2025年事業(yè)單位衛(wèi)生類專業(yè)知識試卷（衛(wèi)生心理學與健康教育實踐案例分析實踐）試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的，請將正確選項字母填在題后的括號內(nèi)。）1.衛(wèi)生心理學的研究對象不包括下列哪一項？A.個體對疾病的認知和態(tài)度B.社會環(huán)境對健康行為的影響C.醫(yī)患溝通中的心理因素D.藥物對生理功能的影響2.下列哪項不屬于健康信念模式的核心要素？A.對疾病的易感性B.對疾病嚴重性的感知C.行為改變障礙D.意識到健康問題的存在3.在健康教育的實踐中，以下哪項策略最能有效提高目標人群的健康素養(yǎng)？A.使用專業(yè)術(shù)語進行詳細講解B.結(jié)合生活實例進行案例分析C.強制要求參與者的學習時間D.提供單一渠道的健康信息4.以下哪項是行為改變階段模型中的第一個階段？A.準備階段B.思考階段C.行動階段D.維持階段5.衛(wèi)生心理學家在評估健康教育項目效果時，通常不會使用以下哪項工具？A.健康知識問卷B.行為改變自我報告C.醫(yī)療記錄分析D.社會支持網(wǎng)絡(luò)評估6.以下哪項描述最能體現(xiàn)健康教育的目標人群參與原則？A.由專家主導所有健康教育活動B.限制參與者的選擇范圍C.鼓勵參與者主動參與決策D.強制參與者完成所有任務(wù)7.在健康信念模式中，"感知到益處"是指什么？A.認為采取健康行為會帶來積極結(jié)果B.認為疾病會帶來嚴重后果C.認為疾病容易感染D.認為健康行為會帶來社會認可8.以下哪項是健康教育活動中的行為支持策略？A.提供健康知識講座B.建立同伴支持小組C.發(fā)放健康宣傳手冊D.強制參與者進行體育鍛煉9.在健康教育的實踐中，以下哪項是評估健康教育項目可持續(xù)性的重要指標？A.參與人數(shù)的多少B.健康知識水平的提升C.項目資源的投入D.項目對目標人群行為改變的影響10.衛(wèi)生心理學家在研究健康行為時，通常會采用以下哪種研究方法？A.實驗研究B.案例研究C.調(diào)查研究D.以上都是11.在健康教育的實踐中，以下哪項原則最能體現(xiàn)文化敏感性？A.使用統(tǒng)一的健康教育材料B.考慮目標人群的文化背景C.強制參與者接受健康教育D.忽視文化差異對健康行為的影響12.以下哪項是健康信念模式中的核心要素？A.社會支持B.行為改變障礙C.對疾病的易感性D.意識到健康問題的存在13.在健康教育的實踐中，以下哪項策略最能有效提高目標人群的健康素養(yǎng)？A.使用專業(yè)術(shù)語進行詳細講解B.結(jié)合生活實例進行案例分析C.強制要求參與者的學習時間D.提供單一渠道的健康信息14.以下哪項是行為改變階段模型中的最后一個階段？A.準備階段B.思考階段C.行動階段D.維持階段15.衛(wèi)生心理學家在評估健康教育項目效果時，通常不會使用以下哪項工具？A.健康知識問卷B.行為改變自我報告C.醫(yī)療記錄分析D.社會支持網(wǎng)絡(luò)評估16.以下哪項描述最能體現(xiàn)健康教育的目標人群參與原則？A.由專家主導所有健康教育活動B.限制參與者的選擇范圍C.鼓勵參與者主動參與決策D.強制參與者完成所有任務(wù)17.在健康信念模式中，"感知到障礙"是指什么？A.認為采取健康行為會帶來積極結(jié)果B.認為疾病會帶來嚴重后果C.認為疾病容易感染D.認為健康行為會面臨困難18.以下哪項是健康教育活動中的環(huán)境支持策略？A.提供健康知識講座B.建立健康行為支持環(huán)境C.發(fā)放健康宣傳手冊d.強制參與者進行體育鍛煉19.在健康教育的實踐中，以下哪項是評估健康教育項目效果的重要指標？A.參與人數(shù)的多少B.健康知識水平的提升C.項目資源的投入D.項目對目標人群行為改變的影響20.