一、方案背景與目標（一）背景隨著《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》的頒布，信息科技已從“綜合實踐活動”升級為獨立必修課程，其核心目標是培養(yǎng)學生“信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任”四大核心素養(yǎng)。然而，當前部分家長對信息技術課程存在認知偏差（如視為“副科”“玩電腦的課”），對孩子的數(shù)字行為（如網(wǎng)絡使用、編程學習）缺乏科學引導，家校協(xié)同在數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用未充分發(fā)揮。作為信息技術學科教師兼任班主任，需依托學科專業(yè)優(yōu)勢，構建“目標一致、內(nèi)容銜接、機制完善”的家校溝通體系，破解上述問題。（二）目標1.認知協(xié)同：糾正家長對信息技術課程的誤解，建立“信息科技是未來核心素養(yǎng)”的共識；2.行為協(xié)同：指導家長在家庭場景中培養(yǎng)孩子的數(shù)字素養(yǎng)（如網(wǎng)絡安全、編程思維、信息鑒別）；3.問題協(xié)同：共同解決學生數(shù)字行為中的共性問題（如屏幕依賴、網(wǎng)絡謠言識別）；4.情感協(xié)同：通過學科實踐活動增強親子互動，構建“家校共育”的信任關系。二、溝通內(nèi)容設計：聚焦“學科特色+生活場景”信息技術班主任的家校溝通需避免“泛泛而談”，應結合學科內(nèi)容與家庭生活場景，設計分層、具體、可操作的溝通主題（見表1）。表1：核心溝通內(nèi)容框架**模塊****具體主題****溝通目標****學科價值傳遞**1.信息科技課程的“核心素養(yǎng)”到底是什么？（用“生活案例”解釋：如計算思維=“解決問題的邏輯能力”）；

2.編程學習不是“學代碼”，而是“學思考”（舉例：學生用編程解決“家庭垃圾分類統(tǒng)計”問題）；

3.信息科技與其他學科的關聯(lián)（如數(shù)學的“邏輯推理”、語文的“信息提煉”）。讓家長理解“信息科技不是副科，而是未來學習與生活的基礎工具”。**家庭數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)**1.如何用“親子項目”替代“被動刷手機”？（如一起做“家庭月度開支數(shù)據(jù)可視化”“親子編程小游戲”）；

2.如何教孩子“鑒別網(wǎng)絡信息”？（如“三問法”：來源是否可靠？內(nèi)容是否符合常識？是否有利益關聯(lián)？）；

3.家庭“數(shù)字設備使用公約”制定指南（如“周一至周五晚8點后交手機”“周末用電腦需先完成學習任務”）。指導家長將“數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)”融入日常，而非“禁止使用電子設備”。**個性化需求響應**1.孩子對編程感興趣，家長該如何支持？（如推薦適合的編程工具、參加學校社團、關注青少年編程競賽）；

