**一、教學(xué)基本信息**課程名稱：中國(guó)古代史（明清部分）課時(shí)：2課時(shí)（90分鐘）年級(jí)：高中一年級(jí)教材：人民教育出版社《中國(guó)古代史》（必修1）第七單元“明清君主專制的加強(qiáng)”、第八單元“古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策”**二、教學(xué)目標(biāo)**1.知識(shí)與能力目標(biāo)掌握明清時(shí)期重大事件（鄭和下西洋、明清易代、軍機(jī)處設(shè)立、文字獄、閉關(guān)鎖國(guó)）的時(shí)間、核心內(nèi)容及基本脈絡(luò)；理解事件之間的內(nèi)在邏輯（如君主專制強(qiáng)化與思想控制、對(duì)外政策的關(guān)聯(lián)）；提升史料分析能力（通過原始史料解讀事件背景與影響）、比較思維能力（如鄭和下西洋與新航路開辟的對(duì)比）。2.過程與方法目標(biāo)通過“史料研讀—問題探究—小組討論”的流程，構(gòu)建“史論結(jié)合”的歷史學(xué)習(xí)方法；運(yùn)用“時(shí)間軸”“因果鏈”工具梳理明清重大事件的發(fā)展線索。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)識(shí)明清時(shí)期中國(guó)社會(huì)的“轉(zhuǎn)型困境”（如封建制度的衰落與西方近代化的起步），理解“開放包容”“民主法治”的歷史意義；從明清興衰中汲取教訓(xùn)，培養(yǎng)“以史為鑒”的歷史責(zé)任感。**三、教學(xué)重難點(diǎn)**1.教學(xué)重點(diǎn)明清君主專制強(qiáng)化的具體表現(xiàn)（軍機(jī)處、文字獄）及影響；閉關(guān)鎖國(guó)政策的背景與歷史后果；明清時(shí)期中國(guó)逐漸落后于世界的核心原因。2.教學(xué)難點(diǎn)理解“封建制度的內(nèi)在矛盾”是明清時(shí)期重大事件的根本動(dòng)因；辯證分析明清事件中的“進(jìn)步性”與“局限性”（如鄭和下西洋的歷史價(jià)值與時(shí)代局限）。**四、教學(xué)方法**講授法：梳理重大事件的時(shí)間線與基本史實(shí)；史料分析法：通過原始文獻(xiàn)（如《明史·鄭和傳》《清高宗實(shí)錄》）解讀事件背景；比較法：對(duì)比鄭和下西洋與新航路開辟、明清君主專制與西方資產(chǎn)階級(jí)代議制；小組討論法：圍繞“閉關(guān)鎖國(guó)的利弊”“君主專制強(qiáng)化的后果”等問題展開探究。**五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)****（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境設(shè)問，引發(fā)思考（5分鐘）**展示圖片：明清時(shí)期的兩種場(chǎng)景——《鄭和下西洋圖》（宏大船隊(duì)）與《廣州十三行》（封閉商館）。問題引導(dǎo)：“同樣是明清時(shí)期，為什么會(huì)出現(xiàn)‘走向海洋’與‘閉關(guān)鎖國(guó)’兩種截然不同的對(duì)外政策？這些政策背后隱藏著怎樣的歷史邏輯？”設(shè)計(jì)意圖：用矛盾性場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生興趣，引出“明清時(shí)期重大事件的內(nèi)在關(guān)聯(lián)”這一核心主題。**（二）新課講授：分專題探究，構(gòu)建知識(shí)體系（60分鐘）****專題一：海洋探索與政策轉(zhuǎn)向——鄭和下西洋與閉關(guān)鎖國(guó)（20分鐘）**1.鄭和下西洋（____年）史料呈現(xiàn)：《明史·鄭和傳》記載：“成祖疑惠帝亡海外，欲蹤跡之；且欲耀兵異域，示中國(guó)富強(qiáng)。”問題探究：①鄭和下西洋的直接目的與根本目的是什么？（直接：尋找建文帝；根本：宣揚(yáng)國(guó)威，加強(qiáng)朝貢貿(mào)易。）②結(jié)合史實(shí)，分析鄭和下西洋的歷史意義與時(shí)代局限。（意義：促進(jìn)中外文化交流，擴(kuò)大中國(guó)影響力；局限：以“朝貢”為核心，缺乏經(jīng)濟(jì)動(dòng)力，難以持續(xù)。）過渡：鄭和下西洋后，明朝逐漸收縮海洋政策，至清朝形成“閉關(guān)鎖國(guó)”。2.閉關(guān)鎖國(guó)政策（18世紀(jì)中期確立）史料呈現(xiàn)：乾隆帝諭旨：“天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不藉外夷貨物以通有無?！保ā肚甯咦趯?shí)錄》）問題探究：①閉關(guān)鎖國(guó)的背景有哪些？（自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)；防范西方殖民侵略；維護(hù)封建統(tǒng)治秩序。）