衛(wèi)生心理學家在研究健康行為時，通常會采用以下哪種研究方法？A.實驗研究B.案例研究C.調(diào)查研究D.以上都是21.在健康教育的實踐中，以下哪項原則最能體現(xiàn)社會支持的重要性？A.強制參與者接受健康教育B.忽視同伴支持的作用C.鼓勵參與者建立社會支持網(wǎng)絡(luò)D.使用統(tǒng)一的健康教育材料22.以下哪項是健康信念模式中的核心要素？A.社會支持B.行為改變障礙C.對疾病的易感性D.意識到健康問題的存在23.在健康教育的實踐中，以下哪項策略最能有效提高目標人群的健康素養(yǎng)？A.使用專業(yè)術(shù)語進行詳細講解B.結(jié)合生活實例進行案例分析C.強制要求參與者的學習時間D.提供單一渠道的健康信息24.以下哪項是行為改變階段模型中的第一個階段？A.準備階段B.思考階段C.行動階段D.維持階段25.衛(wèi)生心理學家在評估健康教育項目效果時，通常不會使用以下哪項工具？A.健康知識問卷B.行為改變自我報告C.醫(yī)療記錄分析D.社會支持網(wǎng)絡(luò)評估26.以下哪項描述最能體現(xiàn)健康教育的目標人群參與原則？A.由專家主導所有健康教育活動B.限制參與者的選擇范圍C.鼓勵參與者主動參與決策D.強制參與者完成所有任務(wù)27.在健康信念模式中，"感知到益處"是指什么？A.認為采取健康行為會帶來積極結(jié)果B.認為疾病會帶來嚴重后果C.認為疾病容易感染D.認為健康行為會帶來社會認可28.以下哪項是健康教育活動中的行為支持策略？A.提供健康知識講座B.建立同伴支持小組C.發(fā)放健康宣傳手冊D.強制參與者進行體育鍛煉29.在健康教育的實踐中，以下哪項是評估健康教育項目可持續(xù)性的重要指標？A.參與人數(shù)的多少B.健康知識水平的提升C.項目資源的投入D.項目對目標人群行為改變的影響30.衛(wèi)生心理學家在研究健康行為時，通常會采用以下哪種研究方法？A.實驗研究B.案例研究C.調(diào)查研究D.以上都是二、簡答題（本大題共5小題，每小題2分，共10分。請將答案寫在答題紙上。）1.簡述健康信念模式的核心要素及其在健康教育中的應(yīng)用。2.比較行為改變階段模型和健康信念模式在健康教育實踐中的異同。3.描述健康教育項目中社會支持的作用及其具體表現(xiàn)形式。4.解釋健康素養(yǎng)的概念及其在健康教育中的重要性。5.分析健康教育項目評估的主要指標及其在項目可持續(xù)發(fā)展中的作用。三、論述題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請將答案寫在答題紙上。）1.結(jié)合實際案例，論述健康教育項目中行為改變階段模型的應(yīng)用及其重要性。比如，我們可以想象一下，在一個社區(qū)組織的戒煙項目中，剛開始參與的人可能還處于思考階段，他們會對吸煙的危害進行思考，也會考慮戒煙的益處，但同時又擔心戒煙后會遇到的各種困難。這時候，健康教育者就需要提供更多的信息，幫助他們權(quán)衡利弊，消除疑慮，從而促使他們進入準備階段。在準備階段，他們可能會制定戒煙計劃，選擇戒煙的方法，并開始準備戒煙。到了行動階段，他們就要開始實際的戒煙行為，這期間可能會遇到戒斷癥狀，需要健康教育者提供支持和幫助。最后，在維持階段，他們需要鞏固戒煙成果，避免復吸，這需要他們建立新的健康行為模式，并尋求持續(xù)的社會支持。通過這樣的過程，健康教育項目才能有效地幫助目標人群改變健康行為。2.論述健康教育項目中文化敏感性的重要性，并舉例說明如何在健康教育實踐中體現(xiàn)文化敏感性。比如說，我們可以設(shè)想一下，在一個少數(shù)民族聚居區(qū)開展艾滋病預(yù)防項目，如果健康教育者只是簡單地將城市中的艾滋病預(yù)防宣傳材料直接套用過來，那么很可能因為文化差異而達不到預(yù)期的效果。