七下20外國(guó)詩(shī)二首《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】語(yǔ)言建構(gòu)：.自讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的哲理。思維發(fā)展：比較兩首詩(shī)歌寫法的不同，理解詩(shī)歌中“路”的象征含義。審美鑒賞：探究弗羅斯特詩(shī)歌的獨(dú)特風(fēng)格，對(duì)比閱讀他的其他作品，分析其在主題表達(dá)、意象運(yùn)用和語(yǔ)言風(fēng)格上的異同，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。文化傳承：結(jié)合自身經(jīng)歷，思考在人生面臨選擇時(shí)應(yīng)持有的態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解詩(shī)歌中“路”的象征含義，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的哲理?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課檢查上節(jié)課朗誦作業(yè)。我們的人生不僅需要積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，選擇也很重要。人生的道路有千萬(wàn)條，我們卻只能選擇一條。那么，面對(duì)人生的岔路口，我們應(yīng)如何做出選擇呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)弗羅斯特的《未選擇的路》，或許對(duì)你能有所啟示。二、檢查預(yù)習(xí)1.作者介紹羅伯特?弗羅斯特（18741963），美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他當(dāng)過(guò)紡織工人、教員、記者、經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)，辦過(guò)私立學(xué)校，并喜歡寫詩(shī)。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。弗羅斯特的詩(shī)歌樸實(shí)無(wú)華，卻又細(xì)致含蓄、耐人尋味。一生共出了10本詩(shī)集，代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹》《波士頓以北》《新罕布什爾》等。2.字詞檢測(cè)幽寂（

）

涉（

）足

延（

）綿

佇（

）立涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或范圍。萋萋：形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。幽寂：幽靜寂寞。佇立：長(zhǎng)時(shí)間地站立。三、初讀詩(shī)歌，讀出節(jié)奏1.自由朗讀詩(shī)歌，根據(jù)學(xué)過(guò)的節(jié)奏劃分方法，劃分朗讀節(jié)奏。黃色的樹林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時(shí)去涉足，我/在那路口/久久佇立，我/向著/一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。但/我卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更美麗；雖然/在這兩條小路上，都/很少/留下/旅人的足跡。那天/清晨/落葉滿地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。啊，留下一條路/等改日再見(jiàn)！但我知道/路徑/延綿無(wú)盡頭，恐怕我/難以/再回返。也許/多少年后/在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息/將往事回顧：一片樹林里/分出兩條路——而我走了/人跡更少的/一條，因此/決定了/我迥異的旅途。2.組內(nèi)朗讀詩(shī)歌，派代表全班展示。（讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏）四、品讀詩(shī)歌，明確寫法1.齊讀詩(shī)歌，詩(shī)歌共四個(gè)小節(jié)，每小節(jié)各寫的什么內(nèi)容？明確：第一節(jié)：“我”面對(duì)兩條路時(shí)佇立思考；第二節(jié)：“我”選擇了一條少有人走的路；第三節(jié)：盡管“我”走了一條別人很少走的路，但對(duì)另一條路也很留戀；第四節(jié)：“我”遙想多年后的自己對(duì)“現(xiàn)在”的選擇的回顧。2.自由品讀詩(shī)歌，思考：①詩(shī)中的“路”有兩層含義，你能說(shuō)出來(lái)嗎？②這首詩(shī)運(yùn)用了什么寫作手法？明確：①詩(shī)的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考，暗指人生之路。②象征的手法。3.什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？象征：指借用某一景物或形象的某些特征，來(lái)表現(xiàn)另一事物或形象的藝術(shù)手段。是一種謀篇立意的寫作手法，一般要統(tǒng)攝全篇，與所象征的事物有內(nèi)在聯(lián)系。比喻：是一種修辭手法，只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用，與本體有相似性。4.小組合作：詩(shī)歌中還有哪些事物用到了象征的手法，試具體分析。明確：樹林——優(yōu)美而寧?kù)o，且充滿未知數(shù)，是自然世界的象征。它的寧?kù)o深邃、廣闊無(wú)際，恰如廣博的人生?；牟?，落葉——人生中艱難困苦的象征。作者選擇“荒草萋萋”的道路，也許更艱辛，更需要開拓。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了人生選擇的偶然性與神秘性，提醒我們?nèi)松緛?lái)就有無(wú)限豐富的可能性。五、細(xì)讀詩(shī)歌，探究主旨1.結(jié)合背景資料，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為何選擇了一條“荒草萋萋，十分幽寂”，“人跡更少的一條”“道路”。補(bǔ)充資料：弗羅斯特38歲這一年作出一個(gè)重要選擇：辭去在師范學(xué)校教書的平坦、安穩(wěn)的生活，選擇了詩(shī)歌創(chuàng)作。他們賣掉了祖父留給他的農(nóng)場(chǎng)，來(lái)到大洋彼岸的英國(guó)，在離倫敦不遠(yuǎn)的一個(gè)村子里找到了一座木板茅屋的新家。他對(duì)自己說(shuō)：“寫詩(shī)吧，窮就窮吧。”

