規(guī)定國家實(shí)行九年制義務(wù)教育。2006年進(jìn)行了修訂。26.教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，主要是為了（）。A.增加教學(xué)內(nèi)容B.提高教學(xué)效率C.展示教學(xué)成果D.體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新答案：B答案分析：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以通過圖片、視頻等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，有助于學(xué)生理解和掌握知識，從而提高教學(xué)效率。增加教學(xué)內(nèi)容不是主要目的；展示教學(xué)成果一般是在教學(xué)結(jié)束后；體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新只是一方面，提高教學(xué)效率才是關(guān)鍵。27.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難時(shí)會主動(dòng)向老師或同學(xué)請教，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：C答案分析：資源管理策略中的資源包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境、人力資源等。學(xué)生遇到困難向老師或同學(xué)請教，是利用人力資源來解決學(xué)習(xí)問題，屬于資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知策略；精細(xì)加工策略是加深對知識理解的策略。28.德育方法中的說服教育法包括（）。A.講解、談話、報(bào)告、討論、參觀B.表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、批評、處分C.榜樣示范、實(shí)際鍛煉D.品德評價(jià)、陶冶教育答案：A答案分析：說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法，包括講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等。B選項(xiàng)屬于品德評價(jià)法；C選項(xiàng)分別是榜樣示范法和實(shí)際鍛煉法；D選項(xiàng)品德評價(jià)法和陶冶教育法是不同的德育方法。29.教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，這體現(xiàn)了教學(xué)原則中的（）。A.因材施教原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則答案：A答案分析：因材施教原則強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行不同的教育，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異符合因材施教原則。啟發(fā)性原則是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；循序漸進(jìn)原則是教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行；鞏固性原則是鞏固知識技能。30.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）。A.互訪、家長會、家長委員會B.家訪、校外指導(dǎo)、家長學(xué)校C.家長會、家長委員會、校外指導(dǎo)D.互訪、家長會、校外指導(dǎo)答案：A答案分析：學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法主要有互訪、家長會、家長委員會等?；ピL包括教師訪問家長和家長訪問教師；家長會是學(xué)校向家長匯報(bào)學(xué)校情況等的會議；家長委員會是家長參與學(xué)校管理等的組織。校外指導(dǎo)不屬于學(xué)校教育與家庭教育相互配合的常見方法；家長學(xué)校是一種對家長進(jìn)行教育的形式。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育心理學(xué)研究內(nèi)容的有（）。A.學(xué)習(xí)心理B.教學(xué)心理C.學(xué)生心理D.教師心理答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理等方面。學(xué)習(xí)心理研究學(xué)習(xí)的過程、動(dòng)機(jī)等；教學(xué)心理研究教學(xué)的設(shè)計(jì)、評價(jià)等；學(xué)生心理研究學(xué)生的認(rèn)知、情感等發(fā)展；教師心理研究教師的職業(yè)心理等。2.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：ABCD答案分析：2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職。3.下列屬于教學(xué)方法的有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD答案分析：教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。講授法、討論法、演示法、練習(xí)法都是常見的教學(xué)方法。講授法是教師傳授知識；討論法是學(xué)生討論獲取知識；演示法是教師展示示范；練習(xí)法是學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識。4.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道，主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（這是基本途徑）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作等。此外還有共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)等也是德育途徑。5.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)⒁延械闹R經(jīng)驗(yàn)遷移到新的學(xué)習(xí)情境中，屬于學(xué)習(xí)遷移?！拔镆灶惥邸笔侵竿惖臇|西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無關(guān)。6.學(xué)校教育制度的影響因素有（）。A.社會政治制度B.社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和科技發(fā)展?fàn)顩rC.人口狀況D.青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律答案：ABCD答案分析：學(xué)校教育制度受多種因素影響。社會政治制度決定著教育的性質(zhì)和目的，從而影響學(xué)制；社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和科技發(fā)展?fàn)顩r影響著學(xué)制的發(fā)展和變革，如對教育層次、類型的需求；人口狀況影響著教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)等，進(jìn)而影響學(xué)制；青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律是制定學(xué)制的重要依據(jù)，要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。7.下列屬于課堂管理的功能的有（）。A.維持功能B.促進(jìn)功能C.發(fā)展功能D.評價(jià)功能答案：ABC答案分析：課堂管理具有維持、促進(jìn)和發(fā)展功能。維持功能是指課堂管理能夠在課堂教學(xué)中，持久地維持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地排除各種干擾因素；促進(jìn)功能是指良好的課堂管理能夠增強(qiáng)、提升課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲得自我管理能力。評價(jià)功能不屬于課堂管理的主要功能。8.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）。A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育，這是教師專業(yè)發(fā)展的起始和奠基階段；入職培訓(xùn)可以幫助新教師盡快適應(yīng)教師崗位；在職培訓(xùn)可以不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；自我教育是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，教師通過自我反思、自我學(xué)習(xí)等不斷提高自己。9.下列屬于新課程改革目標(biāo)的有（）。A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系D.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式答案：ABCD答案分析：新課程改革的目標(biāo)包括實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人等；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)；建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度等。10.下列屬于影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素有（）。A.學(xué)生的需要B.學(xué)生的興趣C.學(xué)生的自我效能感D.學(xué)生的志向水平答案：ABCD答案分析：影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素包括學(xué)生的需要，需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)；學(xué)生的興趣，興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；學(xué)生的自我效能感，即對自己能否成功從事某一行為的主觀判斷，影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)生的志向水平，志向水平高的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力可能更強(qiáng)。三、判斷題（每題1分，共10