中小學勞動教育實施方案與案例引言勞動教育是新時代黨和國家對教育的新要求，是落實"立德樹人"根本任務(wù)的重要載體。2022年版《義務(wù)教育勞動課程標準》與2020年修訂的《普通高中勞動課程標準》明確將勞動教育納入中小學課程體系，要求"培養(yǎng)學生正確的勞動觀念、必備的勞動技能、積極的勞動精神和良好的勞動品質(zhì)"。本文結(jié)合政策要求與實踐經(jīng)驗，構(gòu)建"目標-內(nèi)容-實施-評價"一體化的勞動教育實施方案，并通過典型案例說明其落地路徑，為中小學勞動教育提供可復制的實踐參考。一、中小學勞動教育實施方案設(shè)計（一）目標體系：核心素養(yǎng)導向的分學段目標勞動教育的目標需以"勞動核心素養(yǎng)"為統(tǒng)領(lǐng)，結(jié)合學生認知發(fā)展規(guī)律，分學段制定具體目標（見表1）。**學段****核心目標****小學**培養(yǎng)基本生活自理能力，形成"自己的事情自己做"的勞動觀念；掌握簡單家務(wù)勞動技能（如整理房間、洗碗）；養(yǎng)成主動勞動的習慣。**初中**提升生產(chǎn)勞動技能（如種植、簡單手工制作），理解勞動的價值；學會合作勞動，培養(yǎng)責任意識；初步形成職業(yè)認知。**高中**參與服務(wù)性勞動（如社區(qū)志愿服務(wù)、職業(yè)體驗），增強社會責任感；掌握復雜勞動技能（如家電維修、烹飪）；形成正確的勞動價值觀。（二）內(nèi)容框架："三類勞動"的學段化設(shè)計根據(jù)新課標要求，勞動教育內(nèi)容分為生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動三類，需結(jié)合學段特點細化內(nèi)容（見表2）。**勞動類型****小學****初中****高中****生活勞動**整理個人物品、系鞋帶、洗碗、掃地洗衣、做飯、整理家庭環(huán)境、簡單縫補烹飪（家常菜）、家電簡單維修、家庭理財**生產(chǎn)勞動**種植小盆栽、手工制作（如折紙、泥塑）校園種植（蔬菜、花卉）、木工制作、簡單機械操作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（如大棚種植）、工業(yè)勞動（如3D打印）、職業(yè)體驗（如超市導購）**服務(wù)性勞動**幫同學整理書包、班級衛(wèi)生值日校園公益勞動（如圖書館整理）、社區(qū)環(huán)境清潔社區(qū)老年服務(wù)、公益義賣、鄉(xiāng)村振興實踐（如支教）（三）實施路徑："課程化+活動化+協(xié)同化"三位一體1.課程化實施：構(gòu)建"必修+選修"的勞動課程體系必修課：按照新課標要求，小學每周1課時、初中每兩周1課時、高中每月1課時，開設(shè)"勞動與生活""勞動與技術(shù)""勞動與社會"等必修課程，納入學業(yè)水平評價。校本課程：結(jié)合地域特色開發(fā)校本勞動課程，如農(nóng)村學校開設(shè)"農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐"，城市學校開設(shè)"家政服務(wù)""非遺手工"等，滿足學生個性化需求。2.活動化開展：打造"日常+主題"的勞動實踐場景日常勞動：將勞動融入學生日常生活，如小學每天10分鐘"整理書包"，初中每周1次"班級衛(wèi)生值日"，高中每月1次"家庭勞動日"。主題勞動：開展"勞動周"（每年1周）、"勞動技能大賽"（如疊被子比賽、烹飪大賽）、"勞動主題班會"（如"勞動最光榮"演講）等活動，增強勞動教育的趣味性和儀式感。3.協(xié)同化推進：建立"學校+家庭+社會"的聯(lián)動機制學校主導：負責課程設(shè)計、師資培訓、活動組織，如與當?shù)剞r(nóng)場、企業(yè)合作建立勞動實踐基地。家庭參與：制定"家庭勞動清單"，要求學生每周完成一定量的家務(wù)勞動，家長通過照片、視頻記錄學生勞動過程，反饋給學校。社會支持：整合社區(qū)、企業(yè)、非遺傳承人等資源，為學生提供勞動實踐機會，如社區(qū)"老年食堂"志愿服務(wù)、企業(yè)"職業(yè)體驗日"。（四）評價機制："過程性+多元主體+增值性"的綜合評價勞動教育評價需突出過程性（關(guān)注勞動過程中的態(tài)度與成長）、多元性（學生、家長、老師、社區(qū)共同參與）、增值性（關(guān)注學生的進步與發(fā)展）。具體設(shè)計如下：1.過程性評價：建立"勞動成長記錄冊"，包含勞動照片、日記、技能證書、家長評語等，記錄學生從"不會做"到"做得好"的過程。2.多元主體評價：學生自評：填寫"勞動反思表"，反思自己的勞動態(tài)度、技能掌握情況。家長評價：通過"家庭勞動反饋表"評價學生的家務(wù)勞動表現(xiàn)。老師評價：根據(jù)課堂表現(xiàn)、勞動成果給予等級評價（優(yōu)秀、良好、合格）。