比如，如果當?shù)氐奈幕曀字袑τ谛栽掝}比較忌諱，那么直接使用過于直白的宣傳語言就可能會引起反感，甚至導致項目失敗。這時候，健康教育者就需要深入了解當?shù)氐奈幕尘?，了解當?shù)鼐用駥τ诎滩〉恼J知和態(tài)度，以及他們對于性話題的表達方式。然后，根據(jù)這些信息，設(shè)計出符合當?shù)匚幕晳T的健康教育材料和活動形式。比如，可以邀請當?shù)氐淖诮填I(lǐng)袖或者社區(qū)中的respectedfigures來參與項目，利用他們的影響力來宣傳艾滋病預(yù)防知識；或者使用當?shù)氐恼Z言來制作宣傳材料，并用當?shù)鼐用袷煜さ陌咐齺磉M行講解。通過這樣的方式，健康教育項目才能真正地被目標人群接受，并取得預(yù)期的效果。3.結(jié)合實際案例，論述健康教育項目中評估的重要性，并分析健康教育項目評估的主要指標。比如說，我們可以設(shè)想一下，一個學校組織了一個學生營養(yǎng)改善項目，目的是幫助學生養(yǎng)成健康的飲食習慣。在項目實施之前，健康教育者需要對學生的營養(yǎng)狀況進行調(diào)查，了解他們的飲食習慣，以及他們對營養(yǎng)知識的掌握程度。這可以作為基線數(shù)據(jù)，用來評估項目實施后的效果。在項目實施一段時間后，健康教育者需要再次進行調(diào)查，比較前后數(shù)據(jù)的變化，以此來評估項目對學生營養(yǎng)狀況的影響。評估的主要指標可以包括學生的身高體重變化，飲食習慣的改變，以及他們對營養(yǎng)知識的掌握程度提高等。通過這樣的評估，健康教育者可以了解項目的效果，并及時調(diào)整項目內(nèi)容，從而提高項目的效益。4.論述健康教育項目中社會支持的作用，并舉例說明如何通過健康教育項目建立社會支持網(wǎng)絡(luò)。比如說，我們可以設(shè)想一下，一個社區(qū)組織的慢性病管理項目，目標是幫助糖尿病患者控制血糖。在這個項目中，社會支持起著至關(guān)重要的作用。首先，來自家庭的支持是非常重要的。糖尿病患者的家人可以幫助他們制定飲食計劃，監(jiān)督他們按時服藥，并給予他們情感上的支持。其次，來自同伴的支持也是必不可少的。項目可以組織糖尿病患者之間的交流活動，讓他們分享自己的經(jīng)驗，互相鼓勵，共同面對挑戰(zhàn)。此外，來自社區(qū)的支持也是重要的。社區(qū)可以提供一些便利設(shè)施，比如無障礙通道，方便糖尿病患者出行；也可以組織一些適合糖尿病患者的文體活動，比如散步小組，太極拳班等，幫助他們保持健康的生活方式。通過這樣的方式，健康教育項目可以建立起一個多層次的社會支持網(wǎng)絡(luò)，幫助糖尿病患者更好地管理自己的疾病，提高他們的生活質(zhì)量。四、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請將答案寫在答題紙上。）1.某社區(qū)計劃開展一個針對老年人的健康教育活動，目的是提高老年人的健康素養(yǎng)，并促使他們采取更加健康的生活方式。請你結(jié)合衛(wèi)生心理學理論，為該社區(qū)設(shè)計一個健康教育活動方案，并說明你的設(shè)計思路。比如，我們可以設(shè)想一下，這個社區(qū)中很多老年人都有高血壓或者糖尿病等慢性病，他們的健康素養(yǎng)普遍不高，對于疾病的管理知識也比較缺乏。因此，我們可以設(shè)計一個以慢性病管理為主題的健康教育活動?；顒涌梢圆捎枚喾N形式，比如講座、咨詢、小組討論等，內(nèi)容可以包括慢性病的基本知識、飲食管理、運動鍛煉、藥物管理等方面。在活動設(shè)計的時候，我們需要考慮到老年人的特點，比如他們的認知能力可能會下降，因此需要使用簡單易懂的語言，并配合圖片、視頻等多媒體手段進行講解；他們的行動能力可能會受限，因此需要提供一些便利設(shè)施，比如輪椅、助聽器等；他們的社交需求比較強，因此可以組織一些互動環(huán)節(jié)，讓他們有機會互相交流，分享經(jīng)驗。