不久，他的第一本詩(shī)集《孩子的意愿》出版了，以它特有的樸素坦率和真誠(chéng)贏得了人們的好評(píng)。龐德特別撰文推薦，說(shuō)這是美國(guó)很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)最好的一本詩(shī)集。后來(lái)，他先后出版了10部詩(shī)集，成為美國(guó)20世紀(jì)90年代最受歡迎的詩(shī)人之一。明確：“這條路荒草萋萋，十分幽寂”，顯得“更誘人，更美麗”；也因?yàn)椤叭僳E更少”，需要人們?nèi)ラ_拓，從而拓展成為一條大道；正因如此，這條道路更具有魅力，更有挑戰(zhàn)性，可見(jiàn)作者開拓進(jìn)取的人生態(tài)度。2.本詩(shī)中詩(shī)人選擇了自己的路，為什么題目卻是“未選擇的路”？明確：這其實(shí)是生活中的一個(gè)普遍現(xiàn)象——未選擇也是一種選擇。生活中很多人出于對(duì)自己選擇的不滿，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)于未選擇的懷戀。所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路，這也正是人生的真實(shí)寫照。這樣寫來(lái)給這首詩(shī)增加了憂郁的情緒。3.對(duì)于“未選擇的路”，詩(shī)人明知“難以再回返”，卻說(shuō)“留下一條路等改日再見(jiàn)”，其中包含了詩(shī)人怎樣的人生經(jīng)驗(yàn)？明確：詩(shī)人選擇了一條人跡稀少、布滿荊棘的道路，正如詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中選擇了不會(huì)帶來(lái)豐富物質(zhì)的寫詩(shī)生活。詩(shī)人在作出抉擇后，同時(shí)又遺憾“魚和熊掌不可兼得”，只能選擇一條路，并堅(jiān)定地走下去，只有在多年以后的回憶中輕嘆遺憾。4.學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？明確：面對(duì)人生選擇時(shí)，我們應(yīng)該：①慎重選擇，三思而后行；②不要隨波逐流，選擇適合自己的；③既然選擇了，就勇往直前，不再猶豫后悔。六、拓展延伸1.《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》兩首詩(shī)寫的都是對(duì)人生的思考，但也有所不同，請(qǐng)同學(xué)們從詩(shī)歌的形式特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格和蘊(yùn)含的哲理等角度比較閱讀。作品形式特點(diǎn)語(yǔ)言風(fēng)格蘊(yùn)含的哲理《假如生活欺騙了你》以對(duì)話的口吻娓娓道來(lái)?？谡Z(yǔ)風(fēng)格，親切和婉。積極樂(lè)觀，熱愛(ài)生活，相信困境終會(huì)過(guò)去?！段催x擇的路》用象征性的路來(lái)表達(dá)對(duì)人生道路的認(rèn)識(shí)。樸實(shí)無(wú)華，耐人尋味。人生中總會(huì)面臨對(duì)人生道路的選