2.孩子信息技術基礎薄弱，家庭該如何輔導？（如用“生活場景”練習：比如教孩子用Excel做家庭購物清單、用PPT做旅行計劃）；

3.特殊家庭（如留守兒童、單親家庭）的數(shù)字行為關注（如定期與孩子視頻時討論“最近學了什么數(shù)字技能”）。針對不同學生的特點，提供“個性化”的家庭指導方案。三、溝通機制構建：從“常規(guī)”到“專項”的閉環(huán)（一）常規(guī)溝通：保持“低頻率、高價值”1.定期家長會（每學期1-2次）：形式：結合“學科展示”（如學生編程作品匯報、數(shù)據(jù)處理項目展覽），避免“單向灌輸”；內(nèi)容：上半場：解讀信息科技課程標準（用“家長能聽懂的話”，如“未來所有學科都需要用電腦處理數(shù)據(jù)，信息科技是‘工具課’”）；下半場：分享“家庭數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)”案例（如某學生和家長一起做“家庭植物生長數(shù)據(jù)記錄”，提升了觀察與分析能力）；互動環(huán)節(jié)：家長提問（如“孩子每天用電腦學編程，會不會影響視力？”），教師現(xiàn)場解答。2.班級群日常分享（每周1-2條）：內(nèi)容：“信息技術小tips”（如“如何讓孩子用搜索引擎找到靠譜的學習資料？”“家庭Wi-Fi安全設置技巧”）；學生學習動態(tài)（如“本周學生完成了‘我的家庭樹’編程項目，XX同學用Scratch做了互動動畫，值得表揚！”）；資源推薦（如適合小學生的編程APP、數(shù)字素養(yǎng)教育公眾號）。注意：避免“刷屏”，每條信息控制在200字以內(nèi)，配1-2張圖片（如學生作品截圖、親子活動照片）。3.個性化溝通（按需進行）：針對個別學生的問題（如沉迷游戲、信息技術成績下滑），采用“電話+線下見面”的方式；技巧：先“肯定”（如“XX同學在信息技術課上很有創(chuàng)意，上次做的‘垃圾分類游戲’得到了全班表揚”）；再“提問題”（如“最近發(fā)現(xiàn)他上課注意力不太集中，是不是晚上玩游戲太晚了？”）；后“給建議”（如“我們可以一起制定‘游戲時間規(guī)則’，比如每天寫完作業(yè)后玩20分鐘，周末增加到30分鐘”）。（二）專項溝通：解決“共性問題”與“深化互動”1.主題沙龍（每學期2-3次）：主題設計：基于家長反饋的共性問題（如“如何引導孩子正確使用社交媒體？”“編程學習要不要報課外班？”）；形式：邀請“專家”（如學校心理老師、信息技術教研員）做15分鐘講座；家長分享“成功經(jīng)驗”（如“我家孩子以前沉迷短視頻，后來我們一起做‘家庭短視頻創(chuàng)作’，他現(xiàn)在更關注如何拍有意義的內(nèi)容”）；小組討論（如“針對‘屏幕時間管理’，大家有什么好方法？”）。2.學科實踐活動（每學期1次）：形式：“親子共參與”的數(shù)字實踐活動，如：“家庭數(shù)字創(chuàng)作大賽”（用PPT、短視頻、編程作品展示家庭故事）；“網(wǎng)絡安全親子挑戰(zhàn)賽”（一起完成“密碼設置”“謠言識別”等任務）；“數(shù)據(jù)收集小項目”（如記錄家庭一個月的水電使用情況，用Excel做圖表分析）。價值：通過“做中學”，讓家長親身體驗信息技術的價值，增強與孩子的互動。3.問題會診（按需進行）：針對“共性問題”（如某班級學生普遍存在“網(wǎng)絡謠言轉發(fā)”現(xiàn)象），組織“家長研討會”；流程：教師呈現(xiàn)問題（如“最近班級有學生轉發(fā)‘某食物致癌’的謠言，我們需要一起引導”）；家長分享“自己遇到的情況”（如“我家孩子也轉發(fā)過，我當時沒在意”）；共同制定“解決方案”（如“家庭每天晚飯后一起討論‘今天看到的網(wǎng)絡信息’，教孩子用‘三問法’鑒別”）。四、溝通技巧：用“專業(yè)+共情”建立信任（一）專業(yè)術語“通俗化”避免使用“計算思維”“信息社會責任”等專業(yè)術語，改用“生活語言”解釋：計算思維=“像程序員一樣思考，把復雜問題拆成簡單步驟解決”（舉例：“比如孩子想做一個‘自動澆花系統(tǒng)’，需要先想‘怎么檢測土壤濕度？’‘怎么控制水泵？’‘怎么設定時間？’這就是計算思維”）；信息社會責任=“在網(wǎng)絡上做負責任的事”（舉例：“比如不轉發(fā)沒有來源的消息，不抄襲他人的作品，這就是信息社會責任”）。（二）以“正向反饋”為主多表揚學生在信息技術學習中的進步，讓家長感受到“孩子在成長”：比如：“XX同學這學期在編程課上進步很大，上次做的‘猜數(shù)字游戲’用到了‘循環(huán)結構’，邏輯很清晰，說明他的思考能力提升了！”；避免：“XX同學信息技術課總是玩游戲，你得管管他！”（這種說法容易讓家長產(chǎn)生抵觸情緒）。（三）傾聽家長的“真實需求”有些家長可能會說“我擔心孩子學編程影響文化課”，這時需要耐心傾聽，再解釋：“您的擔心很有道理，其實編程學習和文化課是互補的。比如編程需要用到數(shù)學的‘邏輯推理’和‘計算能力’，孩子學編程后，數(shù)學成績反而可能會提高。我們班XX同學就是例子，他這學期數(shù)學考了滿分，他說編程讓他更會思考了。”（四）保護學生隱私不在班級群里公開批評學生（如“XX同學今天上課玩游戲，家長要注意”），個別問題私下溝通；如需分享學生案例，需隱去姓名（如“我們班有個同學以前沉迷游戲，后來通過‘親子編程’轉移了注意力，現(xiàn)在每天都想做新的項目”）。五、評估與優(yōu)化：持續(xù)提升溝通效果（一）家長滿意度調(diào)查（每學期1次）用問卷星做線上調(diào)查，問題包括：您對當前家校溝通的頻率是否滿意？（選項：太頻繁/合適/太少）；您覺得溝通內(nèi)容對您有幫助嗎？（選項：很有幫助/有一些幫助/沒有幫助）；您希望增加哪些溝通主題？（開放題）；您對溝通方式有什么建議？（開放題）。（二）反饋調(diào)整根據(jù)調(diào)查結果，調(diào)整溝通內(nèi)容與方式：若家長覺得“溝通頻率太高”，則減少班級群分享的次數(shù)（如從每周2次改為每周1次）；若家長希望“增加編程學習指導”，則在下一次家長會中增加“家庭編程入門技巧”的主題；若家長建議“多做親子活動”，則增加“家庭數(shù)字創(chuàng)作大賽”的次數(shù)。（三）成功案例總結每學期收集1-2個“家校協(xié)同”的成功案例，分享給其他家長：案例1：“XX同學以前沉迷短視頻，每天放學回家就刷手機。后來家長和他一起做‘家庭旅行短視頻’，他負責寫腳本、拍視頻，家長負責剪輯?，F(xiàn)在他不僅減少了刷短視頻的時間，還學會了用視頻記錄生活?！保话咐?：“XX同學對編程很感興趣，家長支持他參加學校的編程社團，還給他買了編程書籍。這學期他參加了區(qū)里的編程競賽，獲得了三等獎?！绷?、結語信息技術班主任的家校溝通，核心是“用學科專業(yè)連接家庭生活”。通過傳遞“信息科技是未來核心素養(yǎng)”的共識，指導家長在家庭中培養(yǎng)孩子的數(shù)字素養(yǎng)，共同解決數(shù)字行為中的問題，最終實現(xiàn)“家校共育”的目標。作為信息技術教師，我們不僅要教孩子“用電腦”，更要教他們“負責任地用電腦”；作為班主任，我們不僅要連接“學校”與“家庭”，更要連