同時，我們還需要考慮如何提高老年人的參與積極性，比如可以邀請一些有經(jīng)驗的老年人作為志愿者，或者提供一些小禮品作為激勵。通過這樣的方式，我們可以設(shè)計出一個符合老年人需求，并能夠有效提高他們健康素養(yǎng)的健康教育活動。2.某醫(yī)院計劃開展一個針對患者的健康教育項目，目的是幫助患者更好地管理自己的疾病，并提高他們的生活質(zhì)量。請你結(jié)合衛(wèi)生心理學理論，為該醫(yī)院設(shè)計一個健康教育項目方案，并說明你的設(shè)計思路。比如，我們可以設(shè)想一下，這個醫(yī)院中有很多患者都患有慢性病，他們在疾病管理方面存在很多困難，比如不知道如何正確用藥、如何進行自我監(jiān)測、如何調(diào)整生活方式等。因此，我們可以設(shè)計一個以慢性病自我管理為主題的健康教育項目。項目可以采用多種形式，比如健康教育課程、患者支持小組、遠程醫(yī)療等，內(nèi)容可以包括慢性病的基本知識、藥物管理、自我監(jiān)測、生活方式調(diào)整等方面。在項目設(shè)計的時候，我們需要考慮到患者的個體差異，比如他們的疾病類型、文化背景、學習能力等，因此需要提供個性化的健康教育服務(wù)；我們需要考慮到患者的心理需求，比如他們的焦慮、抑郁等情緒問題，因此需要提供一些心理支持服務(wù)；我們需要考慮到患者的社交需求，比如他們希望能夠與其他患者交流，互相支持，因此可以組織一些患者支持小組。同時，我們還需要考慮如何提高患者的參與積極性，比如可以提供一些獎勵機制，或者邀請一些成功的患者來分享他們的經(jīng)驗。通過這樣的方式，我們可以設(shè)計出一個符合患者需求，并能夠有效提高他們自我管理能力的健康教育項目。本次試卷答案如下一、選擇題答案及解析1.D解析：藥物對生理功能的影響屬于藥理學的范疇，而非衛(wèi)生心理學的研究對象。衛(wèi)生心理學主要關(guān)注個體對疾病的認知、態(tài)度、行為以及社會環(huán)境對健康行為的影響。2.D解析：意識到健康問題的存在是健康信念模式中的核心要素之一。其他核心要素包括對疾病的易感性、對疾病嚴重性的感知、感知到益處、感知到障礙以及自我效能。3.B解析：結(jié)合生活實例進行案例分析能夠使健康教育內(nèi)容更加生動形象，易于理解，從而更有效地提高目標人群的健康素養(yǎng)。使用專業(yè)術(shù)語、強制學習時間、單一渠道信息等方式則可能因為脫離實際或缺乏互動而導致效果不佳。4.B解析：行為改變階段模型包括思考階段、準備階段、行動階段和維持階段。思考階段是第一個階段，指個體開始考慮改變自己的行為。5.C解析：醫(yī)療記錄分析主要用于評估醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量和效果，而非評估健康教育項目的效果。健康知識問卷、行為改變自我報告、社會支持網(wǎng)絡(luò)評估都是評估健康教育項目效果時常用的工具。6.C解析：鼓勵參與者主動參與決策能夠使健康教育項目更符合目標人群的需求，提高項目的參與度和效果。由專家主導、限制選擇范圍、強制完成任務(wù)等方式則可能因為缺乏互動和靈活性而導致效果不佳。7.A解析：感知到益處是指個體認為采取健康行為會帶來積極的結(jié)果，這是促使個體采取健康行為的重要動力。8.B解析：建立同伴支持小組能夠為個體提供情感支持和行為示范，幫助個體克服改變行為過程中的困難。提供健康知識講座、發(fā)放宣傳手冊、強制體育鍛煉等方式則可能因為缺乏互動和支持而導致效果不佳。9.D解析：項目對目標人群行為改變的影響是評估健康教育項目可持續(xù)性的重要指標。