社區(qū)評價：對參與服務(wù)性勞動的學生，由社區(qū)出具"志愿服務(wù)證明"。3.增值性評價：采用"起點-終點"對比法，關(guān)注學生在勞動技能、勞動觀念上的進步，如小學低年級學生從"不會系鞋帶"到"能獨立系鞋帶"，即為"增值"。二、典型案例分析（一）小學：生活勞動習慣培養(yǎng)——"家庭勞動積分制"實踐背景：某小學調(diào)研發(fā)現(xiàn)，80%的學生不會自己整理房間，60%的家長認為"孩子太小，不用做家務(wù)"。為培養(yǎng)學生生活自理能力，學校推出"家庭勞動積分制"。實施過程：1.制定規(guī)則：學校與家長共同制定"勞動積分清單"（見表3），明確勞動內(nèi)容與積分標準。勞動內(nèi)容積分（分/次）整理自己的房間|1|洗碗|2|幫家長倒垃圾|1|自己穿衣服、系鞋帶|1|2.記錄方式：家長通過學校開發(fā)的"勞動積分APP"上傳學生勞動照片或視頻，系統(tǒng)自動統(tǒng)計積分。3.兌換獎勵：積分可兌換"勞動小明星"證書、圖書、文具等，每月評選"月度勞動之星"，在校園廣播中宣傳。成效：實施一學期后，學生勞動積極性顯著提高，90%的學生能獨立完成"整理房間"等家務(wù)，家長反饋"孩子更懂事了"。（二）初中：生產(chǎn)勞動技能提升——"校園種植園"項目式學習背景：某初中為落實"生產(chǎn)勞動"要求，利用校園閑置土地建立"種植園"，開展項目式學習（PBL）。實施過程：1.項目啟動：學生以班級為單位，劃分種植地塊（每塊約10平方米），選擇種植作物（如西紅柿、黃瓜、向日葵）。2.實踐過程：科學課：觀察作物生長周期，記錄溫度、濕度等數(shù)據(jù)，撰寫"種植日記"。數(shù)學課：計算種植成本（種子、肥料、工具）、產(chǎn)量和收益，制作"成本核算表"。勞動課：學習翻土、播種、澆水、施肥等技能，定期維護種植園。3.成果展示：收獲季節(jié)，舉辦"種植成果展"，學生將收獲的蔬菜做成沙拉、炒菜，分享給老師和同學；將種植經(jīng)驗制作成PPT，在年級匯報。成效：學生掌握了基本的種植技能，理解了"一分耕耘一分收獲"的道理；融合了科學、數(shù)學等學科知識，提升了綜合素養(yǎng)。（三）高中：服務(wù)性勞動擔當——"社區(qū)老年服務(wù)"公益項目背景：某高中附近社區(qū)有200多名空巢老人，缺乏陪伴和生活照顧。學校組織學生開展"社區(qū)老年服務(wù)"公益項目，培養(yǎng)社會責任感。實施過程：1.需求調(diào)研：學生通過問卷、訪談了解老人需求，主要包括"日常陪伴""家務(wù)幫助""健康監(jiān)測"等。2.方案設(shè)計：成立"老年服務(wù)小組"，每個小組負責3-5位老人，制定"一對一"服務(wù)計劃（如每周六上午陪伴聊天、幫老人打掃衛(wèi)生、測量血壓）。3.開展服務(wù)：學生利用周末時間開展服務(wù)，記錄"服務(wù)日志"，內(nèi)容包括老人的需求、服務(wù)內(nèi)容、心得體會。4.總結(jié)反思：每月召開"服務(wù)分享會"，學生分享服務(wù)中的感動與困難，如"幫老人修手機時，老人握著我的手說‘謝謝你，孩子’，我覺得很溫暖"；針對服務(wù)中的問題（如老人行動不便），調(diào)整服務(wù)方式（如上門服務(wù)改為電話問候）。成效：學生學會了關(guān)愛他人，增強了社會責任感；社區(qū)老人感受到了溫暖，對學生的服務(wù)給予高度評價。三、實施保障建議（一）組織保障成立"勞動教育領(lǐng)導小組"，由校長任組長，德育主任、勞動課老師、家長代表為成員，負責勞動教育的規(guī)劃、實施與評價。（二）師資保障1.培訓現(xiàn)有老師：組織勞動課老師參加"勞動教育專題培訓"（如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、家政服務(wù)），提高專業(yè)能力。2.聘請兼職老師：邀請當?shù)剞r(nóng)場技術(shù)員、非遺傳承人、家政老師等擔任兼職勞動教育老師，補充師資力量。（三）安全保障1.制定安全預案：針對勞動實踐中的安全風險（如使用工具、戶外勞動），制定"勞動安全預案"，明確應(yīng)急處理流程。2.加強安全培訓：勞動前對學生進行安全培訓（如工具使用方法、防中暑措施），確保學生掌握安全知識。3.購買保險：為參與勞動實踐的學生購買"意外險"，降低安全風險。結(jié)語勞動教育是培養(yǎng)"全面發(fā)展的人"的重要途徑，其實施需要學校、家庭、社會的共同努力。本文構(gòu)建的"目標-內(nèi)容-實施-評價"一體化實施方案，結(jié)合了政策要求與實踐經(jīng)驗，具有較強的可操作性；典型案例展示了不同學段勞動教育的落地路徑，為中小學提供了可復制的參考。未來，需進一步探索勞動教育與其他學科的融合（如勞動與德育、智育、體育、美育的融合