②結(jié)合18世紀(jì)西方歷史（如工業(yè)革命起步），分析閉關(guān)鎖國(guó)的后果。（阻礙中外經(jīng)濟(jì)文化交流，導(dǎo)致中國(guó)落后于世界潮流。）**專題二：王朝更迭與統(tǒng)治強(qiáng)化——明清易代與君主專制的巔峰（25分鐘）**1.明清易代（____年）時(shí)間線梳理：后金建立（1616年）→明朝滅亡（1644年）→清軍入關(guān)（1644年）→清朝統(tǒng)一（1683年）。問題引導(dǎo)：明清易代的根本原因是什么？（明朝封建統(tǒng)治的腐??；農(nóng)民起義的沖擊；清軍的軍事優(yōu)勢(shì)。）2.君主專制強(qiáng)化的表現(xiàn)軍機(jī)處設(shè)立（1729年）：史料呈現(xiàn)：《檐曝雜記》記載：“軍機(jī)大臣只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間?！眴栴}探究：軍機(jī)處的設(shè)立對(duì)君主專制有何影響？（取代內(nèi)閣成為中樞機(jī)構(gòu)，皇權(quán)達(dá)到頂峰。）文字獄（康乾時(shí)期）：案例展示：戴名世《南山集》案（因記載南明歷史被株連）、呂留良案（因反清思想被剖棺戮尸）。問題探究：文字獄的本質(zhì)是什么？（通過思想控制維護(hù)封建統(tǒng)治，摧殘文化多樣性。）**專題三：思想控制與文化轉(zhuǎn)型——傳統(tǒng)思想的禁錮與近代化的延誤（15分鐘）**問題引導(dǎo)：明清時(shí)期君主專制強(qiáng)化、思想控制（文字獄）與對(duì)外政策（閉關(guān)鎖國(guó)）之間有何內(nèi)在聯(lián)系？總結(jié)：三者均服務(wù)于“維護(hù)封建統(tǒng)治”這一核心目標(biāo)，共同導(dǎo)致中國(guó)社會(huì)的“封閉性”與“停滯性”，阻礙了近代化進(jìn)程。**（三）課堂討論：辯證分析，深化理解（15分鐘）**討論主題：“明清時(shí)期君主專制強(qiáng)化是‘進(jìn)步’還是‘倒退’？”分組要求：分為“進(jìn)步派”“倒退派”“辯證派”三組，每組結(jié)合史料（如軍機(jī)處效率、文字獄對(duì)文化的影響）展開論證。成果展示：每組派代表發(fā)言，教師總結(jié)：“君主專制強(qiáng)化在短期內(nèi)維護(hù)了統(tǒng)治，但長(zhǎng)期來看，抑制了社會(huì)活力，是中國(guó)近代化延誤的重要原因?！?*（四）總結(jié)提升：構(gòu)建邏輯，情感升華（10分鐘）**思維導(dǎo)圖總結(jié)：用思維導(dǎo)圖梳理“明清重大事件”的因果關(guān)系（如“封建制度衰落”→“君主專制強(qiáng)化”→“閉關(guān)鎖國(guó)”→“落后于世界”）。情感升華：“明清時(shí)期是中國(guó)古代歷史的最后一個(gè)階段，其興衰告訴我們：封閉必然落后，開放才能進(jìn)步；專制抑制活力，民主促進(jìn)發(fā)展。作為新時(shí)代的青年，我們應(yīng)從歷史中汲取教訓(xùn)，堅(jiān)持改革開放，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步?！?*六、板書設(shè)計(jì)**明清時(shí)期重大事件分析一、海洋探索與政策轉(zhuǎn)向鄭和下西洋（____）：宣揚(yáng)國(guó)威→朝貢貿(mào)易→未能持續(xù)閉關(guān)鎖國(guó)（18世紀(jì)中期）：自然經(jīng)濟(jì)→防范侵略→落后于世界二、王朝更迭與統(tǒng)治強(qiáng)化明清易代（____）：明朝腐敗→農(nóng)民起義→清軍入關(guān)君主專制巔峰：軍機(jī)處（1729）→皇權(quán)至上；文字獄→思想控制三、歷史啟示封閉→落后；開放→進(jìn)步專制→停滯；民主→發(fā)展**七、作業(yè)布置**1.必做：完成“明清重大事件時(shí)間軸”（標(biāo)注事件、時(shí)間、影響）；2.選做：撰寫小論文《從閉關(guān)鎖國(guó)看中國(guó)近代化的延誤》（要求結(jié)合史料，史論結(jié)合）；3.拓展：觀看紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》（明清部分），對(duì)比中西方近代化進(jìn)程。**八、教學(xué)反思**成功之處：通過史料分析與小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生“史論結(jié)合”的能力；情感升華環(huán)節(jié)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)了歷史責(zé)任感。改進(jìn)方向：可增加“明清時(shí)期科技發(fā)展”（如《天工開物》）的內(nèi)容，更全面反映社會(huì)轉(zhuǎn)型困境；調(diào)整討論時(shí)間，