參與人數(shù)、健康知識水平、項目資源投入等指標雖然alsoimportant，但notasdirectlyrelatedtosustainabilityasbehaviorchange.10.D解析：衛(wèi)生心理學家在研究健康行為時，通常會采用實驗研究、案例研究和調(diào)查研究等多種研究方法，以全面了解健康行為的影響因素和作用機制。11.B解析：考慮目標人群的文化背景能夠使健康教育內(nèi)容更符合他們的文化習慣和認知方式，提高項目的接受度和效果。使用統(tǒng)一材料、強制接受、忽視文化差異等方式則可能因為缺乏針對性和敏感性而導致效果不佳。12.C解析：對疾病的易感性是指個體認為自身患某種疾病的可能性。這是健康信念模式中的核心要素之一。其他核心要素包括對疾病嚴重性的感知、感知到益處、感知到障礙以及自我效能。13.B解析：結(jié)合生活實例進行案例分析能夠使健康教育內(nèi)容更加生動形象，易于理解，從而更有效地提高目標人群的健康素養(yǎng)。使用專業(yè)術(shù)語、強制學習時間、單一渠道信息等方式則可能因為脫離實際或缺乏互動而導致效果不佳。14.D解析：維持階段是行為改變階段模型中的最后一個階段，指個體已經(jīng)成功改變了自己的行為，并努力保持這種行為。15.D解析：社會支持網(wǎng)絡(luò)評估主要用于了解個體所擁有的社會支持資源，而非評估健康教育項目效果的工具。健康知識問卷、行為改變自我報告、醫(yī)療記錄分析都是評估健康教育項目效果時常用的工具。16.C解析：鼓勵參與者主動參與決策能夠使健康教育項目更符合目標人群的需求，提高項目的參與度和效果。由專家主導、限制選擇范圍、強制完成任務(wù)等方式則可能因為缺乏互動和靈活性而導致效果不佳。17.D解析：感知到障礙是指個體認為健康行為會面臨困難，這是阻礙個體采取健康行為的重要因素。18.B解析：建立健康行為支持環(huán)境能夠為個體提供有利于健康行為的環(huán)境因素，幫助個體更容易地采取和維持健康行為。提供健康知識講座、發(fā)放宣傳手冊、強制體育鍛煉等方式則可能因為缺乏環(huán)境支持而導致效果不佳。19.D解析：項目對目標人群行為改變的影響是評估健康教育項目效果的重要指標。參與人數(shù)、健康知識水平、項目資源投入等指標雖然alsoimportant，但notasdirectlyrelatedtoeffectivenessasbehaviorchange.20.D解析：衛(wèi)生心理學家在研究健康行為時，通常會采用實驗研究、案例研究和調(diào)查研究等多種研究方法，以全面了解健康行為的影響因素和作用機制。21.C解析：鼓勵參與者建立社會支持網(wǎng)絡(luò)能夠為個體提供情感支持和行為示范，幫助個體克服改變行為過程中的困難。強制接受、忽視同伴支持、使用統(tǒng)一材料等方式則可能因為缺乏支持和互動而導致效果不佳。22.C解析：對疾病的易感性是指個體認為自身患某種疾病的可能性。這是健康信念模式中的核心要素之一。其他核心要素包括對疾病嚴重性的感知、感知到益處、感知到障礙以及自我效能。23.B解析：結(jié)合生活實例進行案例分析能夠使健康教育內(nèi)容更加生動形象，易于理解，從而更有效地提高人群的健康素養(yǎng)。使用專業(yè)術(shù)語、強制學習時間、單一渠道信息等方式則可能因為脫離實際或缺乏互動而導致效果不佳。24.B解析：思考階段是行為改變階段模型中的第一個階段，指個體開始考慮改變自己的行為。25.D解析：社會支持網(wǎng)絡(luò)評估主要用于了解個體所擁有的社會支持資源，而非評估健康教育項目效果的工具。健康知識問卷、行為改變自我報告、醫(yī)療記錄分析都是評估健康教育項目效果時常用的工具。26.C解析：鼓勵參與者主動參與決策能夠使健康教育項目更符合目標人群的需求，提高項目的參與度和效果。由專家主導、限制選擇范圍、強制完成任務(wù)等方式則可能因為缺乏互動和靈活性而導致效果不佳。27.A解析：感知到益處是指個體認為采取健康行為會帶來積極的結(jié)果，這是促使個體采取健康行為的重要動力。28.B解析：建立同伴支持小組能夠為個體提供情感支持和行為示范，幫助個體克服改變行為過程中的困難。提供健康知識講座、發(fā)放宣傳手冊、強制體育鍛煉等方式則可能因為缺乏互動和支持而導致效果不佳。29.D解析：項目對目標人群行為改變的影響是評估健康教育項目可持續(xù)性的重要指標。參與人數(shù)、健康知識水平、項目資源投入等指標雖然alsoimportant，但notasdirectlyrelatedtosustainabilityasbehaviorchange.30.D解析：衛(wèi)生心理學家在研究健康行為時，通常會采用實驗研究、案例研究和調(diào)查研究等多種研究方法，以全面了解健康行為的影響因素和作用機制。二、簡答題答案及解析1.健康信念模式的核心要素包括：對疾病的易感性、對疾病嚴重性的感知、感知到益處、感知到障礙以及自我效能。在健康教育中，可以通過提高個體對疾病易感性和嚴重性的認識，增強其對采取健康行為的益處感知，降低其對健康行為的障礙感知，以及提高其自我效能感，從而促使其改變健康行為。例如，通過宣傳吸煙的危害，讓吸煙者認識到吸煙容易導致疾病，提高其對疾病嚴重性的感知；同時，通過提供戒煙的方法和技巧，降低其對戒煙的障礙感知，并鼓勵他們嘗試戒煙，提高其自我效能感。2.行為改變階段模型和健康信念模式在健康教育實踐中的異同：行為改變階段模型強調(diào)個體改變行為的過程性，將行為改變分為思考、準備、行動和維持四個階段，強調(diào)在不同階段采取不同的干預(yù)措施。健康信念模式則強調(diào)個體改變行為的心理因素，認為個體是否改變行為取決于其對疾病的認知和態(tài)度。兩者的共同點是都強調(diào)個體在行為改變中的主動性，都認為健康教育需要根據(jù)個體的特點進行個性化干預(yù)。不同點在于行為改變階段模型更關(guān)注行為改變的過程，而健康信念模式更關(guān)注行為改變的心理因素。3.社會支持在健康教育中的作用主要體現(xiàn)在情感支持、信息支持和工具支持三個方面。情感支持是指為個體提供情感上的關(guān)心和支持，幫助其緩解壓力和焦慮；信息支持是指為個體提供健康信息和知識，幫助其做出正確的健康決策；工具支持是指為個體提供實際的幫助和資源，幫助其采取健康行為。在健康教育實踐中，可以通過建立同伴支持小組、家庭支持系統(tǒng)、社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)等方式，為個體提供社會支持。例如，可以組織糖尿病患者之間的交流活動，讓他們分享自己的經(jīng)驗，互相鼓勵，共同面對挑戰(zhàn)。4.健康素養(yǎng)是指個體獲取、理解、評估和應(yīng)用健康信息和服務(wù)，以做出促進健康的決策的能力。健康素養(yǎng)在健康教育中的重要性體現(xiàn)在：首先，健康素養(yǎng)高的個體更容易理解健康信息，做出正確的健康決策，采取健康行為；其次，健康素養(yǎng)高的個體更容易獲取健康服務(wù)，得到有效的健康照顧；最后，健康素養(yǎng)高的個體更容易參與到健康教育項目中，提高項目的參與度和效果。因此，健康教育需要關(guān)注提高目標人群的健康素養(yǎng)，可以通過提供簡單易懂的健康信息，開展健康教育活動，提高個體的健康知識和技能等方式進行。三、論述題答案及解析1.行為改變階段模型在健康教育項目中的應(yīng)用及其重要性：行為改變階段模型將個體改變行為的過程分為思考、準備、行動和維持四個階段，強調(diào)在不同階段采取不同的干預(yù)措施。在健康教育項目中，可以通過評估目標人群的行為改變階段，制定針對性的干預(yù)策略，提高項目的效果。例如，在一個社區(qū)組織的戒煙項目中，對于處于思考階段的個體，健康教育者需要提供更多的信息，幫助他們權(quán)衡利弊，消除疑慮；對于處于準備階段的個體，健康教育